Рабочая программа воспитания и социализации обучающихся начального и основного общего образования на 2018-2019 год .(план работы на 2018-2019 г )
материал

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального и основного общего образования МКОУ Вараксинская ОШ разработана в соответствии с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федерального Закона  "Об образовании РФ" от 29 декабря 2012 №273-ФЗ;

• Примерной основной образовательной программы начального и основного общего образования от 08.04.2015 №115;

• Федерального образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 (зарегистрирован в Минюст от 22.12.2009 №15785) "Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования");

• Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 и 22.09.2011 г. "2357, 18.12 2012, 29.12.2014 г., 18.05.2015 г. "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказами Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №272";

• СанПиН, 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление от 29.12.10 г. "189, зарегистрированного в Минюсте 03.03.2011 г. №19993);
• Приказа Министерства Образования и Науки РФ от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17. декабря 2010 г. Пункт 18.2.2.»
• Основной образовательной программы начальногои основного общего образования  (Принята  на педагогическом совете. Протокол № 1 от 30.08.17г.)

• Устава МКОУ Вараксинская ОШ;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Положения о рабочей программе (Принято на педагогическом совете                                 Протокол №1 от 30.08.2018 г.);

                                                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   План  воспитательной работы строится  на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Целью воспитательной работы класса  в 2018 – 2019  учебном году является совершенствование воспитательной деятельности, способствующей формированию и развитию нравственной, физически здоровой личности, образованной, культурной, готовой к дальнейшему развитию, способной к творчеству и самоопределению, самосовершенствованию и самореализации, чётко осознающей свои права и обязанности, способной реализовать себя в социуме.

   Задачи воспитательной работы:

• Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
• Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.

• совершенствование системы воспитательной работы в классном  коллективе;
• приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям; 
• воспитывать у обучающихся духовно-нравственные основы и толерантность, чувство собственного достоинства;
• воспитывать патриота и гражданина своей страны;
• продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
• создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников;
• продолжить работу по поддержке  инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления;
• развивать интеллектуальные способности обучающихся через разнообразие форм образовательной и внеурочной деятельности;
• развитие коммуникативных умений, работать в системе «учитель – ученик – родитель».

Реализация  цели и задач  предполагает:

• создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
• развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
• освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• развитие различных форм ученического самоуправления;
• дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.

   Педагогический коллектив школы  обозначил в образовательно - воспитательной работе с обучающимися  образ выпускника начальной  школы, который складывается из 5 потенциалов личности школьника: нравственного, интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического и физического.

                  Планируемые результаты:

• у учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие  ценности;
• система воспитательной работы стала логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• максимальное количество учащихся включено в кружки,  и работа  направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• повышено профессиональное мастерство классного  руководителя и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах;
• система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их;
• повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
• творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Воспитательные цели и задачи, поставленные в прошлом году:

       1.Работать над активизацией познавательных процессов, повышением учебной мотивации.

       2. Продолжить работу над формированием ученического коллектива.

       3.Развивать самостоятельность, ответственность, инициативу.

1. Формировать отношение товарищества и взаимовыручки.
2. Добиваться осознанного выполнения правил поведения учащихся
3. Развивать интеллектуальные способности каждого ребёнка.

6.   Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;

       7.  Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать    понимание взаимосвязей между человеком и природой;

       8.  Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости.

                           Анализ работы, проведённой в 2017-2018 учебном году

Анализируя работу прошлого года, хочется отметить положительную динамику во взаимоотношении детей и их поведении в целом. В течение прошлого учебного года, все дети  посещали кружки по интересам, играли вместе на переменах и после уроков. Несомненно, это обстоятельство помогло детям подружиться, держаться вместе, помогать друг другу, сочувствовать и сопереживать, радоваться.

        Воспитательная работа прошлого года имела своей целью: содействие формированию классного коллектива. В этой связи    систематически проводились   классные часы соответствующей тематики: «Традиции моей семьи», «Что такое дружба», «Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным». Сплочению классного коллектива способствовали и совместные мероприятия проводимые в классе «Семья  и я », «Новогоднее путешествие в зимнем лесу», «Праздник  именинников».

Одной из задач воспитательной работы в классе стояла развитие интеллектуальных способностей детей.  Регулярно проводились классные часы из серии «Хочу все знать», где дети познавали неизвестное, новое. Полюбились детям и различные викторины.

Проводились занятия с одарёнными детьми – подготовка к дистанционным олимпиадам, совместные поиски занимательных заданий и логических задач.

В классе проводилась работа по формированию здорового образа жизни через систему оздоровительных мероприятий. Были проведены экскурсии в лес, операция «Покормите птиц».

На каждом уроке проводилось по 2 физкультминутки, на перемене  проводились  подвижные  игры.  Была проведена серия классных часов, рассказывающая о том, как сохранить здоровье: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Злой волшебник Никотин», «Что такое витамины?»

Большое внимание уделялось профилактике дорожно-транспортного травматизма и терроризм и его опасность. Проводились  беседы, викторины, классные часы.

         Работа с родителями велась на должном уровне. Были проведены все запланированные индивидуальные беседы и  родительские собрания.  Неоднократно посещались неблагополучные семьи, а также все семьи с целью выявления жилищных условий.

      В целом воспитательная работа в прошедшем году велась успешно. Необходимо усилить индивидуальную работу с «трудными» и одарёнными детьми. Продолжить работать над духовно-нравственным развитием обучающихся через систему урочной и внеурочной деятельности.

Реализация  целей и задач, поставленных в 2018-2019  году,  предполагает работу  по направлениям:

1. Традиции школы 
2. Воспитание семейных ценностей
3. Гражданско - патриотическое  воспитание
4. Здоровьесберегающее воспитание
5. Культуротворческое и эстетическое воспитание.
6. Познавательное  воспитание.
7. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
8. Правовое воспитание и культура безопасности.
9. Экологическое воспитание.
10. Развитие детского движения.
11. Работа по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма.
12. Охрана жизни  и здоровья обучающихся
13. Работа с одарёнными детьми.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают  формирование и развитие нравственной, физически здоровой личности,  способной к творчеству и самоопределению, самосовершенствованию и самореализации, чётко осознающей свои права и обязанности, способной реализовать себя в социуме.

Планируемые результаты:

• у учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
• учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие  ценности;
• система воспитательной работы стала логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
• максимальное количество учащихся включено в кружки,  и работа  направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• повышено профессиональное мастерство классного  руководителя и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах;
• система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их;
• повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию
• творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Реализация  целей и задач, поставленных в 2018-2019  году,  предполагает работу  по направлениям:

                                                          Традиции школы 

                                                 Воспитание семейных ценностей.

Задачи:

• создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность   ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу  воспитательной работы образовательного учреждения;
• включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения;
• повышение педагогической культуры родителей.

Планируемые  результаты:

• повышение уровня воспитанности учащихся, создание приоритета родительского воспитания;
• единство требований к обучающимся и организация  совместной деятельности.
• повышение уровня правовой грамотности родителей по вопросам формирования представлений о правовой культуре личности, культуре безопасности и жизнедеятельности ребенка.

Гражданско-патриотическое воспитание                                      

        Задачи :

• формирование патриотического сознания, чувства верности  своему   Отечеству, гордости за достижения своей страны, бережного отношения к  историческому прошлому и традициям народов России; 
• формировать потребность к самообразованию, самовоспитанию морально - волевых качеств;
• формирование правовой культуры, гражданской и правовой  направленности личности, активной жизненной позиции, готовности к  служению своему народу и выполнению конституционного долга; готовить молодых людей к защите Отечества, к службе в вооружённых силах.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям.

 Пути реализации

• -  встреча работниками школьной и сельской библиотеки,
• -  включение воспитательных задач в урочную деятельность,
• - организованная система КТД
• - преподавание уроков истории, обществознания, ОБЖ
• - сотрудничество с представителями правовых структур, органов правопорядка
• - экскурсия в краеведческий музей
• - классные часы «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
• Сотрудничество с ДЮСШ
• Сотрудничество с СДК
• Сотрудничество с РВК, РОВД
• Шефство над обелиском  д.Вараксино

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение совместных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий в музеи;
• совместные проекты.

     Планируемые результаты:

• добросовестное выполнение гражданских обязанностей, устойчивое чувство гордости за свою Родину, чувство гражданской ответственности, готовность к защите Отечества;
• активная жизненная позиция в борьбе за экологически чистое существование планеты Земля и сохранение мира на Земле;
• потребность обучающихся к самосовершенствованию.

                                                                Нравственное и духовное воспитание

   Цель:

– проектирование педагогических условий для воспитания нравственных чувств, убеждений, этического сознания школьников.

    Задачи:

Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий,  качеств,  психологических установок, компетенций:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различие хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Пути реализации

• Включение воспитательных задач в урочную деятельность
• Работа  школьной библиотеки
• Работа  школьной библиотеки
• Сотрудничество с Сычевским  ДДТ
• Сотрудничество с районным отделом культуры
• Сотрудничество с церковью
• Сотрудничество с СДК

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• оформление информационных стендов;
• тематические общешкольные родительские собрания;
• участие родителей в работе Управляющего совета школы, Профилактического совета;
• организация субботников по благоустройству территории;
• организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- семейный праздник «День матери»;

- День Учителя;

- 8 Марта;

- семейный праздник – «Масленица»;

- праздник «Моя семья»;

- Вечер встречи с ветеранвми войны и труда.

• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

- на лучшую новогоднюю игрушку;

- акция милосердия «Забота»;

- поделки к Пасхе, Рождеству ;

- «Спорт против наркотиков»;

- «Папа, мама, я – спортивная семья»

• индивидуальные консультации (соц.педагога, классных рук. );
• изучение мотивов и потребностей родителей.

Планируемые результаты: 

• знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• уважительное отношение к традиционным религиям;
• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
• умение видеть прекрасное в окружающей жизни;
• занятость учащихся  в кружках;
• участие детей в мероприятиях разного уровня, в  художественной самодеятельности;
• умение ориентироваться в шедеврах, явлениях, фактах, событиях мировой художественной культуры;
• высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимания ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

       Цель:

– проектирование педагогических условий для воспитания трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни; подготовки к сознательному выбору профессии

Задачи :

Формирование, развитие у школьников следующих ценностей, понятий, качеств, психологических установок, компетенций:

• о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности:

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; непрерывное образование и самообразования; трудовые традиции своей семьи; планирование  трудовой деятельности; выбор профиля обучения; первичный  профессиональный выбор.

 Пути реализации

- акции и субботники по благоустройству территории,

- включение воспитательных задач в урочную деятельность,

- социальное партнёрство с предприятиями района,

- организованная система КТД,

- проектно-исследовательская деятельность,

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• участие родителей в празднике «Осень»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• организация экскурсий с привлечением родителей;
• совместные проекты с родителями «Школьный двор», конкурс «Домик для птиц»;
• Профориентационная работа
• Встречи с выпускниками школы
• Субботники по благоустройству территории школы, д. Вавраксино
• участие в коллективно-творческих делах по подготовке праздников.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• знания о различных профессиях;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
• опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

                                                                               Здоровьесберегающее воспитание

Задачи:

Получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
• осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
• отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

Ценности:

уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, медсестры, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;

совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

Планируемые результаты:

- повышение приоритета здорового образа жизни;

- рост уровня физического развития обучающихся;

- формирование личной ответственности обучающихся за собственное здоровье

Формируемые компетенции:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
• личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

                                                                  Экологическое воспитание.

Задачи:

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• формирование экологических знаний и воспитание культуры взимоотношений Человека и Природы.
• учить работать в коллективе, помогать друг другу  в формировании прочных знаний, умений,  
•   навыков экологически целесообразного поведения.

Ценности:

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание; ценностное отношение к природе и окружающей среде; традиции этического отношения к природе и культуре народов России; зависимость здоровья человека от экологической культуры.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

тематические классные родительские собрания;

совместные проекты с родителями «Каждой птичке по кормушке», «Посади дерево и сохрани его»;

привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации блока «Я и природа»

- проектно-исследовательская работа по биологии и географии,

- участие в экологических акциях, благоустройстве территории,

- экскурсии и походы выходного дня,

- включение экологических задач в урочную деятельность,

- организация уроков на экологическую тему,

- привлечение родителей.

Планируемые результаты:

• ценностное отношение к природе;
• опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
• опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
• повышение  экологической культуры и экологического сознания обучающихся;
• готовность к конкретным действиям, улучшающим состояние окружающей среды своей

       местности и реальный вклад в это дело;

•        повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы;
•        привлечение к проблеме озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической  

       безопасности по месту жительства.

                                      Познавательное  воспитание

Задачи:

• выявление и развитие природных задатков и способностей учащихся;
• реализация познавательных интересов ребенка и его потребностей в  самосовершенствовании, самореализации и саморазвитии.

Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; эстетические идеалы; эстетическое восприятие; искусство народов России.

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

• -участие в коллективно-творческих делах;
• -совместные проекты;
• -привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• -организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• -организация экскурсий совместные посещения с родителями театров, музеев;
• -участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе

Пути реализации

• -  организованная система КТД,
• -  включение эстетических задач в урочную деятельность (ИЗО, музыка),
• -  выставки декоративно-прикладного творчества,
• -  совместные мероприятия с районной и детской библиотеками
• -  участие в творческих конкурсах и фестивалях.

Планируемые результаты:

• овладение крепкими знаниями и умениями;
• высокий уровень самосознания, самодисциплины, понимания ценности знаний.
• умения видеть красоту в окружающем мире;

• умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
• Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Развитие детского движения.

Цель:

• содействие развитию детского движения в школе посредствам реализации значимых интересов и потребностей детей.

Задачи:

• привлечь внимание учащихся к проблемам детского движения, пропагандировать цели и задачи детской организации;
• определить приоритеты детских интересов и реализовать их на практике, объединить членов детской организации на основе общих программ и проектов;
• развить самоуправления в детской организации;
• проводить тренинги,  оздоровительные, спортивные, досуговые мероприятия, связанные с деятельностью детской организации
• содействовать развитию инициативы, творчества, самостоятельности учащихся, ответственности за состояние дел в школе, формирование  управленческих умений и навыков;
• укрепление школьных традиций;
• совершенствовать структуру органов  детской организации.

Планируемые результаты:

• активное участие детей в деятельности организации, сотрудничество со взрослыми, самоуправление;
• формирование у членов детской организации позитивных социальных, нравственных ценностей, овладение навыками коллективного взаимодействия; 
• самовыражение личности ребёнка, заключающееся в проявлении личностных качеств, в формировании его индивидуальности,  способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей
• овладение детьми навыками по организации праздников, навыками   сценического мастерства, основами  общения;
• знание истории детской организации, структуры, направлений, символики;
• повышение статуса ученического самоуправления.

Взаимодействие МКОУ Вараксинской ОШ  с социальными партнерами

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

МКОУ Вараксинская ОШ  активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы воспитания и социализации обучающихся:

- на районном уровне ЦДБ, РМБ, КДН, ДДТ, ДЮСШ, ЦРБ, ШИ, Советом Ветеранов, Женсоветом, Советом молодежи, РДК;

- на территории Караваевского сельского поселения СДК, сельской библиотекой СОГБУ Вараксинским домом-интернатов для престарелых и инвалидов,  отделением МЧС (на территории д. Вараксино)

     4.  Формы индивидуальной и групповой организации и профессиональной ориентации обучающихся.

                                                 Профессиональная ориентация обучающихся

Цель:

-формирование у обучающихся реалистического взгляда на выбор профессии с учетом их возможностей и требований рынка труда.

Формирование психологической готовности к выбору профессии и дальнейшего образовательного маршрута на основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале.

                                          План мероприятий

     Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования

Задачи:

миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

МКОУ Вараксинская ОШ  активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы воспитания и социализации обучающихся:

- на районном уровне ЦДБ, РМБ, КДН, ДДТ, ДЮСШ, ЦРБ, ШИ, Советом Ветеранов, Женсоветом, Советом молодежи, РДК;

- на территории Караваевского сельского поселения СДК, сельской библиотекой СОГБУ Вараксинским домом-интернатов для престарелых и инвалидов,  отделением МЧС (на территории д. Вараксино)

  6.Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении воспитания и социализации  обучающихся школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности лицея по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;
• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы педагогического просвещения родителей

Задачи:

• создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность   ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу  воспитательной работы образовательного учреждения;
• включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения;
• повышение педагогической культуры родителей.

Планируемые  результаты:

• повышение уровня воспитанности учащихся, создание приоритета родительского воспитания;
• единство требований к обучающимся и организация  совместной деятельности.
• повышение уровня правовой грамотности родителей по вопросам формирования представлений о правовой культуре личности, культуре безопасности и жизнедеятельности ребенка.

Родительский всеобуч: такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

• общешкольные родительские собрания проводятся два-три раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;
• классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы.

   Работы по формированию экологически  целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

                       Правовое воспитание и культура безопасности

Задачи:

• формировать  экологическую  культуру  учащихся, воспитывать  чувства единства с природой, любви ко всему живому, к родному краю;
• воспитывать патриотические чувства, гордость за свою Родину, ее богатства;
• учить работать в коллективе, помогать друг другу  в формировании прочных знаний, умений, навыков экологически целесообразного поведения.

Планируемые результаты:

• повышение  экологической культуры и экологического сознания обучающихся;
• готовность к конкретным действиям, улучшающим состояние окружающей среды своей местности и реальный вклад в это дело;
• повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы;
• развитие организаторских способностей учащихся
• благоустройство, озеленение школьной  территории;
• привлечение к проблеме озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической   безопасности по месту жительства.

               Профилактика детского дорожного -транспортного  травматизма

Задачи:

• воспитывать у детей навыки культуры поведения на улицах, дорогах, в  транспорте;
• формировать знания детей о ПДД;
• формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни.

Планируемые результаты:

• активизация  совместной  деятельности образовательного учреждения и родителей по обучению детей ПДД;
• активизация  совместной  деятельности  образовательного учреждения  с участием представителей ГИБДД  по профилактике ДТТ;
• умение обучающихся правильно вести себя на улицах, дорогах, в  транспорте;
• знать правила дорожного движения.

                                        Охрана жизни  и здоровья обучающихся

Задачи:

• воспитание культуры безопасности;
• разработка принципов и методов защиты обучающихся от  различного вида опасностей;
• обучение  обучающихся основам защиты  и  охраны жизни и здоровья от опасностей.

Планируемые результаты:

• способность прогнозировать  и  оценивать влияние  различных факторов риска на здоровье  обучающихся;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной безопасности, рациональной организации режима дня, занятиям физической культурой, спортом, самообразованию для успешной социализации.

Мероприятия по профилактике жестокого обращения с детьми

                                                             Мероприятия по профилактике терроризма и экстремизма

Работа с одарёнными детьми

Цели:

Создание социально-педагогических условий для всестороннего развития творческой личности учащихся, ее самоопределения и самореализации.

Задачи:

1. Поиск методик, тестов, рекомендаций по работе с одаренными детьми.

2. Совершенствование методики преподавания, распространение и внедрение наиболее эффективных нетрадиционных форм и методов при работе с одаренными детьми.

3. Объединение усилий педагогов по формированию устойчивых навыков у учащихся, склонных к научно-исследовательской работе и творчеству.

Предполагаемые результаты

• увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;

• повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

• положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад, конференций различного уровня;

• повышение социального престижа школы.

                                                                                                                          ПЛАН

работы с обучающимися  по выявлению одаренности

                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ

                                                МЕТОДИКА НЕОКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

   Методика (метод) незаконченные предложения позволяет выявить осознаваемые и неосознаваемые установки человека, показывает его отношение  к родителям, к своим страхам и опасениям, к чувству вины, к прошлому и будущему, к жизненным целям. Тестируемому предлагаются  незаконченные  предложения, которые он должен дописать по своему усмотрению.

      Приём незаконченных предложений для анализа личностных особенностей был предложен в 50-е годы ХХ века американским психологом Джозефом Саксом. Суть теста заключалась в дополнении 60 предложений, распределённых в 15 групп, касающихся разных сторон межличностных отношений (адаптирована для детей сначала М. Ньюттеном, а затем доктором психологических наук А. Б. Орловым, используется при индивидуальной работе с детьми 7–12 лет).

    Стимульный материал предполагает бланк с незаконченными 56 предложениями, которые нужно дополнить. Эти отрывки делятся на 7 тематических блоков по 8 предложений, цель которых определить отношение ребёнка к себе; к окружающим; к семье; к учёбе; к школе; к сверстникам; к своему будущему.

Для учеников 1–4 классов количество предложений сокращается до 24, а категории объединяются всего в 3:

• как я отношусь к себе;
• как я отношусь к окружающим (семье, одноклассникам, учителям);
• как я отношусь к учёбе (школе).

Ребенок должен закончить каждую из предложенных мыслей, вписывая первое, что приходит в голову.

Таким образом, метод позволяет

• составить представление о чувствах, которые испытывает ребёнок к значимым людям и самому себе;

• выяснить, насколько мотивирован малыш к учёбе;
• понять, как оценивает ребёнок свои шансы на успех в будущем;
• определить эмоциональный фон испытуемого.

Учитель раздаёт карточки с вопросами, ребёнок дописывает предложения и возвращает материал.

Правила прохождения теста:

1. Внимательно прочитай (прослушай) начало предложения.
2. Запиши первое, что придёт в голову.
3. Если какой-то из вопросов вызывает затруднения, обведи его в кружок и вернись после того, как закончишь все остальные предложения.
4. Поставь рядом с предложением +1, если тебе приятно об этом говорить, -1, если неприятно и 0, если всё равно или ты не задумываешься над этим вопросом.

Тест для ученика начальной школы представлен набором таких вопросов:

1. Я думаю, что успешный школьник — это тот, кто…
2. Я думаю, что неуспевающий ученик — это тот, кто…
3. Больше всего мне нравится, когда учитель…
4. Больше всего мне не нравится, когда учитель…
5. Больше всего мне нравится в школе то, что…
6. Я не люблю ходить в школу, потому что…
7. Мне весело, когда в школе…
8. Я опасаюсь, когда в школе…
9. Мне хотелось бы, чтобы в моей школе…
10. Я не хочу, чтобы в моей школе…
11. Когда я был маленьким, мне казалось, что в школе…
12. Если я бываю невнимательным на уроке, я…
13. Когда я не понимаю задание, то я…
14. Когда у меня вопросы по выполнению домашнего задания, я…
15. Я всегда могу проверить, насколько правильно я…
16. Я никогда не могу понять, правильно ли я…
17. Если мне требуется что-нибудь запомнить, я…
18. Когда мне интересно на уроке, я…
19. Мне всегда интересно, если на уроках…
20. Мне всегда скучно, когда на уроках…
21. Если нам не задали работу на дом, я…
22. Если я не знаю решения задачи, я…
23. Я лучше запоминаю, когда на уроке…
24. Мне бы хотелось, чтобы в нашей школе всегда…

Анализ результатов.

     Если тест с помощью незаконченных предложений проводится в упрощённом варианте, то есть без выставления эмоциональной оценки самим школьником, то педагог сам выставляет баллы +1, 0, -1 за каждый ответ исходя из положительного, нейтрального или отрицательного содержания дополненного предложения. 

   После общей оценки учитель исследует ту сферу, за которую ребёнок выставил 0 или -1. Если отрицательный результат выставлен за учебную деятельность, то нужно помочь ребёнку «догнать» учебный материал (с помощью дополнительных занятий, кружков). В случае проблем в семье необходимо провести беседу (беседы) с родителями. Если же отрицательные оценки ребёнок поставил самому себе, то имеет смысл обратиться к профессиональному психологу, который сможет найти подходящую коррекционную программу для работы с ребенком. 

ТЕСТ «МОИ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ»

    Исследование самооценки детей 7–10 лет можно проводить и при помощи теста «Оцени себя».

 Ученикам предлагается набор положительных и отрицательных качеств и шкала — вертикальная линия, в верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней — отрицательные.

 Слова, образующие отдельные качества личности:

 аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, злопамятство, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадание, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

 В начале тестирования внимание детей обращают только на список оцениваемых качеств, из которых они выбирают по 5–6 самых привлекательных и самых непривлекательных. После того как эти качества отобраны (выписаны или подчеркнуты в списке), ученикам предлагают оценить себя и объясняют принцип размещения качеств на шкале.

 При анализе результатов важно отметить расположение на шкале как положительных, так и отрицательных качеств. Адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств ставит в верхнюю часть шкалы, а одно-два качества — в нижнюю часть или близко к середине. Если отрицательные качества поставлены близко к середине, одно из них попало в нижнюю часть шкалы, а хотя бы одно — в верхнюю часть, можно говорить, что ребенок в целом принимает себя и свой образ, но не идеализирует его и видит свои отрицательные черты.

 Если ребенок все положительные качества помещает в верхней части шкалы достаточно высоко, а отрицательные — в нижней или около середины — его оценка неадекватно завышена. Он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков и приписывает себе отсутствующие достоинства.

 Эта неадекватность может быть источником агрессивного поведения, конфликтности, так же как и тревожности или нарушения общения. Негативные проявления связаны с тем, что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с представлением о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и является причиной асоциальных реакций школьника.

 Если ребенок располагает положительные черты ближе к середине, или, что еще хуже, в нижней части шкалы, то независимо от того, где поставлены отрицательные качества, можно говорить о неадекватной заниженной самооценке. Расположение отрицательных качеств только ухудшает (если они находятся в верхней части шкалы) или несколько улучшает (если они помещены внизу) общую структуру самооценки.

 Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе, стремление расположить к себе собеседника, особенно взрослых. Однако заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью, агрессивностью, особенно в тех случаях, когда от ученика настойчиво требуют выполнения каких-то обязанностей, с которыми он не справляется.

СПРАВЛЮСЬ ИЛИ НЕТ?

    Уровень притязаний обнаруживается в прогностической, или априорной, самооценке еще не полученного результата. Для ее выяснения у детей начальных классов может быть использована следующая методика.

    Разным по успеваемости ученикам даются поочередно три задания: одно — по русскому языку, другое — по математике (оба на основании изученного и понятного материала), третье — неучебное, например, складывание орнамента по заданным образцам. Им предлагается ответить на вопрос: «Сможешь ли ты выполнить задания, на какую оценку и почему?» Затем дети должны ответить на тот же вопрос относительно трех разных по успеваемости одноклассников.

 Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат следующие данные:

 1. Уровень прогностической самооценки у разных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).

 2. Особенности прогностической оценки этих школьников.

 3. Особенности адаптационной оценочной деятельности, ее направленность — на оценку способностей к учебе или на качества личности.

 4. Распространение оценочной деятельности при выполнении учебных заданий на учебные ситуации.

 Данный анализ позволяет выяснить складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию. Важность выявления у слабоуспевающих школьников формирующейся оценочной позиции доказана в исследованиях отечественных психологов: с возрастом у таких школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний.

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

учащихся начальных классов

    Данная анкета разработана Н. Г. Лускановой для изучения уровня учебной мотивации учащихся.  В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов. При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

   На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

1. 25—30 баллов (максимально высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный предмет их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но неучебные ситуации.

4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамики в обучении и развитии.

АНКЕТА

1. Тебе нравится в школе?

а) да

б) не очень

в) нет

2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) иду с радостью

б) бывает по-разному

в) чаще хочется остаться дома

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школе не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

а) пошел бы в школу

б) не знаю

в) остался бы дома

4. Тебе нравится, когда вам отменяют какие-нибудъ уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

а) не хотел бы

б) не знаю

в) хотел бы

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) нет

б) не знаю

в) хотел бы

7. Ты часто рассказывает о школе своим родителям и друзьям?

а) часто

б) редко

в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

а) мне нравится наш учитель

б) точно не знаю

в) хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?
а) много
б) мало
в) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?
а) нравятся
б) не очень
в) не нравятся

Анкета для родителей.

 «Уважаемые родители! Приглашаем вас принять участие в обсуждении проблем обучения, воспитания и развития вашего ребёнка в школе. Нас очень интересует ваше мнение по этим проблемам, поэтому просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, поэтому фамилию можно не указывать. Заранее благодарим вас за участие в анкетировании.

1. Нравится ли вам школа, в которой учится ваш ребёнок (подчеркните)

- да

-больше да, чем нет

- трудно сказать

- больше нет, чем да

-нет.

2. Как относятся жители вашего района к школе? Подчеркните один из предложенных ответов:

- очень хорошо

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- безразлично

3. Как относятся жители вашего района к учителям школы (подчеркните)?

- очень хорошо

-хорошо

- удовлетворительно

- плохо

- очень плохо

- безразлично

4.С каким настроением приходит Ваш ребёнок из школы ( подчеркните)

- весёлый и жизнерадостный

- уставший, но удовлетворённый

- раздражительный, расстроенный, неудовлетворённый

5. Как вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности вашего ребёнка (подчеркните)?

- учитывают

- в основном учитывают

- и да, и нет (трудно сказать)

- мало учитывают

- не учитывают

6. Что больше всего вы цените в школе, в которой учится ваш ребёнок (напишите)? __________________________________________________________________________

7. Что не нравится вам в школе (напишите)? ________________________________

8. Какие пожелания ребёнка и других членов вашей семьи не осуществляются в школе (напишите)? ________________________________________________________

11. Каким бы вы хотели видеть своего ребёнка по окончании школы? Какими качествами должен обладать он, как выпускник школы (напишите) ___________ __________________________________________________________________________

9. Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе, чтобы ваш ребёнок обладал названными качествами (напишите)? _________________________________

                                                                    Муниципальное казенное  общеобразовательное

                                                                учреждение Вараксинская основная  школа

Рассмотрено         Утверждено

на педагогическом совете        Директором

Протокол №___ от        _____________/Вашаев А.У/

«___» _________2018                                                                                                               «___»________2018

МКОУ Вараксинской ОШ                                                                                                       МКОУ Вараксинская  ОШ

                                                                                                                                                                                                                                                                              Руководитель:Пушкова Г.А