доклад«Организация воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя»
материал

Хохоева Н.Б. учитель МОУ Байтогской СОШ имени Героя Советского Союза Хантаева В.Х.

«Организация воспитательной работы по развитию творческих способностей: из опыта работы классного руководителя»

В современном обществе возросла потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые цели. Зная, что талантливая молодежь – это будущая национальная элита, поэтому процессу выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей придают большое значение, поскольку обучение одаренных ребят сегодня – это модель обучения всех детей завтра.                                                                        Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. В начале века в английской педагогике одаренным считался высокоинтеллектуальный ученик, хорошо успевающий по академическим дисциплинам.                                          Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.       Сейчас одарёнными принято считать:                                                                   детей с интеллектом выше среднего;                                                                                    детей с высоким уровнем творческих способностей;                                                                                      детей, достигших успехов в некоторых областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты);                                                                  детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).       Выделяют следующие виды одарённости: интеллектуальная, творческая, художественная, академическая, социальная (лидерская), спортивная.                                                                                                                 Каждый человек рождается с богатейшими творческими способностями. Все маленькие дети – прирожденные строители, ученые, музыканты и поэты. Но уже в ранние годы творческие порывы можно убить при неумелом их развитии, при отсутствии грамотного управления ими, а также при отсутствии условий для реализации  творческого потенциала обучающихся.

 Учитель, прежде всего, должен уметь увидеть детей с неординарными способностями, выявить их, помочь ребенку раскрыться. Талантливые дети бывают,  застенчивы, порою не могут защитить свою позицию. Учитель должен стать обучающим надежным другом, квалифицированным психологом.

Одаренные  дети требуют к себе особого отношения, более трепетного. И не только педагог должен определить  оценить талант ребенка, но и его родители должны и могут помочь. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Работа учителя с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует постоянного роста и мастерства учителя. Наиболее благоприятный стиль работы учителя с одаренными детьми – совместное творчество с учениками. Учитель должен не только передать определенную совокупность знаний, сколько помочь ученикам сделать самостоятельные выводы и открытия. Создавая проблемную ситуацию, умело управляя ею, учитель своими вопросами подводит ученика к рождению нового знания. Этот подход не предусматривает установление однозначных оценок “правильно” и “неправильно”, эталонов и идеальных ответов. Ученики могут обсуждать друг с другом разные возможности ответов, оценивать их. Отсутствие эталонов оценивания создает некоторые сложности для самого учителя, в первую очередь в оценке знаний. Задача учителя - научить ребенка творчеству, самостоятельности и воспитывать в нем настойчивость, творческую смелость в постановке новых проблем и поиске их решений. Одаренной ученик сам способен себе помочь, если учитель поддерживает его творчество.

Конечно, это своего рода программа – максимум, осуществить которую в полном объеме непросто, но она уже показала большой развивающий эффект во многих странах мира. Более того, позитивные результаты достигаются уже при частичной реализации этих принципов.

Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие  стала одним из важнейших аспектов  моей деятельности. Ребята моего класса  вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. При этом я всегда учитываю возрастные особенности.

Наиболее эффективными являются технологии, которые дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. Это технология проектного обучения, которая сочетается с технологией проблемного обучения, и методика обучения в “малых группах”.

Основные задачи, которые я ставлю:

 - умение  выявлять проблемы и определять цель работы;

 - умение  планировать  совместную деятельность;

 - ознакомление с методами научного исследования;

 -умения устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и процессами;

 - ознакомление с системой библиографического поиска;

- развитие и совершенствование навыков обобщения результатов эксперимента;

- формирование умения планировать дальнейшее исследование;

- самостоятельно выбирать тему, методы и направление исследования.

 Это очень сложные задачи, решаемые не один школьный год. Результатами такой деятельности являются долгосрочные проекты: «Конь в жизни бурят». В ходе этого проекта дети узнали происхождение  лошади, породы, масти  и значение этого животного для бурят. Путем поиска собраны загадки, пословицы, поговорки и стихи о лошади, которые были оформлены отдельными книжками.  Проект «Ветераны»  помог учащимся понять,  насколько страшной оказалась война 1941-1945 годов. Общение с живыми свидетелями той войны вызвало чувство сопереживания и в то же время чувство гордости за своих  бабушек и дедушек. Как  итогом этого проекта был проведен классный час «Дети – Герои Великой Отечественной войны », издан  специальный выпуск журнала  «Это день мы приближали, как могли», где был собран материал по ветеранам. Имеют место и краткосрочные проекты: «Мои домашние питомцы», «Мой любимый детский писатель», «Красная Книга» и др.

   Для поддержки и развития  творческих способностей,  я использую внеурочную деятельность и фольклорный кружок «Мушэхэн». Дети становятся участниками не только школьных мероприятий, но и муниципальных и сельских мероприятий. В этом году девочки моего класса стали победительницами межмуниципального детского фестиваля исполнителей бурятской песни «Баяртайб!» в номинации эстрадная песня. В муниципальном  конкурсе видеоролика «Восхваляем бурятский язык» в рамках месячника бурятского языка - заняли 1 место. Хамнуева  Виктория получила диплом за лучшее актерское мастерство в межмуниципальном  празднике Сагаалган в деревне Мурамцовка. В 2018 году  Тогмидон Виктория, Кускенова Дари и Хамнуева Виктория стали победительницами  областного  художественного конкурса «Сагаалган».

  В нашей школе успешно развивается олимпиадное движение, как одна из форм поддержки талантливых детей. Учащиеся моего класса принимают активное участие в различных олимпиадах: «Муравейник», «Лисенок», «Кенгуру»,  олимпиады, организованные центром талантливой молодежи,  становятся победителями и призерами.

Творческие способности учеников особенно проявляются при проведении предметных недель, которые регулярно проводятся в нашей школе. Большинство детей моего класса принимают активное участие в различных предметных и интеллектуальных конкурсах уже с 1класса.

 В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению образовательного пространства предмета. Использую различные тесты, карточки, дополнительную литературу.

 В заключении хочется сказать, одаренность – это не только дар, но и испытание для ученика. Ясно также и то, что одаренный ученик – это тоже дар и испытание для учителя, т.е. тот пробный камень, споткнувшись о который, можно упасть и разбиться или, напротив, преодолев боль и недоумение, подняться на более высокий уровень профессионального сознания и личностного становления.