Воспитательная система учителя нач.классов Киргизовой С.А.
рабочая программа (1 класс) на тему

МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»

Воспитательная система во 2 «Б» классе

"Страна детства"

 2018-2019 учебный год

Классный руководитель: Киргизова С.А.

п. Таксимо

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка                                                                                            
2. Актуальность                                                                                                        
3. Психолого-педагогическая характеристика класса                                            
4. Концептуальная часть                                                                                        
5. Основные направления воспитательной системы
6. Оперативное планирование                                                          
7. Самоуправление        
8. Организация работы с одаренными детьми
9.  Концепция работы с родителями
10.  Критерии эффективности функционирования воспитательной системы
11.   Нормативно - правовое обеспечение                                                                      
12.  Литература  

Паспорт программы

Пояснительная  записка.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс - Выявление потенциальных возможностей школьников.

2 класс - Формирование нравственных понятий и привычек.

3 класс - Накопление опыта нравственного поведения.

4 класс   - Самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.

         Цель данной программы   - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности.Воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

• - Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;
• - Воспитание сознательной  дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;
• - Формирование у воспитанников общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;
• - Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;
• - Приобщение к здоровому образу жизни;
• - Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.
• - Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
• - Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
•  формировать основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недоступном;
• формировать основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формировать способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;
• Развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей.

Срок реализации программы- 4 года

Ожидаемые результаты:  

•  -активная жизненная позиция школьника;
• -приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;
• -патриотическое и гражданское самосознание;
• -уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
• -соблюдение народных традиций, интерес к бурятском фольклору и песням;
• -эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;
• -представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.

Нормативные документы, на основании которых ведется воспитательная работа: Закон Российской Федерации «Об образовании», Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Устав МБОУ ТСОШ №3, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», приоритетный национальный проект «Образование»; концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС НОО.

Система воспитательной работы рассчитана на 4 года – 4 ступени роста ученика в учебной и воспитательной работе.

1 класс – отряд «Светлячки». 
Пришли первый раз в школу, каждый ребёнок индивидуален, по- своему талантлив, «светится» пока одиночно. Поэтому – «Светлячки».

2 класс – отряд «Огоньки». 
Каждый отдельно светящийся «светлячок» должен творчески раскрыться и разгореться маленьким «огоньком». Отсюда – «Огоньки».

3 класс – отряд «Лучики». 
Каждый ребёнок уже должен состояться как творческая личность, вырасти из маленького «огонька» в большой «лучик» и стремиться к объединению с другими «лучиками» в единое целое. Следовательно – «Лучики».

4 класс – отряд «Солнышко». 
Все ребята-«лучики» объединяются в единый творческий коллектив. Поэтому – «Солнышко».
В целом (и светлячки, и огоньки, и лучики, и солнышко) излучают свет.
На каждой ступени воспитательной системы поставлена цель. Из неё выводим задачи, которые предстоит решить за учебный год. 

Формы и методы работы

1. Классные часы
2. Беседы
3. Игровые тренинги
4. Праздники
5. КТД
6. Игровые и конкурсные программы
7. Викторины, познавательные игры
8. Поощрение
9. Убеждение (самоубеждение)
10. Внушение (самовнушение)
11. Метод самореализации
12. Требование
13. Метод воспитывающих ситуаций
14. Метод соревнования

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы   является    формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе   в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

 Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца;

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,   доверии, справедливости и требовательности.

     Программа предусматривает широкий выбор видов и форм   деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.

         Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и  активную работу со всеми учащимися класса.  Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

1. педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
2. тестирование;
3. микроисследования.

Программа реализации концепции воспитательной деятельности.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого - педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Тема самообразовательной работы по воспитанию на 2017-2018 учебный год

Реализация нового образовательного стандарта- потенциал системы обучения и воспитания школьников.

- Цель: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования позволяет изменить содержание  и  организацию  образовательного  процесса  для  достижения   современного  качества  образования.

Продолжить изучение методики проектирования и исследовательского обучения и внедрение их в  учебно-воспитательный  процесс.

Нормативно - правовое обеспечение

• Конституция Российской Федерации
• Закон РФ «Об образовании»
• Конвенция ООН «О правах ребенка»
• Всеобщая декларация прав человека
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
• Семейный кодекс Российской Федерации
• Приказ министерства образования и науки РФ от 03.02.2006г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 22.06.2002 №30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»
• Педагогика детская, возрастная, социальная психология
• Теория и методика воспитательной работы
• Устав ОУ
• Должностная инструкция классного руководителя
• Положение ОУ «О деятельности классного руководителя»
• Программы ОУ
• Годовой план воспитательной работы школы

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Основная задача: создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления классного руководителя и родителей :

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность- человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности, быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных обучающихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у обучающихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах

1 класс

1.Знакомство с родителями детей – первоклассников.

2. Проблема адаптации первоклассников в школе.

3. Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.

4. Эмоции положительные и отрицательные.

2 класс

1.Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

2.Агрессивные дети, причины и последствия детской агрессии.

3.Наказание и поощрение в семье.

4.Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»

3 класс

1.Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

  2.Трудовое участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и личностных качеств.

 3.Воображение и его роль в жизни ребенка.

 4.Итоги прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»

4 класс

 1.Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

 2.Учебные способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.

 3.Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.

 4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»

Никакой учитель, каким бы талантливым он не был, не заменит ребёнку мать и отца в воспитании. Только родители могут заложить в ребёнке фундамент добра, предостеречь от зла. Научить детей благочестию могут только родители. Но, к сожалению, таких правильных семей мало, поэтому я, как учитель стараюсь помочь и детям, и родителям. Работа с родителями построена по следующим пунктам:

 1. изучение семьи, условий, в которых воспитывается ребенок (анкетирование, тестирование, посещение на дому);

2.  Формирование нравственных основ на положительном примере родителей: «Будь как мы, будь лучше нас»;

3. Развитие познавательных интересов, повышение престижа образования (педагогический всеобуч для родителей);

4. Укрепление здоровья учащихся, воспитание в детях стремления к здоровому образу жизни.

     Мои родителя является главной опорой в становлении личности ребенка, всего    коллектива, показывают своим примером только хорошее в глазах своих детей. Много мероприятий проводят родители по своей инициативе, тем самым создают благоприятную атмосферу в классном коллективе.

Список родительского комитета

Родительские собрания:

1.Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня.

1. Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).
2.  Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).
3. Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.
4.  Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты

Модель выпускника начальной школы.

Личностные качества:

У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·        эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:

Выпускник научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        различать способ и результат действия;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные качества:

   Выпускник научится:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·        сообщения в устной и письменной форме;

·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей;

·        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные качества:

Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·        задавать вопросы.

Модель воспитательной деятельности учащихся 1-го класса в рамках внедрения ФГОС

Нормативно-правовой и документальной основой   программы воспитательной деятельности обучающихся МБОУ ТСОШ№3 являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция), Устав школы, Программа развития Школы, система воспитательной работы школы.

В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения (ФГОС) каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью учащихся.

Учебный план для начальной школы включает для каждого класса не менее 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и явятся компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие ребенка в общешкольных делах будет осуществляться на добровольной основе, в соответствии с интересами и склонностями.

Основные проблемы, на решение которых направлена программа

-  формирование детского ученического коллектива (актив, нормы, ценности, интересы).

- формирование коллектива   родителей как одной из составляющей участников учебно-воспитательного процесса.

- формирование у учащихся менталитета младшего школьника через участие в мероприятиях, работу с портфолио.

В начале учебного года была поставлены цели:

 - адаптация школьников к новой роли и ситуации школьной жизни.

- создание   условий для развития современных компетенций на основе разнообразной творческой деятельности, для развития личности   каждого   ученика, ориентированной   на  здоровый  образ  жизни.  

Задачи

 - содействие формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды;

 - создание условий для успешной адаптации детей в школе, снижению школьной тревожности;

 - воспитание здорового образа жизни;

 - создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей каждого ребенка;

- сохранение контингента учащихся через создание ситуаций успешности и комфортности

-  формирование детского классного коллектива, его самоуправления

            -   привитие интереса к природе, социальной среде, в которой находится учащийся

            - учет особенностей конкретного образовательного учреждения, класса;

Приоритетные направления:

- интеллектуально-познавательное направление;

- гражданско-патриотическое, нравственное направление;

- оздоровительное - правовое направление (ЗОЖ);

- художественно-эстетическое направление;

- методико-диагностическое, трудовое направление;

- лекционно-познавательное направление (для родителей).

Список обучающихся «группы риска»

План работы с детьми «группы риска»

1. Ведение ежедневного учета посещаемости и успеваемости.
2. Посещение кружков. Наблюдение за поведением детей.
3. Включение учащихся в проведение мероприятий.
4. Диагностирование семьи.
5. Индивидуальные консультации с родителями.
6. Педагогические рейды в семью.
7. Совместная работа классного руководителя, соц. педагога, психолога.
8.  Подведение итогов участия социально — педагогической службы.
9. Организация   отдыха  детей на  каникулах.

       10.   Пропаганда здорового образа жизни с семьями «трудных детей».

      11.  Посещение школьного летнего лагеря.

      12.   Мониторинг занятости обучающихся во внеурочное время.

План проведения индивидуальных бесед с обучающимися

1. Беседы о культуре поведения, правильном питании, здоровом образе жизни;
2. Урок нравственности «Все мы разные»;
3. Деловая игра «В мире прав»;
4. Беседы о способах выхода из конфликтов, взаимоотношениях со сверстниками;
5. Беседа на тему «Жить в мире с собой и другими»;
6. Беседа на тему «Умей сказать «нет»»

Социальный паспорт класса:

В классе 25 обучающихся, 12 мальчиков, 13 девочек.

Многодетных семей -  5

Малообеспеченных   семей – 3

Неполных семей- 6

Родителей с   высшим образованием- 10   ч, со средним специальным-  7 ч, со средним техническим-   12ч.,  со  средним- 6ч

Возраст 7 - 8- 9 лет: В коллективе   ребят из многодетных семей , 6  - из неполных семей.

На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Классный коллектив   только формируется. Но уже проявляются лидеры. Они самостоятельны, активны, способны повести за собой класс. Кроме этого есть группа ребят, которые обладают организаторскими способностями (Шайдурова Регина, Тымко Вероника).

Ребята проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива.

Все дети   занимаются в кружках   дополнительного образования, как спортивного, так и эстетического направления.

У ребят привито бережное отношение к труду. Они понимают ценность труда, добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели, проявляют огромный интерес к общественным делам.

Направление активности

Класс активен, полон творческой энергии. Ребята в своих делах ставят перед собой общественно полезные цели, положительные духовные запросы. Их объединяет   общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого ученика в отдельности. Первоклассники   стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом.  

Организованность

В коллективе справедливо относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабо занимающихся   ребят (Чудина Татьяна, Тарченков Кирилл) в общей деятельности; разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают класс.

Интеллектуальная коммуникативность

Большинство ребят класса прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному суждению, легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны членов класса принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения.

Психологический климат

В классе преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности.

Система детского самоуправления в классе   Самоуправление младших школьников начинается с простых детских форм организации деятельности, где прежде всего учитываются желания и интересы самих ребят. Наш коллектив – это маленькая семья, в которой жизнь построена так, чтобы каждый чувствовал себя значимым, нужным, а также ощущал необходимость и нужность другого.  Самоуправление учащихся - это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива.  Самоуправление   это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами, которые входят в компетенцию учащихся. Самоуправление учащихся направлено на вовлечение каждого школьника, в общие дела, общий поиск и творчество. Известно, что ребёнку присуща природная потребность в самостоятельности и ответственности. Чем раньше мы начинаем развивать в детях позитивную активность, творчество, чувство хозяина, тем быстрее будет возрождаться Россия.

Модель самоуправления в  классе

Цель - самоактуализация личности в условиях ученического самоуправления.

Принцип - взаимодействие классного руководителя и ученического самоуправления.

Стиль общения – доверительный, взаимное понимание и поддержка.

Каждый ученик отвечает за определённое направление деятельности, имеет функциональные обязанности в органах ученического самоуправления класса. Все должности выбираются открытым голосованием.

В  зависимости от выполняемого поручения даются названия микрогруппам:  «Друзья Золушки», «Друзья Дюймовочки», «Друзья Самоделкина», «Друзья Чипполино», «Друзья Буратино», «Друзья Веселого карандаша», «Друзья Петрушкина», «Друзья Айболита».

 Перемена коротка, нужно успеть и отдохнуть, и выполнить часть поручения.

У каждой группы свои задачи:

«Знайка» - ответственный за учебу, первый помощник учителя на всех уроках;

«Друзья Чипполино» -борцы за справедливость, должны быть среди нас и разбирать наши споры и ссоры, пусть они нас примеряют, не дают нам драться;

«Друзья Буратино» -  пусть живут на наших партах или в наших портфелях и следят , что бы мы не забывали  достать учебники, ручки …

«Друзья Дюймовочки» - пусть они живут на цветах и ухаживают за ними;

«Друзья Веселого Карандаша» - первые помощники на уроках рисования;

«Друзья Самоделкина» - первые помощники на уроках труда;

«Друзья Петрушки» - первые помощники на уроках музыки;

«Друзья Золушки» - ответственные за порядок в классе, за дежурство;

«Друзья Айболита» - ответственные за соблюдение личной гигиены

      В конце каждой недели подводятся итоги. При подведении итогов учитывается качество выполнения задания, активность членов группы и дисциплина. Команда, которая по итогам недели вышла на первое место на лестнице соревнования поднимается на ступеньку вверх и выбирает, чем они будут заниматься на следующей неделе. Последней же достаётся то, что осталось, и они спускаются на ступеньку вниз. Такая форма работы активизирует ребят, вносит в работу элемент соревнования.
Ученическое самоуправление в классе воспитывает интегративные качества: ответственность, объективную самооценку, дисциплину, умение подчиняться и руководить. Самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если есть проблемы межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить возможный конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться.

           В коллективе начинают формироваться некоторые структуры самоуправления.                  

  Староста – Тымко Вероника  

 Обязанности старосты.

 Хорошо учится. Соблюдает правила поведения. Следит за выполнением поручений.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с общешкольным планом работы:

    Вводятся свои классные, дистанционные   мероприятия, разные по форме и методам проведения. Ведущие формы и методы, технологии обучения:

-классно-урочная, парная, групповая, индивидуальная, диалоги, монологи,

КВН, праздники, классные часы, дистанционные олимпиады, конкурсы.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов:

анкетирование, тестирование, индивидуальная работа,      оформление  и  работа  с  портфолио  (заполнение   таблицы достижений).

Взаимодействие с другими организациями, учреждениями:- ДДТ Радуга,(формирование информационной, коммуникативной, социальной и гражданской компетенций, изучение   прошлого,   настоящего  Малой  Родины,  приобщение  к  культуре  России.)

Организация работы с одарёнными детьми

Основными методиками выявления одаренных детей в школе  являются наблюдение, анкетирование, тестирование, разнообразные задания разного уровня трудности, направленные на формирование каждого навыка.

В основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка – оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения.

В своей работе с одаренными детьми я придерживаюсь общих принципов обучения:

принцип развивающего и воспитывающего обучения;

принцип индивидуализации  и дифференциации обучения;

принцип учета возрастных особенностей.

Работа с группой одаренных учащихся класса:

повышает познавательный интерес школьников к предмету;

развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;

учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;

развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

Наиболее эффективные формы внеклассной работы – олимпиады, конкурсы, викторины, которые способствуют повышению интереса школьников к знаниям, развивают их творческие способности и творческую инициативу, позволяют ученику познать себя.

    Естественно,   каждому учителю самому приходится много работать над созданием собственной системы личностных, деловых, нравственных качеств, в основе которой - желание развить исходные возможности ученика.    В своей педагогической деятельности я использую различные формы работы с одарёнными детьми. На  каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях. Одаренные дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения.   Также в моей педагогической копилке  накоплен банк разноуровневых заданий и упражнений по предметам учебного плана начальной школы, часто я использую задания для кружка и для олимпиад из интернет-ресурсов, подбираю разные уровни подходящие для моих учащихся. Особенно интересно работать и мне и детям, когда работа построена по схеме "Учитель- ученик - компьютер" использование   в практике ЭОР  это:

- экономия времени на занятие;

- глубина погружения в материал;

- повышенная мотивация обучения;

- возможность одновременного использования   аудио-, видео-,  мультимедиа-  материалов;

- привлечение к  разным видам  деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

      Реализовать себя обучающиеся могут, участвуя в предметных олимпиадах внутри школы, во Всероссийских дистанционных олимпиадах, в проекте для одарённых детей "Алые паруса".

Работа со слабоуспевающими детьми

• Создание и работа шефских пар.
• Выполнение  заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
• Консультации родителей по подготовке  дополнительных заданий.
• Контроль посещения учащимися кружков в  школе, проведения свободного времени.
• Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.
• Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами

Работа с неуспевающими детьми

• Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.
• Консультации и беседы с родителями по  воспитанию детей.
• Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.
• Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по своему желанию.        
•    Повышение интереса к учению, путём предоставления им посильных   дополнительных заданий по предметам.        

Циклограмма воспитательной работы классного руководителя

Ежедневно:

Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. Организация питания учащихся. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

Проверка дневников учащихся. Проведение мероприятий в классе (по плану). Работа с родителями (по ситуации).

Каждый месяц:

        1.Сбор денег, раздача денег (питание)

Один раз в четверть:

Оформление классного журнала по итогам четверти. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

Проведение открытого мероприятия. Оформление личных дел учащихся. Анализ и составление плана работы класса.  Статистические данные класса (1 сентября)

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 Диагностика в работе с классным коллективом.

Сентябрь. Диагностика № 1 «Рамочка для фотографии

Октябрь. Диагностика «Адаптация»

Ноябрь. Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости»

Декабрь. Диагностика №2 «Градусник»

 Январь. Диагностика №3. «Краски».

Февраль. Диагностика №4. «Фотографии».

Апрель Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости»

Ожидаемые результаты

Создание сплоченного классного коллектива.

Сформированности нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника.

Проявление инициативы и   ответственности за  порученное  дело

Наличие положительной динамики роста духовно - нравственных качеств   личности    ребенка

Участие в конкурсах, концертах, спортивных   соревнованиях.

Посещение спортивных секций, кружков по интересам.

Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью   класса.

Коррекционная работа направлена на коррекцию отклонений в развитии, поведения, осуществляется, на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.

Цель психологического сопровождения: диагностика и коррекция эмоциональной сферы учащихся.

Цель логопедического сопровождения: коррекция и развитие речи ребенка.

Цель педагогического сопровождения: формирование у детей учебных навыков, развитие психических функций в процессе учебной деятельности

Цель лечебно-оздоровительного сопровождения: формирование привычек здорового образа жизни, оздоровление обучающихся, профилактика соматических заболеваний, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.

Цель социально-правового сопровождения  состоит в ознакомлении обучающихся с правами и основными свободами человека и развитии навыков социальной компетенции и правового поведения.

Цели воспитательного сопровождения  обусловливают формирование привычки к постоянному труду через применение в учебных и бытовых ситуациях навыков самообслуживания, соблюдения личной гигиены, соблюдения правил безопасности жизни, культуры поведения в общественных местах

Направления

Направление I. «Здоровье»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации обучающимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи работы в направлении «Здоровье»:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Знакомить обучающихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Здоровье»:

1. Сотрудничество с медицинским работником школы, с целью изучения состояния физического здоровья обучающихся класса.

2. Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом.

4. Формирование собственной Я-позиции обучающихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

Приоритетные понятия «Здоровье» в работе с классным коллективом:

            - психическое и физическое здоровье,

- традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья,

- культура сохранения собственного здоровья,

- ответственность за здоровье других людей,

- гармония души и тела, режим дня и здоровье,

- воля и её значение в сохранении здоровья,

- самовоспитание, саморегуляция и здоровье.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровье»:

- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы;

- встречи со старшеклассниками, активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами, , активно занимающимися спортом; посещение спортивных соревнований;

- походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;

- спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные журналы;

- беседы и дискуссии на различные темы;

- тематические консультации для родителей;- обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по этой проблеме.

План-сетка. Направление «Здоровье»

Направление II. «Учение»

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи работы по направлению «Учение» :

- Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.

- Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

- Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

- Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Учение»:

1. Педагогический анализ результативности учебной деятельности обучающихся класса и организации коррекционной работы.

2. Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры умственного труда.

3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

4. Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.

5. Участие во Всероссийских интеллектуальных конкурсах, Интернет -проектах идр.

Основные понятия направления «Учение»:

- умственное развитие,

- способности,

- уровни интеллектуального развития,

- умственные способности,

- фантазии в жизни человека,

- способности к творчеству,

- культура умственного труда.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Учение»:

- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;

- интеллектуальные игры внутри класса, в параллели;

- интеллектуальные бои.

План-сетка. Направление «Учение»

Направление III. «Общение»

Цель: передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи деятельности в направлении «Общение»:

1. Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формировать у обучающихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех обучающихся класса.

4. Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Общение»:

- Изучение способности к общению каждого обучающегося в детском коллективе.

- На материале диагностики определение проблем в общении обучающихся и организация коррекционной работы.

- Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.

- Обучение детей конструированию и моделированию в сфере общения.

- Организация просвещения и консультирования родителей по проблеме общения.

- Изучение положения отдельных обучающихся и всего класса в целом в детском коллективе.

- Обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Основные понятия направления «Общение»:

-эмоции и чувства,

- рефлексия,

- сочувствие,

- сопереживание,

- умение управлять собой,

-лидерство,

- изолированность,

-одиночество.

Форма работы классного руководителя в направлении «Общение»:

- интерактивные игры;

- тематические классные часы;

- тренинг общения детей и родителей;

- само презентации и само представление;

-праздники, конкурсы, ролевые игры.

План-сетка. Направление «Общение»

Направление IV. «Нравственность»

Цель: обучение детей пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся нравственную культуру миропонимания.

2. Формировать у обучающихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Нравственность»:

- Развитие у обучающихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- Знакомство обучающихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.

- Формирование у обучающихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Основные понятии направления «Нравственность»:

- нравственный выбор,

- нравственная позиция,

- нравственное поведение,

- нравственные ценности,

- жизненные ценности,

- самоактуализация и самореализация.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Нравственность»:

- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Изучение нравственного наследия мира.

- Читательские конференции.

- Организация циклов бесед «Уроки нравственности».

- Праздники, сюрпризы, конкурсы.

- Экскурсии, походы.

- Изучение нравственного наследия своей страны.

- Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

План-сетка. Направление «Нравственность»

Направление V. «Досуг»

Цель: создание условий для проявления обучающимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создание условий для равного проявления обучающимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2.Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности обучающихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений обучающихся и становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Досуг»:

- Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.

- Просвещение и консультация в выборе кружков, секций.

- Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.

- Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.

- Предоставление родителям обучающихся класса необходимой информации об участии учеников в жизни классного коллектива, демонстрация достижений обучающихся.

- Стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни классного коллектива и жизни школы.

Формы работы классного руководителя с классным коллективом в направлении «Досуг»:

- празднование памятных дат в жизни обучающихся;

- празднование памятных дат календаря;

- посещение музеев, выставок,

- театрализованные представления;

- презентации;- конкурсы.

План-сетка. Направление «Досуг»

Направление VI. «Гражданин»

Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию.

Основные моменты деятельности классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения обучающихся к законам и правовым нормам.

- Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения обучающихся.

- Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.

- Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Основные понятия направления «Гражданин»:

- право,

- закон,

- права и обязанности,

- правонарушения,

- преступления,

- ответственность,

- долг,

- честь,

- достоинство,

- личность,

- правовые нормы,

- совесть,

- справедливость.

Формы работы классного руководителя в направлении «Гражданин»:

- Тематические классные часы.

- Встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка.

- Конкурсы, викторины по правовой тематике.

- Праздники, читательские конференции по праву.

План-сетка. Направление «Гражданин»

Направление VII. «Семья»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга детей и  родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

- Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка.

- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Основные понятия направления «Семья»:

- семья,

- уклад жизни и традиции семей,

- родительский дом,

- родословная,

- семейные корни,

- авторитет отца и матери,

- духовное общение в семье,

- братья и сестры в семье и их взаимоотношения,

- младшие и старшие дети,

- традиции отношения к старшим в семье,

- положение ребенка в семье.

Формы деятельности классного руководителя в направлении «Семья»:

- Тематические классные часы.

- Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.

- Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы)

- Походы выходного дня, экскурсии, викторины.

- Дни творчества, дни открытых дверей.

- Индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.

План-сетка. Направление «Семья»

Литература

1. Ожегов С.И. ,Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка/Российская АН.;Российский фонд школы;- 2-е изд., испр.  и доп.- М.:АЗЪ,1994-928с.-ISBN

2.  Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя (1-4 классы) / Под ред. И. С. Артюховой. – М., ВАКО, 2005

3. Научно-методический журнал «Классный руководитель» №3, 2003.

4. Родительские собрания. Нравственное воспитание в семье. Авт.-сост. Васильева Е.В. – Волгоград: Учитель, 2008г

5. Степанов       Е.Н.       Моделирование       воспитательной       системы образовательного учреждения, Псков, 1998 г.

6.  Степанов Е.Н., Классному руководителю о воспитательной системе класса, Москва, 2001 г.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение,2010.

8. Школа и семья. Пособие для учителя  И. В. Гребенников – Просвещение.

9. Азбука школьного  управления,  М. Л. Портнов – Просвещение 1991 год.

Интернет – ресурсы

http://infourok.ru/material.html?mid=30129

http://strizhak-yuliya.ru/programma-vospitatelnoy-raboty -1

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/11/04/model-vospitatelnoy-sistemy-klassa -2

http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/25/samoupravlenie_v_klasse.ershovskaya_sosh._kirillova_n.p_0.doc

http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/6310

http://proteacher.ru/2015/01/29/2b_VS_1422549327_68399.doc

Приложения

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся

Изучение уровня воспитанности учащихся  (из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

“0” - всегда нет или никогда.

“1” - очень редко, чаще случайно.

“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

“4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное количество баллов)

( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10.                                                                  ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6- уровень воспитанности ниже среднего

0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников). Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Низкий уровень:

слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

Средний уровень:

свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

Хороший уровень:

 положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

Высокий уровень :

устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Определение индекса групповой сплоченности по методике Сишора

Назначение и инструкция. Групповая сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, — можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.

Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.

Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

 1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

 2. Участвую в большинстве видов деятельности (4)

 3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

 4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

 5. Живу и существую отдельно от нее (1)

 6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

 1. Да, очень хотел бы перейти (1)

 2. Скорее перешел бы, чем остался (2)

 3. Не вижу никакой разницы (3)

 4. Скорее всего остался бы в своей группе (4)

 5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

 6. Не знаю, трудно сказать (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

 1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

 2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

 3. Хуже, чем в большинстве классов (1)

 4. Не знаю, трудно сказать (1)

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

 1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

 2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

 3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

 4. Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

 1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

 2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

 3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

 4. Не знаю (1)

 Уровни групповой сплоченности

 15  баллов и выше — высокая;

 11  — 14 баллов — выше средней;

 7 — 10 — средняя;

 4 — 6 — ниже средней;

 4 и ниже — низкая.

                                                                                             Итоговая диагностика

Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения (адаптированная методика Е.Н. Степанова)

Критерий оценки:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен

1.Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным
4 3 2 1 0

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно
4 3 2 1 0

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку
4 3 2 1 0

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией школы
4 3 2 1 0

5.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с педагогами школы
4 3 2 1 0

6.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с классным руководителем
4 3 2 1 0

7.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка
4 3 2 1 0

8.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями
4 3 2 1 0

9.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка
4 3 2 1 0

10.В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку
4 3 2 1 0

11.В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок
4 3 2 1 0

12.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания
4 3 2 1 0

13.В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка
4 3 2 1 0

14.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка
4 3 2 1 0

15.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития творческих способностей нашего ребенка
4 3 2 1 0

16.Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни
4 3 2 1 0

Обработка результатов:

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент равен 3 или более этого числа, Это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности.

Если он равен или больше 2, но меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности.

Если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Опросник для учителя.

Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал букв и т. д.)

Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки и т. п.)

Плохо развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неравномерные буквы, тремор и т. д.)

Пишет правой рукой, но со слов родителей является переученным левшой.

Пишет левой рукой.

Бесцельно двигает руками.

Часто моргает.

Сосёт палец или ручку.

Иногда заикается.

Грызёт ногти.

У ребёнка хрупкое телосложение, маленький рост.

Ребёнок явно «домашний», нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.

Очень любит играть, играет даже на уроках.

Такое впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.

Речь инфантильная, напоминает речь 4-5 летнего ребёнка.

Чрезмерно беспокоен на уроках.

Быстро примиряется с неудачами.

Любит шумные, подвижные игры на переменах.

Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.

После интересной игры, физкультурной паузы, его невозможно настроить на серьёзную работу.

Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идёт об интересующих его вещах (например, знает марки машин, но не может повторить самое простое правило).

Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения: «Пиши!» и т. п.

Допускает много ошибок при списывании.

Чтобы отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины:  скрипнула дверь, что-то упало и т. п.

Приносит в школу игрушки и играет на уроках.

Никогда ничего не сделает сверх положенного минимума: не стремится узнать что-то, рассказать.

Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.

Такое впечатление, что на уроках ему плохо, оживает только на переменах.

Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: рука болит и т. п.

Не совсем здоровый вид (бледный, худенький)

К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

Если что-то не получается, раздражается, плачет.

Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем отключиться, бросить работу.

Часто жалуется на усталость, головную боль.

Инструкция: Учитель заполняет бланк ответов. Работая с бланком ответов, учитель должен поставить знак «+» в тех утверждениях, которые, по его мнению, относятся к данному ученику.

Обработка: максимально возможная сумма баллов- 35. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребёнок, вычисляется коэффициент дезадаптации: К=п/35*100%, где п – количество баллов, набранных ребёнком.
Анализ полученных данных.

Анализ полученных в ходе обследования результатов, последующее их обсуждение позволяют интерпретировать значение коэффициента следующим образом:

Показатель до 14 % является нормальным, не даёт возможности говорить о каком-либо неблагополучии;

Показатель от 15 % до 30 % свидетельствует о средней степени адаптации;

Показатель свыше 30 % - средняя степень дезадаптации;

Если коэффициент свыше 40 %, то сильная степень дезадаптации.

Анкета «Занятость во время каникул»

1.Чем ты будешь заниматься во время весенних каникул?

2.Чем бы ты хотел заниматься?

3.Какие кружки ты посещаешь? Сколько раз в неделю?

4.Какое занятие кружка тебе запомнилось и почему?

5.Какую книгу ты читаешь? (название, автор)

6.Какие кружки хотел бы посещать в следующем учебном году?

7.Сколько времени ты проводишь на свежем воздухе?

8.С кем и где проводишь свободное время?