Программа деятельности классного руководителя
рабочая программа
Программа воспитательной работы.Начальная школа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_deyatelnosti_klassnogo_rukovoditelya.docx | 899.82 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
Нормативно – правовое обеспечение…………………….…………………………….3
Пояснительная записка…………………………………….……………………………4
Планируемые результаты…………………………………….…………………………6
Модель выпускника начальной школы…………………………………….…………..8
Направления деятельности……………………………………….……….………..…10
Структурная модель воспитательной программы………………………………...….12
Содержание направлений воспитательной работы…………………..….….………..13
Основные компоненты и элементы воспитательной программы класса…...……...25
Критерии эффективности реализации программы…………………… ………….….25
Перспективный план воспитательной работы в 1 классе ……………………….…26
Перспективный план воспитательной работы 2 класса ……………………….…30
Перспективный план воспитательной работы в 3 классе……………………..……35
Перспективный план воспитательной работы в 4 классе………………………..…39
Ученическое самоуправление в воспитательной системе класса………………...…44
Основные направления деятельности классного коллектива……………………..…46
Взаимодействие семьи и школы………………………..…………………..……….....48
Диагностический инструментарий………………………………………….………….52
Результаты реализации программы за 2015-2019 год………………………………..54
Приложение ………………………………………………………………………...80
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа деятельности классного руководителя «Талантливы вместе» составлена на основе следующих нормативно – инструктивных документов:
• Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.);
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 N 751).
- Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 гг. (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.10.99 N 574)
• Закон РФ «Об образовании»;
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
• Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
• Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
• Федеральная программа развития образования;
• ФГОС начального образования в редакции 2009 года
• Приказ Минобрнауки России «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» от 03.02.2006 г. № 21;
• Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. N° 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»;
• Письмо Минобразования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»;
• Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 г. № 04-1140 «Об организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»;
• Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 21 г. Магнитогорска;
• Положение о классном руководителе МОУ СОШ № 21 г. Магнитогорска;
• Программа развития МОУ СОШ № 21 г. Магнитогорска на 2018-2023 гг.;
• Программа развития воспитательной системы МОУ СОШ №21 г. Магнитогорска на 2018-2023 гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к программе деятельности классного руководителя
« Талантливы вместе »
«У каждого ребёнка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели весёлым добрым звоном, чтобы мир ребят стал светлым и радостным»
В.А.Сухомлинский
Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация стимулирования активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.
Методологическим обоснованием воспитания на современном этапе являются гуманистическая педагогика и психология, а также обращенность образования к человеку. Оно обращает внимание школы к личности ребенка, к его внутреннему миру, где таятся еще не развитые способности и возможности, нравственный потенциал свободы и справедливости, добра и счастья.
Современное образование требует от педагогов выстраивания программ по развитию и нравственному становлению личности, т.е. организации воспитательной сферы ребенка, где бы он мог осознавать и отстаивать свои позиции, что позволит ему вырабатывать принцип собственного поведения.
Учебный процесс неразрывно связан с воспитанием ребёнка. Процесс воспитания не только труднее, но и важнее процесса обучения. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства
И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием.
Размышляя над этой проблемой, я вышла на необходимость создания воспитательной программы, которая позволяет развивать таланты детей. Именно поэтому я сотрудничаю с Детской школой искусств №1 в области художественно - эстетического воспитания.
Данная программа рассчитана на учащихся 1 – 4 классов, возраст: 7-11 лет. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.
Цель программы - создание условий, способствующих развитию духовно- нравственной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной адаптироваться в новых условиях жизни.
На основе цели были сформулированы задачи:
чёба. Поиск новых подходов к организации образовательного процесса. Акценты в котором делаются на создании школьного пространства, дающего возможность развития и реализации детских способностей.
оциализация. Обеспечить условия для реальных социальных навыков, которые формируют готовность к вхождению во взрослую жизнь и разнообразные типы социальных отношений. Формировать привычки здорового образа жизни.
озитивность. Создавать ситуацию успеха и формирование у школьников положительного отношения к себе, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя во взрослой жизни и будущей профессии.
динство. Объединить усилия семьи, школы, учреждений дополнительного образования для воспитания всесторонне развитой личности школьника. Именно в совместной деятельности происходит развитие, раскрытие внутренних возможностей ребёнка.
аризма. Формировать лидерские качества, возможность проявлять творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные качества:
У воспитанника будут сформированы:
· внутренняя позиция воспитанника на уровне положительного отношения к школе;
· широкая мотивационная основа воспитательной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
· учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
· ориентация на понимание причин успеха в учебной и воспитательной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений учителя, товарищей, родителей и других людей;
· способность к самооценке на основе критериев успешности учебной и воспитательной деятельности;
· основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
· установка на здоровый образ жизни;
· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные качества:
Воспитанник научится:
· принимать и сохранять учебную и воспитательную задачу;
· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
· различать способ и результат действия;
· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
Познавательные качества:
Воспитанник научится:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
· сообщения в устной и письменной форме;
· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
· осуществлять синтез как составление целого из частей;
· проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные качества:
Воспитанник научится:
· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· формулировать собственное мнение и позицию;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
· задавать вопросы.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Главным целевым ориентиром, ожидаемым результатом в реализации воспитательной работы является модель выпускника начальной школы, содержащая нравственный, познавательный, коммуникативный, эстетический и физический потенциалы.
Модель выпускника
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выбор направлений осуществлялся на основе и в соответствие с результатами диагностики, определением уровня развития и интересов учащихся. Функционирование воспитательной работы осуществляется за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах.
В реализации данных направлений предполагается использование потенциала специалистов общеобразовательного учреждения: заместителей директоров по ВР и УВР, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагога-организатора, педагогов дополнительного образования, а также предполагается активная совместная работа с родителями учащихся.
«Познай самого себя»
Цель –изучение личности учащихся, классного коллектива, коррекция с целью создания оптимальных условий для развития и воспитания каждого ребёнка.
Задачи:
- изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся;
- изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии;
- анализ уровня воспитанности коллектива и личности;
- коррекция индивидуального развития учащихся класса.
Мероприятия:
- торжественная линейка ( 1 сентября);
- осенняя ярмарка;
- цикл бесед о культуре поведения и общения;
- праздник Белого месяца;
- классные часы;
- выпуск стенгазет к праздникам;
- оформление портфолио.
«В здоровом теле – здоровый дух»
Цель – формирование у учащихся понимания значимости здоровья.
Задачи:
- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; содействовать сохранению и укреплению здоровья детей;
- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
- способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.
Мероприятия:
- беседы о ПДД, пожарной безопасности;
- день здоровья;
- классные часы на здоровье- сберегающие темы;
- спортивные эстафеты;
«Зеленая планета»
Цель – формирование экологической и трудовой культуры детей.
Задачи:
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества;
- воспитание понимания взаимосвязей между человеком и природой.
Мероприятия:
- сбор макулатуры;
- «книжкина больница» - ремонт библиотечных книг;
- рейды по сохранности учебников;
- викторины о животном и растительном мире;
- различные беседы «растения- друзья и растения – враги»;
- уход за комнатными растениями;
- изготовление и развешивание кормушек;
- генеральные и текущие уборки класса .
«Мое Отечество»
Цель –воспитание достойного гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, свой край, свой город, свою школу.
Задачи:
- развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения;
- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Мероприятия:
- классные часы по изучению государственной символики РФ, свода школьных правил, изучении традиций истории, культуры своего народа, знакомство с историей возникновения праздников русского народа.
«Семья и школа»
Цель – формирование гражданского отношения учащихся к своей семье, создание благоприятных условий для обеспечения взаимопонимания и однонаправленности стремлений классного руководителя и семьи в развитии личности ребёнка.
Задачи:
- формировать у учащихся уважение к членам семьи, воспитывать семьянина, любящего своих родителей;
- организовать психолого–педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и бесед;
- проводить профилактическую работу с неблагополучными семьями и проблемными детьми.
Мероприятия:
- оформление классного уголка;
- семейная эстафета;
- совместные семейные мероприятия.
«Я познаю мир»
Цель – способствовать формированию интеллектуально и эстетически развитой личности.
Задачи:
- формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;
- воспитывать у учащихся чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, формировать эстетические вкусы.
Содержание каждого направления реализовывается через такие формы как:
- воспитательные часы;
- игры;
- классные огоньки;
- экскурсии;
- беседы;
- утренники
Художественно-эстетическое воспитание реализуется через Программу взаимодействия «Гармония общения», совместно с детской школой искусств №1.
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Все шесть направлений программы реализуются на протяжении четырёх лет, но существует ряд особенностей организации деятельности для учащихся 1-2 классов и 3-4 классов. Следовательно, реализация направления осуществляется в два этапа:
1 этап – 1 – 2 классы: Особенностями организации деятельности в этот период является демонстрация примеров и образцов поведения (личный пример педагога). Закладываются основные понятия, используемые в Программе, происходит знакомство с образовательными пространствами Программы, погружение в тематику Программы. Классный руководитель выступает как источник основной и дополнительной информации. В данный период классный руководитель изучает интересы и потребности детей.
Здесь происходит активное включение ребят в различные виды деятельности, со сменой ролей и позиций. На протяжении реализации первого этапа постоянно осуществляется мотивация на все виды деятельности и стимулирование учащихся.
2 этап – 3 – 4 классы: Основная задача на данный этап - это демонстрация и осмысление учащимися полученного опыта в течение первого этапа. Здесь создаются ситуации проявления осознанной активности ребят во всех предлагаемых видах деятельности. Учащиеся пытаются самостоятельно планировать и реализовать собственную деятельность с последующим анализом.
СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Этап | Понятия | Цель | Задачи работы | Формы работы | Деятельность классного руководителя |
Направление «В здоровом теле – здоровый дух» | |||||
1 – 2 класс | - психическое и физическое здоровье, - традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, - культура сохранения собственного здоровья, - ответствен-ность за здоровье других людей, | Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собствен-ному здоровью. | - Знакомить учащихся с опытом и традициями семей по сохранению физического и психического здоровья. - Создание необходимых условий для полноценного физического развития школьников на уроках и во внеурочной деятельности. | - спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы; - встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований - спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике - беседы на различные темы; - тематические консультации для родителей; | 1. Сотруд-ничество с медицинским персоналом школы, поликлиники № 1, с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса. 2. Сотруд-ничество с родителями учащихся 3. Сотруд-ничество с психологической службой школы с целью адаптации. 4. Органи-зация и проведение внутриклас-сных мероприятий, формиру-ющих правильное отношение детей к занятиям физкультурой. |
3 – 4 класс | -культура сохранения собственного здоровья, - ответствен-ность за здоровье других людей, - гармония души и тела, - режим дня и здоровье, - воля и её значение в сохранении здоровья, - самовоспи-тание и саморегуляция и здоровье. | Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения. | - Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. - Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья. - Создание необходимых условий для полноценного физического развития школьников на уроках и во внеурочной деятельности. | - спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы; - встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, курсантами военных учебных заведений, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом; - походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы; - спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы; - беседы и дискуссии на различные темы; - тематические консультации для родителей; - обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме. | 1. Сотруд-ничество с медицинским персоналом школы, поликлиники с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса. 2. Сотруд-ничество с родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы. 3. Сотруд-ничество с психологической службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуля-ции и самовоспита-ния. 4. Организация и проведение внутриклас-сных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом. 5. Формирова-ние собственной позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья. |
Направление «Я познаю мир» | |||||
1 – 2 класс | - умственное развитие, - способности, - умственные способности, - фантазии в жизни человека, - способности к творчеству, | Создать условия для интеллектуального развития учащихся, их способ-ностей и достиженийпознавательных интересов и кругозора (кружки, факультативы, олимпиады, конкурсы, марафоны, смотры, экскурсии) | - Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития. - Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии. - Развивать кругозор и любознатель-ность. - Сохранить любопытство и информацион-ную ненасыщаемость | - внутриклас-сные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников; - интел-лектуальные игры внутри класса - спецкурсы (кружки) для интеллектуального развития. | 1. Педаго-гический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы. 2. Интел-лектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда. 3. Организа-ция и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся. |
3 – 4 класс | - умственное развитие, - способности, - уровни интеллектуального развития, - умственные способности, - фантазии в жизни человека, - способности к творчеству, - культура умственного труда | Оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно. | - Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития. - Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии. - Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознатель-ность. - Сохранить любопытство и информацион-ную ненасыщаемость. | - внутриклас-сные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников; - интел-лектуальные игры внутри класса, паралелли, среди школ района, республики; - интел-лектуальные бои; - спецкурсы для интеллектуального развития. | 1. Педаго-гический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы. 2. Интел-лектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда. 3. Органи-зация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся. 4. Сотруд-ничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений. |
Направление «Познай самого себя» | |||||
1 -2 класс | - эмоции и чувства, - рефлексия, - эмпатия, - сочувствие, - сопережи-вание, - умение управлять собой, -лидерство, - изолирован-ность, -одиночество. | Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция. | Развитие у учащихся навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его исполнением. - Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса. - Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении. | - тематические классные часы; - тренинг общения детей и родителей; -праздники, конкурсы, ролевые игры. | Изучение способности к общению каждого ученика детском коллективе. - Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения. - Обучение проявлению эмпатии, создания положительных ситуаций общения, формирование умений общаться, проявляя эмпатию и положительные эмоции. - Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе. - Обучение родителей активным формам общения с детьми. |
3 -4 класс | - эмоции и чувства, - рефлексия, - эмпатия, - сочувствие, - сопережи-вание, - умение управлять собой, -лидерство, - изолирован-ность, -одиночество. | Передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений. | 1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений. 2. Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок». 3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса. 4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении. | - интерак-тивные игры; - тематические классные часы; - тренинг общения детей и родителей; - самопрезен-тации и самопредстав-ление; -праздники, конкурсы, ролевые игры. | - На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы. - Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений. - Изучение положения отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе. - Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения. |
Направление «Зеленая планета» | |||||
1 -2 класс | Создание условий для проявления учащимися класса самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклас-сной деятель-ности. | 1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности. 2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся. 3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи. | - празднование памятных дат в жизни учащихся; - празднование памятных дат календаря; - посещение театров, музеев, выставок, - театрализованные представления; - фестивали, презентации; - литературные балы, конкурсы талантов; - дискотеки, танцевальные вечера. | - Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий. - Просве-щение и консультация в выборе кружков, клубов, секций. - Предостав-ление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива. - Стимули-рование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни школы. | |
3 – 4 класс | Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоя-тельности, ответствен-ности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятель-ности. | 1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности. 2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям. 3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи. 4. Исполь-зование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий | - празднование памятных дат в жизни учащихся; - празднование памятных дат календаря; - посещение театров, музеев, выставок, - театрализованные представления; - фестивали, презентации; - литературные балы, конкурсы талантов; - дискотеки, танцевальные вечера. | - Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий. - Просве-щение и консультация в выборе кружков, клубов, секций. - Представ-ление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности. - Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результатив-ности участия в различных внеклассных мероприятиях. - Предостав-ление родителям учащихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся. | |
Направление «Мое Отечество» | |||||
1 -2 класс | - закон, - права и обязанности, - правона-рушения, - преступ-ления, - ответствен-ность, - личность, - совесть, - справед-ливость | Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государ-ством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него. | - Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. - Формирование гуманистичес-кого мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | - Тематические классные часы. - Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка. - Конкурсы, викторины по правовой тематике. - Праздники, | - Сотруд-ничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. - Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения. - Формиро-вание умений руководствоваться мотивами долга, совести, в ситуациях нравственно-правового выбора. |
3 – 4 класс | -право, - закон, - права и обязанности, - правона-рушения, - преступ-ления, - ответствен-ность, - долг, - честь, - достоинство, - личность, - правовые нормы, - совесть, - справед-ливость | Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоя-тельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него. | - Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития. - Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. - Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | - Тематические классные часы. - Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка. - Конкурсы, викторины по правовой тематике. - Праздники, читательские конференции по праву. | - Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам. - Сотруд-ничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. - Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения. - Формиро-вание умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора. |
Направление «Семья и школа» | |||||
1 -2 класс | - семья, - родитель-ский дом, - родословная - семейные корни, - духовное общение в семье, - братья и сестры в семье и их взаимоотношения, - младшие и старшие дети, - традиции отношения к старшим в семье, - положение ребенка в семье | 1. Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье. 2. Инди-видуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование. | - Организация и совместное проведение досуга детей родителей. - Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед. - Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей. - Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми. | - Тематические классные часы. - Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек. - Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи). - Походы выходного дня, экскурсии, викторины. - Дни творчества, дни открытых дверей. - Тренинги родительского взаимодействияиндивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями. | - Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка. - Сотруд-ничество с психологической службой школы, организу-ющей консуль-тативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми. - Сотруд-ничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья ребенка. - Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы. |
3 – 4 класс | - семья, - уклад жизни и традиции семей, - родитель-ский дом, - родословная - семейные корни, - авторитет отца и матери, - духовное общение в семье, - братья и сестры в семье и их взаимоотношения, - младшие и старшие дети, - традиции отношения к старшим в семье, - положение ребенка в семье | Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности | - Организация и совместное проведение досуга детей родителей. - Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед. - Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей. - Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми. | - Тематические классные часы. - Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек. - Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи). - Походы выходного дня, экскурсии, викторины. - Дни творчества, дни открытых дверей. - Тренинги родительского взаимодействияиндивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями. - Читатель-ские конференции по проблемам семьи. | - Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка. - Сотруд-ничество с психологической службой школы, организую-щей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми. - Сотруд-ничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка. - Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы. |
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ И ЭЛЕМЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КЛАССА
Компоненты | Составные части компонентов |
Индивидно- групповой | - Классный руководитель - Учащиеся - Родители - Педагоги и другие взрослые |
Ценностно-ориентационный | - Цели и задачи воспитания - Перспективы жизнедеятельности классного сообщества - Принципы построения воспитательной программы и жизнедеятельности класса |
Функционально-деятельностный | - Системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения - Основные функции воспитательной программы - Педагогическое обеспечение и самоуправление |
Пространственно-временной | - Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда - Связи и отношения классного сообщества с другими детьми и взрослыми - Место и роль класса в воспитательном пространстве щколы - Этапы становления и развития воспитательной системы |
Диагностико-аналитический | - Критерии эффективности воспитательной работы - Методы и приемы изучения результативности воспитательной программы - Формы и способы анализа, оценки и интерпретация полученных результатов |
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
• Уровень воспитанности учащихся,
• Защищенность и комфортность ребенка в классе,
• Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью класса,
• Уровень сформированности классного коллектива,
• Наличие системы самоуправления,
• Степень участия в общешкольных делах,
• Проявление индивидуальности классного коллектива.
Перспективный план
воспитательной работы в 1 классе
Направление | Тема мероприятия | Цели | Форма | Сроки | Ответственный |
«В здоровом теле – здоровый дух» | «Мой весёлый звонкий мяч!» | Пропаганда здорового образа жизни | Игры с мячом на воздухе | сентябрь | Руководитель, родительский комитет |
«Как не простудиться» | Научить правильно одеваться и содержать ноги в тепле. | Прогулка - беседа | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет | |
Почему некоторые привычки называются вредными? | Дать знания об опасных зависимостях для здоровья человек | Беседа | ноябрь | Классный руководитель, Родительский комитет | |
«Будь, здоров!» | Первая помощь при простуде | Классный час | декабрь | Классный руководитель, медицинский работник | |
Умеем ли мы правильно питаться? | Пропаганда здорового образа жизни | Беседа с приглашением школьного фельдшера | апрель | Классный руководитель, школьный фельдшер | |
«Зарничка» | Пропаганда здорового образа жизни | Спортивные соревнования | февраль | Классный руководитель, Учит. физкультуры | |
Народные игры | Разучивание подвижных игр с детьми | Подвижные игры на спортивной площадке | май | Классный руководитель, Учит. физкультуры | |
«Познай самого себя» | В мире загадок | Развивать мышления, сообразитель-ность, речь. | Классный час | октябрь | Классный руководитель |
«О Барсиках и Мурках» | Привить любовь к домашним питомцам | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет, | |
«Звёздный час» | Развивать интерес к окружающему миру | Интеллектуальная игра | январь | Классный руководитель, родительский комитет | |
КВН «Умники и умницы» | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся | Игра между командами | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Что мы знаем о мире?» | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся | Анкетирование | май | Классный руководитель, психолог | |
«Я познаю мир" | Мир моих интересов | Дать возможность учащимся рассказать о своих интересах. | Час общения | сентябрь | Классный руководитель, психолог |
Фотографии моего города | Воспитание любви к Родине, чувства гордости за Родину | Классный час | октябрь | Классный руководитель, библиотекарь | |
«Приключения в стране Светофории» | Знакомство с правилами дорожного движения | Классный час | декабрь | Классный руководитель, инспектор ГИБДД | |
Как вести себя в общественных местах | Вспомнить правила поведения общественных местах | Классный час | январь | Руководитель, | |
«Слова – подарки» | Научить использовать «Вежливые» слова | Урок -мудроречия | февраль | Классный руководитель, родители | |
«Как трудно быть мамой» | Воспитание уважительного отношения к мамам, бабушкам, девочкам | Утренник | март | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Прощание с Букварём» | Поздравить детей с окончанием букваря | Утренник | март | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Мы дети победы» | Воспитание уважительного отношения | Классный час | май | Классный руководитель, | |
«Зелёная планета» | «Парад первоклассников» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Общегородское мероприятие | сентябрь | Классный руководитель, родительский комитет, замдиректора по УВР |
«День школьной организации «Союз школьных друзей» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Общешкольный праздник | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет, замдиректора по УВР | |
«При солнышке тепло, при матери добро» | Воспитание уважительного отношения к мамам | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Путешествие по сказкам» | Прививать любовь к чтению | Новогодний утренник | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Экскурсия в весенний лес | Воспитание любви к природе, к родному краю | Экскурсия | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Моё отечество» | Защитники Родины | Формировать чувство патриотизма, любви к Родине | Беседа | февраль | Классный руководитель, родительский комитет. |
Подвигу народа жить в веках | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к Прошлому своего народа, любовь к Отечеству | Беседа | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
История моей школы | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к малой Родине. | Экскурсия в школьный музей | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Семья и школа» | «Как мы умеем дружить» | Воспитания уважительного отношения к окружающим людям | Беседа | январь | Классный руководитель, родительский комитет. |
«Зимушка – зима» | Воспитывать любовь к прекрасному | Конкурс рисунков | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Мама, папа, я – читающая семья» | Прививать любовь к чтению | Игра - соревнования | апрель | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Мама, папа, я – спортивная семья» | Пропаганда здорового образа жизни | Соревнования | май | Классный руководитель, учитель физкультуры |
Перспективный план
воспитательной работы 2 класса
Направление | Тема мероприятия | Цели | Форма | Сроки | Ответственный |
«В здоровом теле – здоровый дух» | О правильном питании | Воспитание правильного отношения к своему здоровью | Игра - соревнование | сентябрь | Классный руководитель, родительский комитет |
Откуда берутся грязнули? | Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью | Игра - путешествие | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет | |
Огонь – друг, огонь – враг. | Обучить правилам поведения во время пожара | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, Родительский комитет | |
Берегись беды, когда ты у воды. | Познакомить с правилами оказания первой помощи | Устный журнал | декабрь | Классный руководитель, медицинский работник | |
Домашняя аптечка, её назначение. | Знакомство с правилами хранения лекарственных препаратов | Беседа | апрель | Классный руководитель, школьный фельдшер | |
«Весёлые старты» | Пропаганда здорового образа жизни | Соревнования | февраль | Классный руководитель, учитель физкультуры | |
«Познай самого себя» | «Веришь ли ты?» | Развивать мышления, сообразитель-ность, речь. | Викторина | октябрь | Классный руководитель, психолог |
Путешествие в страну «Логики» | Развивать логическое мышление, внимание | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет, | |
Все овощи в гости к нам. | Развивать интерес к окружающему миру | Интеллектуальная игра | январь | Классный руководитель, родительский комитет | |
КВН по сказкам | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся |
| апрель | Классный руководитель, библиотекарь | |
«Праздник загадок» | Воспитывать любовь к поэтике, русскому слову | Игра между командами | май | Классный руководитель, | |
«Я познаю мир" | Книжкина неделя. | Обобщить знания полученные на уроках чтения | Классный час | январь | Классный руководитель, библиотекарь |
«Праздник осени» | Расширить представления об окружающем мире | Классный час | октябрь | Классный руководитель, родители | |
Новогодний утренник | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Классный час | декабрь | Классный руководитель, | |
Обязанности пассажиров | Вспомнить правила поведения общественных местах | Классный час | январь | Классный руководитель, | |
«День защитников Отечества» | Воспитание любви к Родине, чувства гордости за Родину | Классный час | февраль | Классный руководитель, родители | |
«Первое слово - мама» | Воспитание уважительного отношения к мамам, бабушкам, девочкам | Утренник | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет | |
Литературно – музыкальная композиция «День победы» | Воспитание уважительного отношения к ветеранам | Классный час | май | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Зелёная планета» | «Делу время – потехе час» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Классный час | сентябрь | Классный руководитель, родительский комитет, |
«День школьной организации «Союз школьных друзей» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Общешкольный праздник | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет, замдиректора по УВР | |
«Мини – мисс весна» | Воспитание уважительного отношения к девочкам | Конкурсная программа | март | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Путешествие по сказкам» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Новогодний утренник | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Экскурсия в весенний лес | Воспитание любви к природе, к родному краю | Экскурсия | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Моё Отечество» | Защитники Родины | Формировать чувство патриотизма, любви к Родине | Беседа | февраль | Классный руководитель, родительский комитет. |
Подвигу народа жить в веках | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к Прошлому своего народа, любовь к Отечеству | Беседа | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Земля наш дом, мы – хозяева в нём! | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к малой Родине. | Классный час | апрель | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Семья и школа» | Дом, милый дом. | Воспитания уважительного отношения к окружающим людям | Беседа | январь | Классный руководитель, родительский комитет. |
«Ребята, давайте жить дружно!» | Воспитывать взаимоуважение, способность понимать другого человека | Классный час | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Мама, папа, я – спортивная семья» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Игра - соревнования | апрель | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Семья, как много в этом слове. | Воспитания уважительного отношения к окружающим людям | Конкурс сочинений. | март | Классный руководитель, библиотекарь |
Перспективный план
воспитательной работы в 3 классе
Направление | Тема мероприятия | Цели | Форма | Сроки | Ответственный |
«В здоровом теле- здоровый дух» | Режим дня и здоровье | Пропаганда здорового образа жизни | Устный журнал с медицинским работником | сентябрь | Классный руководитель, родительский комитет медицинский работник |
Курение: почему это опасно? | Формирование навыка здорового образа жизни | Устный журнал | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет | |
Почему некоторые привычки называются вредными? | Дать знания об опасных зависимостях для здоровья человек | Беседа | ноябрь | Классный руководитель, Родительский комитет | |
«Будь, здоров!» | Первая помощь при простуде | Классный час | декабрь | Классный руководитель, медицинский работник | |
«Зарничка» | Пропаганда здорового образа жизни | Спортивные соревнования | февраль | Классный руководитель, учитель физкультуры | |
Народные игры | Разучивание подвижных игр с детьми | Подвижные игры на спортивной площадке | май | Классный руководитель, учитель физкультуры | |
«Познай самого себя» | «Счастливый случай» | Развивать мышления, сообразитель-ность, речь. | Викторина | октябрь | Классный руководитель, библиотекарь |
«А ну – ка, девочки!» | Воспитывать уважительное отношение к девочкам | Конкурсная программа | март | Классный руководитель, родительский комитет, | |
«Звёздный час» | Развивать интерес к окружающему миру | Интеллектуальная игра | январь | Классный руководитель, родительский комитет | |
КВН «Умники и умницы» | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся | Игра между командами | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Что мы знаем о мире?» | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся | Анкетирование | май | Классный руководитель, психолог | |
«Я познаю мир» | Школьные принадлежности | Познакомить с историей школьных принадлежностей | Классный час | сентябрь | Классный руководитель, библиотекарь |
В поисках радости | Формировать любознательность, патриотизм | Классный час | октябрь | Классный руководитель, | |
«Инопланетянин в нашем городе» | Знакомство с правилами дорожного движения | Классный час | декабрь | Классный руководитель, инспектор ГИБДД | |
Бенефис книги и читателя | Обобщить знания полученные на уроках чтения | Классный час - игра | апрель | Классный руководитель, библиотекарь | |
«Слова – подарки» | Научить использовать «Вежливые» слова | Урок -мудроречия | февраль | Классный руководитель, родители | |
«Как трудно быть мамой» | Воспитание уважительного отношения к мамам, бабушкам, девочкам | Утренник | март | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Нам в учёбе не помеха, если в классе много смеха» | Развивать артистические способности детей | Утренник | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Мы дети победы» | Воспитание уважительного отношения к ветеранам | Классный час | май | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Зелёная планета» | «Кулинарное путешествие по России» | Формировать стремление к новым знаниям | Игра – путешествие. | сентябрь | Классный руководитель, родительский комитет, |
«День школьной организации «Союз школьных друзей» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Общешкольный праздник | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет, замдиректора по УВР | |
«При солнышке тепло, при матери добро» | Воспитание уважительного отношения к мамам | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Сказка Шахерезады» | Обогатить эрудицию ребят дополнительными знаниями | Новогодний утренник | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Моё Отечество» | «Россия - многонациональная страна» | Воспитание уважительного отношения к окружающим людям | Классный час | октябрь | Классный руководитель, библиотекарь |
Домашний помощник | Систематизировать знания о профессиях | Игра - конкурс | февраль | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Подвигу народа жить в веках | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к Прошлому своего народа, любовь к Отечеству | Беседа | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Дети - герои Великой Отечественной войны. | Расширять исторические знания детей, восп-вать чувство патриотизма. | Классный час | апрель | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Семья и школа» | «Как хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня…» | Воспитания уважительного отношения к окружающим людям | Родительское собрание, совместное с детьми | январь | Классный руководитель, родительский комитет. |
Мастерская Деда Мороза | Воспитывать любовь к прекрасному | Конкурс на лучшую ёлочную игрушку | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«День семьи» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Праздник | апрель | Классный руководитель, родительский комитет. |
Перспективный план
воспитательной работы в 4 классе
Направление | Тема мероприятия | Цели | Форма | Сроки | Ответственный |
«В здоровом теле – здоровый дух» | Слагаемые здоровья | Пропаганда здорового образа жизни | Ролевая игра | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет, медицинский работник |
«Память и её значение» | Дать представление о памяти и её значении в жизни человека | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, Родительский комитет | |
«Организм человека» | Формировать общеучебные умения | Классный час | декабрь | Классный руководитель, медицинский работник | |
Закаливание организма. | Пропаганда здорового образа жизни | Беседа с приглашением школьного фельдшера | апрель | Классный руководитель, школьный фельдшер | |
«Весёлые старты» | Пропаганда здорового образа жизни | Спортивные соревнования | февраль | Классный руководитель, учитель физкультуры | |
«Что умеет наш нос?» | Научить оказывать первую помощь | Классный час | май | Классный руководитель, | |
«Я познаю мир» | «Знай! Не знаешь – познай!» | Развивать мышления, сообразитель-ность, речь. | Брейн - ринг | октябрь | Классный руководитель |
«Собака – верный друг» | Привить любовь к домашним питомцам | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет, | |
«Путешествуем по природным зонам нашей Родины» | Развивать интерес к окружающему миру | Интеллектуальная игра | январь | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Игры с именем существительным» | Проверить общее интеллектуальное развитие учащихся | Игра между командами | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
Все работы хороши | Систематизировать знания по технологии | Игра | май | Классный руководитель, психолог | |
«Познай самого себя» | «День именинника» | Дать возможность учащимся рассказать о своих интересах, увлечениях | Час общения | сентябрь | Классный руководитель, психолог |
Кулинарный поединок | Формировать стремление к новым знаниям | Конкурсная шоу - программа | октябрь | Классный руководитель, библиотекарь | |
Встреча со знакомыми незнакомцами | Знакомство с правилами дорож. движения | Ролевая игра | декабрь | Классный руководитель, инспектор ГИБДД | |
Как вести себя в общественных местах | Вспомнить правила поведения общественных местах | Классный час | январь | Классный руководитель, | |
«Нам в учёбе не помеха, если в классе много смеха» | Развивать артистические способности детей | Утренник | апрель | Классный руководитель, родительский комитет | |
«От улыбки маминой светлей» | Воспитание уважительного отношения к мамам, бабушкам, девочкам | Утренник | март | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Урок чистой воды» | Расширить представления о чистой воде. | Классный час | март | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Прошла война, прошла беда» | Воспитание уважительного отношения к ветеранам | Классный час | май | Классный руководитель, родительский комитет | |
«Зелёная планета» | «Мир театра» | Развивать чувство прекрасного | Посещение театра и просмотр спектакля | апрель | Классный руководитель, |
«День школьной организации «Союз школьных друзей» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Общешкольный праздник | октябрь | Классный руководитель, родительский комитет, замдиректора по УВР | |
«Мама – первое слово» | Воспитание уважительного отношения к мамам | Классный час | ноябрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Иван да Марья» | Развивать у детей чувство взаимопонимания, поддержки | Новогодний утренник | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Выпускной вечер «Фабрика звёздных учеников» | Воспитание любви к природе, к родному краю | Утренник | май | Классный руководитель, родительский комитет, преподаватели ДШИ № 1 | |
«Моё Отечество» | Они сражались за Родину. | Формировать чувство патриотизма, любви к Родине | Классный час | февраль | Классный руководитель, родительский комитет. |
День Победы! Как он был от нас далек… | Расширять исторические знания детей, воспитывать чувство патрио-тизма, уважение к прошлому своего народа, любовь к Отечеству | Встреча с ветераном ВОВ | май | Классный руководитель, родительский комитет. | |
«Нет на свете Родины красивей» | Закреплять знания о государственной символике, формировать чувство патриотизма | Классный час | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Что значит «Быть культурным человеком?» | Воспитывать чувство товарищества | Беседа | октябрь | Классный руководитель, актив класса | |
«Семья и школа» | Традиции моей семьи | Воспитание уважительного отношения к окружающим людям | Конкурс сочинений | декабрь | Классный руководитель, родительский комитет. |
«Детство моих родителей» | Воспитывать любовь к прекрасному, уважение к прошлому своих родителей, | Игра-путешествие детей в детство их родителей | март | Классный руководитель, родительский комитет. | |
Семья и школа | Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям | Творческие родительские собрания | В течение года | Классный руководитель, родительский комитет. |
УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ КЛАССА
Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного коллектива и построения воспитательной работы класса играет самоуправление.
Ученики 1 -4 классов, их родители и классный руководитель
Мы Творческие, активные,, любимые, артистичные, нестандартные, талантливые.
Талантливы вместе – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других.
Творческие –все трудности можно преодолеть с друзьями, только вместе.
Активные - активно познаём окружающий мир.
Любимые – успех любого дела зависит от умения и участия каждого.
Артистичные – со знаниями все трудности можно преодолеть.
Нестандартные – многое можно сделать, если быть творческим человеком.
Талантливые – нам всё интересно, нам всё по плечу.
Главными ориентирами являются следующие цели и задачи.
ЦЕЛЬ:
Организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно стать желание и умение каждого ученика быть членом коллектива и заниматься самовоспитанием.
ЗАДАЧИ:
• развитие творчества, инициативы у учащихся, формирование их активной жизненной позиции;
• развитие отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших товарищах, взаимоуважение детей и взрослых;
• развитие и проявление индивидуальности и способностей каждого члена ученического коллектива.
ДЕВИЗ КЛАССА
ПРАВИЛА ЖИЗНИ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
• люби свою малую Родину;
• лучше учись, больше знай; занятия в кружках и секциях тоже плюс тебе;
• живи весело, содержательно, будь активным, творчески подходи к любому делу;
• помогай тому, кто нуждается в твоей помощи;
• не делай людям того, чего не желаешь себе;
• содержи в чистоте свой дом, улицу, город;
• окружи заботой малышей и пожилых, вместе со старшими наставниками познавай мир.
Основа самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы.
Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик в классе входит в один из пяти экипажей. Экипажи имеют свои полномочия, права и обязанности, зафиксированные в разработанных памятках. Высший орган самоуправления - Совет командиров, который созывается по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть. Он решает и обсуждает важные вопросы жизни классного коллектива. Решает возникшие проблемы, проводит выборы.
В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и их классный руководитель, но и добровольные помощники: родители, администрация школы, педагоги-предметники, библиотекарь.
Роль взрослых в обеспечении развития классного самоуправления определяется следующими ключевыми позициями:
• классный руководитель – организатор организаторов;
• библиотекарь – помогает в «КТД» в подборе интересного материала для школьных и классных мероприятий;
• администрация школы – координатор, создающий условия для функционирования ученического самоуправления;
• родители – помощники, партнёры, спонсоры.
Важным принципом деятельности самоуправления является своевременная смена поручений, для того чтобы дети могли попробовать себя в различной деятельности.
Самоуправление «Талантливы вместе» поддерживает тесную связь с общешкольным самоуправлением «Союз школьных друзей».
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Направления. | Средства. | Ожидаемый результат. |
1.Создание организационно-педагогических условий для функционирования органов ученического самоуправления в классе | Выбор актива экипажей Формирование у детей управленческой функции, помощь в организации коллективных дел. | Осознание ребенком самого себя, своей значимости в решении общих вопросов. Утверждение активной жизненной позиции, развитие ценностных ориентаций. Самоанализ результатов управленческой деятельности. |
2.Стимулирование социально значимой направленности деятельности ученического самоуправления. | Привлечение всех детей в полезную учебную, культурную и творческую деятельность. Профилактика антисоциального поведения через проведение ролевых, индивидуальных, коллективных игр и конкурсов. | Формирование социального опыта детей, опыта взаимоотношений основанного на взаимопонимании. Развитие организаторских способностей, лидерских функций
|
3.Организация и проведение классных и общешкольных мероприятий. | Использование КТД, создание творческих лабораторий, групп. Система дел, направленных на формирование мотивации успеха. | Воспитание самостоятельности в планировании и принятии решений, формирование гибкого творческого мышления. |
4.Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников. | Участие в школьных, городских, районных, окружных, международных играх и марафонах («ЭМУ», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Грани познания», «Открытие», «Эрудит», «Радуга творчества»). | Саморазвитие мотивации достижения, творческое самовыражение, стремление к самосовершенствованию. Увеличение количества детей, вовлеченных в активную учебную, творческую деятельность. |
5. Создание условий для гражданско - патриотического и художественно -эстетического воспитания. | Проведение акции «История моей школы», бесед «Земля наш дом, мы – хозяева в нём!», Круга общения «Россия - многонациональная страна», военно - спортивных игр, цикла бесед «Подвигу народа жить в веках ». | Формирование общечеловеческих ценностей, качеств социально – активной личности, гражданина своей страны. |
6. Приобщение к спорту и пропаганда здорового образа жизни.
| Санитарно – просветительская работа, обучение оказанию первой помощи, экскурсии, выходы в природу, Дни здоровья. Разучивание народных игр и состязаний, Конкурсы «Безопасность на улицах и дорогах», Цикл мероприятий по ПДД | Укрепление Здоровья, формирование здорового образа жизни. Применение в повседневной жизни полученных знаний по сбережению своего здоровья. |
7. Сохранение и укрепление традиций школы и семьи.
| Проведение выставки «Зимушка - зима», спортивного праздника «Папа, мама и я – спортивная семья», конкурса сочинений «Дом , милый дом», участие в традиционных школьных мероприятиях и конкурсах. | Воспитание чувств гордости за себя, свою семью, школу. Формирование личности, ответственной за свои дела и поступки, уважающей национальные чувства и традиции. Формирование умений презентовать свои возможности, результаты своего труда. |
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ.
В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для классного воспитателя изучение семей учащихся является важной составляющей в структуре его общих обязанностей и профессиональных интересов.
Среди традиционных форм: родительские собрания, общеклассные собрания учеников и родителей, индивидуальные консультации для родителей, посещение на дому. Родители являются инициаторами, организаторами таких форм работы. Интересующие вопросы определяются через анкеты, которые проводятся 1 раз в полугодие, совместно с родителями составляется план воспитательной работы. Родители изучают литературу по предложенной проблеме, по психологии, педагогике. На первом родительском собрании выбирается родительский комитет и работа ведётся по направлениям: «Творчество», «Фонд класса», «Наш дом», «Услуги».
«Творчество» - оказание помощи в разработке плана воспитательной работы, в разработке сценариев, обеспечении культурной программы в выходные дни, каникулярное время.
«Фонд класса» - финансовая деятельность, распределение средств фонда, ведение летописи класса.
«Наш дом» - решение бытовых проблем класса и школы, приобретение подарков для детей к праздникам, организация чаепитий в классе.
«Услуги» - оказывается помощь по ксерокопированию, делает фото-, видеосъемки и другие услуги.
В работе с родителями используются различные формы:
1. круглый стол, где каждый родитель может высказать свое мнение, задать интересующий вопрос,
2. родительские чтения,
3. родительские вечера,
4. родительские лектории,
5. тематические консультации.
Такая работа помогает лучше узнать семьи и их проблемы, родителям – особенности воспитания своих детей, найти правильный подход к своему ребенку, детям – получить правильное ориентирование, становление личности.
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Срок проведения | Тема собрания, вопросы для обсуждения | Ответственные |
Подготовительный период | ||
апрель | 1.Знакомство со школой. 2.Правила приёма детей в первый класс. 3. Готовимся к школе. | Администрация школы, психолог, логопед |
май | Ознакомление родителей с образовательным маршрутом класса | Классный руководитель |
Первый класс | ||
сентябрь | 1. Особенности адаптационного периода. 2. О задачах на учебный год (утверждение плана работы на год). 3. Выборы родительского комитета класса. | Классный руководитель, психолог |
октябрь | 1. Младший школьник: особенности развития. 2.Оценка результатов обучения и развития личности ребёнка в первом классе. Ознакомление с листком достижений учащегося. | Классный руководитель, психолог |
ноябрь | 1. Итоги адаптационного периода. 2. Дети и телевидение (диспут). | Родительский комитет, Классный руководитель, психолог |
январь | Итоги первого полугодия | Родительский комитет, Классный руководитель, |
март | Садимся за уроки (организационно деятельностная игра). | Родительский комитет, Классный руководитель |
май | 1. Об итогах учебного года. 2. Организация летнего отдыха детей. | Родительский комитет, Классный руководитель |
Второй класс | ||
сентябрь | 1.О задачах на новый учебный год (утверждение плана работы на год). 2.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося 2-го класса. Нормы оценок результатов обучения и развития учащихся. | Классный руководитель |
ноябрь | Как воспитывать у ребёнка любовь к чтению | Родительский комитет, Классный руководитель, библиотекарь |
декабрь | Роль семейных традиций в воспитании школьника | Родительский комитет, Классный руководитель |
январь | 1.Итоги первого полугодия. 2. О детской дружбе (совместно с учащимися). | Родительский комитет, Классный руководитель |
март | Что значит: любить своего ребёнка (диспут). | Родительский комитет, Классный руководитель |
апрель | Воспитание сознательной дисциплины. | Родительский комитет, Классный руководитель, психолог |
май | Итоги второго года обучения (торжественное собрание совместно с детьми). | Родительский комитет, Классный руководитель |
Третий класс | ||
сентябрь | 1. Задачи на новый учебный год (утверждение плана работы на год). 2. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам в третьем классе | Классный руководитель |
октябрь | Речь младших школьников и пути её развития. | Классный руководитель, логопед |
ноябрь | Как преодолеть школьные трудности. | Родительский комитет, Классный руководитель, психолог |
январь | Семейные традиции (организационно-деятельностная игра). | Родительский комитет, Классный руководитель, |
март | О роли семьи в трудовом воспитании младших школьников. | Родительский комитет, Классный руководитель |
апрель | Дети и компьютеры (мастерская общения). | Классный руководитель психолог |
май | Итоги третьего года обучения (торжественное собрание совместно с учащимися). | Родительский комитет, Классный руководитель, психолог |
Четвёртый класс | ||
сентябрь | 1. Задачи на новый учебный год (утверждение плана работы на год). 2. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам четвероклассников | Классный руководитель |
октябрь | Эмоциональное благополучие детей в семье. | Родительский комитет, Классный руководитель, психолог, социальный педагог |
январь | 1. Итоги первого полугодия. 2. Спор и ссора (мастерская совместно с учащимися). | Родительский комитет, Классный руководитель |
март | Учёт половозрастных особенностей детей в их воспитании. | Классный руководитель, психолог, медицинский работник |
апрель | Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы решения. | Родительский комитет, Классный руководитель, будущий классный руководитель в 5 классе |
май | Прощай, начальная школа (торжественное собрание – праздник совместно с детьми). | Родительский комитет, Классный руководитель, учитель музыки, ритмики,ИЗО |
КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Взяв за основу личностно – ориентированный подход в воспитании, можно выделить критерии, показатели и методики изучения эффективности воспитательной программы.
№ п/п | Критерии эффективности | Показатели | Методика изучения |
1. | Уровень воспитанности учащихся | Сформированность нравственной направленности, социально-активной личности. |
|
2. | Обогащение позитивного социального опыта |
|
|
3. | Качество жизни детей |
| Методика "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний" |
4. | Сформирован-ность благоприятного нравственно-психологического климата в классном сообществе |
|
|
5. | Уровень развития коллектива |
|
|
6 | Репутация классного коллектива в окружающем социуме |
|
|
«ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ»
Таблица воспитанности обучающихся1 б класса.
№ п/п | Критерии воспитан-ности | ФИО ученика | Об-щее кол-во бал-лов | Сред-ний балл | ||||||||||||||||||||||||
Борисенко Артём
| Верета Яна | Веселов Макар | Гайнутдинов Тимур | Желнеров Гена | Затолокина Вика | Зыкина Лиза | Иванов Данил | Комарова Виолетта | Кузнецова Даша | Лундин Савелий | Морев Илья | Набисламова Ангелин | Нагуманов Садрбек | Овсик Сергей | Рендак Вика | Саргсян Софья | Скляров Егор | Сухарев Данил | Фролова Алёна | Шевляков Данил | ||||||||
1 | Любознатель-ность | 3,2 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 3,4 | 2,3 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 3,5 | 4,5 | 2,3 | 3,2 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 89 | 3,5 | ||||
2 | Отношение к школе | 3,3 | 4,4 | 3,6 | 4,2 | 3,5 | 2,4 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 3,6 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 2,3 | 4,2 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 75,1 | 3,0 | ||||
3 | Прилежание, трудолюбие | 4,1 | 3,5 | 4,3 | 3,5 | 3,2 | 3,2 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 2,3 | 4,3 | 3,2 | 3,2 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 79,5 | 3,1 | ||||
4 | Бережное отношение к природе | 4,7 | 3,5 | 3,5 | 3,6 | 3,7 | 3,4 | 2,3 | 2,5 | 2,3 | 2,5 | 3,5 | 3,4 | 2,3 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 2,5 | 2,3 | 2,3 | 2,5 | 2,3 | 78,6 | 3,1 | ||||
5 | Отношение к красивому в жизни | 3,8 | 4,5 | 4,6 | 3,4 | 3,2 | 4,3 | 2,4 | 2,5 | 2,4 | 2,5 | 4,6 | 4,3 | 2,4 | 2,4 | 3,4 | 2,4 | 2,5 | 2,4 | 2,4 | 2,5 | 2,4 | 80,6 | 3,2 | ||||
6 | Отношение к себе Полезные привычки | 4,3 | 4,6 | 4,3 | 3,5 | 3,2 | 2,4 | 2,3 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 4,3 | 2,4 | 2,3 | 2,3 | 3,5 | 2,3 | 3,2 | 2,3 | 2,3 | 3,2 | 2,3 | 98 | 3,9 | ||||
Итого (кол-во баллов у конкретного ученика) | 23,4 | 25 | 24,8 | 21,7 | 20,2 | 18 | 15,7 | 17,6 | 15,7 | 17,6 | 24 | 18 | 157 | 158 | 217 | 16 | 20 | 15,8 | 15,9 | 15,2 | 15,4 | 500,8 | 19,8 | |||||
3,9 | 4,1 | 4,1 | 3,6 | 3,3 | 3,0 | 2,6 | 2,9 | 2,6 | 2,9 | 4,1 | 3,0 | 2,6 | 2,6 | 3,6 | 2,6 | 3,3 | 2,6 | 2,6 | 2,5 | 2,5 | 83,4 | 3,3 | ||||||
Высокий уровень (от 4 до 5 баллов) Наличие устойчивого и положительного опыта поведения, наличие самоорганизации и саморегуляции наряду со стремлением к организации и регуляции деятельности других людей. | Средний уровень (от 3 до 4 баллов) Устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, но, в отличие от высокого уровня, активная позиция к регуляции поведения других не наблюдается. Характеризуется проявлением положительного но неустойчивого опыта поведения | Низкий уровень. (от 2 до 3 баллов) Характеризуется нравственной невоспитанностью. С трудом исправляется под воздействием педагога. Саморегуляции не наблюдается. | Отрицательный (от 1 до 2 баллов) | |||||||||||||||||||||||||
Верета Яна | Борисенко Артём | Зыкина Лиза | ||||||||||||||||||||||||||
Веселов Макар | Гайнутдинов Тимур | Иванов Данил | ||||||||||||||||||||||||||
Лундин Савелий | Желнеров Гена | Комарова Виолетта | ||||||||||||||||||||||||||
Затолокина Вика | Кузнецова Даша | |||||||||||||||||||||||||||
Морев Илья | Набисламова Ангелина | |||||||||||||||||||||||||||
Овсик Сергей | Набиуллина Арина | |||||||||||||||||||||||||||
Саргсян Софья | Нагуманов Садрбек | |||||||||||||||||||||||||||
Рендак Вика | ||||||||||||||||||||||||||||
Скляров Егор | ||||||||||||||||||||||||||||
Сухарев Данил | ||||||||||||||||||||||||||||
Фролова Алёна | ||||||||||||||||||||||||||||
Шевляков Данил | ||||||||||||||||||||||||||||
12% | 32% | 56% | ||||||||||||||||||||||||||
Уровень воспитанности учеников 1б класса
«Изучение уровня воспитанности обучающихся»
Таблица воспитанности обучающихся 2 б класса
№ п/п | Критерии воспитан-ности | ФИО ученика | Об-щее кол-во бал-лов | Сред-ний балл | ||||||||||||||||||||
Борисенко Артём
| Верета Яна | Веселов Макар | Гайнутдинов Тимур | Желнеров Гена | Затолокина Вика | Зыкина Лиза | Иванов Данил | Комарова Виолетта | Кузнецова Даша | Лундин Савелий | Морев Илья | Набисламова Ангелин | Нагуманов Садрбек | Овсик Сергей | Рендак Вика | Саргсян Софья | Скляров Егор | Сухарев Данил | Фролова Алёна | Шевляков Данил | ||||
1 | Любознатель-ность | 4,2 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 3,4 | 5 | 4,2 | 3,5 | 3,2 | 4,5 | 4,5 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 4,5 | 4,2 | 3,5 | 3,2 | 3,2 | 3,5 | 5 | 99,6 | 4,0 |
2 | Отношение к школе | 3,3 | 4,4 | 3,6 | 4,2 | 4,5 | 4,4 | 4,3 | 3,6 | 4,3 | 3,6 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 2,3 | 4,2 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 85,1 | 3,4 |
3 | Прилежание, трудолюбие | 4,1 | 4,5 | 4,3 | 3,5 | 4,2 | 3,2 | 3,2 | 2,3 | 4,2 | 4,3 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 3,2 | 3,5 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 3,2 | 3,3 | 3,2 | 88,3 | 3,5 |
4 | Бережное отношение к природе | 4,7 | 3,5 | 4,5 | 3,6 | 3,7 | 4,4 | 3,3 | 2,5 | 2,3 | 2,5 | 3,5 | 3,4 | 3,3 | 3,3 | 3,6 | 3,3 | 2,5 | 3,3 | 3,3 | 3,5 | 3,3 | 87,2 | 3,5 |
5 | Отношение к красивому в жизни | 3,8 | 4,5 | 4,6 | 4,4 | 4,2 | 4,3 | 3,4 | 4,5 | 2,4 | 2,5 | 4,6 | 4,3 | 2,4 | 2,4 | 4,4 | 2,4 | 2,5 | 3,4 | 2,4 | 3,5 | 3,4 | 87,8 | 3,5 |
6 | Отношение к себе Полезные привычки | 4,3 | 4,6 | 4,3 | 4,5 | 3,2 | 3,4 | 3,3 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 4,3 | 3,4 | 4,3 | 3,3 | 3,5 | 2,3 | 3,2 | 3,3 | 3,3 | 3,2 | 3,3 | 87,0 | 3,5 |
Итого (кол-во баллов у конкретного ученика) | 24,4 | 26 | 25,8 | 23,7 | 23,2 | 24,7 | 21,7 | 19,6 | 187 | 231 | 228 | 21 | 197 | 187 | 237 | 177 | 19,2 | 18,7 | 17,7 | 206 | 205 | 535 | 21,4 | |
4,1 | 4,3 | 4,3 | 3,9 | 3,8 | 4,1 | 3,6 | 3,2 | 2,8 | 3,8 | 2,7 | 3,5 | 3,2 | 2,9 | 3,9 | 2,9 | 3,2 | 2,9 | 2,8 | 3,4 | 3,4 | 89,2 | 3,6 | ||
Высокий уровень (от 4 до 5 баллов) Наличие устойчивого и положительного опыта поведения, наличие самоорганизации и саморегуляции наряду со стремлением к организации и регуляции деятельности других людей. | Средний уровень (от 3 до 4 баллов) Устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, но, в отличие от высокого уровня, активная позиция к регуляции поведения других не наблюдается. Характеризуется проявлением положительного но неустойчивого опыта поведения | Низкий уровень (от 2 до 3 баллов) Характеризуется нравственной невоспитанностью. С трудом исправляется под воздействием педагога. Саморегуляции не наблюдается. | Отрицательный (от 1 до 2 баллов) |
Борисенко Артём | Гайнутдинов Тимур | Рендак Вика | |
Верета Яна | Желнеров Гена | Сухарев Данил | |
Веселов Макар | Набисламова Ангелина | Нагуманов Садрбек | |
Лундин Савелий | Морев Илья | Комарова Виолетта | |
Затолокина Вика | Овсик Сергей | Скляров Егор | |
Саргсян Софья | Лундин Савелий | ||
Кузнецова Даша | |||
Овсик Сергей | |||
Шевляков Данил | |||
Фролова Алёна | |||
23% | 48% | 29% |
Уровень воспитанности учеников 2б класса
«Изучение уровня воспитанности обучающихся»
Таблица воспитанности обучающихся 3 б класса
№ п/п | Критерии воспитан-ности | ФИО ученика | Об-щее кол-во бал-лов | Сред-ний балл | ||||||||||||||||||||
Борисенко Артём
| Верета Яна | Веселов Макар | Гайнутдинов Тимур | Желнеров Гена | Затолокина Вика | Зыкина Лиза | Иванов Данил | Комарова Виолетта | Кузнецова Даша | Лундин Савелий | Морев Илья | Набисламова Ангелин | Нагуманов Садрбек | Овсик Сергей | Рендак Вика | Саргсян Софья | Скляров Егор | Сухарев Данил | Фролова Алёна | Шевляков Данил | ||||
1 | Любознатель-ность | 4,2 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 3,4 | 5 | 4,2 | 3,5 | 3,2 | 4,5 | 4,5 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 4,5 | 4,2 | 3,5 | 3,2 | 3,2 | 4,5 | 5 | 84,8 | 4,0 |
2 | Отношение к школе | 3,3 | 4,4 | 3,6 | 4,2 | 4,5 | 4,4 | 4,3 | 3,6 | 4,3 | 3,6 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 2,3 | 4,2 | 2,3 | 3,6 | 2,3 | 2,3 | 4,6 | 4,3 | 85,1 | 4,1 |
3 | Прилежание, трудолюбие | 4,1 | 4,5 | 4,3 | 3,5 | 4,2 | 3,2 | 3,2 | 2,3 | 4,2 | 4,3 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 3,2 | 4,5 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 3,2 | 4,3 | 4,2 | 88,3 | 3,5 |
4 | Бережное отношение к природе | 4,7 | 3,5 | 4,5 | 3,6 | 3,7 | 4,4 | 3,3 | 2,5 | 2,3 | 2,5 | 3,5 | 3,4 | 3,3 | 3,3 | 3,6 | 3,3 | 2,5 | 3,3 | 3,3 | 4,5 | 3,3 | 87,2 | 4,2 |
5 | Отношение к красивому в жизни | 3,8 | 4,5 | 4,6 | 4,4 | 4,2 | 4,3 | 3,4 | 4,5 | 2,4 | 2,5 | 4,6 | 4,3 | 2,4 | 2,4 | 4,4 | 2,4 | 2,5 | 3,4 | 2,4 | 3,5 | 4,4 | 83,8 | 3,9 |
6 | Отношение к себе Полезные привычки | 4,3 | 4,6 | 4,3 | 4,5 | 3,2 | 3,4 | 3,3 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 4,3 | 3,4 | 4,3 | 3,3 | 4,5 | 2,3 | 3,2 | 3,3 | 3,3 | 4,2 | 4,3 | 88,3 | 4,2 |
Итого (кол-во баллов у конкретного ученика) | 24,4 | 26 | 25,8 | 23,7 | 23,2 | 24,7 | 21,7 | 19,6 | 18,7 | 23,1 | 22,8 | 21 | 19,7 | 18,7 | 25,7 | 17,7 | 19,2 | 18,7 | 17,7 | 26,8 | 25,5 | 521,5 | 23,9 | |
4,1 | 4,3 | 4,3 | 3,9 | 3,8 | 4,1 | 3,6 | 3,2 | 2,8 | 3,8 | 2,7 | 3,5 | 3,2 | 2,9 | 4,2 | 2,9 | 3,2 | 3,0 | 2,8 | 4,2 | 4,2 | 86,9 | 3,9 | ||
Высокий уровень (от 4 до 5 баллов) Наличие устойчивого и положительного опыта поведения, наличие самоорганизации и саморегуляции наряду со стремлением к организации и регуляции деятельности других людей. | Средний уровень (от 3 до 4 баллов) Устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, но, в отличие от высокого уровня, активная позиция к регуляции поведения других не наблюдается. Характеризуется проявлением положительного но неустойчивого опыта поведения | Низкий уровень (от 2 до 3 баллов) Характеризуется нравственной невоспитанностью. С трудом исправляется под воздействием педагога. Саморегуляции не наблюдается. | Отрицательный (от 1 до 2 баллов) |
Борисенко Артём | Гайнутдинов Тимур | Рендак Вика | |
Верета Яна | Желнеров Гена | Сухарев Данил | |
Веселов Макар | Набисламова Ангелина | Нагуманов Садрбек | |
Лундин Савелий | Морев Илья | Комарова Виолетта | |
Затолокина Вика | Овсик Сергей | Лундин Савелий | |
Шевляков Данил | Саргсян Софья | ||
Фролова Алёна | Кузнецова Даша | ||
Овсик Сергей | Скляров Егор | ||
38% | 38% | 23% |
Уровень воспитанности учеников 3б класса
«Изучение уровня воспитанности обучающихся»
Таблица воспитанности обучающихся 4 б класса
№ п/п | Критерии воспитан-ности | ФИО ученика | Об-щее кол-во бал-лов | Сред-ний балл | ||||||||||||||||||||
Борисенко Артём
| Верета Яна | Веселов Макар | Гайнутдинов Тимур | Желнеров Гена | Затолокина Вика | Зыкина Лиза | Иванов Данил | Комарова Виолетта | Кузнецова Даша | Лундин Савелий | Морев Илья | Набисламова Ангелин | Нагуманов Садрбек | Овсик Сергей | Рендак Вика | Саргсян Софья | Скляров Егор | Сухарев Данил | Фролова Алёна | Шевляков Данил | ||||
1 | Любознатель-ность | 4,2 | 4,5 | 4,5 | 3,5 | 4,4 | 5 | 4,2 | 3,5 | 4,2 | 4,5 | 4,5 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 4,5 | 4,2 | 3,5 | 3,2 | 3,2 | 4,5 | 5 | 84,8 | 4,0 |
2 | Отношение к школе | 3,3 | 4,4 | 3,6 | 4,2 | 4,5 | 4,4 | 4,3 | 3,6 | 4,3 | 3,6 | 3,6 | 2,4 | 2,3 | 3,3 | 4,2 | 4,3 | 3,6 | 2,3 | 2,3 | 4,6 | 4,3 | 89,1 | 4,2 |
3 | Прилежание, трудолюбие | 4,1 | 4,5 | 4,3 | 4,5 | 4,2 | 3,2 | 3,2 | 2,3 | 4,2 | 4,3 | 4,3 | 3,2 | 4,2 | 3,2 | 4,5 | 3,2 | 2,3 | 3,2 | 3,2 | 4,3 | 4,2 | 88,3 | 4,2 |
4 | Бережное отношение к природе | 4,7 | 3,5 | 4,5 | 3,6 | 4,7 | 4,4 | 3,3 | 2,5 | 4,3 | 2,5 | 3,5 | 3,4 | 3,3 | 3,3 | 3,6 | 3,3 | 2,5 | 3,3 | 3,3 | 4,5 | 3,3 | 87,2 | 4,2 |
5 | Отношение к красивому в жизни | 3,8 | 4,5 | 4,6 | 4,4 | 4,2 | 4,3 | 3,4 | 4,5 | 3,4 | 2,5 | 4,6 | 4,3 | 2,4 | 3,4 | 4,4 | 3,4 | 2,5 | 3,4 | 2,4 | 3,5 | 4,4 | 85,3 | 4,0 |
6 | Отношение к себе Полезные привычки | 4,3 | 4,6 | 4,3 | 4,5 | 3,2 | 3,4 | 3,3 | 3,2 | 4,3 | 3,2 | 4,3 | 3,4 | 4,3 | 3,3 | 4,5 | 3,3 | 3,2 | 3,3 | 3,3 | 4,2 | 4,3 | 88,3 | 4,2 |
Итого (кол-во баллов у конкретного ученика) | 24,4 | 26 | 25,8 | 24,6 | 25,2 | 24,7 | 21,7 | 19,6 | 22,8 | 23,1 | 22,8 | 21 | 19,7 | 23,4 | 25,7 | 23,4 | 19,2 | 18,7 | 17,7 | 26,8 | 25,5 | 523 | 24,8 | |
4,1 | 4,3 | 4,3 | 4,1 | 4,2 | 4,1 | 3,6 | 3,2 | 3,8 | 3,8 | 2,7 | 3,5 | 3,2 | 3,9 | 4,2 | 3,9 | 3,2 | 3,0 | 2,8 | 4,2 | 4,2 | 87,1 | 4,1 | ||
Высокий уровень (от 4 до 5 баллов) Наличие устойчивого и положительного опыта поведения, наличие самоорганизации и саморегуляции наряду со стремлением к организации и регуляции деятельности других людей. | Средний уровень (от 3 до 4 баллов) Устойчивое положительное поведение, наличие регуляции и саморегуляции, но, в отличие от высокого уровня, активная позиция к регуляции поведения других не наблюдается. Характеризуется проявлением положительного но неустойчивого опыта поведения | Низкий уровень (от 2 до 3 баллов) Характеризуется нравственной невоспитанностью. С трудом исправляется под воздействием педагога. Саморегуляции не наблюдается. | Отрицательный (от 1 до 2 баллов) |
Борисенко Артём | Комарова Виолетта | Сухарев Данил | |
Гайнутдинов Тимур | Нагуманов Садрбек | Лундин Савелий | |
Желнеров Гена | Набисламова Ангелина | ||
Верета Яна | Морев Илья | ||
Веселов Макар | Овсик Сергей | ||
Лундин Савелий | Саргсян Софья | ||
Затолокина Вика | Кузнецова Даша | ||
Овсик Сергей | Скляров Егор | ||
Шевляков Данил | Рендак Вика | ||
Фролова Алёна | |||
48% | 42% | 9% |
Уровень воспитанности учеников 4б класса
Сравнительный анализ уровня воспитанности за 4 года
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ
(методика А. А. Андреева)
Цель: определить степень удовлетворенности ребёнка жизнью учебного заведения.
Ход проведения. Ученикам предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен,
3 – согласен,
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Я иду утром на занятия с радостью.
2. В учебном заведении у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хороший классный руководитель.
4. К нашим преподавателям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5. У меня есть любимый педагог.
6. В группе я могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашем учебном заведении созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые учебные предметы.
9. Я считаю, что наше учебное заведение по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних каникулах я скучаю по учебному заведению.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворенности учащихся жизнью учебного заведения (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех участников опроса на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся жизнью учебного заведения.
Аналитическая справка по результатам исследования удовлетворенности школьной жизнью учащихся 1 б класса
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Основания исследования: запрос классного руководителя.
Объект: учащиеся 1бкласса МОУ СОШ № 21
Использованные методики:
- Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана А.А. Андреевым)
Результаты и выводы:
Обследовано 25 учащихся 1б класса, что составляет 100%.
Показатель удовлетворенности школьной жизнью составил 1,3 что свидетельствует о средней степени удовлетворенности школьной жизнью учащихся.
Обследовано 25 учащихся 2б класса, что составляет 100%.
Показатель удовлетворенности школьной жизнью составил 2,5 что свидетельствует о средней степени удовлетворенности школьной жизнью учащихся.
Обследовано 25 учащихся 3б класса, что составляет 100%.
Показатель удовлетворенности школьной жизнью составил 3,5 что свидетельствует о средней степени удовлетворенности школьной жизнью учащихся.
Обследовано 25 учащихся 4б класса, что составляет 100%.
Показатель удовлетворенности школьной жизнью составил 5,1 что свидетельствует о средней степени удовлетворенности школьной жизнью учащихся.
ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ РАБОТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(методика Е.Н. Степанова)
Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.
Ход проведения. На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.
4 3 2 1 0
В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.
4 3 2 1 0
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.
4 3 2 1 0
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогами нашего ребенка.
4 3 2 1 0
В классе, где учится наш ребенок, хороший классный руководитель.
4 3 2 1 0
Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями.
4 3 2 1 0
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.
4 3 2 1 0
В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.
4 3 2 1 0
В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.
4 3 2 1 0
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания.
4 3 2 1 0
В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.
4 3 2 1 0
Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни.
4 3 2 1 0
Обработка результатов теста. Удовлетворенность родителей работой учебного заведения (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент У равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.
Аналитическая справка по результатам
исследования удовлетворенности родителей
учащихся 1б класса работой педагога.
Цель: определить степень удовлетворенности родителей учащихся 2б класса работой педагога.
Основания исследования: запрос классного руководителя
Объект: родители учащихся 1б класса МОУ СОШ № 21
Предмет: удовлетворенность родителей работой педагога
Использованные методики: Методика изучения удовлетворенности родителей работой педагога ( разработана доцентом Е.Н.Степановым)
Результаты и выводы:
Обследовано 25 родителей учащихся 1-4 классов, что составляет 100%.
Анализ за 4 года
Показатель | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Высокий | 2,9 | 3,2 | 4,3 | 5,0 |
Средний | 3,3 | 3,0 | 3,4 | 4,3 |
низкий | - | - | - | - |
Проводя анализ данных можно говорить о положительной динамике:
Показатель удовлетворенности школьной жизнью увеличился и достиг высокого уровня.
СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Методика социометрии направлена на изучение межличностных отношений в группе. Она позволяет определить неформальную структуру детской общности, систему внутренних симпатий и антипатий, выявить лидеров и «отверженных» членов группы. Социометрия позволяет понять, насколько окружающий ребенка коллектив благоприятствует его личностному развитию, насколько члены коллектива расположены к ребенку, насколько сам ребенок расположен к членам этого коллектива.
Опросный лист. Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, поможет улучшить отношения между школьниками в вашем коллективе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы: их всего три. На каждый вопрос должно быть три фамилии
1.Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и нелегкое путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?...................................................................................................................
2.Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?................................................................................................................
3.Кого из класса ты бы пригласил к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?................................................................................................
Обработка полученных результатов
Результаты опроса заносятся в специальный шаблон «Межличностные отношения». В нем по вертикали в алфавитном порядке расположены имена тех школьников, которые совершают выбор; а по горизонтали в том же порядке появляются имена тех школьников, кого выбирают. Просматривая по очереди все ответы школьников, вы заносите их в эту таблицу, ставите цифру 1, если есть выбор и пропускаете ячейки, если выбора нет.
Итоги проведённого социометрического изучения в 1 классе
ФИ | Кого выбирают | ||||||||||||||||
Борисенко Артём | 1 | 7 | |||||||||||||||
Верета Яна | 11 | ||||||||||||||||
Веселов Макар | 1 | ||||||||||||||||
Гайнутдинов Тимур | |||||||||||||||||
Джуманиязов Артём | 4 | 11 | |||||||||||||||
Джуманиязова Алёна | 11 | ||||||||||||||||
Желнеров Геннадий | 18 | ||||||||||||||||
Затолокина Виктория | 10 | ||||||||||||||||
Зыкова Елизавета | 11 | ||||||||||||||||
Иванов Данил | |||||||||||||||||
Комарова Виолетта | 9 | ||||||||||||||||
Кузнецова Дарья | 13 | ||||||||||||||||
Лундин Савелий | 3 | ||||||||||||||||
Нагуманов Садрбек | 3 | 4 | |||||||||||||||
Неклюдова Полина | 5 | ||||||||||||||||
Овсик Сергей | |||||||||||||||||
Рендак Виктория | 11 | ||||||||||||||||
Саргсян Софья | 22 | 5 | 1 | ||||||||||||||
Скляров Егор | |||||||||||||||||
Сухарев Данил | 21 | ||||||||||||||||
Фролова Алёна | 20 | ||||||||||||||||
Чернов Сергей | |||||||||||||||||
Шевляков Данил | 7 | 10 | |||||||||||||||
Лидеры –имеющие заметно более высокие рейтинги (20 -30 баллов) | Рядовые члены коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги(6 – 19баллов) | Одиночки, то есть те, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги(3 – 5 баллов) | Отверженные, то есть те, кто не принят в коллективе – они имеют рейтинг в 1-2 балла |
Комарова Виолетта | Шевляков Данил | Сухарев Данил | Чернов Сергей |
Кузнецова Дарья | Нагуманов Садрбек | Желнеров Геннадий | Овсик Сергей |
Фролова Алёна | Иванов Данил | Джуманиязова Алёна | Веселов Макар |
Верета Яна | Неклюдова Полина | Джуманиязов Артём | Борисенко Артём |
Зыкова Елизавета | Саргсян Софья | ||
Гайнутдинов Тимур | |||
Скляров Егор | |||
Лундин Савелий | |||
Затолокина Виктория | |||
16% | 36% | 18% | 20% |
Итог: ребята, пришедшие в 1класс, мало знакомы друг с другом, не умеют общаться. Поэтому в классе много отвергнутых детей. Первостепенной задачей классного руководителя становится научить детей коммуникативным навыкам, через цикл мероприятий. Повышать рейтинг отвергнутых детей.
Итоги проведённого социометрического изучения во 2 классе
ФИ | Кого выбирают | ||||||||||||||||
1 | Борисенко Артём | 1 | |||||||||||||||
2 | Верета Яна | 12 | |||||||||||||||
3 | Веселов Макар | 1 | |||||||||||||||
4 | Гайнутдинов Тимур | 7 | |||||||||||||||
5 | Джуманиязов Артём | 3 | |||||||||||||||
6 | Джуманиязова Алёна | 11 | 4 | ||||||||||||||
7 | Желнеров Геннадий | 18 | |||||||||||||||
8 | Затолокина Виктория | 10 | |||||||||||||||
9 | Зыкова Елизавета | 7 | 11 | ||||||||||||||
10 | Иванов Данил | ||||||||||||||||
11 | Комарова Виолетта | 5 | 9 | ||||||||||||||
12 | Кузнецова Дарья | 6 | 8 | ||||||||||||||
13 | Лундин Савелий | 3 | |||||||||||||||
14 | Нагуманов Садрбек | 4 | |||||||||||||||
15 | Неклюдова Полина | 5 | |||||||||||||||
16 | Овсик Сергей | ||||||||||||||||
17 | Рендак Виктория | 11 | |||||||||||||||
18 | Саргсян Софья | 22 | 5 | 1 | |||||||||||||
19 | Скляров Егор | ||||||||||||||||
20 | Сухарев Данил | 8 | 21 | 1 | |||||||||||||
21 | Фролова Алёна | 20 | |||||||||||||||
22 | Чернов Сергей | ||||||||||||||||
23 | Шевляков Данил | 7 | 9 | 7 | |||||||||||||
Лидеры –имеющие заметно более высокие рейтинги (20 -30 баллов) | Рядовые члены коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги(6 – 19баллов) | Одиночки, то есть те, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги(3 – 5 баллов) | Отверженные, то есть те, кто не принят в коллективе – они имеют рейтинг в 1-2 балла |
Комарова Виолетта | Шевляков Данил | Сухарев Данил | Чернов Сергей |
Кузнецова Дарья | Нагуманов Садрбек | Желнеров Геннадий | Овсик Сергей |
Фролова Алёна | Иванов Данил | Джуманиязова Алёна | Веселов Макар |
Верета Яна | Неклюдова Полина | Джуманиязов Артём |
|
Саргсян Софья | Зыкова Елизавета | ||
Гайнутдинов Тимур | |||
Скляров Егор | |||
Лундин Савелий | |||
Затолокина Виктория | |||
Борисенко Артём | |||
20% | 36% | 18% | 15% |
Итог: проведённое анкетирование показало, что рейтинг отвергнутых детей повышается. Проведённые мероприятия имеют результат. Задача классного руководителя продолжать работу по повышению рейтинга «одиночек и отвергнутых» детей. Учить детей общаться, через цикл мероприятий.
Итоги проведённого социометрического изучения в 3 классе
ФИ | Кого выбирают | ||||||||||||||||
1 | Борисенко Артём | 1 | 4 | 5 | |||||||||||||
2 | Верета Яна | 12 | |||||||||||||||
3 | Веселов Макар | 3 | 1 | ||||||||||||||
4 | Гайнутдинов Тимур | 7 | |||||||||||||||
5 | Джуманиязов Артём | 3 | |||||||||||||||
6 | Джуманиязова Алёна | 11 | 1 | 4 | |||||||||||||
7 | Желнеров Геннадий | 18 | |||||||||||||||
8 | Затолокина Виктория | 6 | 10 | ||||||||||||||
9 | Зыкова Елизавета | 7 | 11 | ||||||||||||||
10 | Иванов Данил | ||||||||||||||||
11 | Комарова Виолетта | 5 | 1 | 9 | 3 | ||||||||||||
12 | Кузнецова Дарья | 6 | 8 | ||||||||||||||
13 | Лундин Савелий | 3 | |||||||||||||||
14 | Нагуманов Садрбек | 3 | 4 | 1 | 10 | ||||||||||||
15 | Неклюдова Полина | 5 | |||||||||||||||
1 | Овсик Сергей | 1 | 3 | ||||||||||||||
17 | Рендак Виктория | 11 | |||||||||||||||
18 | Саргсян Софья | 22 | 5 | 1 | |||||||||||||
19 | Скляров Егор | ||||||||||||||||
20 | Сухарев Данил | 8 | 21 | 1 | |||||||||||||
21 | Фролова Алёна | 3 | 20 | ||||||||||||||
22 | Чернов Сергей | 3 | |||||||||||||||
23 | Шевляков Данил | 7 | 1 | 9 | 7 | ||||||||||||
Лидеры –имеющие заметно более высокие рейтинги (20 -30 баллов) | Рядовые члены коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – они имеют средние рейтинги(6 – 19баллов) | Одиночки, то есть те, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – они имеют невысокие рейтинги(3 – 5 баллов) | Отверженные, то есть те, кто не принят в коллективе – они имеют рейтинг в 1-2 балла |
Комарова Виолетта | Шевляков Данил | Сухарев Данил | Чернов Сергей |
Кузнецова Дарья | Нагуманов Садрбек | Желнеров Геннадий | Овсик Сергей |
Фролова Алёна | Иванов Данил | Джуманиязова Алёна | |
Верета Яна | Неклюдова Полина |
|
|
Саргсян Софья | Зыкова Елизавета | ||
Джуманиязов Артём | Гайнутдинов Тимур | ||
Веселов Макар | Скляров Егор | ||
Лундин Савелий | |||
Затолокина Виктория | |||
Борисенко Артём | |||
25% | 36% | 10% | 8% |
Итог: проведённое анкетирование показало, что проведённые мероприятия имеют результат. Задача классного руководителя продолжать работу по повышению рейтинга «одиночек и отвергнутых» детей. Учить детей общаться, через цикл мероприятий.
Итоги проведённого социометрического изучения в 4 классе
ФИ | Кого выбирают | ||||||||||||||||
1 | Борисенко Артём | 1 | 4 | 5 | 8 | ||||||||||||
2 | Верета Яна | 12 | |||||||||||||||
3 | Веселов Макар | 8 | 3 | 1 | |||||||||||||
4 | Гайнутдинов Тимур | 7 | |||||||||||||||
5 | Джуманиязов Артём | 3 | |||||||||||||||
6 | Джуманиязова Алёна | 11 | 1 | 4 | 8 | ||||||||||||
7 | Желнеров Геннадий | 18 | |||||||||||||||
8 | Затолокина Виктория | 6 | 10 | ||||||||||||||
9 | Зыкова Елизавета | 7 | 11 | ||||||||||||||
10 | Иванов Данил | ||||||||||||||||
11 | Комарова Виолетта | 5 | 1 | 9 | 3 | ||||||||||||
12 | Кузнецова Дарья | 6 | 8 | ||||||||||||||
13 | Лундин Савелий | 3 | |||||||||||||||
14 | Нагуманов Садрбек | 3 | 4 | 1 | 10 | ||||||||||||
15 | Неклюдова Полина | 8 | 5 | ||||||||||||||
16 | Овсик Сергей | 1 | 8 | 3 | |||||||||||||
17 | Рендак Виктория | 11 | 8 | ||||||||||||||
18 | Саргсян Софья | 22 | 5 | 1 | |||||||||||||
19 | Скляров Егор | 1 | 8 | ||||||||||||||
20 | Сухарев Данил | 1 | |||||||||||||||
21 | Фролова Алёна | 3 | 20 | ||||||||||||||
22 | Чернов Сергей | 3 | |||||||||||||||
23 | Шевляков Данил | 7 | 1 | 9 | 7 | ||||||||||||
Лидеры –имеющие заметно более высокие рейтинги (20 -30 баллов) | Рядовые члены коллектива, которые поддерживают в целом неплохие отношения с большинством членов коллектива – (6 – 19баллов) | Одиночки, то есть те, кто поддерживает хорошие отношения с очень узким кругом своих одноклассников или только друг с другом – (3 – 5 баллов) | Отверженные, то есть те, кто не принят в коллективе – они имеют рейтинг в 1-2 балла |
Комарова Виолетта | Шевляков Данил | Сухарев Данил | Чернов Сергей |
Кузнецова Дарья | Нагуманов Садрбек | Желнеров Геннадий | |
Фролова Алёна | Иванов Данил | ||
Верета Яна | Неклюдова Полина |
|
|
Саргсян Софья | Зыкова Елизавета | ||
Джуманиязов Артём | Гайнутдинов Тимур | ||
Веселов Макар | Скляров Егор | ||
Джуманиязова Алёна | Лундин Савелий | ||
Затолокина Виктория | |||
Борисенко Артём | |||
Рендак Виктория | |||
Овсик Сергей | |||
34% | 52% | 8% | 4% |
Итог: проведённое анкетирование показало, что проведённые мероприятия имеют результат. Задача классного руководителя продолжать работу по повышению рейтинга «одиночек и отвергнутых» детей. Учить детей общаться, через цикл мероприятий.
Сравнительный анализ социометрии с 1 по 4 класс
ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ И РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА
Программа изучения уровня развития детского коллектива "Какой у нас коллектив" (автор программы А.Н. Лутошкин) диагностирует сформированность и развитие класса, определяет его состояние и перспективу развития.
1 класс
Коллективная социально значимая деятельность проявляется очень слабо. В сентябре в классе выбраны органы самоуправления, но они реально действуют плохо. Вроде бы все вместе, и в то же время каждый сам по себе. Хотя иногда они готовы пойти навстречу друг другу. Функции органов самоуправления в основном исполнительская. Нет того актива, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение детей. В отношении друг к другу преобладает неуверенность и равнодушие. К делу приступают неохотно, нет веры в успех задуманного. Осуществление дела возможно только при условии контроля. Ученики привлекаются к общественной работе назначением со стороны педагога. Позиция педагога: учитель. Нет общности целей, интереса к деятельности в коллективе. Нет единого общественного мнения, иногда проявляется безразличие к важным вопросам коллективной жизни. Дисциплину в классе поддерживает лишь педагог, отсутствует требовательность друг к другу. Иногда наблюдается рассогласованность в выполнении конкретных дел, а чаще всего и безразличие к выполнению общих дел. Дети общаются друг с другом, играют вместе, но бывают и конфликты между ними. Иногда наблюдается недоброжелательное отношение друг к другу. Связи с другими классными коллективами проявляются слабо. Условия для творческого саморазвития в коллективе недостаточны.
Исходя из вышесказанного можно определить стадию развития данного коллектива – «Песчаная россыпь»
2 класс
Актив класса сформировался и его работа намного улучшилась. Большинство учеников заинтересованы в общих делах коллектива. Хотя функции органов самоуправления в большинстве случаев носят исполнительский характер, но у некоторых учеников начинают проявляться организаторские способности. Актив класса не назначается, а выбирается самими учащимися. Позиция педагога: учитель и консультант. Коллективная деятельность направлена на выполнение конкретных задач, но они замыкаются в рамках своего классного коллектива. Потихоньку устанавливаются связи с другими классными коллективами, но они носят эпизодический характер.
Актив класса работает эффективно лишь при непосредственном участии и поддержке педагога или формального лидера. Но заметны усилия по сплочению коллектива, хотя это только первые шаги. В классе чаще всего нет единого мнения, бывают и разногласия. Отношения между детьми доброжелательные, хотя нельзя сказать, что ребята внимательны друг к другу, готовы прийти на помощь друг к другу. Это отражается на качестве работы. Дети друг с другом общаются, но есть и замкнутые приятельские малые группы, которые общаются между собой. Хотя часть учащиеся посещают спортивные секции, кружки по интересам, это они в большинстве случаев делают по наставлению и контроля со стороны родителей или учителей. Настоящего, хорошего организатора в классе пока нет.
Стадия развития коллектива – «Мягкая глина»
3- 4 класс
В штормящем море мерцающий маяк и начинающему и опытному мореходу приносит уверенность, что курс выбран правильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».
Формирующийся в группе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частных вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» – актив. Можно обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «непохожестью», индивидуальностью.
Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в группе, но и во всей школе. Видим проявления активности всплесками, да и то не у всех.
Стадия развития коллектива – «Мерцающий маяк»
Результаты работы с детьми в
МОУ «СОШ» №21 за 2018-2019 учебный год
ФИО педагога | Мероприятия | классы | Колво | Результат |
Скурлатова Надежда Алексеевна | Метапредметный конкурс-исследование «Эму-Эрудит» | 4 Б | 11 | Победители: Быстрый раунд -1 место — Комарова В., Рендак В. Смелый раунд - 1 место — Комарова В., Рендак В. Участники: Саргсян С., Веселов М., Овсик С., Гайнутдинов Т., Джуманиязова А., Зыкова Е., Кузнецова Д., Скляров Е., Шевляков Д. |
Мониторинговый дистанционный конкурс-исследование «Эму-специалист» | 4 Б | 9 | В регионе Победители 1- место Комарова В. Участники: Саргсян С., Веселов М., Овсик С., Гайнутдинов Т., Рендак В., Зыкова Е., Скляров Е., Шевляков Д. | |
Конкурс «Русский медвежонок - языкознание для всех» | 4 Б | 11 | В городе Победители: 1 место: Комарова В. Участники: Веселов М., Овсик С., Гайнутдинов Т., Зыкова Е., Кузнецова Д., Скляров Е., Шевляков Д. | |
Кенгуру | 4 Б | 8 | Победители: Комарова В. | |
Соревнования по спортивному ориентированию "Российский Азимут 2019" | 10 А | 5 | Участники: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская | |
Образовательный семинар "Media Veles" | 10 А | 6 | 3 место: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская, Крикунов | |
Проект "Выбор будущего" | 10 А | 6 | Участники: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская, Крикунов | |
Акция "Георгиевская Ленточка" | 10 А | 6 | Участники: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская, Крикунов | |
Первая встреча проекта "Выбор будущего" | 10 А | 6 | Участники: Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская, Крикунов, Куркина | |
Вторая встреча проекта "Выбор будущего" | 10 А | 6 | Победители: 1 место: Куркина Участники: Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Сендовская, Крикунов | |
Соревнования по спортивному ориентированию «Первые проталины» | 10 А | 5 | Участники: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Крикунов | |
Добровольческая акция «3Д» | 10 А | 6 | Участники: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Крикунов, Сендовская | |
Конкурс проектов «Молодежь России» | 10 А | 5 | Победители: 2 место: Куркина, Мирошниченко, Хидиятова, Юрченко, Крикунов |
ПРИЛОЖЕНИЕ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа деятельности классного руководителя "Солнечный город"
Программа деятельности классного руководителя по развитию у учащихся начальной школы навыков общения, взаимодействия и сотрудничества....
Программа деятельности классного руководителя коррекционной школы-интерната VIII вида "Мастерская добрых дел"
Программа составлена с целью создания условий для развития творческого потенциала, способствующего более успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В документе отмечены: принц...
Программа деятельности классного руководителя "Новое поколение"
Программа классного руководителя на 3 учебных года....
Программа деятельности классного руководителя 1-4 класс "Родина моя"
Программа реализовывалась с 2013 по 2017 год...
Программа деятельности классного руководителя начальной школы «Школа успеха»
Создание благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках в контексте с традициями...