Российская Федерация

Челябинская область

Брединский муниципальный  район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАВЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

457346 п. Павловский ул. Молодежная 7 Брединского района, Челябинской области, Российской Федерации. Тел.8(351) 417316

Программа воспитательнойработы

        «Вселенная познания»        

(1-4 класс)

Классный  руководитель:

 Ващенкова Галина Геннадьевна

Педагогическое кредо:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

        СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Эта программа разработана в 2018. Этапы реализации программы были успешными. Они помогли мне сформировать дружный, сплочённый детский коллектив, который успешно показал себя в среднем звене.

Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

        Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты мониторинга.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния ( государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это главная ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года. Цели и задачи программы разработаны в соответствии с целями и задачами воспитательной системы  школы.

2. Нормативно-правовая основа деятельности классного руководителя

Нормативно-правовой и документальной основой классного руководителя являются следующие документы:

• Декларация прав ребенка
• Конвенция о правах ребенка
• Конституция Российской Федерации
• Семейный кодекс Российской Федерации
• ФЗ РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• ФЗ РФ № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
• ФЗ РФ № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
• Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
• Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»
• Концепция духовно-нравственного развития воспитания личности гражданина России
• Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования».

3.Цель и задачи воспитательной системы классного руководителя:

Цель: Создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности .

Задачи:

• .формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
• использование социумав воспитательном процессе, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
• формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
• создание системы мониторинга развития воспитательной системы.

Принципы реализации программы

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

 Методы и формы работы с классным коллективом

• беседы и наблюдения;
• классные часы
• тематические праздники
• экскурсии, походы и поездки;
• конкурсы;
• игры, соревнования;
• посещение досуговых и театрализованных программ;
• родительские собрания в различных формах

4. Прогнозируемый результат

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы,является    формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа,самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средства воспитания

Деятельность                                                                            Отношения

Общение

• Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

• В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца;

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

открытость и доступность учащимся.

• Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

  ---

5.Этапы и условия успешной реализации программы

6. Реализация плана воспитательной работы  (по направлениям)

7.Модель выпускника начальной школы.

Личностные качества:

У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·     мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·        ориентация на успех в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как нравственных ценностей  поведения;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:

Выпускник научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        различать способ и результат действия;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные качества:

   Выпускник научится:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        сообщения в устной и письменной форме;

·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей;

·        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные качества:

Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·        задавать вопросы.

8.Планвоспитательной работы

Приложение №1

9. Работа с классным коллективом

Класс состоит из 21 человек: 10 мальчиков и 11 девочек.
Дети проявляют активность в общественной жизни школы и класса. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняют любую работу.
Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учебная, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – выше среднего.
В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса.
Микрогруппы образовались на основе симпатий, а также общности интересов. Отношения между учащимися можно назвать дружелюбными и доверительными, т.к. они всегда могут положиться друг на друга и не боятся отвечать за чужие поступки. Дети любят, как работать, так и отдыхать вместе. В центре, как правило, школьники, обладающие привлекательными для всех умениями или интересами.
Большая часть детей проявляют стремление к поддержанию порядка вокруг себя, заботятся о своем внешнем виде, содержат в надлежащем порядке свои учебные принадлежности.
Дети очень самостоятельны (могут самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности), требовательны как к себе, так и к остальным. Всегда пытаются помочь друг другу, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.
В классе доминируют коллективная и деловая направленности личности. Поступки учащихся определяются потребностью в общении, стремлением поддержать хорошие отношения с товарищами. Проявляют интерес к совместной деятельности. Деловая направленность группы отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно учащиеся стремятся сотрудничать с коллективом и добиваются наибольшей продуктивности группы и поэтому стараются доказать свою точку зрения, которую считают полезной для выполнения поставленной задачи перед классом.
     У каждого ученика имеется своя позиция, учащиеся всегда свободно выражают своё мнение.
Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще сильнее способствуют сплочению коллектива. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов группы. Учащиеся постоянно осуществляют свои интересы на деле.
Общий уровень дисциплины в классе – допустимый. Класс нельзя назвать замкнутым. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами. У многих из учащихся есть товарищи из других классов. У них общие интересы. Учащиеся очень хорошо относятся к окружающим: и к педагогам, и к другим детям. Они всегда приветствуют учителей и друг друга. Культура поведения и общения учащихся соответствует нормам.

Приложение №2

10. Описание модели классного самоуправления

Цель:

Развитие личностного роста учащихся путем активизации его творческого потенциала, самоопределение и самореализация в различных видах деятельности.

Задачи:

Создание условий для всестороннего развития личности.

Формирование активной позиция ребенка.

Содержание работы органов самоуправления, их количество определяется исходя их ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе, такими видами деятельности являются: познавательная, самообслуживание, художественно-эстетическая, спортивная.

За планирование и организацию познавательной деятельности отвечает:

«Планета образования»

1. Координирует работу учебного сектора в классе.
2. Организует проведение внеклассных мероприятий по развитию интереса к учебе, углублению и расширению знаний учащихся: олимпиад, викторин, предметных дней и т.п. совместно с учителями.
3. Создает малое научное общество учащихся и учителя с целью развития проектных и исследовательских работ.
4. Осуществляет контроль за организацией взаимопомощи учащихся, с этой целью создает группу взаимопомощи.
5. С целью контроля за ведением тетрадей и дневников проводит соответствующие рейды.

Планета образования имеет право:

1. Определить и назначить  отдельных учащихся, ответственных за проведение того или иного мероприятия, и потребовать отчета;
2. При проведении рейда потребовать дневники или тетради у учащихся для проверки их ведения;
3. Вызывать на свое заседание любого ученика с отчетом об успеваемости;

За реализацию направления  «Досуг»  отвечает

«Планета культуры»

1.  Координирует работу культурно-массовых дел класса.
2. Планирует, организует и проводит все мероприятия, связанные с эстетическим воспитанием: конкурсы, праздники, концертные выступления.
3. Берет на себя организацию эстетической стороны всех коллективных творческих дел и других общешкольных дел.
4. Утверждает программы классных мероприятий эстетического направления.

Планета культуры имеет право:

1. Определять и назначать учащихся, ответственных за проведение того или иного мероприятия, и требовать отчета;
2. Переносить или не разрешать проведение  классного мероприятия в том случае, если программа не соответствует эстетическим требованиям;
3. Обращаться в ШУС или к администрации с просьбой разрешить проведение того или иного мероприятия.

Заботой о порядке и чистоте в школе, благоустройством, организацией дежурства, трудовых десантов и т.д. занимается 

«Планета труда»

1. Координирует работу трудовых дел класса. 
2. Планирует, организует и проводит все мероприятия, связанные с трудовым воспитанием: трудовые десанты, генеральные уборки, выставки.  
3. Организует посильный ремонт школьного  оборудования.
4. Осуществляет контроль за дежурством по школе (уборка классов), за сохранность мебели, школьного инвентаря и т.д.  С этой целью проводит рейды.

Планета труда имеет право:

1. Определять и назначать  определенных учащихся ответственными за проведение того или иного мероприятия, требовать отчета.
2. Привлекать к посильному ремонту школьного  оборудования  класс,  любого учащегося;
3. Вызывать на свои заседания учащихся, не соблюдающих трудовую дисциплину или портящих школьное имущество;

«Планета спорта»

1. Планирует, организует подготовку и проведение всех спортивных мероприятий в классе.
2. Разрабатывает положения об этих мероприятиях и организует судейство на них.

Планета  спорта имеет право:

1. Определять и назначать ответственных за те или иные спортивные мероприятия, требовать отчет;
2. Выбирать учащихся в команду, которая будет защищать класс на спортивных состязаниях.

Приложение №3

11.Социальный паспорткласса.

Приложение №4

12. Работа с родителями (законными представителями).

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьей по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектив.

Калейдоскоп родительских собраний

Приложение №5

13. Мониторинг программы деятельности классного руководителя

Цель проведения диагностики результативности в классе процесса воспитания – выяснить, насколько организованный в классе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка, чтобы обнаружить и решить наиболее острые проблемы организации процесса воспитания в каждом классе.

Одним из показателей является динамика развития детского коллектива. Так же показателем  организации процесса воспитания в классе является соответствие созданных в классе  условий для воспитания обучающихся в соответствии с моделью выпускника начальной школы.

Диагностика личности учащихся

Диагностика личности учащегося направлена на выявление индивидуальных особенностей и общего развития.

Изучаются:

• направленность личности (потребности, интересы, убеждения, ценностные ориентации, мотивы, установки, системы отношений);
•  учебные навыки
• культура поведения и общения
• здоровье и физическое развитие
• характерологические особенности: характер, темперамент, воля память, привычки

При проведении теста «Школьная тревожность» протестировано – 18 учащихся.

В результате тестирования выявлено, что

Вывод: Эти данные свидетельствуют о том, что в классе преобладают условия для сохранения психического здоровья и успешного обучения учащихся.

При обработкетеста «Незаконченное предложение»выявлено, что в течении 2 лет ученики воспринимали школу, учителя и себя положительно.  Полученные данные использовались в учебно-воспитательном процессе.

При проведении педагогической диагностики по  направлению «Гражданин» использовалась методика «Хранилище человеческих качеств».

Протестировано в 3 классе – 18 человек,  4 классе -18 человек

Вывод: На основе полученных результатов (методика «Хранилище человеческихкачеств»)можно сделать вывод о росте уровня нравственного развития каждого ученика и в целом коллектива.

При проведении методики по изучению деятельности школьников (по Л.В. Байбородовой)были получены следующие результаты:

При сравнении средних оценок преобладающим мотивом является коллективный, что соответствует мотивам выбора деятельности в младшем школьном возрасте.

Показатели социальной активности учащихся по методике                 Е.Н. Степанова

Результаты диагностики показали, что по сравнению с 3 классом повысился показатель высокой активности в 4 классе на 5% и хорошей активности на 6%, снизился на 1% средний показатель активности, неактивных учащихся в 4 классе – нет.

Диагностика ученического коллектива

Диагностика ученического коллектива – выявление воспитательных возможностей коллектива и условий индивидуального развития личности.

Важнейшей характеристикой развития коллектива является социально-психологический климат в нем, изучение которого осуществляется по следующим показателям:

• Удовлетворенность членов коллектива взаимоотношениями, процессом организации деятельности
• Преобладающее настроение
• Уровень развития самоуправления
• Сплоченность, продуктивность совместной деятельности
• Чувство собственного  достоинства у каждого члена коллектива, гордость за свой коллектив

Основной характеристикой развития коллектива является состояние взаимодействия его членов. Стержнем воспитательного процесса учащихся является воспитание через коллектив и в коллективе. В решении этой задачи я придаю большое влияние организации коллективно-творческой деятельности. Таким образом, идут одновременно два важных процесса: формирование и сплочение классного коллектива и формирование личности школьника в коллективе. О развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в ученическом коллективе.

Методика “Социометрия” или “Выбор позволила сделать вывод о соответствии собственных впечатлений ребенка об учебном коллективе, его месте в структуре класса и отношении школьников к ребенку.

Соотношение результатов по методике «Социометрия» (% )

Результаты по методике «Социометрия» показывают, что в 4 классе    ( сократилось число изолированных детей (с 9% до4%). Большинство из них  перешли в категорию «непринятых» т.е. имеющих 1 – 2 положительных выбора. Процент детей в категориях «принятые» значительно возрос, «звезды» практически не изменился. Коэффициент взаимности выборов равен 76,4% , что свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов. Он говорит о взаимности симпатий в коллективе.

При проведении анкеты «Успешность ученического самоуправления» были получены следующие результаты

Результаты говорят о развитие самоуправления в классе.

Уровень воспитанности учащихся класса

В целях планирования работы с ориентацией на развитие личности ребенка классного коллектива,  корректировки содержания и форм процесса воспитания, выработки практических рекомендаций по его повышению, мной ведется диагностика уровня воспитанности учащихся по методике Ю.В. Васильева. Результаты диагностики позволяют наглядно увидеть изменения уровня воспитанности каждого обучающегося.

Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и школе

Данный критерий рассматривается на основе анализа удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (по Е.Н.Степановой)

Информация по результатам исследования  удовлетворенности

родителей педагогической деятельностью  классного руководителя

С целью выявления и анализа удовлетворенности педагогической деятельностью классного руководителя Ващенковой Галины Геннадьевны родителям учащихся 4 класса  в  декабре 2017 года было предложено участие в  исследовании при помощи оценивающей анкеты.  Оценивались следующие параметры педагогической деятельности классного руководителя.  

1. Психологический климат в классном коллективе
2. Качество общения классного руководителя с учащимися класса
3. Классные воспитательные дела
4. Участие учащихся класса в жизни школы
5. Создание классным руководителем условий для творческого роста и развития учащихся класса.
6. Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся класса.

Процедура исследования представляла собой оценивание родителями по 10- балльной шкале каждого из представленных параметров. Всего в исследовании приняло участие 18 родителей  учащихся данного классного коллектива.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы.

Психологический климат в классном коллективе является, по мнению родителей,  достаточно благоприятным для успешного процесса обучения и воспитания большинства учащихся класса. Конфликты в острой форме между учащимися класс наблюдаются редко, скрытые конфликты своевременно решаются скоординированными педагогическими действиями классного руководителя и родителей учащихся. Средняя оценка по данному параметру составил 8,9 балла.

Качество общения классного руководителя с учащимися класса оценивается родителями как высокопрофессиональное, соответствующее нормам педагогической этики и такта. Педагог взаимодействует с учащимися конструктивно, помогает им решать возникающие вопросы. Средняя оценка по данному параметру – 9,8 балла.

Классные воспитательные дела проводятся педагогом, по мнению родителей, в достаточном объеме. Ежегодно планируются и осуществляются выезды на экскурсии, отмечаются календарные и тематические праздники. средняя оценка деятельности классного руководителя по данному параметру составила – 8,2 балла.

Учащиеся класса постоянно принимают активное участие в жизни школьного коллектива. 5 человек из18  являются представителями актива класса и участвуют в работе ученического самоуправления. По мнению родителей, участие  в жизни школы дает возможность детям «развить организаторские способности»,  «творчески самореализоваться». Средняя оценка удовлетворенности по данному параметру – 7,4 балла.

По мнению родителей, классный руководитель эффективно создает  условия для творческого роста и развития учащихся класса, что находит отражение в воспитательных делах, создании мотивации у учащихся к участию в конкурсах различного уровня (школьного,  муниципального, регионального). Средний балл удовлетворенности деятельностью классного руководителя в данном направлении равен 7,5 балла.

Большая часть опрошенных  удовлетворена  взаимодействием классного руководителя с родителями учащихся. Классный руководитель своевременно сообщает о ситуации с успеваемостью учащихся, о положении дел в классе, контролирует и доводит до сведения родителей информацию о посещаемости каждого учащегося класса. Кроме того, большую ценность для родителей представляют тематические классные родительские собрания, направленные на формирование и развитие у родителей педагогических умений и знаний. Средняя оценка удовлетворенности по данному параметру – 8,4 балла.

Таким образом средняя оценка удовлетворенности родителей педагогической деятельностью классного руководителя 4  класса Ващенковой Г.Г.  по исследуемым параметрам составляет 9,0 балла, что может быть признано показателем высокого уровня.

Педагог-психолог:  М.В Чуйко

Информация по результатам исследования  удовлетворенности

родителей работой общеобразовательного учреждения.

С целью выявления и анализа удовлетворенности родителей общеобразовательным учреждением, родителям учащихся 4 класса  в  ноябре 2015 года было предложено участие в  исследовании  на основе теста, разработанного Е.Н. Степановым.  

Процедура исследования представляла собой оценивание родителями по 4 - балльной шкале каждого из представленных параметров. Всего в исследовании приняло участие 24 человек-родителей  учащихся данного классного коллектива.

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

Показатель дружбы в классе составил – 2,8 (средний)

Показатель комфортности  составил – 2,6 (средний)

Показатель взаимопонимание с педагогическим коллективом составил – 3,4 (высокий)

Показатель оценки классного руководителя составил 3,8 (Высокий)

Показатель учета индивидуальных особенностей ребенка составил – 3,6 (высокий)

Показатель перегрузки учебными заданиями составил – 2,7 (средний)

Показатель оценки школьных мероприятий составил – 3,6 (высокий)

Показатель глубокий и прочных знаний составил – 2,8 (средний)

Показатель заботы о физическом развитии ребенка составил – 2,4 (средний)

Показатель формирования достойного поведения у ребенка составил – 3,4 (высокий)

Показатель создания условий для проявления способностей ребенка составил – 3,0 (высокий)

Показатель подготовки школьника к самостоятельной жизни составил – 2,4 (средний)

Удовлетворенность родителей работой школы составила 2,8, что соответствует среднему уровню.

Классный руководитель Ващенкова Г.Г