Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Планируемые результаты (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап

самоопределения к деятельности

С: слово учителя.

1 мин.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Игоревна и занятие у вас проведу я.

-слушают учителя

Р.: организовывать рабочее место. 

П.: воспринимать речь учителя.

II. Актуализация

знаний и мотивация

С: слово учителя; ответы на вопросы.

7 мин.

Я скажу слова «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвечаете на мое приветствие. Попробуем?

- Доброе утро всем девочкам!

- Доброе утро всем мальчикам!..

- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!..

- Доброе утро всем, кто любит конфеты!..

- Доброе утро всем, кто хочет знать, чем будем заниматься сегодня на нашем занятии!..

Сейчас, я предлагаю оценить ваше настроение. Поднимите улыбающийся смайлик, если у вас замечательное настроение, и вы готовы к работе на уроке. Поднимите такой смайлик (слайд), если у вас нормальное настроение и грустный смайлик если у вас плохое настроение, и вы сегодня не готовы к работе на уроке.

-настраиваются на урок

Л: самоопределение и смыслообразование

П:воспринимать речь учителя; высказывать предположения;

строить речевые высказывания в устной форме.

К: аргументация своего мнения и позиции  

III. Постановка

учебной задачи

С: слово учителя, ответы на вопросы

3 мин.

Посмотрите на доску. Что там изображено?

Как вы понимаете, что такое настроение?

А где мы можем узнать значение слова?

Один ученик читает вслух: «Настроение — это внутреннее душевное состояние человека».

- Сейчас, я вам раздам кластер, который вы будете заполнять по ходу урока. Работать над кластером вы будете в течении урока в парах. Что такое кластер?

- Верно, это схема, в которой есть главное слово и от которого мы можем сделать ответвления и понять, что можно отнести к этому слову. Какое главное слово в нашем кластере?

Произнесите слово «настроение» вслух. Как вы думаете, от какого слова оно образовалось.

А что можно настраивать? Приведите пример.

Прежде чем играть на скрипке, её надо настроить.

Настраивают приборы перед работой.

А на что ещё нужно настраиваться?

А настроение помогает вам в учёбе?

Правильно, значит, как будет звучать тема нашего урока?

Какие цели мы поставим пере собой?

Шарики с разным настроением

-ответы детей

-в словаре

-произносят слово

-настраивать

-схема.

-настроение.

-на учёбу

-настроение-мой помощник в учебе

К: аргументация своего мнения и позиции  

IV. Открытие нового знания

С: слово учителя, ответы на вопросы.

10 мин.

Давайте ещё раз повторим, что такое настроение.

А какое настроение бывает?

Какое настроение мы называем хорошим? А какое плохим?

Давайте обратимся к нашему кластеру. На столах у вас лежат листы, найдите эти 2 вида настроения и вклейте в ваш кластер.

Как можно узнать настроение человека?

Я предлагаю определить какое настроение у наших персонажей? (фрагменты мультфильмов)

Так от чего может зависеть настроение?

Продолжите предложение настроение зависит от…. 

Звучит куплет из песни «Вини-пуха».

Вы узнали эту песню?

Это песенка Вини-Пуха

Какое настроение вызвала у вас эта песня?

Радостное.

Весёлое.

А теперь послушайте другую песню.

Звучит отрывок из «Чебурашка».

Какое у вас сейчас настроение?

Грустное.

Значит, на настроение человека также влияет…

Музыка и телепередачи.

Как вы считаете, может не надо слушать грустную музыку?

Надо.

Как плохое настроение может повлиять на здоровье человека?

Какие правила здоровья вы знаете?

Посмотрите на правила здоровья и скажите, что нужно делать, если у вас плохое настроение?

-плохое, хорошее, веселое, грустное и тд

-по выражению лица

-определяют настроение

-самого человека, погоды и тд

-слушают песню

-да

-веселое

-слушают отрывок

-грустное

-звучание музыки

-да

К.: - договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности

Динамическая пауза

П: выполнение двигательных упражнений

1 мин.

Что бы быть здоровыми мы должны иметь хорошее настроение. Для этого давайте выполним физкультурную минутку.

Выполняют двигательные упражнения.

Личностные -установка на здоровый образ жизни.

V. Первичное закрепление во внешней речи

С:слово учителя, ответы на вопросы.

П: работа с карточками.

5 мин.

Сегодня я пригласила к нам на урок старых знакомых: Оха и Аха.

Они нам помогут узнать, как человек может управлять своим настроением.

Чем же отличается работа Аха от работы Оха?

С каким настроением работает Ах?

Можно сказать, что у Аха рабочее настроение?

Как вы понимаете, что значит «рабочее настроение»?

Чтобы достичь хорошего результата в работе, человеку необходимо настроиться на рабочий лад, то есть создать рабочее настроение.

Найдите это слово в конверте и вклейте в кластер. Что же у нас получилось, какие виды настроения бывают?

А ученику на уроке необходимо рабочее настроение?

Обоснуйте свой ответ.

Выберите только те приёмы, с помощью которых ученик может сделать своё настроение рабочим, отметьте эти приёмы галочкой.

-смотрят мультфильм

-один подходит весело и с задором к работе, другой грустно

-да

-хорошее, плохое, рабочее.

К: при помощи выразительных средств формулировать свои мысли; слушать и слышать.

П: высказывать предположения;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

П: работа с карточками

5 мин

Ребят, сейчас я раздам вам карточки.

На них написаны ситуации, вам нужно понять какое настроение у каждого из персонажей и объяснить, как вы это поняли.

Этюд «Два ежика» 
Два друга-ежика шли по лесу и услышали – в траве что-то тикает. Сначала они испугались тиканья, а потом осторожно подошли ближе и с любопытством начали рассматривать незнакомый предмет. (Загаданы страх и любопытство) 
Этюд «Медведь и еж» 
Косолапый медведь случайно задел ежа и укол себе лапу. Медведь обижается на ежа, а тот чувствует себя виноватым. (Загаданы обида и вина) 
Этюд «Волк и заяц» 
Волк гонится за зайцем, но заяц быстро убежал и скрылся. Волк его не догнал, остался голодным и горюет, а заяц радуется. (Загаданы радость и страдание) 
Этюд «Гадкий утенок на птичьем дворе» 
Гусь с презрением, свысока относится к гадкому утенку, а он очень грустит из-за этого. Только цыпленок жалеет его. (Загаданы резрение, грусть, жалость).
Этюд «Лев и птичка» 
Грозный Лев – царь зверей рассердился на птичку-невеличку. А она сильно испугалась его рычания. (Загаданы гнев/злость, испуг). 
Этюд «Котенок и его мама» 
Котенок-шалун нечаянно разбил новую вазу. Мама его ругает, а он чувствует себя виноватым. (Загаданы недовольство, вина)

-выполняют самостоятельную работу

-каждая из групп рассказывает про свою ситуацию

П.: - устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логической цепи рассуждения

VII. Включение в систему знаний

С: слово учителя;

обобщение.

5 мин.

По этим ситуациям у нас получится 5 правил хорошего настроения, а какие именно вы узнаете сами.

Сейчас, я раздам вам карточки с заданием и вам нужно будет определить 5 правил хорошего настроения. В первом столбике дано начало формулировки этих правил, а во втором конец, ваша задача соединить их стрелочками. Работать вы будете в группах. На это задание вам 2 минуты.

Теперь расскажите разработанные вами правила в парах, без помощи.

И нам осталось еще одно важное задание. Какие виды настроения мы с вами определили в кластере? Итак, у вас в конвертах лежат качества, которые соответствуют определенному виду настроения, вам нужно вклеить те, которые относятся к хорошему настроению, плохому и рабочему.

Качества: Лучезарное. Добродушное. Дружелюбное. Тревожное. Унылое. Радостное.

Хороший настрой на работу. Девиз такого настроения, работа – удовольствие. Какие качества вы вклеили в хорошее настроение? Какие в плохое/рабочее?

-слушают учителя.

-работают в группах, создают правила.

Р: выделять и осознавать то, что усвоено на уроке, осознавать качество и уровень усвоенного.

VIII. Рефлексия

С: самоанализ.

3 мин.

Ребята, давайте теперь вспомним тему нашего занятия.

Какую цель мы ставили? Достигли ли мы её?

Что вы усвоили на занятии?

Отлично!

А сейчас, я предлагаю снова оценить свое настроение. Поднимите радостный смайлик, если вы довольны своей работой на уроке, этот(слайд), если на уроке вы работали неплохо, и грустный, если на уроке вам было трудно.

Поднимите руки те, у кого настроение за время занятия в ухудшилось?

С чем это связано?

Теперь поднимите руки те, у кого настроение не изменилось.

И, наконец, те, чьё настроение улучшилось.

С чем связано улучшение вашего настроения?

Молодцы! Спасибо за урок!

Оценивают своё настроение.

Поднимают руки в зависимости от изменения настроения.

Р: анализировать проделанную

работу.