Психологические аспекты воспитания
статья

  Психологический аспект воспитания    учащихся                                начальных    классов.

  Когда я принимаю очередной первый класс, всегда испытываю определенную тревожность. Ведь семилетние дети зачастую уже прошли школу детского сада, имеют навыки поведения в коллективе. Но все они, конечно же, разные. Разные по стилю общения, темпераменту, здоровью. Дети из разных семей и имеют разную степень готовности к обучению в школе. Сентябрь-октябрь- это месяцы наблюдения и изучения учащихся и их семей. На помощь приходит школьный психолог. Вместе разрабатываем параметры наблюдений для выявления приспособленности ребенка к школе. Разрабатываем опросный лист для родителей в целях более полного раскрытия возможностей ребенка и создания благоприятных условий для его развития.

  Карту наблюдений различных форм поведения мы разработали на основе карты наблюдений Д.Скотта. Но с учетом возраста учащихся брали такие параметры, которые бы позволили определить степень и причины тревожности, эмоционального напряжения и устранения причин, вызывающих его.

              Карта наблюдений за учащимися.

1.Разговаривает с учителем только тогда, когда находится с ним наедине.

2.Плачет, когда ему делают замечания.

3.Слишком тревожен, чтобы быть непослушным.

4.Лжет из боязни.

5.Здоровается с учителем только тогда, когда тот обратит на него внимание. Хочет быть замеченным.

6.Не подходит к учителю по собственной инициативе.

7.Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос.

8.Легко устраняется от активного участия в игре.

9.Мечтает и занимается чем-то другим вместо школьных занятий (живет в другом мире).

10.Не проявляет интереса к коллективным играм.

11.Очень охотно выполняет свои обязанности.

12.Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю.

13.Всегда находит предлог занять учителя своей особой.

14.Добивается симпатии учителя. Подходит к нему с различными мелкими делами и жалобами на товарищей.

15.Ребенок пытается «монополизировать» учителя.

16.Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилагает со своей стороны никаких стараний в этом направлении.

17.Ребенок полностью «устраняется», если его усилия не увенчиваются успехом.

18.Любит быть в центре внимания.

19.Ребенок хвастает перед другими детьми.

20.Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе.

21.Играет игрушками, слишком детскими в его возрасте.

22.ребенок слишком инфантилен в речи.

23.слишком незрел, чтобы прислушиваться и следовать указаниям взрослых.

24.Ребенок слишком тревожен, чтобы решиться на что-либо.

25.Неорганизован,разболтан, несобран.

Выводы:

1-8 –недоверие к новым людям.

9-10 –уход в себя.

11-17 –тревога по отношению ко взрослым.

18-20 –тревога по отношению к детям.

21-25 –эмоциональное напряжение.

  Очень важно, на мой взгляд, выявить психологическую атмосферу семьи.

      Опросник для родителей.

1.Вы каждый день целуете ребенка, говорите ласковые слова или      шутите с ним?

2.Вы с ребенком каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?

3.Раз в неделю проводите с ним досуг( походы в кино, театр, катание на лыжах, посещение родственников и т.д.)?

4.Вы знаете его друзей ( чем они увлекаются, где живут)?

5.Вы в курсе его симпатий?

6.Вы знаете о его недругах, недоброжелателях?

7.Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?

8.Вы первым идете на примирение, разговор?

9.Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребенка?

Но это достаточно проблематично. Далеко не все родители идут на контакт с учителем в таком деликатном вопросе, как эмоциональная атмосфера, отношение между членами семьи. Иногда раздражительность, жестокость или нетерпимость даже одного из родителей ведет к повышенной возбудимости, агрессивности ребенка. Либо наоборот это приводит к подавленному настроению, пониженной работоспособности.

  Только внимательно присматриваясь к ребенку, к его отношениям с одноклассниками и взрослыми, можно увидеть неблагополучие в эмоциональной атмосфере семьи, тактично, совместно с психологом дать разумные советы, направленные на коррекцию.

  Важно также знать характер взаимоотношений родителей с ребенком:

- семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)

- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей,забот,усилий)

- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка,пассивность, признание полной автономности ребенка)

- сотрудничество (взаимное уважение,совместные переживания радостей,неудач и т.д.)

  Опираясь на данные, полученные в результате наблюдения за учащимися, данные, полученные из опросника для родителей и из собеседования с ними, я и строю воспитательную работу с классом и с каждым учащимся.При ежедневном взаимодействии с учениками, я пытаюсь вовремя увидеть проблему и помочь ребенку в трудной ситуации. Учащиеся младших классов, особенно первоклассники, видя внимательное отношение к себе, сопереживание, начинают доверять мне и отношения между нами становятся положительными, что, на мой взгляд, дает положительный эффект в их дальнейшем воспитании и обучении.

  Конечно, полностью исключить проблемы не всегда удается. Проблемные ситуации в развитии ребенка возникают довольно часто. Но внешние проблемы, связанные с общением, учебной деятельностью,  отношением со взрослыми стараюсь предупредить либо вовремя разрешить. Во многом мне помогает сотрудничество со школьным психологом и литература по психологии младших школьников. На мой взгляд, дети очень отзывчивы на сочувствие и сопереживание и меньше на советы и информацию. Однако, если мы хотим, чтобы наши советы и наша информация воспринималась, надо уметь не только говорить, но и слушать и слышать ребенка. Наблюдая за учениками и беседуя с ними, важно понять, что его больше всего огорчает или волнует, что вызывает чувство вины.

   Я придерживаюсь стратегии психологической поддержки систематизированной психологом С.В. Кривцовой:

-эмпатийное слушание;

-опережающая похвала;

-принятие ошибок как нормального и нужного явления;

-подчеркивание любых улучшений;

-акцентирование внимания на сильных сторонах личности;

-оказание внимания, одобрения;

-выражение теплых чувств.

  Эта стратегия во многом помогает мне избежать конфликтов и непонимания как учащихся, так и их родителей.