Самоанализ реализации программы воспитания "Я, ты, он, она - вместе классная семья" 28.03.2019г.
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Самоанализ

работы учителя начальных классов

Романенко Марины Николаевны 

Муниципального образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №1

 им. Героя Советского Союза Н. П. Фёдорова».

С 2009 года работаю в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя Советского Союза Н.П. Фёдорова».

В 2016 г. стала классным руководителем 1 «А» класса. В своей работе я руководствуюсь основными законодательными и нормативными документами по вопросам образования, воспитания и защите прав обучающихся:

- Конвенция о правах ребёнка;

- Конституция Российской Федерации;

- Семейный кодекс РФ;

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Закон РФ «Об образовании в РФ»;

- Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Устав школы;

- Нормативно-правовые акты школы.

На сегодняшний день в моём 3 «А» классе обучается 28 человек. Из
них 13 мальчиков и 15 девочек. Выстраивать свои отношения с каждым в отдельности учеником и с целым классом в нужном направлении возможно только тогда, когда учитель имеет достаточно полную информацию о том, в каких условиях живут его ученики. Знание внутрисемейного климата позволяет мне осуществлять индивидуальный подход к каждому учащемуся. Поэтому систематически работаю с родителями: провожу консультации, индивидуальные беседы, классные собрания, посещаю семьи моих учеников. Всегда соблюдаю нормы педагогической этики. Конфликтов с учащимися и их родителями не бывает.

Социальная характеристика семей на протяжение трех лет обучения менялась незначительно. В 1 и 2 классах контингент учащихся оставался неизменным, в 3 классе добавилось 3 учащихся. Менялся демографический состав семей, т.к. старшие дети достигали возраста совершеннолетия.

Состав семьи

Половой состав класса

В первом классе было больше мальчиков, во втором и третьем большая часть девочек.

Демографическая характеристика семей

Образование родителей

Сравнительный анализ по группам здоровья.

Пропуски уроков

Выводы: В 3 классе прибыли трое учащихся с 1,2,3 группами здоровья.

Пропуски уроков в 1 и во 2 классе имеют тенденцию к снижению на одного ученика. В 3 классе было много пропусков по заболеваниям: ветрянка и ОРВИ. Следует уделить большое внимание в учебной и внеучебной деятельности вопросам здоровья. Способствовать формированию убеждения необходимости вести здоровый образ жизни, делать прививки. Вести разъяснительную работу среди родителей. Проводить беседы, направленные на формирование убеждений о необходимости делать прививки детям.

Конечной целью моей деятельности является формирование самостоятельной, ответственной, коммуникативной, социально - мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе. Для достижения данной цели я в процессе обучения и воспитания решаю следующие задачи:

- стараюсь научить ученика учиться;

- повышаю уровень учебной мотивации.

Для решения вышеуказанных задач, я стараюсь сделать процесс обучения и воспитания интересным и доступным каждому ребёнку. Поэтому свои уроки строю с учётом личностно - ориентированного и дифференцированного подхода:

- использую в своей работе, как традиционные, так и нетрадиционные формы урока (провожу уроки - викторины, КВН, уроки - путешествия, интегрированные уроки, театрализованные уроки, игровые уроки, проектные уроки, уроки исследования);

-  организую учебно-познавательную деятельность школьников, т.е. применяю деятельностный способ обучения;

- использую дифференцированный подход в обучении, при этом продумываю задания и форму их подачи, как для слабых учеников, так и для детей с высоким уровнем интеллектуального развития;

- делю учебный материал урока на смысловые блоки, к каждому из которых ставлю познавательную учебную задачу проблемного характера;

- использую различные диагностики, ориентированные на изучение личностного развития каждого учащегося.

Современная педагогика всё чаще обращается к ребёнку как субъекту учебной деятельности, стремящейся к самоопределению и самореализации, поэтому на уроках стараюсь строить свою деятельность на субъект - максимально учитывая индивидуальные особенности и интересы учащихся. Для этого, наряду с другими методами обучения и воспитания, использую метод проектирования. Это позволяет мне формировать навык самостоятельного добывания знаний и их применения на практике, развивать самостоятельность, любознательность и познавательный интерес. Всё это играет огромную роль в процессе обучения и воспитания.

Большое значение в своей работе придаю мониторингу контроля над знаниями, умениями и навыками учащихся, помогающему своевременно выявить детей, имеющих пробелы в знаниях и провести с ними коррекционную работу.

Вышеуказанная систематическая и планомерная работа позволила мне достичь, на конец II триместра 2018 - 2019 учебного года (3 класс) следующих результатов:

Вывод: Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем
способностей и высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить
программу по предмету на более высоком уровне. Они отличаются
организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к
выполнению учебных. Общая результативность: успеваемость - 100%, качество-82 %. Отличники: 2 человека. Хорошисты: 21 человек. Обратить особое внимание на вновь прибывших учеников, чаще спрашивать на уроках, включать в групповую деятельность.

Посещение занятий внеурочной деятельности и внешкольных учреждений способствует самоопределению и самореализации способностей каждого учащегося.

Распределение учащихся на внеурочную деятельность

в образовательном учреждении

Выводы: Учащиеся в полном составе посещают занятия внеурочной деятельности:

1. «Умники и умницы», на которых реализуют свои интеллектуальные способности. Систематически занимаются на платформе Учи.ру и МетаШкола.

2. «Краеведение» - на занятиях учащиеся знакомятся с историей и культурой своего региона и города. Систематически организуются экскурсии, которые способствуют практическому знакомству с объектами культуры (экскурсия в Дом – музей Н.Некрасова, экскурсии на предприятия города: почтамт, хлебокомбинат, пожарная часть, швейные фабрики «Восход» и «Комацо»

3. «Мои любимые книжки» - на занятиях реализуется совместный проект с Центральной детской библиотекой «Литературные ступеньки». Здесь ребята знакомятся с творчеством советских классиков.

4. «Узнаем сами» - проектная деятельность, которая позволяет реализовывать в жизнь классного коллектива различные проекты: «Все профессии важны, все профессии нужны», Подготовка и проведение праздников в классе, проведение акций по дорожному движению «Письмо водителю», «Будь заметным», «Мама за рулем».

5. «Шахматы», «Информатика», «Оригами», «ОФП» - данные занятия выбирают учащиеся, у которых есть желания развивать свои способности в данном направлении.

Занятость учащихся в учреждениях дополнительного образования

-

Выводы: Занятия в учреждениях дополнительного образования способствуют личностному развитию каждого отдельного ребенка. В классе не посещают внешкольные учреждения 3 учащихся, что составляет 10 %. Ребята пытаются найти себе занятия по интересам. Не всегда желания совпадают с возможностями родителей.

Свои знания и умения, полученные на уроках, во внеурочной деятельности, занимаясь в учреждениях дополнительного образования, ученики применяют, участвуя в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях.  В 2016 - 2019 учебном году многими моими учениками, принимающими участие в олимпиадах и конкурсах были завоеваны призовые места.

Международный уровень

Всероссийский уровень

Региональный уровень

Районный уровень

Вывод: Каждый год ребята показывают достаточно высокие результаты на всех уровнях. Постоянно принимают участие в таких олимпиадах как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», в олимпиадах по русскому языку, математике, окружающему миру на сайте «МетаШкола» и Учи.ру. В 3 классе впереди еще один триместр, не все результаты конкурсов еще известны. Больше принимать участие в конкурсах районного уровня, в 4 классе принять участие в городских олимпиадах по русскому языку и математике.

В своей работе большое значение уделяю как процессу обучения, так и процессу воспитания. Для целенаправленной и систематической деятельности создала программу воспитательной работы «Я, ты, он, она – вместе классная страна», которая рассчитана на четыре года. По каждому разделу разработаны мероприятия, предусмотрены различные формы и виды деятельности, предполагаемая форма отчёта и ожидаемый результат на каждом этапе. Большая часть работы по данной программе строится в форме проектной деятельности. После уроков мы с ребятами знакомимся с предприятиями города. Уже побывали на хлебокомбинате, в пожарной части, на швейной фабрике «Восход» и «Комацо», отправляли посылку и знакомились с работой почтальонов. В первом классе вели переписку с ребятами из Краснодара. Знакомились с жизнью таких же ребят из другого региона России. Также писали письма Деду Морозу в Великий Устюг. Было много радости, когда пришел ответ от Деда Мороза. Систематически посещаем цирковые и театрализованные представления (РДК и ДК им. Н.А. Римского-Корсакова), проводим много развлекательных, но в тоже время познавательных игр и конкурсов. Мы сотрудничаем с Центральной детской библиотекой (цикл «Литературные ступеньки», конкурсы, праздники), со школой искусств (мастер-классы изготовления открыток, подарков мамам) и ТЦДТ (участие в конкурсах, занятия в «Автогородке» по правилам дорожного движения). С большим удовольствием ребята принимают участие в Дне здоровья, который проходит два раза в год и других спортивных соревнованиях. Традиционно классом, обязательно вместе с родителями, мы отмечаем праздники, такие как «Осень-раскрасавица», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Вот и стали мы на год взрослее». Уделяя большую роль патриотическому воспитанию, каждый год проводим встречи с ветеранами и участниками ВОВ, возлагаем цветы к памятникам нашего города. Участвуем в Акциях по ПДД «Будь заметным», «Письмо водителю», «ДТП – НЕТ». Во втором классе были организаторами и ведущими праздника «Будущие звезды России». В первом классе участвовали в экологической акции по сбору макулатуры «Чистое будущее – в чистом настоящем». В третьем классе провели экологический урок «Чистый город начинается с тебя» и акцию «Покорми птиц зимой». Акция проходила в виде проекта, результатом которого стали кормушки и плакаты, развешанные в Захаровском парке нашего города. Проводя воспитательную работу в своем классе, я стремлюсь создавать
условия для творческого развития каждого моего ученика в различных сферах
деятельности.  Дети моего класса постоянно, практически в полном составе, участвуют в школьных концертах.

Принимаем участие в конкурсе «Класс года».  Рейтинг класса определяется между 1 – 2 классами (5 классов) и 3 – 4 классами (5 классов). Оценивание происходит по следующим критериям:

1. Участие в общешкольных мероприятиях.

2. Участие в предметных декадах.

3. Участие в конкурсах разного уровня.

4. Дежурство по школе.

По результатам 2016 -2017 учебного года наш класс занял 2 место, а в 2017 -2018 учебном году 1 место среди 1 – 2 классов. В 2018-2019 учебном году класс перешел в другую возрастную категорию.

Результаты конкурса «Класс года» среди 1-2 классов

За три года работы с учащимися, мне как классному руководителю удалось сформировать детский коллектив. В классе существует свой
особый климат, атмосфера доверия, искренности и симпатии во
взаимоотношениях учителя с детьми, родителями, а также в отношении детей
друг к другу. Мои ученики отличаются доброжелательностью, отзывчивостью, воспитанностью. Ежегодно в конце учебного года изучается уровень
воспитанности учеников и уровень удовлетворённости учащихся и родителей работой школы.

Благодаря диагностической работе я имею возможность:

-  вовремя выявлять проблему и корректировать свою деятельность так, чтобы была решена поставленная задача;

- формировать межличностные отношения между детьми, включать их в совместную деятельность.

1. Уровень сформированности классного коллектива.

- Социометрия
В ходе исследования ученикам были заданы следующие вопросы:
1. Кого из одноклассников ты пригласил бы на День рождения?                  

Напиши 3 фамилии.
2. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?                          
Напиши 3 фамилии.
3. С кем бы ты отправился в поход?                                            
Напиши 3 фамилии.
Были получены следующие результаты:

Выводы: Результаты диагностики показали, что в классе сформирован ученический коллектив. Изменения во всех группах свидетельствует о положительной динамике межличностных отношений в коллективе.

Группа 1 – наиболее влиятельные ученики, набравшие максимальное количество выборов. По своей сути – «Звезды».              
Группа 2 – сюда входят ребята, набравшие выборов в количестве выше среднего показателя. Они достаточно активны, пользуются уважением – «Предпочитаемые».

Группа 3 – в эту группу вошли ребята, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя «Принимаемые».                                                                                          
Группа 4 – ученики, которые не получили ни одного выбора в силу разных причин «Не принимаемые». С каждым годом их становится меньше.

Методика «Мой класс»

Вниманию учащихся был предложен лист с рисунком класса, на котором нужно было обозначить себя и друга. Данная методика позволяет выяснить с кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый, какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу (рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один), каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?

Выводы: Диагностики классного коллектива показали, что социально-психологический микроклимат в классе изменился в лучшую сторону. В начале создания коллектива отмечались конфликтные ситуации среди учащихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу 2 года обучения в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Ребята постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. Есть уверенность, что ребята, прибывшие в начале 3 класса, к концу учебного года благополучно пройдут адаптацию и станут полноправными членами классного коллектива.

2. Уровень школьной мотивации (методика Н. Г. Лускановой)

Цель методики – определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся проводилась по анкете, состоящей из 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Выводы: За три года видна динамика школьной мотивации. У учащиеся появляются познавательные мотивы, они стремятся успешно выполнять все предъявляемые к ним требования. Ребята следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

3. Уровень воспитанности учащихся (методика Н. П. Капустиной).

        Изучение уровня воспитанности учащихся является одним из важнейших компонентов мониторинга воспитательной работы.

Цель: выявить уровень воспитанности учащихся.

Изучение уровня воспитанности проводилось по следующим показателям: любознательность, прилежание, отношение к природе, я и школа, прекрасное в моей жизни.

Вывод: В течение трех лет обучения наблюдается позитивная динамика развития уровня воспитанности учащихся. Школьники осознают свои учебные, общественные, трудовые и другие обязанности, как долг перед обществом, коллективом, переживают свою сопричастность к делам коллектива, есть интерес, стремление к учению, общественной и другим видам деятельности. Родители замечают, что по уровню воспитанности дети нашего класса выделяются в лучшую сторону.

4. Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью (разработана

А. А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Учащимся предлагается прослушать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Выводы: Уровень удовлетворенности школьной жизнью у учащихся в каждом классе высокий. Детям нравится учиться, работать в группах. У многих есть в классе друзья. Ученики уверены в том, что в любой ситуации учитель их выслушает, поймет и поддержит. Каждый ученик имеет возможность высказать и отстоять
свою точку зрения, не боясь быть непонятым. Дети чувствуют себя уверенно, спокойно и свободно, с уважением относятся к своему учителю и
друг к другу, что в целом говорит о создании комфортных психолого-
педагогических условий при обучении и воспитании.

5. Уровень удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения

 (методика Е. Н. Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

На родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Выводы: Анкетирование родителей свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности жизнедеятельностью детей в классе и работой образовательного учреждения. Контакт с родителями основан на поддержке и взаимопонимании. Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активно участвуют в родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий, оказывают спонсорскую помощь в организации экскурсий, ремонте и оборудовании класса. Успешно работает родительский комитет класса.

Заключение

В классе, в основном, преобладает хорошее настроение, активное отношение к учёбе. С начала третьего года обучения работает актив класса (органы классного самоуправления), который под руководством классного руководителя и родительского комитета, вовлекает ребят во внеклассную и внеурочную деятельность. Делу сплочения коллектива способствуют проведение различные мероприятия, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, проведение классных часов, экскурсий, акции и проекты. Некоторым ребятам ещё не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении – есть резерв развития.

 В основном дети чувствуют себя в школе среди детей комфортно, нашли
себе друзей, стремятся помочь другим. Есть и такие ребята, которые
стараются стать лидерами. Идёт нормальный процесс формирования и
развития классного коллектива.

После каждого года обучения делается анализ воспитательной работы и ставятся задачи в зависимости от выявленных проблем, что способствует дальнейшему успешному развитию сплоченного классного коллектива.