социальный проект "Люди так не делятся"
проект (2 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  

Школа-интернат  № 10

 Социальный проект

на 2017-2018 учебный год

Люди так не делятся.

                                                                выполнила: Каткова Е.В.

В Российской Федерации, как и во всем цивилизованном мире, детство признается важным этапом в жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них социально ценных качеств. Это касается всех детей, независимо от состояния их здоровья. Это касается и умственно – отсталых детей, и детей с заболеваниями  опорно–двигательного аппарата 

Главная проблема «особого ребенка» заключается в ограничении его связи с миром, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда — к элементарному образованию. Так же отмечается проблема негативного отношения к детям с ограниченными возможностями со стороны сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей данной категории.

 В связи с этим, одной из центральных задач в развитии толерантности по отношению к детям с особыми потребностями является формирование педагогической толерантности, т. е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения. Также необходимо воспитывать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Минздравсоцразвития России в рамках программы «Доступная среда» (2011—2015 г.) осуществил коммуникационную кампанию «Люди так не делятся» (2011 г.).

Главным слоганом данной программы является: «Люди бывают пунктуальные, романтичные, аккуратные, ранимые. Но их нельзя разделить на инвалидов и не инвалидов, потому что люди так не делятся»

Человек должен жить среди людей, и ребенок с ДЦП — прежде всего человек. Его реальные психологические проблемы мало отличаются от тех, которые бывают у каждого из нас. ДЦП привносит в эти проблемы специфический колорит — он берет на себя ответственность за все неудачи, и если поддаться этой иллюзии, то можно уйти в особый мир особых людей. С раннего детства мы можем лелеять и растить эту опухоль на психике ребенка или отвести ей роль малозначимого родимого пятнышка. Именно в этом основное содержание специальной педагогики, а не в тренировке движений и памяти. Тренировки нужны, но самосознание — важнее.
В настоящее время в обществе востребованы личности с демократическими взглядами, максимального самостоятельные, креативные, ориентированные на достижение успехов в самых разных областях. Дети с особыми образовательными потребностями должны найти свое место в обществе и занять в нем достойное положение.

         Цель проекта  - психолого-педагогическое обеспечение развития толерантности в образовательном процессе, развивать навыки сотрудничества и толерантности; создавать предпосылки воспитания подрастающего поколения на ненасильственной основе,  уважения прав и достоинства других людей, формирование толерантного отношения учащихся  к детям - инвалидам с нарушениями опорно-двигательного аппарата, социально-психологическая адаптация к школе   ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

 Задачи проекта.

Для повышения эффективности  педагогической деятельности были поставлены  задачи:

1.Изучить теоретические проблемы формирования толерантного отношения учащихся  к детям - инвалидам с нарушениями опорно-двигательного аппарата, социально-психологическая адаптация к школе   ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

• Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
• Общую характеристику детского церебрального паралича
• Нарушения психики, речевые нарушения детей с заболеванием ДЦП
• Рассмотреть особенности обучения детей с дефектами опорно-двигательного аппарата и основные направления коррекционной работы
• Методы работы педагога для формирования социальной адаптации детей с ДЦП

Для решения  поставленных задач  была изучена следующая литература:

1. Специальная педагогика: учебное пособие для студ. Высш.учеб.заведений  под ред. Н.М.Назаровой. 9-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия» 2009. – 400 с. Глава 6. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. И.И. Мамайчук.  Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008. – 224с.    
3. Кулемина Ю.В. Основы специальной педагогики и психологии.- М. Издательство «Окей-книга», 2009.-121с.

Материалы из интернета – статьи и курсовые работы.

1. Дикаева Е.С. Социальная адаптация дошкольников с церебральным параличом в учебно-воспитательном процессе детской школы искусств. 2007г. (электронный каталог Российских диссертаций)
2. Психокоррекция детей с ДЦП. ( Insayt Школа для родителей)
3. Таланова Н. Социальная адаптация детей с ДЦП. (CafeMam социальная сеть)
4. Культура достоинства, или Обучение детей с ДЦП в общеобразовательной школе Ирина Максимова, специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад VI вида  № 365,
   г. Нижний Новгород
5. Ребёнок инвалид в семье.   (Дверь в мир.  Сайт для людей с ограниченными возможностями здоровья)
6. Ковтун И.В. Социальная адаптация детей с ДЦП и другими нарушениями опорно-двигательного аппарата.

2. Познакомить учащихся первого класса  и их родителей с современными представлениями о толерантной коммуникации и возможностями овладения ею, раскрыть значение толерантности, интереса к другому человеку, взаимопонимания.

• Рассмотреть проблемы и трудности, возникающие в ходе общения и взаимодействия, заложить основы освоения поведенческих стратегий поведения в полиэтническом общении.
• Развитие толерантного сознания младшего школьника, терпимости и уважения, развитие  толерантности учащихся начальной школы.
• Сформировать практические навыки и умения общения друг с другом, заложить основы позитивного восприятия другого человека.

При подготовке воспитательных мероприятий были использованы Интернет-ресурсы.

Сайт для инвалидов «Дверь в мир» http://doorinworld.ru/publikaczii/434-otnoshenie-k-detyam-invalidam

1. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001., №24, с.61-63.
2. Семина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа. 2001. №№11-12, с. 36-40.
3. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001 № 9, 2002 № 1.

Для решения поставленных задач были запланированы и проведены следующие мероприятия.

     1.Внеклассные мероприятия

• Беседа с элементами игры «С детства дружбой дорожи»
• «Учись дружить и понимать»

2. Беседы с родителями.

•  Воспитание толерантности.
• «Не такие как все»
• «Люди так не делятся»

4. Классные часы с элементами игры.

• «Пойми меня»
•  «Мы учимся чувствовать друг друга»
•  «Мы в этом мире»
• «Я выбираю дружбу»

      5. Оформление фото-стенда  «Я и Мы».

       Рабочий план реализации проекта

 Как итог реализации проекта ожидаются следующие результаты:

• ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;
• ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;
• социально адаптированный ребенок.

• снижение агрессивности и конфликтности в классных коллективах,  
  уменьшение проявлений межличностных  разногласий.

Оценка эффективности проекта.

     Для формирования толерантного отношения учащихся, формирования социальной адаптации ребёнка (Ш. В.) к школе, кроме специально подготовленных мероприятий,  в образовательном процессе   создавались  благоприятные условия и использовались следующие методы и приёмы:

• дозировка  учебных нагрузок,
• участие в совместных коллективных играх,
• формирование навыка самообслуживания,
• участие в праздниках, творческих мероприятиях, школьных конкурсах,
• поддержка активной жизненной позиции,
• включение в посильную трудовую деятельность.

 Результаты  проведения анкеты  социально-психологической адаптации к школе показали, что    один из самых высоких баллов (24)  у  Ш.  В. Это говорит о том, что уровень её адаптации - выше среднего.

     В.  довольно успешно выполняет школьные задания, выполнение этих заданий не вызывает особых трудностей. Ребёнок может работать самостоятельно, но бывает  не всегда  уверена в своих силах. Девочка приходит в школу с хорошим настроением, улыбается, смеётся, очень общительная, инициативная. К учителю проявляет дружелюбие, охотно общается с ним.

         Из всего этого можно сделать вывод, что поставленные цели – психолого-педагогическое обеспечение развития толерантности в образовательном процессе, развитие  навыков сотрудничества и толерантности,   формирование толерантного отношения учащихся  к детям - инвалидам с нарушениями опорно-двигательного аппарата, социально-психологическая адаптация к школе   ребёнка с нарушениями опорно-двигательного аппарата на 2017-2018 учебный год  достигнуты.