Программа воспитательной работы «Семь нот»
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

г. Пикалёво имени А. П. Румянцева

Программа воспитательной работы

 «Семь нот»

Выполнил:  

классный руководитель

4 «В» класса

Черняева Светлана Ивановна

                                                                       Научить человека быть счастливым — нельзя,

 но воспитать его так,

 чтобы он был счастливым, можно.

Макаренко А.С.

1. Пояснительная записка

        Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.

           Размышляя над проблемой “Как сделать жизнь классного коллектива позитивной и успешной?”, я вышла на необходимость создания воспитательной  программы, которая позволит систематизировать работу классного коллектива и поможет развиваться обучающимся и самому классному руководителю.

          И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности обучающихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

         Личностный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонично сочетаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть УСПЕШНЫМ.

            Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, развеселить, помогут стать смелее, умнее, добрее и терпеливее. «Дети – цветы нашей жизни»,но цветок живой – когда ребёнок «растёт» в жизни: среди дел, занятий, забот, отношений людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.

          Следующей ступенькой в построении моей программы воспитательной деятельности стало знакомство с теориями и современными системами и подходами в воспитании. Слова Ш.А.Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах» помогли мне утвердиться в своих позициях.

           Суть моей программы  воспитательной деятельности заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых. Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности.

         Главное средство воспитания - заряд доброты. Дети учатся уважать и любить всех, делать добро. Я верю, что ребенок не может быть плохим, если изо дня в день всем укладом жизни небольшого классного коллектива стали нравственные нормы - заповеди:

    Старайся делать добро!

         Бойся обидеть человека.

               Люби и прощай людей!

                Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по       отношению к тебе!

                Познай мир и себя!

                Стремись найти свою цель в жизни.

                Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

               Лучше отдай свое, чем возьми чужое!

 Все эти понятия легли в основу воспитательной системы класса «Семь нот». Воспитание  - это цельная картина, произведение, составленное из фрагментов. Но каждый фрагмент несёт и смысл, и назначение. Я вижу это произведение музыкальным, а любая музыка строится на основе семи нот.

«До» - доброта, трудолюбие.

«Ре» - интерес, целеустремлённость.

«Ми» - милосердие, мир.

«Фа» - фантазия

«Соль» - сотрудничество, самостоятельность.

«Ля» - личность-«Я», индивидуальность.

«Си» - семья, воспитание.

        Для того, чтобы ноты выстроились в неразрывный ряд, чтобы они зазвучали, им нужен наставник, руководитель. Именно этот руководитель задаёт тональность, дирижирует, и от его мастерства зависит, какая музыка зазвучит. И я очень хотела бы, чтобы прекрасная музыка, созданная всего из семи звуков, как можно дольше звучала в детских сердцах!

        Данная  программа направлена на удовлетворение потребностей:
обучающихся — в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Адресность программы. Программа адресована педагогическому коллективу МБОУ «СОШ №4» г.Пикалёво им. А.П.Румянцева, обучающимся и их родителям.

2. Обоснование создания программы воспитания

        Развитие подрастающего поколения в современной России зависит от того, как устроена социокультурная среда образовательных учреждений. Современное общество обеспокоено социокультурным образованием подрастающего поколения. Перед теоретиками и практиками встают закономерные вопросы: что следует понимать под социокультурным образованием личности, и в какой среде происходит освоение этих социальных знаний и культурных ценностей, подчиненное социокультурному образованию? Само это понятие «социокультурная среда» достаточно сложное, оно выходит на культуру, социум, среду. Поэтому следует остановиться на каждом из приведенных понятий.

        Носителем культуры является социум. Понятие «социум» производная латинского «общее, совместное». В современной науке нет однозначного толкования данного понятия. Оно употребляется в широком и узком смысле. В широком смысле — как общество в целом. В узком смысле социум рассматривают как группу людей, объединенных общими условиями существования, устойчивыми связями, культурой, традициями, социальными ценностями, нормами, языком и т.д.

        Социология рассматривает под социумом объективно обусловленное объединение людей, основой внутренней связи между которыми является территория проживания, находящиеся в их распоряжении материальные ценности и признаваемые ими ценности культуры.
Социальная общность — это, прежде всего, культурная общность определенных групп людей. Культура как категория отражает совокупность социально приобретенных и передаваемых из поколения в поколение значимых представлений о мире, ценностях, нормах и правилах поведения и отношений, общих для социальной общности или всего социума, регулирующих общественные отношения (К.М.Хоруженко).                        Социум и культура между собою органически взаимосвязаны и взаимозависимы. Более того, социум является носителем культуры. Качественные признаки культуры характеризуют уровень развития современной Российского общества и социальной общности. Вопрос содержания культуры актуализируется, культивируется  в социокультурной среде образовательного учреждения, в которой собственно и происходят процессы обучения, развития, воспитания и оздоровления (духовно-нравственного и физического) подрастающего поколения.

SWOT – анализ потенциала развития МБОУ «СОШ №4» г. Пикалёво им. А.П.Румянцева по проблеме формирования духовно-нравственного воспитания

3. Концептуальные основы программы

        ВОСПИТАНИЕ - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание не может быть сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную деятельность (по всем направлениям: социальному, общекультурному, духовно-нравственному, спортивно-оздоровительному, общеинтеллектуальному).

        Нравственное развитие личности гражданина России является одним из ключевых факторов модернизации России. Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно - потребительской сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

        В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования должно  осуществляется «…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей».   Так же в Стандарте описан «портрет выпускника начальной школы»:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  Программа воспитательной работы « Семь нот»,  поможет учителю организовать работу в классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания. Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих. На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие». Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам. Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Я вижу свою цель в формировании нравственных качеств личности обучающихся и создаю условия  для осуществления.

Моя задача - увлечь, вдохновить детей, направить их на добро, через занятие интересным, важным, полезным делом.

Одним из путей достижения цели  и одним из средств решения  поставленных задач является кукольный театр, театр, который развивает, формирует и воспитывает ученика как личность.  

     Ведь роль театрального искусства  неоспорима в воспитании детей. Театр – «это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра», - писал когда-то Н. В. Гоголь.

А одна из задач театра в том и заключается, по словам К.И. Чуковского: “…чтобы пробудить в восприимчивых детских душах эту драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться, без которых человек не человек”.

4. Цель и задачи программы

        Цель данной программы  состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием  с  учётом  возрастных изменений, что  соответствует  ведущим целям воспитательной работы в МБОУ «СОШ №4» г. Пикалёво им. А.П. Румянцева.

        Задачи программы воспитания:

1. Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

2. Развивать физические, умственные, творческие способности человека.

3. Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

 4. Научить ориентироваться в обществе, сформировать культуру общения.

5. Воспитать потребность в созидательной деятельности, эстетическом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

5. Принципы и подходы воспитания

        Данная программа основывается на принципах культуросообразности, коллективности, диалогичности,проектности.

        Принцип культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры.

        Принцип коллективности предполагает, что воспитание и образование даёт  обучающемуся опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленного самопознания.

        Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе взаимодействия педагога и обучающихся , содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями.

        Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» обучающегося в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел – реализация – рефлексия.

        Деятельностный подход в воспитании состоит в понимании того, что ребёнок не готовится в школе к будущей жизни, он уже живёт реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность.

        Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

        Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовать деятельность учащихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.

        Личностный подход - признание ребёнка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умело влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

        Аксиологический подход позволяет изучать педагогические явления с точки зрения общечеловеческих ценностей. В основе педагогической аксиологии лежат понимание и утверждение ценности человеческой жизни, воспитания, обучения и образования в целом.

6. Основные направления и ценностные основы воспитания

        Организация воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1.Духовно-нравственное.

2. Общеинтеллектуальное.

3. Общекультурное.

4.Социальное.

5.Спортивно-оздоровительное.

Духовно-нравственное направление

        Цель работы –осознание  обучающимися нравственных норм и правил.

        Задачи:

- формировать у обучающихся нравственное отношение к окружающим людям;

- формировать у обучающихся осознание ценности человеческой жизни;

- формировать систему ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

- воспитывать доброе отношение к жизни, умение находить в ней радость и желания творить добро;

- формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе;

        Виды деятельности:

• развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
• развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
• воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
• знакомство обучающихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
• воспитание интереса обучающихся к самим себе, желание самосовершенствования;
• формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

        Содержание нравственного воспитания:

• моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;
• этическое воспитание - формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;
• патриотическое воспитание - формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;
• формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;
• политическое воспитание - формирование политического сознания. В свою очередь, каждое из этих направлений включает:
• формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;
• нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);
• развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;
• воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности;
• формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.

        Пути реализации:

•  «Мир наших чувств» классный час.
•  «Что в имени тебе моём?» проект.
• «Мир моих фантазий» игровая программа.
• «Знаешь ли ты себя?» тест.
• «Автопортрет» тренинг.
• «Интервью» тренинг.
• «Все работы хороши, выбирай на вкус». Устный журнал.
• «Мои трудовые обязанности в семье». Конкурс рисунков.
• «Мои трудовые поручения в классе и дома». Анкета для родителей. Анкета для учащихся.
• «Домашние машины 21 века» защита проектов.
•  «Зачем человеку общение? Виды общения» классный час.
• «Этикет и хороший тон» игра – путешествие.
•  «Посмотри, как мир хорош, в котором ты живёшь» фестиваль.
•  Благотворительные акции  «Дети – детям»
• Встреча с ветеранами ВОв.
•  «Моя улица» защита творческих проектов.
• «С чего начинается Родина?» КТД
• Встреча с будущими выпускниками детского сада .
• Уроки памяти 
• Театральные постановки по нравственной тематике.
• Сотрудничество с ДДТ.

Общеинтеллектуальное направление

        Цель работы – оказание помощи обучающимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

        Задачи:

• помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;
• создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;
• создать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;
• формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования;

        Виды деятельности:

• изучение результативности учебной деятельности обучающихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;
• сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого обучающегося;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся;
• сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений обучающихся.

        Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:

• развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;
• умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;
• формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;
• развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей обучающихся;
• развитие сознания и самосознания обучающихся, их творческого потенциала;
• формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

        Пути реализации:

• Олимпиады по русскому языку, математике.
• «В подводном царстве» викторина.
• «Спасибо, Азбука!» утренник.
• «Как выполнять домашние задания» беседа.
• Интеллектуальный марафон.
• «Развивай внимание» игровая программа.
• «Запоминайка» конкурсно - игровая программа.
• «Газеты и журналы нашего дома» информационный час.
• «Что? Где? Когда?» игра с детьми и родителями.
• «Как научить себя учиться?» встреча со школьным психологом.
• «Какие бывают словари» обзор книг
• Читательские конференции;
• Участие в конкурсах исследовательских работ и проектов «Я – исследователь»
• Сотрудничество с ЦИТ, детской библиотекой.

Спортивно-оздоровительное направление

        Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации обучающимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

        Задачи:

• формирование здорового образа жизни школьника;
• знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
• формировать у обучающихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

        Виды деятельности:

• сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города, поселка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса;
• сотрудничество с родителями обучающихся и учителями-предметниками;
• сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния обучающихся и возможной коррекции здоровья обучающихся;
• сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с обучающимися;
• формирование у обучающихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
• организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

        Содержание физического воспитания:

• совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;
• просвещение обучающихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;
• формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;
• разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;
• развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;
• индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

        Пути реализации:

• « Знаете ли вы овощи?» театрализованное занятие.
• Игры по «Обеспечению безопасности жизнедеятельности»
• «В здоровом теле – здоровый дух» КТД
• «В гостях у Мойдодыра» игра по станциям
• «Чистые руки, тело – смело берись за любое дело» встреча с детским врачом.
•  «Папа, мама, я – спортивная семья» спортивные соревнования.
•  «Режим дня» беседа.
• Конкурс стенгазет «Хочу быть здоровым!»
• «Весёлые старты» спортивные соревнования
•  Дни здоровья, походы выходного дня совместно с родителями.

•  «История олимпийских игр» викторина
•  Встречи со спортсменами, победителями спортивных соревнований.
• Сотрудничество с ФОК, посещение спортивных соревнований с участием обучающихся класса.
• «Великие спортсмены моей страны и мира» беседа.
• «Утренняя гимнастика» защита проекта.
•  «Игротека» разучивание подвижных игр.
• «Спорт в моей семье» презентации семей.

Социальное направление

        Цель работы – формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

        Задачи:

- формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

- формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

- обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

- воспитание гражданско-патриотического и духовно-нравственного сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение обучающихся к изучению истории родного края, города;

- воспитание обучающихся в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

        Виды деятельности:

• изучение правовых норм государства, законов и формирование у обучающихся ответственного отношения к ним;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
• сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения обучающихся;
• формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

        Содержание социального воспитания:

• освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;
• воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;
• развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;
• знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.

        Пути реализации:

• Знакомство с вепсской культурой. Мастер-класс.
• Фестиваль русской культуры
• «Знакомство с традициями других народов» встреча с семьями.
•  «Кукла-оберёг» мастерская.
• Тематические классные часы.
• Фестивали русской культуры.
• Защита творческих проектов.
• Встречи с представителями правовых структур.
• Сотрудничество с музеями города.

Общекультурное направление

Цель работы - ознакомление обучающихся с традициями и обычаями общения различных поколений, с принципами уважения человеческого достоинства всех без исключения людей.

Задачи:

- создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

- учить обучающихся приемам преодоления проблем в общении, разделения труда при выполнении заданий,

- формировать культуру толерантных отношений.

Содержание общекультурного воспитания:

- изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе  на материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы;

- обучение обучающихся конструированию и моделированию в сфере общения;

- организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения;

- изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом детском коллективе;

- обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

        Пути реализации:

• «Культура поведения» диспут.
• Литературный турнир «В гостях у Буратино»
• КВН «Это славное имя Пушкин».
• «Масленица» праздник
• Конкурсная программа «Минута славы».
• Встреча с детьми, которые являются гордостью нашей школы.
• «Учимся радоваться жизни» КТД.
• «Дисциплина и ответственность» беседа
• «Мои права и обязанности»
• Родительское собрание с детьми «О родных и близких людях с любовью».
•  «Как мне живётся в моём классе» анкета для детей
• «Воспитанность детей в семье» анкета для родителей
• Тренинг общения детей и родителей;

7. Участники программы:

• Дети образовательного учреждения (1-4 класс).
• Семьи детей, посещающих  образовательное  учреждение.
• Педагогический коллектив  образовательного учреждения.
• Учреждения дополнительного  образования г. Пикалёво.
• Культурные центры  города  Пикалёво.

8. Сроки и этапы реализации программы

Первый этап   2011-2012г.   1 класс   «Давайте познакомимся!»

                  Второй этап   2012-2013 г.    2 класс   «Возьмёмся за руки, друзья!»

Третий этап   2013 -2014 г.   3 класс    «Вместе лучше»

                  Четвертый этап  2014-2015г  4 класс   «Школа – дом, где мы живём»

Первый этап.  1 класс.

На первом этапе идёт раскрытие потребностей и возможностей каждого участника воспитательного процесса , намечаются пути формирования сплочённого коллектива.

Второй этап.  2 класс.

На втором этапе идёт укрепление межличностных отношений, вводятся новые формы и способы совместной деятельности, формируются традиции коллектива.

Третий этап  3 класс На третьем этапе идёт формирование индивидуальности коллектива, развивается самоуправление, жизнь коллектива строится на основе традиций.

Четвертый этап  4 класс

На четвёртом этапе идёт поиск форм и способов обновления жизнедеятельности в классе, а всё лучшее в классе становится достоянием всей школы.

9. Ожидаемые результаты реализации программы

Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности.

Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков.

Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни.

Формирование системы ценностных отношений обучающихся к окружающему миру.

Освоение обучающимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала.

Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров.

Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.

Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

        Воспитательные результаты  распределяются по трём уровням.

        Первый уровень – приобретение школьником знаний о ситуации межличностного взаимодействия, способами управления социокультурным пространством;овладение способами самопознания.

        Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания  и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).

        Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного  общественного действия, особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными  субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

        Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является:

сформированность коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в её страновом, этническом, гендерном и др. аспектах.

        Средствами воспитания являются деятельность, обще​ние  и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп​ленными Уставом школы.

10. Модель выпускника начальной школы

11. Совместная деятельность семьи и классного коллектива

   Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети. Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих  принципах:

 – совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

 – сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

 –педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

 – поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

–содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей  согласованы с планом воспитательной  работы  школы. В  системе повышения педагогической культуры родителей  используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция,  собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная,  встреча за круглым столом, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

        Вовлечь родителей в воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

- дни творчества детей и родителей;

- открытые уроки;

- организация учебных экскурсий;

- привлечение родителей к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели;

- помощь в организации классных часов, утренников, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок, турпоходов;

- привлечение родителей к работе кружков;

-организация совместных праздников, спортивных соревнований;
        Пути реализации:

• «Весёлые нотки» КТД
• «Папа, мама, я – спортивная семья» - весёлые старты
• «Путешествие по морю профессий наших родителей»
• Открытые уроки;
• «Вся семья вместе, так и душа на месте» праздник
• День бабушек. Утренник «Я с бабушкой своей дружу давным-давно».
• Совместные экскурсии
• Поход «По родным тропинкам»
• «День здоровья»
• Экологическая акция «Чистый берег».
  

         В конце каждого учебного года вместе с родителями и учащимися проводится анализ работы за год, отмечаются положительные моменты, выявляются лучшие мероприятия с точки зрения их организации, воспитательного воздействия на ребят, повышения их культурного уровня, расширения кругозора. Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняется их отношение к школе, вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать; общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка. Показателем доверительных отношений являются встречи по инициативе родителей, когда нет повода для особых тревог, а родители все-таки приходят в школу.

Работа с одарёнными детьми

      При организации работы с одарёнными  детьми классный руководитель должен четко спланировать свою работу, в которой отразить диагностику одаренности и наметить задачи, этапы и формы работы с одаренными учащимися. При построении воспитательного процесса стоит учитывать два вида мотивации:

- социальную: поднять авторитет ребенка среди сверстников ;

- содержательную: применение знаний и умений детей  в  нестандартных и творческих ситуациях.

Примерные задачи классного руководителя в работе с одаренными детьми:

• создать условия для успешной диагностики и развития одаренных  детей
• способствовать раскрытию личностного потенциала одаренных
• просветить родителей в вопросах воспитания одаренных детей и развития их потенциальных возможностей.

Этапы работы классного руководителя  с одаренными детьми:

1. Выявление  одаренных детей (диагностика одаренности)
2. Поддержка  (создание условий через взаимодействие  с учителями предметниками, родителями)
3. Развитие одаренности (особенно творческой)

Развитие одаренности школьников возможно   при реализации следующих условий:

1) своевременная диагностика возможностей

2) адекватное содержание воспитания

3) внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологии

4) побудительная деятельность учителя

   Работу с родителями по данному направлению следует организовать особым образом. Родителям одаренных детей тоже необходимо психолого-педагогическое сопровождение, которое может осуществляться через разные формы. Это могут быть проигрывание педагогических ситуаций, собрания вместе с детьми, тематические собрания – консультации, собрание – мастерская и др. Цель такой работы: просвещение  родителей в вопросах детской одаренности. Ведь именно родители должны помочь ребенку освоить приемы грамотного взаимодействия с другими людьми, познать дух сотрудничества и коллективизма, потому что именно благодаря общению со взрослым ребенок узнает, какое поведение желательно, а какое нет, какое безопасно, а какое рискованно.

План мероприятий по  работе с одарёнными детьми

13 .Работа с детьми девиантного поведения

        В своей практике мне  пришлось  иметь дело с детьми девиантного поведения. К ним относят тех, кто в каком-либо отношении отклоняется от общепринятой нормы психического здоровья, поведения, культуры, морали и т.д. Развитие гармоничной личности во многом зависит от той среды, которая окружает эту личность. Этой средой является семья, школа, сверстники, сам ребенок и многое другое.

        Причины отклонений в поведении и  обучении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций , неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля за поведением, неэффективности индивидуального подхода, чрезмерной занятости родителей и др.

        Приведу примеры причин девиантного поведения детей, с которыми я столкнулась в своей практике:

• дефекты семейного воспитании (недостаточное психолого-педагогическое просвещение родителей, перекладывание забот о здоровье и воспитании на школу, конфликты в семье и другое);
• ситуации, травмирующие психику ребенка (развод родителей, их длительное отсутствие, перемена места жительства и т.д.);
• нарушения физического или психического здоровья;
• акцентуация характера, темперамент;
• проблемы в межличностных отношениях (изгой, помыкаемый, отчужденный);
• социальные причины.

        Манеры общения и поведения таких детей обусловлены импульсивностью, подражанием, внушением, желанием самоутвердиться и т.д.

        В 1 классе  из 23 обучающихся  - 7  детей  состояли  на учете у невролога, проявлялось нарушение физического и психического здоровья.

        Был  разработан  ряд мероприятий  для конструктивного, позитивного взаимодействия с проблемными детьми

        Задачи работы:

• расширить границы представления педагога  о вопросах нарушений межличностного общения, отклоняющегося поведения  обучающихся;
• сформировать у родителей обучающихся представления о "проблемном ребенке" и как с ним общаться.
• помочь детям справиться с проблемами в поведении, межличностном общении, в дальнейшей социализации.

Со второго года обучения  дети  принимали  участие в работе   кукольного театра. В работе  я использую методы куклотерапии, арт-терапии, сказкотерапии.  Куклотерапия как метод основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем сказки, с любимой игрушкой. В качестве основного приема коррекционного воздействия использую куклу как промежуточный объект взаимодействия ребенка и взрослого. Ребенок, познавая реальный мир, его социальные связи и отношения, активно проецирует воспринимаемый опыт в специфическую игровую ситуацию. Основным объектом такой социальной проекции  являются куклы.

 Куклотерапия  может проводиться в различных формах: индивидуальной, групповой.

        Детям кажется, что они учатся быть только  артистами, они учатся разыгрывать небольшие  сценки, а потом и спектакли. Но моя задача — не только научить их быть артистами, но и помочь через игру скорректировать поведение, наладить отношения с окружающим миром. Через коррекцию поведения преодолеваются различные болезненные симптомы.

     Для детей, имеющих проблемы в поведении разработана дополнительная образовательная программа «Оздоровительная гимнастика»,

Работая по данной проблеме, я знакомлюсь с опытом других педагогов, глубоко вникаю в вопросы детской психологии. Общаюсь с родителями и детьми по разным проблемным вопросам. По успешному преодолению разного рода девиаций необходимо:

• индивидуальный подход к каждому ученику;
• определение форм и методов воспитательного воздействия в зависимости от конкретных условий жизни ученика;
• необходимо найти общий язык с ребенком, суметь разобраться с волнующими его проблемами;
• признать и уважать в каждом ребенке личность, способствовать свободному развитию и совершенствованию его душевного мира;
• владеть методами и приемами коррекционной работы с трудными детьми;
• быть развивающейся и совершенствующейся личностью, ибо Личность воспитывается Личностью.

14. Самоуправление программы воспитательной деятельности

        Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность - заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.

        Самоуправление младших школьников начинается с простых детских форм организации деятельности, где прежде всего учитываются желания и интересы самих ребят. Наш коллектив – это маленькая страна, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого. Ребята определили поручения, которые они могут выполнять, проявляя свои возможности и способности. Поручения были распределены в игровой форме по желанию ребят.

        У каждой нотки своё звучание- поручение.

Командир – организует работу всех центров.

        Центр «Чистота и порядок» представляют ребята, которые организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в классную газету по результатам дежурства.

        Центр «Фантазёры» – ребята участвуют в разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут концерты и праздники, анализируют участие в них.

        Центр «Растительность» – ребята заботятся о земных насаждениях в классе и школе, помощь в организации и проведении экскурсий в природу.

        Центр «Знайка» – ребята помогают в учебной работе отстающим одноклассникам, классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся.

        Центр «Спортивный» – ребята проводят минутки отдыха на уроках, помогают в организации и проведении спортивных мероприятий.

        Центр «Творчество» - ребята  организуют досуг учащихся класса – праздники, викторины, конкурсы.

        Высшим органом самоуправления в классном коллективе является классное собрание. Оно проводится 1-2 раза в месяц. На классном собрании мы решаем вопросы жизни в нашем коллективе, проблемы и конфликтные ситуации, возникающие в классе. Классное собрание учит ребят общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности, учит понимать значение коллектива в жизни человека. Результатом собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе.

        Самоуправление – это:

• взаимоуважение;
• плодотворное сотрудничество;
• приобретение жизненного опыта;
• организаторские и лидерские качества;
• коммуникативность;
• воля и уверенность в себе;
• профориентация;
• формирование активной гражданской позиции.

        Все эти качества я формирую у ребят в процессе нашей совместной деятельности. Самоуправление помогает моим детям научиться выполнять порученное дело ответственно, выработать в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Я как классный руководитель постоянно контролирую участие ребят в выполнении поручений и поощряю инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение. Самоуправление способствует сплочению классного коллектива.

15. Диагностика эффективности деятельности школьников.

        Цель диагностики - изучение личности ученика и создаваемые условия развития личности. Исходя из этого, можно выделить три основных предмета диагностики.

        Первый предмет диагностики - это личность самого воспитанника.

        Второй  предмет диагностики - это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика.

        Третий  предмет диагностики – это профессиональная позиция педагога, ещё одно важнейшее условие развития личности ученика.

        Наиболее информативными методами диагностики  являются следующие методы:

- беседа с учеником (собеседование, интервьюирование);

- беседа с родителями;

- беседа с педагогами;

-наблюдение;

- анкетирование;

- тестирование;

-сочинения;

-социометрия;

- ранжирование;

- недописанный тезис;

-графический и рисуночный тест.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Планирование воспитательной работы

1 класс

СЕНТЯБРЬ 2011

ОКТЯБРЬ 2011

НОЯБРЬ 2011

ДЕКАБРЬ 2011

ЯНВАРЬ 2012

ФЕВРАЛЬ 2014

МАРТ 2012

АПРЕЛЬ 2012

МАЙ 2014

Планирование воспитательной работы 2 класс

Сентябрь 2012г.

Октябрь 2012г.

Ноябрь 2012г.

Декабрь 2012г.

Январь 2013г.

Февраль 2013г.

Март  2013г.

Апрель 2013г.

Май 2013г.

                                                Планирование воспитательной работы 3 класс

Сентябрь 2013г.

Октябрь 2013г.

Ноябрь 2013г.

                                                                  Декабрь 2013г.

Январь 2014г.

Февраль 2014г.

Март 2014г.

Апрель  2014г.

Май  2014г.

Планирование воспитательной работы 4 класс

Сентябрь 2014г.

Октябрь 2014г.

Ноябрь 2014г.

Декабрь 2014г.

Январь 2015г.

Февраль 2015г.