Программа воспитания и социализации обучающихся начальной школы 1-4 классов
рабочая программа

МБОУ Капыревщинская средняя  школа

Программа воспитания и социализации обучающихся

начальной школы 1-4 классов

  Автор программы: учитель Алешина И.В.

Содержание:

1. Введение.
2. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, социализации учеников начальных классов.
3. Программа воспитания и социализации младших школьников.
4. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации.
5. Формы и методы формирования у учеников начальных классов экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
6. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся начальных классов
7. Методика для изучения  социализированности личности (разработана профессором М.И. Рожковым).
8. Дигностика  социализированности личности учащихся младших классов.

I.Введение

Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние.

Большое значение для социализации ребенка имеет общество. Социальную среду ребенок осваивает постепенно. С возрастом освоенная им "территория" все больше расширяется. При этом ребенок постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся к нему с уважением. Для процесса социализации большое значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде – положительный или негативный. В процессе социализации проявляется объективная потребность человека в индивидуальном развитии. Ребенок начинает искать способы и средства для выражения личности, использовать их, в результате чего происходит его индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности. Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Решение задач социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной деятельности, особенно в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется ФГОС. Согласно стандартам, организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Таким образом, воспитание и социализация есть процессы становления личности.

II. Цели и задачи духовно – нравственного развития, воспитания, социализации учеников начальных классов

Программа воспитания и социализации младших школьников разработана в соответствии:

1. Закон РФ «Об образовании»,
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования второго поколения,
3.  Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В соответствии с требованиями Концепции, ФГОС была определена цель программы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

IV. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации.

Данная цель будет достигаться через решение следующих задач:

1. в области формирования личностной культуры

• формирование способности к духовному развитию – «стремление быть лучше»;
• формирование нравственного смысла учения;
• реализация творческого потенциала в учебно-игровой и социально-ориентированной видах  деятельности;
• формирование основ морали – осознание необходимости определенного поведения на основе принятых в обществе представлений о добре и зле; должном и недопустимом; укрепление позитивной нравственной самооценки и самосознания;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формировать способности формулировать и отстаивать свою  точку зрения;
• формирование умения к самостоятельным поступкам, т.е. умения принимать решение и брать ответственность на себя за их результат;
• формирование целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
• формирование трудолюбия;
• осознание ценности человеческой жизни.

2. в области формирования социальной культуры

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• формирование чувства гордости за свой город, за свое Отечество, чувство личной ответственности за судьбу Отечества;
• развитие навыков  организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями и старшими детьми в решении общих проблем;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование демократических ценностных ориентиров и толерантности.

3. в области формирования семейной культуры

• формирование ценности семьи, почтительного отношения к родителям; осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В программе социализации и воспитания сделан акцент на следующих нравственных ценностях:

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине;
• социальная солидарность: личная свобода и права другого человека, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь и достоинство;
• гражданственность – долг перед старшим поколением, семьей; закон и правопорядок;
• семья – здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших;
• труд и творчество – творчество и созидание, целеустремленность  и настойчивость, трудолюбие и бережливость;
• наука – познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание;
• традиционные российские религии, ценности, которые усваиваются в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа – жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля;
• человечество – мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов.

Программа воспитания и социализации

Исходя из этого,  была создана программа по социализации для учащихся 1 – 4 классов.

Цель программы:  Поэтапное создание условий для социализации, воспитания и развития нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Основные идеи программы воспитания и социализации

1. Идея актуальной и потенциальной успешности личности ученика в процессе самореализации.
2. Идея педагогической поддержки личности ученика в процессе самореализации и на пути к успеху.
3. Идея вариативности развития и самореализации личности в процессе достижения успеха.
4. Идея стимулирования стремления личности учителя и ученика к успеху.
5. Идея целостности и взаимосвязи личностной и профессиональной успешности учителя.
6. Идея развития школы как открытой, саморазвивающейся системы, взаимодействующей с социальными объектами города, края.

     В совокупности все эти идеи направлены на формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.

     Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых тесно связанно с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России, основано на определенной системе базовых ценностей и призвано обеспечить принятие их обучающимися.

Основные направления программы воспитания и социализации обучающихся.

1. "Мы – гражданин России"

Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.  

Задачи:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- способствовать получению и расширению знаний учащихся о России: ее истории, традициях, культуре, праве;

- способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

- воспитывать у учащихся активную жизненную позицию;

 -воспитание социальной ответственности и компетентности;

Содержание:

•        элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•        интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

•        начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•        элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

•        интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, родного края;

•        стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи;

•        любовь к образовательному учреждению, своему  краю, России;

•        уважение к защитникам Родины.

1 класс

2 класс

                                                                                    3 класс

                                                                               4 класс

5."Мы дружим друг с другом"

   Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: справедливость, милосердие, честь, достоинство, почитание родителей, забота о старших и младших, нравственный выбор.

Цель: развитие коммуникативных навыков

Задачи:

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание;
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
• развитие представлений о душевной и физической красоте человека,
• развитие умения понимать и принимать себя и других
• познание и формирование каждым ребенком своего « Я»
• сформировать у учащихся коммуникативные навыки
• сформировать умение совершенствоваться в коллективе

Содержание:

•        различение хороших и плохих поступков

•        представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе

•        уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

•        установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

•        бережное, гуманное отношение ко всему живому

•        знание правил этики, культуры речи

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

V. Формы и методы формирования у обучающихся  духовно-нравственной культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни

Православная культура складывается из знаний и умений, этического   мышления, ценностных ориентаций, нравственного поведения.

Православная культура – это качество личности, компонентами которой являются:

• интерес к природе и проблемам ее охраны;
• знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
• нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;

Методы и формы духовно-нравственного воспитания:

• игра позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
• дискуссии, способствуют проявлению личного отношения учащихся к экологическим проблемам;
• беседа, позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях;
•  ролевые игры, выступают средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям;
• доклады учащихся;
• викторины;
• праздники;
• кукольные и театрализованные постановки;
• карнавальные шествия;
• выставки творческих работ;
• практические занятия озеленение пришкольного участка, сбор корма для зимующих птиц, изготовление кормушек, рисунки, плакаты, листовки, выступление агитбригад;
• игры-экскурсии;
• интерактивные путешествия;
• проекты;

Формирование этических норм и понятий у младших школьников осуществляю с помощью  заданий, которым придаю духовно-нравственную направленность. В результате этого учащиеся чаще  вовлекаются в самостоятельный поиск, учатся прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими умениями, участвуют в творческой деятельности.

Технологии взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов

Духовно-нравственное развитие и воспитание  учеников  начальных классов осуществляется образовательным учреждением, семьёй, внешкольными учреждениями, учреждения дополнительного образования.

Важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Основные технологии:

Технологии воспитания:

• технология поддержания и переключения внимания детей во время беседы с ними;
• технология включения детей в игру;

       Ситуативные технологии воспитания:

• технология организации «ситуации успеха» для поддержания чувства собственного достоинства ребенка, повышения его самооценки, принятия субъектной позиции;

Перспективные технологии воспитания:

• технология мероприятия;
• технология игры;
• технология коллективного дела.

VI. Планируемые результаты воспитания и

социализации обучающихся начальных классов

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к Родине, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• понимание защиты Отечества как долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

2.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание правил культуры поведения, общения и речи, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии;

3. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание норм и правил экологической этики;

      • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, способность давать нравственную и оценку действиям экологических проблем;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

4.Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из  источников;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу

• участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, знаниям и умениям человека;

5.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

VII. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ     СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ.  

 (разработана профессором М.И. Рожковым)

       Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

     Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать  (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием  по следующей шкале:

 4 - всегда;

 3 - почти всегда;

2 - иногда;

1 - очень редко;

0 - никогда.

Анкета - опросник

1. Стараюсь слушаться во все своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19.Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

                                VIII.    Дигностика  социализированности личности младших классов

   Количество учащихся на начало 2016 – 2017 уч. год  - (1-3 кл) - 34:

 Социальная адаптация:

высокий уровень _9___чел.,

 средний уровень __14__ чел.,

низкий уровень __11__ чел.

 Автономность:

высокий уровень _13__ чел.,

средний уровень __10__ чел.,

низкий уровень __12__ чел.

 Социальная активность:

высокий уровень _21___ чел.,

средний уровень __11__ чел.,

низкий уровень __2__ чел.

 Приверженность гуманистическим  нормам:

высокий уровень __16__ чел.,

средний уровень ___12_ чел.,

низкий  уровень __6__ чел.

Количество детей  на начало  2017 – 2018 уч. год  - (1- 3 кл)  - 34:

 Социальная адаптация:

высокий уровень __24__ чел.,

средний уровень __10__ чел.,

низкий уровень __0__ чел.

 Автономность:

высокий уровень _26_ чел.,

средний уровень __7__ чел.,

низкий уровень _1__чел.

 Социальная активность:

высокий уровень _23__ чел.,

средний уровень _10_  чел.,

низкий уровень __1__ чел.

 Приверженность гуманистическим нормам:

высокий уровень _29___ чел.,

средний уровень _5___ чел.,

низкий уровень _0_ чел.

   Количество учащихся  на начало 2018 – 2019  уч. год:   (4 кл)  -  8  

 Социальная адаптация:

высокий уровень _7__ чел.,

средний уровень __0__ чел.,

низкий уровень __1__ чел.

 Автономность:

высокий уровень __4__ чел.,

средний уровень __4__ чел.,

низкий уровень __0__ чел.

 Социальная активность:

высокий уровень __8__ чел.,

средний уровень _0___ чел.,

низкий уровень ___0_ чел.

 Приверженность гуманистическим нормам:

высокий уровень __8__ чел.,

средний уровень __0__ чел.,

низкий  уровень __0_ чел.

Обработка полученных данных: Среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на 5. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности - с третьей строчкой. Оценка приверженности детей к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный  обучающийся (или группа учеников) - имеет низкий уровень социальной адаптированности.