Конструирование как средство формирования коммуникативной компетентности у школьников с ОВЗ
методическая разработка (1 класс)
Успешная социализация детей с ОВЗ зависит от того насколько они умеют сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию, говорить. Поэтому при формировании коммуникативной компетентности необходимо опираться на их возможности и, в первую очередь, развивать:
- «способность ориентироваться в социальных отношениях и умение включаться в них;
- умение концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих;
- умение воспринимать речь;
- умение соблюдать очередность в разговоре;
- умение выражать эмоции вербальными и невербальными способами;
- умение применять навыки общения в повседневной жизни» .
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема :Lego-конструирование как средство формирования коммуникативной компетентности у школьников с ОВЗ
Занимаясь вопросами инклюзивного и коррекционного образования, я столкнулась с проблемой, создания образовательной среды, ориентированной на интересы ребенка с задержкой психического развития, с интеллектуальной недостаточностью. У таких детей низкий уровень внимания, высокая отвлекаемость, неустойчивая мотивация, их мозг быстро отключается даже при элементарных умственных нагрузках, они постоянно двигаются. Учитывая все особенности, в коррекционной работе предлагаю использовать Лего-конструктор «Креативный строитель» (конструктор имеет крупные, яркие детали, понятные, четкие схемы).
Основную цель я поставила: развитие интересов детей с особыми
Возможностями здоровья, любознательности, познавательной мотивации,
развитие воображения, творческой активности, развитие зрительной
координации и пространственного восприятия на основе наглядно-
действенного и наглядно-образного мышления.
Получая первичные представления об объектах окружающего мира, у детей
формируется умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях
развивающей среды, устанавливать простейшие связи между предметами,
выполнять простейшие обобщения. Дети с особыми возможностями
здоровья учатся определять цвета, величину, форму развивая сенсорное
восприятие. Обучаются навыкам группировать предметы по нескольким
признакам, свойствам.
При развитии элементарных математических представлений при LEGO-
конструировании дети с особыми образовательными потребностями
овладевают навыками сопоставления, сравнения по нескольким признакам.
Знакомятся с приемами наложения и приложения, сравнивать предметы
контрастных и одинаковых размеров, соизмерять предметы по длине,
ширине, высоте, величине в целом.
Дети с ОВЗ – это особая категория школьников, формирование коммуникативной компетентности которых чрезвычайно актуальная проблема, так как степень её сформированности влияет не только на результативность их обучения, но и на процесс социализации и развития личности в целом.
Успешная социализация детей с ОВЗ зависит от того насколько они умеют сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию, говорить. Поэтому при формировании коммуникативной компетентности необходимо опираться на их возможности и, в первую очередь, развивать:
- «способность ориентироваться в социальных отношениях и умение включаться в них;
- умение концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих;
- умение воспринимать речь;
- умение соблюдать очередность в разговоре;
- умение выражать эмоции вербальными и невербальными способами;
- умение применять навыки общения в повседневной жизни» .
В нашей школе обучаются дети с нарушениями в развитии речи, в частности, с общим недоразвитием речи (ОНР). Трудности общения наших воспитанников проявляются в несформированности у них основных форм коммуникации, сниженной потребности в общении, его ситуативном характере, незаинтересованности в контакте, невыполнении норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, т.е. в отсутствии самой культуры общения. Полноценному общению детей с ОНР препятствуют бедность и не дифференцированность словарного запаса, недостаточность глагольного словаря, несовершенство связной речи. Поэтому целенаправленное формирование коммуникативной деятельности детей и достижение ее развивающего эффекта становится возможным при создании специальных образовательных условий в школе. «Одной из форм этих условий – систематическое, регламентированное, специально организованное коммуникативное обучение, которое обеспечит возможность ребенку с ОНР правильно взаимодействовать с окружающими его людьми в различных ситуациях»
Современным средством, которое через созидательную игру помогает решать проблемы коммуникации ребенка с ОВЗ в специально организованном коммуникативном обучении, является Lego-конструирование. Основная цель в Lego-конструировании – научить школьников эффективно взаимодействовать в парах, подгруппе в процессе создания, исследования, совершенствования моделей из конструктора. В процессе такого интерактивного взаимодействия происходит совместное освоение знаний, развитие коммуникативных навыков и умений, речи
Поэтому в качестве средства оптимизации работы с детьми с ОНР по коммуникативному развитию стали использовать Lego-конструирование. Поскольку оно «даёт возможность объединить детей не только общей идеей, переживаниями, сплотить на основе интересной деятельности, но и позволяет каждому ребёнку проявить свою активность, индивидуальность и творчество» .
Мы определили задачи формирования коммуникативной компетентности:
- формировать правильность речи;
- развивать коммуникативные умения: слушать собеседника, договариваться, адресовать высказывания, выражать чувства симпатии, формировать открытость, доброжелательность;
- формировать умение видеть цель высказывания и прогнозировать его результат;
- воспитывать культуру общения (речевой этикет).
Решение поставленных задач осуществляли в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности школьников в рамках непрерывной образовательной деятельности, в проектной деятельности.
Алгоритм нашей работы по развитию коммуникативной компетентности в процессе Lego-конструирования был таким. В первую очередь, при создании постройки вместе с детьми обсуждали какая она должна быть, составляли план её возведения. Обратили внимание на то, что во время обсуждения дети старались согласовывать свои интересы с интересами партнеров, объяснять свой замысел, доказать правильность того или иного решения.
Далее, организовывая работу в парах или подгруппах, создавали различные постройки, например, «Домики для зверей», «Морское путешествие», «Стройка». В процессе создания построек предлагали дошкольникам речевой образец по определенной схеме, т.е. все свои действия ребенок для партнеров по игре проговаривал вслух: Что я делаю? Что я хочу сделать? Как я буду делать? Отметили, что дети с интересом распределяли обязанности в паре или подгруппе: кто что строит и к чему присоединяет, анализировали результаты коллективного конструирования.
Таким образом, в ходе создания построек воспитанники получали практические навыки ролевого диалога, у них развивались умения договариваться друг с другом, пояснять и объяснять свои действия, сотрудничать, работать в команде, достигать желаемого результата.
Затем созданные детьми постройки использовали в непосредственной образовательной деятельности при обучении рассказыванию, описанию. Коллективные обсуждения построек, беседы, вопросы, рассказы способствовали расширению пассивного и активного словаря, развитию связной речи и умения обобщать, делать выводы.
Таким образом, в специально организованном коммуникативном обучении с использованием Lego-конструирования мы помогали нашим воспитанникам с ОНР преодолевать коммуникативные и речевые трудности, развивали их компетентность, способствовали расширению социальных контактов. Мы научили детей работать в паре и коллективе, общаться, поддерживать беседу со взрослыми и детьми, обсуждать. Дети в свободной деятельности стали применять полученные навыки: умение договариваться со сверстниками о предстоящей игре, самостоятельно решать в игре конфликтные ситуации.
Формирование коммуникативной компетентности в школьном возрасте – актуальная проблема, решение которой имеет огромное значение для социализации и развития личности ребенка. Мы, педагоги должны помочь детям приобрести компетентности, помогающие жить в современном мире, научить их налаживать контакты, помочь найти свое «я» в обществе людей.
Список литературы
Савчишина Д.А Использование Lego-конструирования в работе с детьми с ОВЗ – URL: https://урок.рф/library/kak_legokonstruktor_pomogaet_razvivatsya_detyam_s_164426.html (дата обращения: 26.10.2022).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/10/picture-161396-1355119005.jpg)
Письменные творческие работы как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка (из опыта работы)
В данном пособии представлен опыт работы учителя по формированию коммуникативной компетентности на уроках русского языка с помощью различных видов письменных творческих работ....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/04/picture-193541-1375615431.jpg)
Использование интерактивной доски на уроках математики как средство формирования коммуникативной компетентности слабослышащих учащихся.
В обучении математике должен получать свое отражение характерный для нашего времени процесс применения информационных технологий....
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/02/picture-277692-1375448163.jpg)
Статья "Групповые технологии как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников"
Статья содержит практические примеры использования групповых технологий на уроках литературного чтения по теме: "Творчество И.А.Крылова"...
Развитие речи - необходимое условие формирования коммуникативной компетентности младших школьников средствами урочной и внеурочной деятельности
Статья поможет учителям начальных классов правильно выстроить свою работу по подготовке учащихся к освоению коммуникативной компетентностью. Материал собирался в процессе обобщения опыта работы....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/01/picture-576330-1422783122.jpg)
Проектная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников
В работе описывается инновационный опыт работы по данной теме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/30/picture-145805-1509350053.jpg)
Статья по теме: «Использование технологии РКМЧП как средство формирования коммуникативной компетентности».
laquo;Использование технологии РКМЧП как средство формирования коммуникативной компетентности»....
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/18/picture-464805-1597778274.jpg)
Проектная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях поликультурной образовательной среды начальной школы.
Проектная деятельность как средство развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях поликультурной образовательной среды начальной школы....