Рабочая программа по подгогтовке воспитанников к самостоятельной жизни "Путь к успеху"
рабочая программа

Краевое государственное казенное учреждение для детей-сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей «Назаровский детский дом»

662200, Красноярский край, г. Назарово, ул. Лесная 4а,

тел.8(939155)5-66-63,тел/факс 8(39155) 5-64-53; nazdetdom01@mail.ru

ИНН 2456011281        КПП 245601001        БИК 040407001

р/сч 40201810000000000003 Отделение Красноярск г. Красноярска

Рабочая программа

по трудовому воспитанию и профориентации воспитанников

«Путь к успеху»

Автор-составитель:

воспитатель Иванова Н.С.

Срок реализации: 2 года.

Назарово 2019

Пояснительная записка

«Самое воспитание, если оно желает счастья человеку,

должно воспитывать его не для счастья,

а приготовлять к труду, к жизни».

К.Д. Ушинский

Актуальность. Профессиональное ориентирование - стержневая проблема в воспитании детей, находящихся в учреждениях социального обслуживания. Дети, поступающие в детский дом, отличаются низким уровнем мотивации к учебной деятельности, что приводит к неуспешной учебе и отсутствию знаний. Это, в свою очередь, является серьезной причиной, ограничивающей профессиональный выбор. Зачастую у детей отсутствует потребность в профессиональном выборе, а также имеет место негативное отношение к любому виду трудовой деятельности. Они чаще всего направляются в колледжи, где обучаются случайно выбранной профессии без учета своих способностей и желаний.

Немаловажную роль в выборе профессии играет знание стабильности спроса на профессии на рынке труда. Очень важно рассказать о правильном поиске работы, научить различным стилям общения, познакомить с учреждением по трудоустройству. Сегодня необходимо включить в содержание профессионального образования выпускников детского дома, студентов знания и умения, необходимые для продвижения себя на рынке труда.

У воспитанников детского дома необходимо формировать понимание того, что труд – основа всей жизни, именно трудом созданы все материальные и духовные блага; воспитывать культуру личности во всех ее направлениях, связанных с трудовой деятельностью (культуры труда, экономической, экологической и правовой культуры).

Поэтому в детском доме одним из главных направлений воспитательной работы должно стать и трудовое воспитание.

Помочь воспитанникам ориентироваться в сложном мире труда призвана профориентационная программа «Путь к успеху». Данная программа направлена на оказание помощи ребенку в поиске своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.

Программа представляет собой комплексную программу, состоящую из четырех теоретико-практических модулей.

1.  Модуль - «Домашний умелец». В данном блоке реализуются практические занятия, посредством которых происходит привитие трудовых умений и навыков воспитанникам, которые необходимы им во взрослой, самостоятельной жизни. Трудовое воспитание осуществляется через следующие виды трудовой деятельности:

Общественно-полезный труд будет способствовать осознанию воспитанниками того, что их личные интересы неразрывно связаны с общественными, что стремление прийти на помощь должно стать неотъемлемой частью каждого человека. Включение воспитанников в общественно-полезную деятельность происходит посредством включения их в волонтерскую деятельность, через участие в экологических и благотворительных акциях.

Сельскохозяйственный труд - направлен на приобретение навыков ведения домашнего хозяйства: умения ухаживать за огородом, цветниками, домашними питомцами, умение изготавливать и использовать различные орудия труда.

Хозяйственно-бытовой труд - направлен на приобретение навыков по ремонту квартиры, мелкому ремонту сантехники, электроприборов, мебели, уборке квартиры, правильному уходу за одеждой и обувью с применением современных чистящих средств.

Кулинария – в рамках данного направления воспитанники познакомятся с различными кухонными девайсами – помощниками на кухне. Приобретут навыки приготовления первых, вторых блюд, напитков, десертов, с использованием кухонного оборудования, научатся производить экономический расчет стоимости готового блюда, дневного меню, приобретут умения и навыки домашнего консервирования продуктов различными способами.

Практические занятия данного блока проводятся один раз в месяц.

2.  модуль – «Школа профессионального самоопределения» - закрепление профессиональных намерений и установок воспитанников на последующее самоопределение. Обучение аргументировано высказывать свою точку зрения, осознавать свои желания, взгляды и отношение к профессиональной карьере. Отработка приёмов уверенного поведения. Осмысление жизненных ценностей. Отработка навыков преодоления препятствий на пути к достижению целей.
3.  модуль - «Я на рынке труда». Третий блок занятий направлен на формирование навыков и способов эффективного поведения на рынке труда: информирование воспитанников о рынке труда, о способах поиска работы через различные Интернет-ресурсы, умение правильно составлять резюме, технологиям эффективного собеседования, оформления документов при устройстве на работу.

4 модуль - «Трудовое законодательство». Занятия этого раздела способствуют созданию представлений воспитанников о трудовом кодексе и трудовых правах несовершеннолетних. Формируют у воспитанников понимание трудовых прав, восприятие ими трудовой деятельности как права, потребности, обязанности.

Занятия в течение учебного года в рамках каждого модуля реализуются поочередно, в зависимости от времени года, актуальной необходимости проведения мероприятий в контексте модуля.

Кроме основной части в программе предусмотрены дополнительные курсы:

1. Мини-проект «Домашнее консервирование» - в рамках проекта воспитанники познакомятся с историей заготовок продуктов на Руси, основными способами консервации продуктов, попробуют свои силы на практике. Время реализации – летне-осенний период.
2. Выпуск альбома «Полезные советы от Домоседа» - где будут собраны советы, лайфхаки по ведению домашнего хозяйства.
3. Кулинарный практикум «Мужчина на кухне» - приготовление первых и вторых блюд, кулинарии различной сложности. Практикум проводится 2 раза в месяц, всего 18 занятий.

Цель программы: формирование устойчивого положительного отношения к труду и интереса к выбранной профессии, осознанной потребности трудиться, подготовка воспитанников к самостоятельной жизни.

Задачи программы:

1. Информировать воспитанников о содержании профессиональной деятельности и условиях труда, о требованиях, предъявляемых к профессии и личности.
2. Формировать стремление к адекватной самооценке, самовоспитанию и профессиональному самоопределению.
3. Закреплять профессиональные намерения и установки воспитанников на последующее самоопределение.
4. Повысить уровень эффективного поведения на рынке труда.
5. Воспитать отношение к труду как к важнейшей жизненной потребности, понимание личной и общественной необходимости труда.

Формы организации занятий:

• конкурсы, викторины, квесты;
• экскурсии на предприятия города;
• встречи с людьми рабочих профессий;
• трудовой десант;
• экологические акции;
• гигиенические и кулинарные практикумы;
• ролевые и деловые игры;
• тренинги;
• ситуативные задания.

Планируемые результаты:

В процессе реализации программы предполагается достижение следующих результатов:

• повышение у воспитанников мотивации к труду, уровня трудолюбия и работоспособности;
• формирование у воспитанников понимания личной и общественной значимости труда;
• овладение воспитанниками способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;
• овладение воспитанниками основными принципам построения профессиональной карьеры и навыками поведения на рынке труда;

Мониторинг освоения воспитанниками программного материала:

1. Диагностический этап:

• анкетирование (Приложение 1,5);
• тестирование (Приложение 2,3,4);
• наблюдение;
• опрос.

2. Мониторинговая программа «Портрет воспитанника».
3. Практический этап:

• квест-игра «Я - знаю, я – могу!»;
• турнир «Мой звездный час».

Продолжительность реализации программы, объем программы.

Программа рассчитана на 2 года (64ч.) и разработана для воспитанников детского дома в возрасте от 14 до 19 лет. Календарно–тематическое планирование на каждый год обучения включает в себя 32 часа теоретических и практических занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью от 30 до 40 минут.

Календарно-тематическое планирование 1 года реализации программы:

Календарно-тематическое планирование 2 года реализации программы:

Список используемой литературы:

1. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя” / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986 г.
2. Чистяков Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н. Э. Профессиональная ориентация в УПК; М.: Педагогика, 1985г. (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки).
3. «Школа и труд» / под ред. П.Г. Атутова, В.А. Кальнес.- М.: Педагогика, 1987 г.;
4. «Школа и выбор профессии» / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 1987 г. (Библиотека учителя и воспитателя).
5. Festival.1september.ru.
6. http://www.vashpsixolog.ru/;
7. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2007.–384с.
8. Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Под ред. Ю.А. Блинкова, С.А. Игнатьева, Н.К. Горшунова. - М., 2002. – 304с.
9. «Проблема выбора», разработанная Е. Казаровой и опубликованная в журнале «Школьный психолог» №2, 2007г.
10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Владос-Пресс, 2004.
11. Шваб Елена Дмитриевна «Я в мире профессий» для предпрофильной подготовки воспитанников 5- 9 классов», 2006.

Информационные ресурсы:

1. Голубева Я.В. «Проблемные классные часы», 2003 г.
2. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения», 1996г.
3. Кривцова С.В. «Подросток на перекрестке эпох», 1997 г.
4. Прудченков А.С. «Трудное восхождение к себе: методические разработки и сценарии занятий социально – психологических тренингов», 1995 г.
5. Резапкина Г.В. «Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков», 2000 г.
6. Трошихина Е.Г. «Тренинг развития жизненных целей», 2001 г.
7. Герасимова В.А. «Классный час играючи», 2004 г.
8. Коротаева Е.В. «Хочу, могу, умею», 1997 г.
9. Прошицкая Е.Н. «Практикум по выбору профессии», 1995 г.
10. Ашихмина Л.П. «Найди себя в мире людей и профессий», 2001 г.
11. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения», 1996г.

Приложение 1

«Я и мое профессиональное будущее»

Цель: диагностика мотивационной готовности к самостоятельному принятию решений и профессиональному обучению, типа отношения к труду и работе.

Инструкция: Каждый пункт анкеты содержит два предложения – а) и б). Прочитайте внимательно каждое из них, выберите то, которое больше всего соответствует Вашему мнению и обведите его.

1. а) Мне кажется, что человек может прожить свою жизнь так, как ему хочется.

б) Мне кажется, что у человека мало шансов прожить свою жизнь так, как ему хочется.

2. а) В сложных ситуациях надо действовать уже испытанными способами, так как это гарантирует успех.

б) В сложных ситуациях надо искать новые решения.

3. а) Лучше приступать к работе, зная, что вам есть чему поучиться.

б) Лучше полагаться на уже имеющиеся у вас знания.

4. а) Работа - это только способ заработать деньги и ничего более.

б) Я бы хотел работать даже в том случае, если бы не нуждался в деньгах.

5. а) Я чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ожидают окружающие.

б) Я не чувствую себя обязанным поступать так, как от меня ждут окружающие.

6. а) Пожалуй, я могу сказать о себе: «Как жизнь меняется! И как я сам меняюсь!»

б) Независимо от жизненных обстоятельств я остаюсь самим собой.

7. а) Лучше делать так, как принято в том месте, где вы стали работать, пока не будет уверенности, что ваш способ лучше

б) Лучше делать по-своему, пока не скажут делать иначе

8. а) Величина заработка конечно важна, но это не самое главное в работе.

б) Будь у меня достаточно денег, я бы не работал.

9. а) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.

б) Я не могу мириться с противоречиями в самом себе.

10. а) Существует только один способ правильно выполнить работу

б) Обычно выполнить работу можно не единственным способом

11. а) Мне кажется, что разум и чувства в человеке не противоречат друг другу.

б) Мне кажется, что разум и чувства в человеке противоречат друг другу.

12. а) Главное в жизни найти хорошее место работы с высоким заработком.

б) В жизни очень важно найти профессию по душе.

13. а) Для меня важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

б) Для меня не слишком важно, разделяют ли другие мою точку зрения.

14. а) В первый месяц поступления на работу обучение может оказаться важнее, чем производительность

б) Руководству нет дела до обучения, важна только производительность

15. а) Мне кажется, я вполне могу доверять своим собственным оценкам людей и ситуации.

б) Мне кажется, я не могу в полной мере доверять своим собственным оценкам людей и ситуации.

16. а) Работа хороший способ реализовать себя в жизни.

б) Работа очень важна для человека как источник средств для существования

17. а) Я могу быть плохим и хорошим одновременно.

б) Я всегда могу сказать хорошо или плохо я поступаю.

18. а) Обычно я принимаю близко к сердцу то, что обо мне будут думать другие.

б) Меня не очень волнует, что обо мне будут думать другие.

19. а) Задавая вопросы, раздражаешь коллег и выглядишь глупо.

б) Задавая вопросы, можно эффективно обучаться.

20. а) Работа прежде всего должна хорошо оплачиваться

б) Самое важное в работе приносит она удовлетворение или нет.

Обработка: подсчитывается количество баллов по шкалам в соответствии с ключом, максимальный балл по каждой шкале 5, соответствующие значения заносятся в итоговую таблицу.

Приложение 2

Диагностика «Осведомленность о рынке труда»

Задание 1

Цель: выяснить осведомленность о рынке труда

Инструкция: «Как Вы думаете, по каким профессиям легче всего устроиться на работу, какие профессии, в настоящий момент, являются самыми престижными? А какие наиболее высокооплачиваемым? Какие профессии наиболее востребованы в Вашем городе (районе)? Впишите их в соответствующие столбцы приведенной ниже таблицы».

Задание 2

Инструкция: На против каждой из предложенных характеристик человека выберите и обведите букву, соответствующую Вашему мнению о значимости данной характеристики при устройстве на работу:

А – не имеет значения;

Б – зависит от мнения работодателя

В – зависит от характеристик профессии

Г – всегда имеет значение

Обработка: в задании № 1 подсчитывается общее количество приведенных профессий, их соответствие реалиям рынка труда конкретного города (района), а также способность учитывать предлагаемые параметры. Бывает, что воспитанники во всех трех столбцах пишут одни и те же профессии, но как показывает анализ рынка труда, часто востребованные профессии не являются престижными, и наоборот.

В задании № 2 подсчитывается общее количество правильных ответов по ключу, в котором даны ответы в большей мере совпадающие с данными социологических исследований рынка труда

В итоговую таблицу заносится общий показатель осведомленности о рынке труда: количество правильно указанных профессий в задании № 2 суммируется с количеством правильных ответов (по ключу) в задании №  3

Приложение 3

Методика «Профессиональная готовность»

Методика «Профессиональная готовность» рассчитана на подростков и молодёжь в возрасте 14-20 лет. Она определяет уровень готовности совершить адекватный профессиональный выбор. В данной методике профессиональная готовность рассматривается по следующим критериям:

• Автономность
• Информированность
• Принятие решений
• Планирование
• Эмоциональное отношение

Форма проведения: индивидуальная и групповая. Испытуемым предлагается ряд утверждений об особенностях их представлений о мире профессий. Если они согласны с тем, что написано в утверждении, то в бланк листа ответов ставят знак «+», если не согласны – знак «-». Ответить необходимо на все вопросы. Искренность ответов даёт возможность более чётко определить те проблемы, которые следует решить для более удачного профессионального самоопределения подростка.

Опросник

1. Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования.
2. Я не принимаю серьёзных решений мгновенно.
3. Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьёзным образом оцениваю свои способности.
4. Я знаю, в каких условиях я буду работать.
5. Я анализирую своё прошлое.
6. Я тяжело переношу неудачи в жизни.
7. Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе.
8. Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт.
9. Я ищу в прошлом истоки того, что со мной происходит в настоящем.
10. Мне не нравится, что поиск дела по душе требует больших усилий.
11. Все мои действия подчинены определённым целям.
12. У меня вошло в привычку думать о том, что со мной происходило раньше.
13. По моему мнению, знание будущей работы до мельчайших подробностей не гарантирует от разочарований.
14. Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или теоретической).
15. У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни.
16. Я ничего не делаю без причины.
17. Меня вполне устраивает моя пассивность.
18. Я задумываюсь о том, что меня ждёт в будущем.
19. Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу.
20. Я отношусь к тем людям, которые поступают необдуманно.
21. Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно.
22. Первая же крупная неудача может «выбить меня из седла».
23. Я не задумываюсь о своём будущем.
24. Я не выберу работу, требующую большой отдачи.
25. Я знаю самого себя.
26. Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недовольство родных и близких.
27. Чем больше профессий я знаю, тем легче мне будет выбирать.
28. Мне не нравится быть самостоятельным.
29. Я не собираюсь заранее планировать уровень образования, который я хотел бы получить.
30. Меня страшат ситуации, в которых я должен сам принимать решения.
31. Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач.
32. Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен.
33. Я не представляю себя работником, решающим производственные и личные проблемы, связанные с производством.
34. Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя.
35. Мне трудно узнать о перспективах, которые даёт та или иная профессия.
36. Я считаю, что интуиция основана на знании.
37. Чтение справочников о профессиях ничего мне не даёт.
38. У меня нет устойчивых взглядов на моё профессиональное будущее.
39. В моей жизни мало успехов.
40. Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы.
41. Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а может, и неудачами в своей профессиональной жизни.
42. Я признаю только обдуманный риск.
43. Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе.
44. Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим.
45. Я с детства привык доводить начатое до конца.
46. Я боюсь делать важные шаги в своей жизни.
47. Я зная, что мне интересно.
48. Было время, когда я строил образ «идеальной профессии» без конкретного названия.
49. Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение.
50. Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно.
51. Я знаю, чего я добьюсь в жизни.
52. Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве.
53. Я мало задумываюсь о своей жизни.
54. Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения.
55. В оценке профессий эмоции для меня играют большую роль.
56. Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препятствия.
57. У меня нет определённых требований к будущему.
58. При принятии решений я полагаюсь на интуицию.
59. Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности.
60. Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии.
61. Я – соломинка, влекомая течением жизни.
62. Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учёбы), у меня портится настроение.
63. При выборе из двух или нескольких возможностей я полагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна.
64. Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего.
65. Если что-то помешает мне получит выбранную профессию, я легко поменяю её на другую.
66. Я никогда не задумываюсь, по каким законам устроен мир профессий.
67. Я считаю, что люди, которые много достигли в жизни, знали, почему они поступали так, а не иначе.
68. Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий.
69. Я с трудом уживаюсь с другими людьми.
70. Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных целей.
71. Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии.
72. Я знаю, что для меня в жизни важно.
73. Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях.
74. Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперёд.
75. Я знаю, почему я выбрал именно эту профессию.
76. Лучший способ познакомиться с профессией – поговорить с тем, кто по ней работает.
77. Мне не нравится, когда много думают о будущем.
78. В учебном заведении я получу все необходимые знания и больше никогда учиться не буду.
79. Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других.
80. Заранее известных способов изучения мира профессий не существует.
81. Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть.
82. Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперёд.
83. Я считаю, что в обществе все равны по своему положению.
84. Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные.
85. Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания.
86. Мне всё равно, будут ли уважать меня на работе как профессионала.
87. В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения.
88. Всё, что со мной происходит, - дело случая.
89. Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии.
90. В важных решениях я не иду на компромиссы.
91. Я не доверяю рекламе профессий.
92. Я не понимаю причин многих моих поступков.
93. Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья.
94. Я не понимаю самого себя.
95. Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает.
96. Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало.
97. Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор.
98. Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей
99. Я представляю, каким я буду через 10 лет.

Ключ

Автономность (А)

Информированность (И)

Принятие решений (Р)

Планирование (П)

Эмоциональное отношение (Э)

Автономность

Термин «автономность», или «автономия», не является собственно психологическим, а относится к философским понятиям. Под автономией понимается «способность личности как морального субъекта к самоопределению на основе собственного законодательства».

Любой человек будет удовлетворен своим профессиональным решением (выбор или смена профессии, места обучения, места работы, специализации, переобучения и т. д.) только в том случае, если он будет воспринимать это решение как свое собственное, а не навязанное извне. Какими же основными характеристиками обладает «автономный» человек?

1. Вычленение себя из мира окружающих людей. Умение отделить свои цели от целей родителей и других значимых лиц. Понимание целостности своей личности, социальной общности, к которой принадлежит человек, какому типу личности хотел бы соответствовать, образа жизни, который хотел бы вести.

2. Стремление реализовать возможность в практических действиях, иметь глубокие знания и навыки хотя бы в одной области. Уверенность в том, что человек обязательно будет иметь глубокие знания и навыки. Общая ориентация на успех. Знание шагов, которые необходимо сделать для приобретения знаний и навыков. Принятие на себя ответственности за собственные действия.

3. Накопление опыта. Наличие собственного рабочего опыта, опыта решения жизненных проблем. Самостоятельный опыт по планированию своих поступков, общих дел, своего времени и т. д. С накоплением опыта возникает умение соотносить свои действия с требованиями общества.

4. Умение прогнозировать профессиональный рост. Однородность профессиональных предпочтений в течение длительного времени.

5. Инициатива и изобретательность в реализации возможностей. Собственная активность в получении информации и выборе профессионального пути. Наличие собственной инициативы и активности в карьеровом решении.

6. Уровень реализма в принятии карьеровых решений (в том числе собственная оценка уровня реализма). Компромисс между желаниями и возможностями, на который способен пойти человек. Осознание необходимости таких компромиссов.

Для возникновения основных признаков автономности необходим определенный набор новообразований:

• человек должен ощутить свою независимость от родителей (в делах, мыслях, поступках);

• от внешней детерминации своего поведения он должен перейти на само детерминацию;

• он должен осознавать свой идеальный образ Я-концепции и стремиться к его достижению.

Формирование автономности чаще всего начинается в раннем юношеском возрасте и заканчивается в зрелые годы.

Приложение 4

Диагностика самооценки готовности к выполнению трудовых действий

Цель: самооценка готовности к выполнению трудовых действий

Инструкция: Перед вами список трудовых действий, оцените, насколько Вы могли бы выполнить каждое из этих действий уже сейчас, для этого напротив каждого действия проставьте баллы от 1 до 5: поставьте 1, если Вы совсем не могли бы выполнить данное действие, 5 – если считаете, что умеете это делать достаточно хорошо. 2, 3, 4 используйте для оценки разной степени готовности».

Какие из перечисленных выше качеств Вы считаете наиболее привлекательными для себя, укажите их номера _____________________.

Какие из перечисленных выше качеств Вы считаете наиболее важными для Вашей будущей профессии, укажите их номера __________________.

Какая это профессия ______________________

Обработка: подсчитываются значения по трем показателям:

Самооценка трудовой готовности по наиболее привлекательным действиям – средний балл по действиям, чьи номера указаны в ответе на первый вопрос;

самооценка трудовой готовности по профессионально необходимым действиям – средний балл по действиям, чьи номера указаны в ответе на второй вопрос;

средний балл по действиям, чьи номера не указаны в ответах на вопросы.

Также оценивается согласованность профессионального выбора – отношение количества совпавших номеров действий в ответах на вопросы к общему количеству указанных номеров. Чем выше показатель, тем более согласованным является выбор. Например, всего было указано 15 номеров, из них совпали 6, степень согласованности, в данном случае равна 0,4. Адекватность выбора оценивается следующим образом – если самооценка действий, профессионально необходимых выше, чем самооценка по оставшимся действиям, дополнительно присваивается 1 балл.

В итоговую таблицу заносится показатель самооценки действий, наиболее важных для будущей профессии, с которым суммируется показатель согласованности и балл за адекватность, если он был добавлен

Приложение 5

Анкета «Самоанализ возможного будущего»

Цель: сформированность представлений о будущей трудовой деятельности

Вариант 1.

Представьте себе, что Вы приобрели выбранную профессию (укажите ее ____________________) и устроились на работу по специальности. Как Вы думаете с чем будут связаны основные трудности в Вашей работе? Выберите и обведите кружком 3 из 10 предложенных вариантов ответа.

1. с большой физической нагрузкой

2. с большой нервной нагрузкой

3. с недостатком профессиональных знаний

4. с недостатком практического опыта

5. с необходимостью работать в нерабочее время

6. с плохими отношениями в коллективе

7. с усталостью, вызываемой другими заботами

8. с необходимостью принимать самостоятельные решения

9. с трудностями в управлении людьми

10. с плохими отношениями с руководством

Подумайте о том, что, прежде всего в данном случае побуждает Вас работать. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1. я люблю свою профессию

2. мне нравится иметь стабильный заработок и быть независимым

3. я не представляю свою жизнь без работы

4. благодаря работе я не чувствую себя одиноким

5. работа хороший способ отвлечься от жизненных проблем

6. благодаря своей работе я ощущаю себя нужным людям

7. мне нравится руководить людьми

8. мне нравится, что благодаря работе я могу проявлять инициативу, придумывать новое.

9. мне нравится, что мою работу уважают мои знакомые, друзья.

10. если я не буду работать, я могу опуститься на «дно»

Подумайте о том, что, прежде всего в данном случае устраивает Вас в Вашей работе. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

Вариант 2.

Теперь представьте себе, что Вам не удалось устроиться на работу по специальности, и Вы нашли какую–то другую работу. Укажите, вероятней всего, что это будет за работа ___________________. Как Вы думаете, в данном случае, с чем будут связаны основные трудности в Вашей работе? Выберите и обведите кружком 3 из 10 предложенных вариантов ответа.

1.с большой физической нагрузкой

2.с большой нервной нагрузкой

3. с недостатком профессиональных знаний

4. с недостатком практического опыта

5. с необходимостью работать в нерабочее время

6. с плохими отношениями в коллективе

7. с усталостью, вызываемой другими заботами

8. с необходимостью принимать самостоятельные решения

9. с трудностями в управлении людьми

10. с плохими отношениями с руководством

Подумайте о том, что теперь, прежде всего, побуждает Вас работать. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

1.я люблю свою профессию

2.мне нравится иметь стабильный заработок и быть независимым

3.я не представляю свою жизнь без работы

4.благодаря работе я не чувствую себя одиноким

5.работа хороший способ отвлечься от жизненных проблем

6.благодаря своей работе я ощущаю себя нужным людям

7.мне нравится руководить людьми.

8.мне нравится, что благодаря работе я могу проявлять инициативу, придумывать новое.

9.мне нравится, что мою работу уважают мои знакомые, друзья.

10.если я не буду работать, я могу опуститься на «дно»

Подумайте о том, что, прежде всего в данном случае устраивает Вас в Вашей работе. Для этого внимательно прочитайте перечисленные варианты и выберите 3, которые больше всего Вам подходят.

Обработка: сравниваются ответы по двум вариантам между собой, для этого заполняется следующая таблица:

Таблица

В итоговую таблицу заносится средний показатель альтернативности по всей таблице. На основе содержательного анализа представлений о будущем делаются дополнительные выводы о сформированности жизненных целей, которые используются при написании заключения.