РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 4 класс
рабочая программа (4 класс)

казенное образовательное учреждение Омской области

«Исилькульская адаптивная школа-интернат»

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ

«Исилькульская школа-интернат»

______________Е. Е. Маштакова

Приказ №________________

«___»_________________ 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

для работы с учащимися 4 класса

на 2018-2019 учебный год

Составитель: воспитатель

Евлева О.И.____________

Рабочая программа рассмотрена

на заседании МО воспитателей

«____»_____2018 г.,протокол №

руководитель МО воспитателей

Гетц Н.А. ____________

Согласовано:Зам директора

Куливец О.В. ____________

2018г.

I.Пояснительная записка.

 Воспитание детей – очень сложное, тонкое и ответственное дело. Факторов, влияющих на развитие ребенка, много, и все их необходимо учитывать в каждодневной работе, постоянно анализировать, как развивается ребенок, каковы причины его поступков. Все направления воспитательной работы в четвертом классеоснованы на личностно ориентированном подходе: внушение уверенности в собственных силах и возможностях ребенка; на положительные качества ребенка. Система работы нацелена на коррекцию и максимальное сглаживание определенных недостатков в развитии, проявляющихся в различных психофизических процессах и сторонах личности воспитанников с проблемами в развитии.

      Программа предназначена для проведения воспитательной коррекционно-педагогической работы с детьми в возрасте от 8 до 12 лет с ограниченными возможностями здоровья  и направленная на развитие личности обучающегося (воспитанника).

Программа воспитательной работы по социализации личности, разработана на основе следующих документов:

•        Федеральный закон   от 29.12.12г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•        Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);

•        Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

•        Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Исилькульская адаптивная школа-интернат»;

 Программа направлена на оказание комплексной дифференцированной помощи детям с легкой степенью умственной отсталости, более успешной адаптации и интеграции в общество.

Содержание программного материала учитывает общие принципы воспитания: научность, системность, доступность, концентричность изложения материала, единство требований к построению системы воспитания детей.

Цель программы: создание образовательно-воспитательных условий способствующих успешной социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья, их духовному, нравственному, физическому развитию.

Задачи:

- Создание условий для сохранения и укрепления здоровья.

- Сплочение детского коллектива, воспитание взаимовыручки и взаимопомощи посредством воспитательных занятий, бесед, праздников, коллективных дел, экскурсий.

- Организация разнообразной, творческой, общественно – значимой деятельности.

- Привитие детям трудовых умений в выполнении поручений и обязанностей, в процессе дежурства.

-Формирование предпосылок трудовой деятельности. Коррекция двигательной активности и моторики, психофизических недостатков средствами труда.

-Знакомство с правилами этикета. Формирование навыков культурного поведения в повседневной жизни.

-Продолжение работы по формированию нравственных знаний, умений. Регуляция отклоняющего поведения.

-Формирование познавательной потребности и положительной мотивации к познанию нового.

II.Тематический план.

В рабочей программе выделены 4 раздела: социальное развитие, охрана здоровья и жизнеобеспечения, творческое развитие, общешкольные мероприятия, детский час.Программа рассчитана на 1 год обучения 136 ч.

III. Содержание программы.

1. Личностное (социальное) развитие

Социальное (коррекционное) занятия по личностному развитию направлены,на подготовку детей к самостоятельности, к труду, на формирование у них знаний, умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития учащихся.

Занятия по личностному развитию структурируются с учетом результатов диагностики уровня воспитанности, данных о самооценке уровня воспитанности, самооценке черт характера, на формирование умений общения в различных видах деятельности, на развитие основ личной самооценки, воспитание ответственности за свои поступки, формирование сочувствия к другим, развитие, умения оказывать поддержку, принимать помощь другого, адекватно реагировать на попытку другого вступать в контакт.

2. Охрана здоровья и жизнедеятельности.

Блок «Охрана здоровья и жизнедеятельности» составлена на основе знаний о физическом развитии детей, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с общим психическим недоразвитием.

Блок «Охрана здоровья и жизнедеятельности» предусматривает освоение отдельных технологий, формирование ответственности за свое здоровье, отработку санитарно- гигиенических умений до автоматизма, работу по профилактике вредных привычек, формирование механизма антистрессового поведения.

В блоке рассматриваются вопросы ориентированного поведения в знакомых и незнакомых ситуациях и формирование умения программировать свои действия и поступки с учетом сложившихся обстоятельств. Рассматриваются и разнообразные сюжетные ситуации, которые призваны помочь детям усвоить алгоритм решения житейских проблем.

Цель: - использовать педагогические технологии и методические приемы; прививать детям понятие здорового образа жизни, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье.  

Блок ориентирует воспитателя на последовательное решение основных задач:

- формирование у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- санитарно-гигиеническое просвещение воспитанников;

- коррекцию психического здоровья детей;

- укрепление здоровья и повышение работоспособности воспитанников;

- воспитание потребности в физических занятиях и привычки к здоровому образу жизни;

- формирование системы по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за организмом.

3. Творческое развитие

Блок программы воспитательной работы «Творческое развитие» включает развитие основ творческого мышления и воображения на занятиях по изобразительной деятельности,аппликации, кляксографии,пластилинографии, объемному моделированию, плетению, скручиванию из фольги, по работе с природным материалом.

Творческое развитие направлено на воспитание способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в жизни, развитие творческих способностей воспитанников, формирование художественного и эстетического вкуса, развитие интереса к творчеству, знакомство с основами декоративного творчества.

Занятия направлены на комплексное решение ряда задач:

- формирование умений высказывать оценочные суждения о произведениях искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- развитие у детей художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в творческой работе;

- развитие у детей аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;

- развития умений ориентироваться в задании, планировании работы и последовательности его выполнении;

- улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющих действий;

- содействие направленному и трудовому воспитанию;

Для решения этих задач программой предусмотрены различные виды предметно-практической деятельности, использование различных материалов:

- объемное моделирование, склеивание и вырезание из бумаги;

- работа с текстильным материалом;

- работа с картоном;

- работа с фальгой;

- работа с природным материалом.

С целью обогащения представлений детей используется наглядно-дидактический материал (картины, иллюстрации, натуральные предметы).

                                 IV. Результаты освоения программы

       Компетенции, связанные с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира.

-имеют знания о месте проживания, знает адрес школы и дома;

-знакомыс трудом окружающих людей;

-знакомы с различными социальными ролями человека;

-умеет использовать жесты, мимику лица для выражения своих желаний, потребностей;

-имеет знания коммуникативного общения, строит взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, подчиняться установленным правилам культуры общения;

-может оценивать свои поступки и поступки товарищей;

-умеет следовать правилам поведения и нормам этикета в различных ситуациях: в школе, в столовой, на улице, в транспорте, в общественных местах;

- имеет представление взаимосвязи человека и природы, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на окружающую среду;

-сформированы такие качества, как любовь к матери, семейному дому;

-знаком с праздниками своего народа;

-знаком с названием школьного детского объединения, его флаг, символику.

         Компетенции, связанные с физическим развитием и укреплением здоровья.

- владеет знаниями о правилах техники безопасности;

- умеет действовать сообразно в возникшей реальной жизненной ситуации;

-применяет знания, и умения по соблюдению правил личной гигиены, владеет умением ухода за своим телом;

-владеет знаниями о адекватном поведении в быту;

-применяет знания для бережного отношения к органам зрения, слуха, осанки;

-знает и применяет на практике простейшие комплексы упражнений для физического развития, правила закаливания;

- сформированы знания по правилам дорожного движения и личной безопасности, анализировать причины опасных ситуаций;

- частично владеет знаниями о вредных привычках и негативных влияний их на детский организм;

-имеет представление об вариантах обращения к людям за помощью.

        Компетенции, связанные с трудовой, творческой деятельностью.

-осуществляет контроль действий в ходе работы частично с помощью педагога;

 -использует полученные трудовые знания, умения в процессе работы;

-владеет первоначальными умениями по изготовлению изделий из различных материалов;

-организует своё рабочее место, выполняет простые композиции, подбирает гармоничное сочетание цветов, форм, размеров комплектующих деталей;

-умеет придерживаться плана при выполнении работы;

-умеет анализировать свою работу и работу товарищей;

-использует данные ориентиры, опорные точки;

-закрашивает рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направления штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

- рисует от руки предметы;

- различает и знает название цветов;

-использует полученные знания, умения в процессе самообслуживания: уход за одеждой, предметами быта, мелкий ремонт одежды, правила уборки помещений;

-знает и применяет на практике правила техники безопасности при работе с бытовыми приборами.

V. Учебно-методическое обеспечение

Научно-методическая литература

• Азарова Ю.П. Искусство воспитывать.-М.,1987.
• Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995. - №5

• Бгажнокова М. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. - №1
• Васенков Г. В. Формы и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика).- М.; 1999.
• Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.
• Цветкова И. В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие /И. В.Цветкова.-М.: Просвещение,2006
• Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника.- М.: Педагогическое общество России, 1998.

Литература для учащихся

• Корней Чуковский, Сказки. - Москва «Махаон», 2012
• Агния Барто, Я расту. – Москва ОНИКС, 2011
• Русские народные сказки. Издательство дом «Проф-Пресс» Ростов-на-Дону, 2012
• Ладушки. Потешки. Издательство дом «Проф-Пресс» Ростов-на-Дону, 2011
• Внеклассное чтение 2 класс, Издательство «Самовар». Серия «Школьная библиотека», 2012

                VI. Материально-технические средства для реализации программы.

Освоение программного материала предлагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучение для создания материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с легкой степенью умственной отсталостью:

Демонстрационные и печатные пособия:

-магнитная доска;

-наборное полотно;

-разрезные карточки: Мир животных; Мир человека; Мир растений;

Демонстрационные карточки: Животные, Птицы, Птицы домашние, Овощи, Насекомые, Ягоды, Фрукты, Цветы;

-настольные развивающие игры («Цифры», «Цветы»);

-иллюстрации к русским народным сказкам;

-наглядно-иллюстративный материал: плакаты, таблицы, книги и др. наглядные пособия

Демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, масса предметов; о количественных, о пространственных и временных представлениях;

Технические средства обучения

-персональный ноутбук;

-многофункциональное устройство;

-интерактивная доска;

-документ-камера;

-мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержащие программы.

VII.Материально - техническое обеспечение

Материальное обеспечение:

спортинвентарь: спортивная форма, мячи, кегли, обручи,  скакалки, лыжи, коньки, санки.
Нитки шерстяные, мулине, пластилин,  цветную бумагу, гофрированный картон, картон белый и цветной, белая бумага, салфетки цветные, клей , раздаточные карточки: животные, домашние животные, овощи, насекомые, фрукты ,цветы, деревья , птицы, транспорт. Иллюстрации времена года. Образцы поделок для трудовой деятельности. Природный материал.
Инструменты:  карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенки, ножницы.

Календарно-тематическое планирование на 2018-2019год