Воспитательная работа в творческом объединении "Криничка"
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Воспитательная работа в объединении «Криничка».

  «И воспитание, и образование неразделимы, нельзя воспитывать,

 не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.»

                                                               Л.Н.Толстой.

Весь ход развития человечества наглядно показывает, что человек готовится не к жизни вообще, а к жизнедеятельности в определенных социокультурных условиях. В связи с этим одна из важнейших функций образования – социализация ребенка.

В системе дополнительного образования имеются все необходимые условия для приобщения ребенка к культуре, ее ценностям и нормам, для формирования детского коллектива и для развития отдельной личности. Передовые мыслители определяли внешкольное образование как ступень, на которой человек определяет самого себя в процессе постоянного творчества, обретает свое призвание, индивидуальность, место в жизни.

Последние годы показали, что общество нуждается в личностях неординарных, не похожих друг на друга. Открылись возможности для предприимчивых, дельных, оригинальных людей, упорных в достижении целей. Именно к этому стремимся мы в своей работе в объединении.

Главная цель воспитательной работы в объединении: помочь ребенку найти свое устойчивое место в жизни, обрести свое призвание, свою индивидуальность.

Задачи:

-адаптация обучающихся к жизни в обществе;

-формирование и развитие детского коллектива;

-ориентация обучающихся на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию;

-создание условий для интеллектуального, эстетического, физического, коммуникативного самовыражения личности обучающегося;

-воспитание чувства причастности к своему народу, к его истории и культуре.

Воспитательная работа состоит из 2 разделов (социальное и профессиональное воспитание) 

Профессиональное воспитание обучающихся включает в себя формирование у ребёнка:

• этических и эстетических представлений, необходимых для выполнения работы и представления её результатов;
• культуры организации своей деятельности;
• уважительного отношения к профессиональной деятельности других;
• адекватности восприятия профессиональной оценки своей деятельности и её результатов;
• знания профессионально-этических норм и стремления их выполнять;
• понимания значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Социальное воспитание обучающихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребёнка:

• чувство причастности к коллективу, коллективной ответственности;
• умения взаимодействовать с другими членами  коллектива;
• толерантности;
• желания участвовать в делах детского коллектива и соответствующей деятельной активности;
• стремления к самореализации социально адекватными способами;
• стремления соблюдать нравственно-этические нормы (правила этикета; общая культура речи; культура внешнего вида).

Каждый раздел  предполагает деятельность по 6 направлениям:

 «Я и МЫ»

Цель: формирование положительных взаимоотношений в коллективе, осознанного соблюдения правил без напоминания педагога, соблюдение нравственно-этических норм.

«Я и мое дело»

Цель: развитие трудовых навыков и умений детей, создание условий для творческого самовыражения.

«Я и творчество»

Цель: организация досуга обучающихся, создание условий для проявления инициативы и самостоятельности, развитие интереса к массовым мероприятиям ДДТ.

«Я в мире… мир во мне…»

Цель: участие в общественно-значимой деятельности, формирование  гражданской позиции, привлечение к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

«Я и здоровье»

Цель: воспитание понимания важности здорового образа жизни для будущего самоутверждения, обучение правилам безопасного поведения.

«Я – гражданин России»

Цель: воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции, приобщение к истокам русской народной культуры.

Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может:

•  через создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребёнок ощущает себя необходимым и значимым;
•  обеспечивая «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, необходимые для его самоутверждения в среде сверстников социально адекватным способом;
•  используя различные формы массовой воспитательной работы, в которых каждый воспитанник приобретает социальный опыт, пробуя себя в разных социальных ролях;
•  через создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.

Методы, средства и принципы воспитания

Методы воспитания – это способы взаимодействия педагога и воспитанников, ориентированные на развитие социально значимых потребностей и мотивации ребёнка, его сознания и приёмов поведения.

Данные методы традиционно используются в работе педагогов дополнительного образования.

Классификация Ю.К. Бабанского, выделившего 3 группы методов по их месту в процессе воспитания:

•  методы формирования сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
•  методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;

•  методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Средства воспитания - это источники формирования личности.

 К ним относятся:

•  различные виды деятельности (трудовая, игровая и т.д.);
•  вещи и предметы;
•  произведения и явления духовной и материальной культуры;
•  природа;
•  конкретные мероприятия и формы работы.

Ожидаемые результаты воспитательной работы:

-сформированность коллектива в объединении;

-умение взаимодействовать с другими членами коллектива;

-стремление к самореализации;

-соблюдение нравственно-этических норм (правила этикета, общая культура речи, культура внешнего вида);

-способность адекватно оценивать свои и чужие достижения;

-сформированность навыков самостоятельной работы.

Мониторинг результативности воспитательной работы.

Отслеживать результативность воспитательной работы педагога дополнительного образования можно следующим образом:

1. В начале каждого учебного года педагогом составляется план воспитательной работы на учебный год.
2. В течение года педагогом дополнительного образования детей ведется «Тетрадь отзывов».
3. В конце учебного года педагог пишет «Анализ воспитательной работы в объединении за учебный год», заполняет «Диагностическую карту воспитательной работы в объединении».
4. В течение года заполняется «Летопись объединения» (участие в мероприятиях ДДТ, фотографии детей и работ, результаты участия в выставках…)

План воспитательной работы на 2018-2019 учебный год.

Литература.

1. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Академия развития, 2004.
2. Кайгородцева М.В. Методическая работа в системе дополнительного образования. «Учитель», 2009.
3. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. «Школьная пресса», 2006.
4. Степанова Е.В. Выявление уровня воспитанности обучающихся в учреждениях дополнительного образования. СОГУ ДОТ «Центр развития творчества детей и юношества, 2005.
5. Суслов Е.Н., Левина С.А., Белоусова Э.Г. Детский творческий центр: организация методической работы. «Учитель, 2008.
6. Тужикова Т.А. Направления воспитательной работы и тематика классных часов в 1-11 классах. Классный руководитель, 2009, №2.