ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов и выступлений.
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План - конспект

урока по русскому языку

в 1 классе

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2019г.

Русский язык 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века».

(Прописи к «Азбуке» С. В. Иванов, М. И. Кузнецова и др.  стр. 32 - 33)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 18.12.2018г.

Время: 08:00-09:35

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 1 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы «К», «к»».

Цель: создание благоприятных условий для обучения написанию заглавной и строчной буквы «К», «к», соединений, слов, предложений с этой буквой.

Задачи: 

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности при написании заглавной и строчной букв «К», «к», формированию навыка письма;

Развивающие: способствовать развитию оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при написании заглавной и строчной букв «К», «к»; формированию навыка письма;

Воспитательные: средствами учебного занятия показать важность правильности и красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли.

Планируемые УУД:

Личностные: формирование  интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД:  умение составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения  различных способов написания и соединения письменных букв;  развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

формирование  регулятивных УУД: умение выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

формирование коммуникативных УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе),

Предметные: умение каллиграфически правильно писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого – звуковой анализ, моделировать слова, предложения, выполнение упражнений в словообразовании.

Образовательные ресурсы: учебник «Азбука», прописи, презентация, дидактический материал.

Организация пространства: фронтальная, работа в парах.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок обучения письму проведу у вас я,         меня зовут Юлия Александровна.

 2. Проверка готовности к уроку.

 У: Всё ль на месте?

Всё ль в порядке –

Книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко говорим

И тихонечко сидим.

 3. Мотивация к обучению письму.

У: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в «Страну красивого письма». На чём можно путешествовать?

О: На самолёте, на вертолёте, на поезде, на корабле, на машине и т.д.

У: Чтобы узнать, на чем мы сегодня отправимся в путешествие, вам нужно отгадать загадку.

Это что за чудеса:

Дует ветер в паруса?

Ни паром, ни дирижабль —

По волнам плывет ... .

О: Корабль.  

У: Да, мы сегодня отправимся в путешествие на корабле.

У: Ребята, скажите чему вы учитесь на уроках письма?
О: Мы учимся красиво и правильно писать буквы.
У: Зачем нам надо уметь правильно и красиво писать?
О: Чтобы лучше понимать друг друга.

У: Ну, что ребята, отправляемся в «Страну красивого письма»? Кто готов, поднимите руки.

2. Актуализация знаний и умений.

У: Для того, чтобы попасть на корабль, вам нужно получить билеты, билеты вы получите, когда выполните первое задание.

Задание. Игра « Собери слова». Работа в парах, детям раздаются элементы слов, которые они должны собрать.

У: У вас на партах лежат элементы слов, ваша задача собрать их так, чтобы получились слова. Какие же слова у вас получились?

О: Крем, корм, рука, кролик, молоко.

3. Открытие новой темы. Целепологание.

У: Скажите, что общего у всех слов?

О: Все слова начинаются на букву «к».

У: Молодцы, ребята с заданием вы справились!

У: Определите тему нашего сегодняшнего урока, закончите начатое мной предложение: «Научимся писать… (букву К, к)».

О: «Научимся писать букву «К», «к».

У: Определим с помощью слов помощников, какие задачи мы сегодня будем решать на уроке письма.

«Слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться...

У: Молодцы, отправляемся в наше сказочное путешествие.

4. Открытие новых умений и знаний.

У: Откройте прописи на странице 32.  Положите ее под наклоном. Вспомните правила посадки при письме.

Анализ элементов заглавной буквы «К».

У: Рассмотрите элементы заглавной буквы «К».

У: Сколько элементов в заглавной букве «К»?

О: Заглавная буква «К» состоит из 2 элементов.

У: Назовите эти элементы.

О: Штрих, удлинённая наклонная линия с петлёй, линия с закруглением внизу, короткая линия с закруглением вверху и внизу.

У.: Сейчас подготовимся к написанию элементов заглавной буквы «К», обратите внимание, откуда начинаем писать.

У: Сейчас внимательно смотрим на меня, я вам показываю на доске, как пишется заглавная  буква «К», а вы внимательно смотрите и слушайте объяснение. 

Показ образца написания буквы учителем на доске с объяснением.

У: «К» - « Начинаю писать чуть ниже нижней линии предыдущей рабочей строки; пишу короткую наклонную линию; не доводя до нижней линии рабочей строки; пишу удлинённую наклонную линию с петлей внизу; затем довожу до середины первого элемента, от середины 1 – го элемента, пишу закругление вправо, не доводя до нижней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишем короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу, касаясь нижней линии рабочей строки, доводим до ее середины»

У: Пропишем все вместе букву в воздухе, теперь пальцем на парте, пальцем на спине соседа.

У: Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался? 

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму заглавную букву «К».         

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик дедушка, (массируем большой пальчик)

Этот пальчик бабушка, (массируем указательный пальчик)

Этот пальчик папочка, (массируем средний пальчик)

Этот пальчик мамочка, (массируем безымянный пальчик)

Этот пальчик я. (массируем мизинчик)

Это вся  моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

У: Обводите букву по пунктирным линиям.

Письмо обучающимися элементов буквы в прописи.

Письмо обучающимися  буквы в прописи, самоанализ, анализ письма учителем.

У: Посмотрите на вторую строчку. Что здесь нужно вам выполнить?

О: Обвести по пунктирным линиям одну букву «К», а дальше прописать её самостоятельно до конца строки.

У: Выполняйте это задание.

У: Третья строка - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать заглавную букву «К». Прописываем букву.

У: Поменяйтесь прописями с соседом по парте.  Возьмите красный карандаш и подчеркните в третьем ряду самую неудачно написанную букву «К». Возьмите зелёный карандаш и подчеркните самую красивую, самую удачно написанную букву «К».
Анализ и письмо слов; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Прочитайте слова на четвертой строчке?

О: Кира, Коля.

У: Почему они пишутся с заглавной буквы?

О: Это имена.

У: Чем похожи эти слова?

О: Начинаются на букву «К», имеют 4 буквы в слове и имеют 2 слога.

У: Напишите эти слова по образцу.

У: Прочитайте имя на пятой строке.

О: Кирилл.

У: Вы заметили что-нибудь необычное в написании этого имени?

О: Двойная согласная на конце слова.

У: Напишите это имя два раза, не забывая про двойную согласную на конце слова.

У: Какие имена на букву «К» вы еще знаете?

О: Катя, Кристина, Костя.

У: Хорошо, запишите эти имена у себя в прописи на пустой строчке печатными буквами.

5. Физминутка.

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

Анализ элементов строчной буквы «к».

У: Рассмотрите элементы строчной буквы «к»

У: Сколько элементов в строчной букве «к»?

О: Строчная буква «к» состоит из  3 элементов.

У: Назовите эти элементы.

О: Короткая наклонная линия, линия с закруглением внизу, короткая линия с закруглением вверху и внизу.

У: Сейчас подготовимся к написанию элементов строчной буквы «к», обратите внимание, откуда начинаем писать.

Показ образца написания буквы учителем на доске с объяснением.

У: «к» - «Начинаю писать от верхней линии рабочей строки; пишу короткую наклонную линию до нижней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишу закругление вправо касаясь верхней линии рабочей строки, отрыв, от середины 1 – го элемента, пишу короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу, касаясь нижней линии рабочей строки до ее середины.»

У: Пропишем все вместе букву в воздухе, теперь  пропишем пальцем на своей ладошке.

У: Посмотрите на первую строчку. Какая задача стоит перед вами, кто догадался?

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму строчную букву «к».

У: Выполняйте это задание.

Письмо обучающимися элементов буквы в прописи.

Письмо обучающимися  буквы в прописи, самоанализ, анализ письма учителем.

У: Посмотрите на вторую строчку. Что здесь вам предстоит выполнять?

О: Обвести по пунктирным линиям элементы и саму букву «к».

У: Выполняйте это задание.

У: Третья строка - контрольная. На ней вы покажете, как научились писать строчную букву «к».

Анализ и письмо слов; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Прочитайте слова на четвертой строке?

О: Кино, кони.

У: Вы заметили что-нибудь интересное в написании этих слов?  

О: Из букв слова кино можно составить слово кони и наоборот.

У: Напишите эти слова по образцу.

У: Прочитайте слова на пятой строке.

О: Окно, икра.

У: Что общего в этих словах?

О: 4 буквы, вторая – буква «к», 2 слога, второй слог – ударный

У: Хорошо, напишите эти слова по образцу.

6. Физминутка

Гимнастика для глаз:

1. Крепко зажмурились (пару секунд)

2. Быстро моргаем (минутку)

3. Смотрим вверх, вниз, вправо, влево (2 раза)

4. Вращаем зрачками по кругу влево, вправо.

5. Закрываем глаза. (3 секунды темнота)

6. Открываем глаза, начинаем заниматься.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик дедушка, (массируем большой пальчик)

Этот пальчик бабушка, (массируем указательный пальчик)

Этот пальчик папочка, (массируем средний пальчик)

Этот пальчик мамочка, (массируем безымянный пальчик)

Этот пальчик я. (массируем мизинчик)

Это вся  моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

VI. Открытие новых умений и знаний. Продолжение.

Анализ письма предложений; самоанализ, анализ письма учителем.

У: Ребята, сядьте правильно, спину прямо, ноги  вместе

У: Прочитайте предложение.

О: У Коли окуни и налимы.

У: Сколько слов в данном предложении?

О: 5.

У: Какие требования написания предложения вы будете соблюдать?

О: Начало предложения пишется с заглавной буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка

У: Какое ещё слово в этом предложении написано с заглавной буквы?

О: Коля.

У: Почему?

О: Потому что это имя.

У: Напишите это предложение по образцу.

У: Составьте предложение, в котором будет слово на букву «к».

О: Мы с друзьями пошли в кино.

У: Хорошо, молодцы, запишите это предложение к себе в пропись.

7. Закрепление открытых умений, знаний.

У: Теперь закрепим наши сегодняшние полученные знания. Выполним еще несколько интересных заданий.

У: Слушайте меня внимательно. Если буква «к» стоит в начале слова - хлопаем в ладоши 1 раз, если в середине - поднимаем руки вверх.

У: Карандаш, акула, кит, лента, белка, кролик, кольцо.

У: Молодцы, ребята.

8. Итог урока.

У: Мы удачно завершили своё путешествие и вернулись домой. О чём вы расскажете дома маме?

У: Какие учебные задачи мы решали сегодня на уроке? Обратите внимание на «слова-помощники»: познакомились, узнали, научились

У: Вы большие молодцы! Все активно и старательно работали.

У: Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Спасибо за работу!

9. Рефлексия.

У: Оцените свои достижения и работу на уроке (маски: на слайде)

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  русского языка_

в  2 «Б» классе

13.12.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Конспект урока русского языка

УМК «Начальная школа 21 века», 2 класс

(Учебник и рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс, автор  С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, стр. 120 - 121.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 13.12.2018г.

Время: 10:10-10:55

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 2«Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: создание благоприятных условий для формирования навыка правописания суффиксов – ёнок – , – онок –, для формирования морфемных и морфологических знаний и умений, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений грамотно определять и писать суффиксы – ёнок – , – онок –; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся; умению точно определять суффиксы – ёнок – , – онок –.

Воспитательные:  средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, ответственности за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие:  соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, применение ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «воспитание уважительного, бережного отношения к родному языку», «любовь к природе», «уважение окружающих»; проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личностных качеств  успешного обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознавать необходимость самосовершенствования; выражать желание осваивать новые действия; достигать положительных результатов учебного труда; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в  своей системе знаний; в учебнике; отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения по корректировке своих действий и действий одноклассников; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Предметные: умение грамотно писать суффиксы – ёнок – , – онок –; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях. ; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение правильного правописания и пунктуации в письменной речи.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы: мультимедийная система, презентация, учебник и рабочая тетрадь: «Русский язык» 2 класс, автор  С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, стр. 120 - 121..

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Юлия Александровна. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.        

У: Ребята, посмотрите внимательно на доску, кто же к нам сегодня пришёл на урок русского языка.

О.: Это Незнайка.

У.: Правильно, этого сказочного героя зовут Незнайка. Он просит нас о помощи. Кто готов помочь? Поднимите руки. (ребята поднимают руки)

У.: Прежде чем, мы начнём работать, сначала выполним задание Незнайки.

Незнайка: ребята, у меня есть для вас отличная новость, сегодня на уроке русского языка вас ждёт много нового и интересного. Вам нужно будет разгадывать загадки, открывать тему урока и знакомится с новым материалом, а я вам буду помогать. И вот моё  первое задание.

II. Актуализация умений и знаний.

1. Минутка чистописания:

1. .: Откройте тетради, отступите две строки от предыдущей работы и посередине строки запишите число, сегодня тринадцатое декабря.

У.: Хорошо, я смотрю вы очень старательные. Переходим ко второму заданию Незнайки. Ребята, для того чтобы узнать, какую букву мы будем прописывать сегодня, вы определите сами, отгадав загадку:.

Кошка, миленькая кошка,

Поиграем с ней немножко,

С кошкой мы, наверняка,

Не забудем букву ...

О.: «К»

У.: Правильно, буква «К». Когда пишется заглавная и строчная буква «К»?

О.: Заглавная буква пишется тогда, когда это начало предложения, имя собственное, названия городов.

У.: Хорошо. Из каких элементов состоит буква «К»?

О.: Штрих, Линия с петлёй, линия с закруглением внизу, линия с закруглением вверху и внизу.

 «К»: начинаем писать с верхнего элемента – штриха. Затем ведем линию вниз, пересекаем линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не дойдя до нижней рабочей строчки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо, ведем наклонную линию до уровня второго элемента, закругляем и останавливаемся на половине расстояния между рабочими линиями. Четвертый элемент начинаем писать от точки, где второй элемент пересекается с верхней линией рабочей строки, – пишем короткую линию с закруглением внизу и вверху, как «стульчик».

«к»: начинаю писать сверху, веду наклонную линию до строки, затем, не отрывая руки веду вверх по написанному, дойдя до середины линии, плавно закругляю вправо, затем отрываю руку и начинаю писать элемент, который должен быть как «стульчик».

2. Словарная работа:

У.: Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

1. Не барашек и не кот,         

Носит шубу круглый год.

Шуба серая - для лета,

Для зимы - другого цвета.

О.: Заяц

2. Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

О.: Ворона

У.: Проверяем. Назовите непроверяемую орфограмму.

О.: -я-.

У.: Назовите проверяемую орфограмму?

У.: Хорошо. Что общего у данных слов?

О.: Имя существительное, одушевлённое.

У.: Как докажите то, что это имена существительные?

О.: Задать вопрос, кто – заяц, кто – ворона.

У.: Хорошо. Почему они одушевленные.

О.: Потому что они живые.

У.: Хорошо. Молодцы. Теперь немного отдохнем.

3. Физминутка:

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

IV. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Образуйте от данных слов уменьшительно-ласкательные существительные. (заяц, ворона)

О.: Заяц – зайчонок, ворона – воронёнок.

У.: С помощью какой части слова образовались новые слова?

О.: С помощью суффиксов -онок-, -ёнок-

У.: Хорошо. Предположите тему урока.

О.: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

У.: Хорошо. Мы сегодня с вами будем учиться писать суффиксы – ёнок – , – онок –.

«Слова – помощники»: познакомимся, узнаем, будем учиться...

V. Открытие новых умений и знаний.

1. Работа с учебником.

У.: Открываем учебник на стр. 120. Прочитайте слова, которые даны в столбиках.

(Давай определим, когда пишется суффикс  – ёнок –, а когда – онок –. Обрати внимание на звуки перед суффиксами.)

лосёнок

телёнок

лисёнок

тигрёнок

медвежонок

мышонок

галчонок

бельчонок

У.: Прочитайте слова, которые даны в первом и втором столбике.

У.: Какой суффикс имеют слова в первом столбике?

О.: – ёнок –

У.: Какой суффикс имеют слова во втором столбике?

О.: – онок –

У.: Теперь прочитаем правило и узнаем, когда же пишется суффикс  – ёнок –, а когда – онок –.

2. Работа с правилом.

Правило: 

После мягких согласных, кроме [ч’], пишется суффикс  – ёнок –: тигрёнок, утёнок.  

После твердых согласных и  [ч’] пишется суффикс – онок –: волчонок, мышонок.

* Чтобы не ошибаться в написании суффиксов – ёнок – и – онок –, нужно действовать так:

1) выделять корень

2) определить, какой согласный звук стоит перед суффиксом

3) если это твердый согласный или шипящий [ш],  [ж],  [ч’], пишем суффикс – онок –,, если нет, пишем суффикс – ёнок –.

У.: Открываем учебник на стр. 121 упражнение 1.

Алгоритм выполнения упражнения

1.        Откройте ученик на странице 112, упражнение 179.

2.        Прочитайте задание.

3.        Как вы поняли задание?

4.        Выполните задание устно.

5.        Выполните задание в тетради письменно, самостоятельно.

6.        Проверьте, как вы справились с заданием (анализ).

7.        Оценка учителя.

Стрижонок,  бельчонок,   цыплёнок, слонёнок,  грачонок,  лисёнок,  индюшонок,  рысёнок,  мышонок,  козлёнок, скворчонок,  ребёнок,  утёнок,  лягушонок – шипящий [ш],  [ж],  [ч’], пишем суффикс – онок –

У.: Выделяем корень в слове стрижонок – стриж; шипящий «ж» - пишем суффикс –онок–;

XI. Закрепление открытых умений, знаний.

3. Индивидуальная работа на карточках.

У.: Сейчас я вам раздам карточки, на них вам нужно будет дописать нужный суффикс к данному слову.

У.: Теперь поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверим вместе, поняли ли вы когда пишем суффикс – онок –, когда – ёнок –.

XII. Итог урока.

У.: Какая была тема урока?

О.: «Учимся писать суффиксы – ёнок – , – онок –»

У.: Когда мы пишем суффикс – ёнок –?

О.: После мягких согласных, кроме [ч’], пишется суффикс  – ёнок –: тигрёнок, утёнок.

У.: Когда мы пишем суффикс – онок –?

О.:  После твердых согласных и  [ч’] пишется суффикс – онок –: волчонок, мышонок.

Решили ли мы поставленные в начале урока задачи, ответьте, используя «слова – помощники»
«Слова – помощники»: познакомились, узнали, учились...

4. Рефлексия.

Ребята, закрасьте то  яблочко, которое соответствует количеству понятого вами нового материала на нашем уроке.

XIII. Домашнее задание.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  математики_

в  3 «Б» классе

12.12.18  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Конспект урока математики

УМК «Начальная школа 21 века», 3 класс

(Учебник «Математика» В. Н. Рудницкая, Т .В. Юдачева, 3 класс 1 часть стр. 115-116, Рабочая тетрадь «Математика» В .Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева, 3 класс 1 часть стр.59-60.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 12.12.2018г.

Время: 09:10-09:55

Место: МАОУ «СОШ № 5 г. Черняховска»

Класс: 3«Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками»

Цель урока: создание благоприятных условий для знакомства учащихся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками и умение применять навыки на практике.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умений выполнять действия выражений со скобками; формировать у них умение пользоваться этими  правилами при вычислении конкретных выражений; совершенствовать  вычислительные навыки; повторить табличные случаи умножения и деления.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики; развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем; умение выполнять учебные требования со стороны учителя; воспитывать самостоятельность в работе, умение выслушивать собеседника.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: развитие умения осуществлять анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно - следственные связи, строят логическую цепь рассуждений.

Предметные: познакомятся с порядком выполнения действий в выражениях со скобками; научатся применять правило порядка выполнения действий; находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» 3 класс 1 часть стр. 115-116, рабочая тетрадь «Математика» 3 класс 1 часть стр.59-60.

Содержательный компонент урока:

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Тихо садитесь.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.:

Понапрасну не болтай,

Рассуждай и убеждай.

Здесь не нужен шум и гам,

Ты решай задания сам.

Если же не сможешь вдруг,

Пусть придёт на помощь друг.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счёт.

Задание №1. Назовите числа в порядке возрастания. (10, 17, 29, 36, 43, 49, 54, 60, 76, 83, 89, 94, 100) (1 слайд)

Задание №2. Петух, стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?

О.: 5 кг.

У.: Почему 5 кг?

О.: Потому что вес петуха не зависит от того, что он будет стоять либо на одной ноге, либо на двух.

Задание №3. Задача на смекалку. Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак? (3 слайд)
О.: 2 собаки и 1 курица   или   1 собака и 3 курицы.

3. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Для того, чтобы определить тему урока, посмотрите внимательно на доску. Перед вами два числовых выражения и результаты. (4 слайд)

8 – 3 + 4 =9               8 - 3 + 4  = 1 

1) 8 – 3 = 5                1) 3 + 4 = 7

2) 5 + 4 = 9                2) 8 – 7 = 1

У.: Что заметили?

О.: Данные выражения похожи числами и знаками действия.

У.: Почему ответы в данных выражениях разные?

У.: Что сделать, чтобы второе выражение было решено верно?

О.: Во втором примере 3 и 4 нужно взять в скобки.

У.: Хорошо. Как вы его будете решать?

О.: Первое действие начинается со скобок, мы 3 + 4 и получаем - 7, и затем из 8 – 7 получаем – 1.

У.: Хорошо, а как вы решили первый пример?

О.: Сначала 8 – 3 = 5, потом 5 + 4 = 9

У.: Проверим, правильно вы решили или нет, посмотрите на доску. (5, 6 слайд)

У.: Прочитает..

О.: Принято в математике обозначать очерёдность действий с помощью скобок. Действие, которое написано в скобках выполняется первым.

У.: Какая тема урока?

О.: «Порядок действий в выражениях со скобками». (7 слайд)

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо. (8 слайд)

У.: Хорошо. Открываем тетради, записываем число (12 декабря), классная работа.

4. Первичное усвоение новых знаний

У.: Посмотрите внимательно на слайд и найдите значение данных выражений. (9 слайд)

11- (5 + 4) = 2  4  6

(9 + 6) -7 = 6  7  8

(14 - 8) -5 = 1  2  3

У.: Записываем первый пример в тетрадь, один человек идет к доске.

11- (5 + 4) = 2 

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Какое первое действие?

О.: В скобках 5 + 4 = 9

У.: Хорошо. Как будем решать дальше?

О.: Из 11 – 9 = 2

У.: Хорошо. Записываем второй пример, к доске пойдет.

О.: (9 + 6) -7 = 6 

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Какое первое действие?

О.: В скобках 9 + 6 = 15

У.: Хорошо. Как будем решать дальше?

О.: Из 15 – 7 = 6

У.: Хорошо. Записываем третий пример и решаем самостоятельно.

У.: Проверяем.

У.: По какому алгоритму выполняется решение примеров со скобками?

О.: Перовое действие в скобках 14 – 8 = 6, вторым действием из 6 – 5 = 1

У.: Хорошо. Немного отдохнем.

5. Физминутка  

Упражнения для мобилизации внимания.

И. п. – стоя, руки вдоль туловища.

1 – правую руку на пояс,

2 – левую руку на пояс,

3 – правую руку на плечо,

4 – левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 – левую руку вверх,

7 – 8 – хлопки руками над головой,

1 – опустить левую руку на плечо,

2 – правую руку на плечо,

3 – левую руку на пояс,

4 – правую руку на пояс,

5 – правую руку н правое колено,

6 – левую руку на левое колено,

7 – 8 – хлопки по коленям.

6. Первичная проверка понимания

1. Работа с учебником.

У.: Теперь откройте учебник на стр. 115 №1. Чем похожи и чем различаются выражения? Равны ли их значения?

(12 – 6) – 2 = ?

12 – 6 = 6

6 – 2 = 4

12 – (6 – 2) =?

6 – 2 = 4

12 – 4 = 8

У.: Чем похожи и чем различаются выражения?

О.: Сходство в том, что одинаковые числа и знаки действия. Различия: слева в выражении из разности вычитают число. Справа в выражении вычитают из числа вычитают разность чисел.

У.: Верно ли равенство, данное в учебнике.  (12 – 6) – 2 = 12 – (6 – 2)

О.: Равенство неверно.

У.: Докажите?

О.: (12 – 6) – 2 = 4, а 12 – (6 – 2) = 8

У.: А почему разный ответ получился, если примеры абсолютно одинаковые?

О.: Всё зависит от скобок.

У.: Хорошо. Правильно.

2. Задача на карточках.

Составь выражение и реши задачу.

У мальчика было 90 книг. 28 он поставил на первую полку, 12 на вторую. Остальные на третью. Сколько книг на третьей полке?

У.: О чем данная задача?

О.: О книгах.

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что у мальчика было 90 книг, 28 он поставил на первую полку, 12 на вторую. Остальные на третью.

У.: Сколько книг он поставил на первую полку?

О.: 28 книг.

У.: Сколько книг он поставил на вторую?

О.: 12 книг.

У.: Что нужно найти?

О.: Сколько книг на третьей полке?

У.: Мы можем ответить на вопрос?

О.: Да.

У.: Что будем находить первым действием?

О.: Сколько книг на первой и второй полках.

У.: Как запишем решение?

О.: 28 + 12 = 40 книг на первой и второй полках

У.: Что будем находить вторым действием?

О.: Сколько книг на третьей полке?

У.: Как запишем выражение?

О.: 90 – 40 = 50 книг на третьей полке.

У.: Хорошо. Только нам нужно еще решить эту задачу как?

О.: Одним выражением.

У.: Что мы возьмем в скобки?

О.: 28 + 12

У.: А что будем делать числом 90?

О.: Мы из 90 будем вычитать то, что получится в скобках.

У.: И как будет выглядеть выражение?

О.: 90 – (28 + 12) = 50 книг на третьей полке.

У.: Хорошо, записываем выражение в тетрадь и записываем ответ к задаче.

3. Работа с учебником.

У.: Хорошо. №6 на стр.116. В каких выражениях можно отбросить скобки? Запиши эти выражения без скобок. (работа у доски)

(3 + 5) + 8

18 : (6 : 3)

40 – (27 – 16)

(4 * 2) * 3

У.: К доске пойдет. Записывай пример. Можно в первом примере убрать скобки или нет?

О.: Да.

У.: Почему?

О.: Потому что мы находим сумму 3 + 5 + 8 = 16

У.: Хорошо. Второй пример. Другой человек идет.

О.: 8 : (6 : 3)

У.: Можно убрать скобки или нет?

О.: Нет.

У.: Почему?

О.: Потому что 8 на 6 не делится, поэтому нужно 6 и 3 оставить в скобках, чтобы решить пример.

У.: Решай.

О.: 6 : 3 = 2, 8 : 2 = 4

У.: Хорошо, молодец. Оставшиеся два примера самостоятельно в тетради, потом проверим.

У.: Проверяем. Как вы записали третий пример?

О.: Мы его оставили в скобках, потому что получится неверное выражение.

У.: И сколько же получилось?

О.: 27 – 16 = 11, и потом 40 – 11 = 29

У.: Хорошо. И последний пример.

О.: В последнем примере скобки можно убрать.

У.: Хорошо. И сколько получилось?

О.: 4 * 2 = 8, и 8 * 3 = 24.

У.: Молодцы.

7. Повторение изученного.

1. Работа в парах.

У.: Сейчас выполним небольшую работу в парах.

1. Расставьте скобки в выражениях, чтобы ответы были верными:

1) 40 – 34 + 12 = 6

2) 24 –11 + 28= 41

3) 29 + 17 – 9 = 37

Ответ:        

1) 40 – (34 + 12) = 6

2) (24 –11) + 28= 41

3) 29 + (17 – 9) = 37

2. Индивидуальная работа.

2. Расставьте порядок выполнения действий и найдите значение выражения:

3 * 9 + 23= (50)

(18 + 9) : 3 = (9)

34 – 3 * 7 = (13)

У.: Теперь проверим, правильно ли вы выполнили решение примеров. Смотрим на доску.

8. Итог урока.

У.: Вспомните тему урока.

О.: «Порядок действий в выражениях со скобками».

У.: Чему научились?

О.: Научились решать выражения со скобками.

У.: Назовите порядок действий в выражениях со скобками.

О.: 1) в скобках; 2) по порядку слева направо.

У.: Чтобы правильно решить выражения со скобками мы должны соблюдать порядок действий. Помнить, что первыми выполняются действия, записанные в скобках.

9. Рефлексия.

Имя, класс_____________________________________________

Урок

1. интересно

2. скучно

3. безразлично

Я на уроке

1. работал

2. отдыхал

3. помогал другим

Итог

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

10. Домашнее задание.

У.: Открываем дневники и записываем домашнюю работу.

государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

План-конспект

урока  математики_

в  4 «А» классе

4.12.18г.  

дата

                                                       Разработал: обучающаяся  42шк. группы

                            специальности

 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Палеева Юлия Александровна

                                                                                                         ФИО

г. Черняховск, 2018г.

Математика. 4 класс. УМК  «Начальная школа 21 века»

(Учебник «Математика» В. Н. Рудницкая, Т .В. Юдачева, 4 класс 1 часть стр. 93-96, Рабочая тетрадь «Математика» В .Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева, 4 класс 1 часть стр.50-52.)

Тема урока: «План и масштаб»

Цель урока: создание благоприятных условий для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб» и умение определять масштаб на практике.

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию умений записывать и читать масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: развитие умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, составлять план работы, проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать и понимать речь других, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; высказывать свое мнение и аргументировать свою точку мнения; дают оценку своих событий.

Формирование познавательных универсальных учебных действий: формирование осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные: формирование умений для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб», с видами масштаба 1:10, 10:1; умение определять на плене, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Основные образовательные ресурсы: Учебник «Математика» А. Л. Чекин 4 класс 1 часть стр.93-96, тетрадь, карточки с заданием.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У.: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Александровна, и сегодня урок математики проведу у вас я. Тихо сели девочки, тихо сели мальчики.

2.  Проверка готовности к уроку.

У.: Посмотрите, все ли у вас готово к уроку:  учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал, цветные карандаши.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У.: Говорят, что если день начинать с улыбки, то он пройдет удачно. Давайте начнем наш урок с улыбки, чтобы он прошел, не просто удачно, но и продуктивно.

2. Актуализация умений и знаний.

1. Устный счёт.

У.: 1 задание. Карина гуляла и видела у реки 4 уток, 2 гусей, жука, 4 бабочки и соседскую собаку. Сколько птиц видела Карина?
О.: Карина видела 6 птиц.
У.: Каких именно птиц видела Карина, назовите?
О.: 4 уток и 2 гусей, а жук и бабочки это насекомые, а собака животное.
У.: Хорошо, правильно.

У.: 2 задание. Выразите высоту, на которую могут подниматься птицы и насекомые, в километрах и метрах.

1) Орлы поднимаются на высоту 6000 м.

О.: 6000 м = 6 км, потому что 1км=1000м.

У.: 2) Журавли поднимаются на высоту 7000 м.

О.: 7000 м = 7 км, потому что 1км=1000м.

У.: 3) Бабочки могут набрать высоту до 6600 м.

О.: 6600 м = 6 км 600 м.

У.: Дикие гуси – на высоту 9500 м.

О.: 9500 м = 9 км 500 м.

У.: 3 задание. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за йогурт  и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

(масло – 42 рубля, молоко – 32 рубля, йогурт – 35 рублей, батон – 33 рубля)

О.: Нужно цену йогурта и батона сложить, и затем вычесть из 100 полученную сумму.

1) 35 + 33 = 68 (руб.)

2) 100 – 68 = 32 (руб.) – сдача

У.: Молодцы! Для того, чтобы определить тему урока вам нужно в парах, на своих карточках зачеркнуть английские буквы в данной строке и определить тему урока. (работа в парах)  N П V Л  У А I  Н  И  М Z А  S С W Ш К Т S А F Б N

О.: Тема нашего урока «План и масштаб».

У.: Хорошо, молодцы.

3. Первичное усвоение новых знаний

У.: Мы можем с вами приступить к выполнению заданий. Открываем тетради, записываем число (четвертое декабря), классная работа. Два человека работали дома со словарем, один объяснит слово «план», а второй «масштаб».

У.: Что такое план?

О.: План – это: 1) заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок;  2) чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. (план города, здания).

П - понять слово масштаб

Л - линейка (использовать)

А - анализировать свою работу

Н - научиться определять масштаб

У.: Что такое масштаб?

О.: Масштаб – это мера уменьшения расстояний на местности при изображении их на глобусе, карте или плане.

У.: Откройте учебник на стр. 93.

У.: Прочитайте задание №1. Вслух прочитает…

Задание №1. На прямоугольной грядке Маша решила посеять морковь и редис. На каждый квадратный метр грядки расходуется один пакетик семян. Сколько пакетиков семян каждой овощной культуры нужно Маше? Рассмотрите рисунок и выполните необходимые расчеты.

У.: Рассмотрите внимательно рисунок.

У.: О чем данная задача?

О.: О семенах моркови и редиски.

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что на каждый квадратный метр грядки расходуется один пакетик семян.

У.: Сколько квадратных метров для моркови?

О.: 2 квадратных метра.

У.: Сколько квадратных метров для редиски?

О.: 3 квадратных метра.

У.: Что нужно найти?

О.: Сколько пакетиков семян каждой овощной культуры нужно Маше? 

У.:  Хорошо, как мы запишем решение данной задачи?

О.: 

1) 2 * 1 = 2 (кв. м) – семян моркови

2) 3 * 1 = 3 (кв. м) – семян редиски

У.: Записываем решение в тетрадь. Какой запишем ответ?

О.: Ответ: Необходимо 2 пакетика семян моркови и 3 пакетика семян редиса.

У.: Следующее задание в этом номере? Читать будет..

*На листе бумаги Маша начертила план своей грядки. Во сколько раз все размеры на плане меньше соответствующих размеров грядки?

              2см                3см

1см

У.: Что нам известно?

О.: Нам известно то, что ширина грядки – 1 см, а длина для моркови – 2 см, а для редиски – 3 см.

У.: Какой вопрос был? Прочитает..

О.: Во сколько раз все размеры на плане меньше соответствующих размеров грядки?

У.: Так, во сколько размеры на плане меньше?

О.: В 100 раз меньше размеры на плане, чем на грядке. 1 м = 100 см

У.: Правильно. Маша выполнила план грядки в масштабе один к ста. Это записывают так: Масштаб 1:100, записываем к себе в тетрадь.

У.: Какой сделаем вывод?

О.: Масштаб 1 : 100 означает, что одному сантиметру на плане соответствует 100 см на местности. Первое число масштаба всегда относится к длине плане.

У.: Задание. Начертите в тетради план грядки, как у Маши. Проставьте на нем размеры в метрах и укажите масштаб плана. (Выполняют задание.)

У.: Задание №2. Объясните, что означает следующий масштаб: (фронтальная работа)

а) 1 : 10

б) 1 : 5

в) 1 : 1 000

г) 1 : 2 000 000

О.:

а) Масштаб 1 : 10 означает, что в 1 см содержится 10 см, или 1 дм.

б) Масштаб 1 : 5 означает, что в 1 см содержится 5 см.

в) Масштаб 1 : 1 000 означает, что в 1 см содержится 1000 см, или 10 м.

г) Масштаб 1 : 2 000 000 означает, что в 1 см содержится 2 000 000 см, или 20 км.

4. Физминутка  

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.  

5. Первичная проверка понимания.

У.: Задание №3. Запишите масштаб плана, если 1 см на плане соответствует в действительности: 10 000 см; 50 см; 10 м; 1 км.

У.: Первое 10 000, как запишем?
О.: Масштаб 1 : 10 000

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 10 000 означает, что в 1 см содержится 10 000 см, или 100 м

У.: 50 см?

О.: Масштаб 1 : 50

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 50 означает, что в 1 см содержится 10 см, а в 5см содержится 50 см, или 5 дм.

У.: 10 м?

О.: Масштаб 1 : 1 000

У.: Почему?

О.: Масштаб 1 : 1 000 означает, что в 1 см содержится 1000 см, или 10 м.

У.: И последнее 1 км?

О.: Масштаб 1 : 100 000

У.: Задание №4. Измерьте длину ключа, изображенного на рисунке. Какую длину имеет ключ, если рисунок выполнен в масштабе 1 : 2?
О.: Длина ключа на рисунке равна 4 см. Значит, если Масштаб 1 : 2, то ключ имеет длину 8 см.

У.: Почему?

О.: Потому что, Масштаб 1 : 2 означает то, что он меньше в два раза, и его надо наоборот увеличить на 2 и мы получим действительную длину ключа. Нужно 4 * 2 = 8 см.

У.: Начертите у себя в тетради отрезок, длина которого соответствует действительной длине ключа.
О.:

                      8 см

У.: Следующее задание выполним в группах(4 человека).

Задание №6. Определите масштаб плана детской площадки, выполнив необходимые измерения и вычисления. (Читаем и делаем самостоятельно.)

У.: Определили масштаб, сколько получилось?

О.: На плане длина детской площадки равна 4 см. В действительности  - 20 м.

У.: Почему?

О.: Измерили прямоугольник в книге на рисунке ( оно у нас составило 4 см) и провели следующие вычисления.

1) 20 м = 2 000 см , так как 20 * 100 = 2 000 см площадка в длину.

2) 2000 : 4= 500 (раз) – уменьшение.

Ответ: масштаб 1 : 500

6. Повторение изученного.

У.: Открываем рабочую тетрадь на стр. 50  и выполняем №164 самостоятельно.

У.: Теперь поменялись с соседом по парте рабочими тетрадями и выполняем проверку работы. Я буду называть вам правильный ответ, где все верно – ставим плюс, где есть ошибка – минус.

У.: На стр. 51 выполняем №165. На плане фигуры изображены в масштабе 1 : 2. Выполните необходимые измерения и начертите фигуру на выбор в масштабе 2 : 1.

                 5 см                                                          10 см

Нужно 5 * 2 = 10                                 

       3 см                                                       6 см

Нужно 3 * 2 = 6

Нужно 1, 5 * 2 = 3

7. Итог урока.

У.: Что нового вы узнали сегодня на уроке?

О.: Сегодня на уроке мы познакомились с новой темой, изучали план и масштаб.

У.: Что такое план?

О.: План – это: 1) заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок;  2) чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. (план города, здания).

У.: Что такое масштаб?

О.: Масштаб – это мера уменьшения расстояний на местности при изображении их на глобусе, карте или плане.

8. Рефлексия.

Имя, класс_____________________________________________

Урок

1. интересно

2. скучно

3. безразлично

Я на уроке

1. работал

2. отдыхал

3. помогал другим

Итог

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

9. Домашнее задание.

У.: Открываем дневники и записываем домашнюю работу. Р. т. стр. 52 № 166, 167.

ОТЧЕТ

по практике обучающегося 22-шк. группы  отделения СПО

Палеевой Юлии Александровны

1. Свою производственную практику проходила в организации МАОУ «Полесская СОШ»
2. Моя практика проходила с 27.02.17 г. – 19.03.17 г.
3. Выполнение плана практики: Сначала, я хотела бы рассказать об особенностях своей практики. Эта практика дала мне много возможностей почувствовать себя в роли учителя, пусть времени было мало, но я думаю то, что для начала этого было достаточно. Благодаря, этой практики, я поняла, насколько серьёзна и ответственна работа учителя. Я почувствовала на себе всю серьёзность и ответственность этой профессии. План практики считаю выполненным полностью, все цели и задачи были реализованы в ходе всей практики.
4. В ходе прохождения практики было проведено 3 урока: урок физической культуры, урок технологии и урок музыки. Все уроки  прошли удачно, особенно оживленно и удачно прошёл  урок физкультуры, детям очень понравились игры, с которыми они не были знакомы. На всех проведенных мной уроках дети были очень внимательны, для них все было новым и интересным.
5. В процессе проведенных мной уроков старалась реализовать все дидактические принципы. Моя практика прошла удачно, все дети и педагоги относились с уважением, поддерживали, старались помочь тем, чем могут.
6. На проведенных мной уроках удалась сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей.
7. В ходе практики проводилась индивидуальная работа с обучающимися, беседа, которая оказала положительное влияние на их воспитание.
8. Индивидуальный подход к учащимся на практике реализовывался в виде беседы, наблюдение со стороны, то, как они работают на уроке, как ведут себя на переменах и как общаются с окружающими. За счет всего этого я нашла подход практически к каждому из учеников.
9. В процессе учебной практики я приобрела следующие умения и навыки: стала чувствовать себя более уверенно в работе с детьми, научилась анализировать проблемы и находить быстрые пути их разрешения, планировать и организовывать рабочий процесс, а также училась завоёвывать доверие обучающихся.
10.  В процессе практике я освоила следующие общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

11.  Наиболее трудно даётся освоение следующих общих компетенций:

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих. На данном этапе трудности возникли из-за отсутствия опыта и определенных знаний.

12.  Благодаря данной практике я получила очень хороший опыт работы с детьми и освоения своей будущей профессии. Это все помогло мне начать чувствовать себя немного увереннее и ответственно за детей.

Практика – это незначимый опыт работы начинающего профессионала, это хорошая возможность проявить свои знания и способности, возможность представить себя в роли преподавателя, научиться работать с детьми и в коллективе. Работа с детским коллективом достаточно сложная, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Она доказала мне, что я не ошибалась в выборе своей будущей профессии. Трудный труд учителя мне стал близок, и в дальнейшем, после окончания учебы, продолжить свой профессиональный и личностный рост, чтобы стать высококвалифицированным специалистом.

Дата «17» марта  2017г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) ____________/ Головачев С.А. /

                                                                                                          Подпись                                       ФИО

М.П.

Руководитель практики от организации(базы практики)        /Крутенкова С.М/

                                                                                                                                             Подпись                       ФИО

Руководитель практики от института ______________/_______________/

                                                                                                              Подпись                                    ФИО

ОТЧЕТ

производственной практике (по профилю специальности)

обучающейся  32-шк. группы очной формы обучения

Палеева Юлия Александровна 

ФИО

1. База практики:

Свою производственную практику я проходила в организации МАОУ «Лицей №7 г. Черняховска» по ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя.

2. Сроки практики:  

Моя производственная практика по ПМ.03 Классное руководство МДК.03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя проходила с 19.02.18г.  по 03.03.18г.

3. Выполнение плана практики. Виды работ, выполненные в период производственной практики:

В период прохождения производственной практики мной были выполнены такие виды работ как: проверка тетрадей по русскому языку и математике; проверка олимпиад и практических работ; составление теста по окружающему миру ; мной было проведено два классных часа на тему «Россия – наша Родина» и «Весёлый день 8-е Марта» и одно родительское собрание на тему «Мой ребёнок становится трудным». Всю свою работу я выполняла в 4 «Б» классе, классного руководителя зовут Домушина Татьяна Борисовна.  

4. Перечень и тематика классных часов,  внеурочных мероприятий:

Во время прохождения производственной практики мной было проведено два классных часа. Первый свой классный час я провела 26 февраля 2018 года на тему «Россия - наша Родина». Второй классный час я проводила 28 февраля 2018 года на тему «Весёлый день 8-е Марта». И ещё мной было проведено одно родительское собрание 27 февраля 2018 года  на тему «Мой ребёнок становится трудным».

5. Перечень и краткая характеристика подготовленных учебных и методических материалов:

Во время прохождения производственной практики мной было подготовлено много разных методических материалов для обучающихся 4 «Б» класса. Для проведения классного часа на тему «Россия – наша Родина, я подготовила небольшой рассказ о нашей Родине и включила в конспект классного часа такие вопросы как: что значит Родина для каждого из вас, раскрыли понятие «Духовный мир человека» и поговорили о том, какие бывают традиции в России. Так как по новым стандартам начального общего образования обучающиеся сами должны определить тему, поставить цель и задачи я подготовила методический материал для обучающихся. Для определения темы я подготовила  три пословицы, которые разрезала на отдельные слова и сложила в разные конверты, разбившись на три группы, обучающиеся должны были их собрать, для начала определить, что же у них общего, а потом постараться назвать тему классного часа.  Для того, чтобы хорошо раскрыть тему классного часа я подготовила небольшую красочную презентацию для обучающихся, в которую включила разные стихотворения о Родине, красивые места.  Практическую работу, которую я проводила с обучающимися, сделала для них работу на карточках, на которых нужно было соотнести фразеологизм с его значением. Последнюю работу, которую я подготовила для проверки знаний у обучающихся  о жителях нашей страны; о основных законах ; о гербе России; о расположении нашей страны; о символах праздников; о росписях, которые бывают я подготовила викторину по теме «Россия – наша Родина». На вопросы викторины все обучающиеся отвечали верно, соглашались с мнением каждого обучающегося, пытались доказать выбранный ими правильный ответ. Проведённая с ними работа понравилась не только обучающимся, но и мне тоже, потому что было интересно работать с замечательным 4 «Б» классом. Для проведения второго классного часа на тему «Весёлый день 8-е Марта», я подготовила небольшую историю появления праздника 8 Марта, но для того, чтобы обучающиеся сами смогли назвать тему классного часа, мной было подготовлено стихотворение, которое было посвящено 8 Марта. После прочтения стихотворения обучающиеся должны были постараться определить тему классного часа без каких либо затруднений, потому что стихотворение даёт хорошо понять о каком празднике идёт речь. Определение темы классного часа было удачно. Также мной была подготовлена красочная презентация в которой было много красивых картинок и поздравлений. Так как праздник «8 Марта» - это международный женский день и девочки, которые учатся в 4 «Б» классе, тоже имеют право на небольшой праздник. И мной было подготовлено 7 конкурсных заданий для обучающихся 4 «Б» класса. Было много разных загадок, которые относятся к 8 Марта. Все работы, которые я проводила с обучающимися 4 «Б» класса, выполнялись в группе, и каждая группа имела своё название. Самое интересное задание было предоставлено выполнить мальчикам 4»Б» класса: конкурс называется «Нежные слова», мальчики должны были произнести как можно больше комплиментов и пожеланий  своим одноклассницам 4 «Б» класса, с этим заданием они справились отлично, да и вообще все задания прошли замечательно. В конце классного часа я провела педагогическую диагностику, метод диагностики называется «Неоконченные предложения», благодаря такой  диагностики я смогла изучить мотивацию  учения каждого обучающегося 4 «Б» класса. И ещё мной было проведено родительское собрание на тему «Мой ребёнок становится трудным», для родителей я подготовила памятки и рекомендации для того чтобы родители смогли предотвратить трудности со своим ребёнком. Учебные материалы, которые были мной подготовлены такие как: характеристика на одного ученика и одну ученицу 4 «Б» класса; класса; психолого-педагогическая характеристика всех обучающихся 4 «Б» класса; был подготовлен план воспитательной работы школы; изучение школьной документации класса: журналы, дневники, тетради; подбирала диагностики для 4 «Б» класса;  подготавливала презентации на тему «Россия – наша Родина», «Весёлый день 8-е Марта»; составляла программу педагогического наблюдения за деятельностью обучающихся 4 «Б» класса; составляла индивидуальную работу с семьями; написание двух самоанализов классного часа и один родительского собрания.

6. Тематика и краткий анализ классных часов и воспитательных мероприятий, самостоятельно проведенных практикантом в ходе выполнения практики:

Иногда бывает тяжело проанализировать то, как ты провёл классный час. Мной было проведено два классных часа: первый классный час на тему «Россия – наша Родина», второй «Весёлый день 8-е Марта».  Актуальность тем и целей соответствовала возрастным особенностям, потребностям и интересам обучающихся, задачам формирования личностных качеств ребенка. Содержание классного часа было доступным, интересным, что способствовало высокой активности и внимательности 4 «Б» класса. Тщательная подготовка к классному часу помогла создать доброжелательную, благоприятную беседу с обучающимися. На протяжении всего классного часа  поддерживалось уважительное отношение к обучающимся, атмосфера в течении всего классного часа была спокойной и тихой, обучающиеся 4 «Б» класса уважали не только меня, но и своего учителя, который с ними все 4 года. Поэтому трудностей с классом не было, всё было проведено успешно.

7. Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время производственной практики:

Во время прохождения производственной практики произошли небольшие личностно – профессиональные изменения такие как: я смогла проверить свои организаторские способности; смогла проявить большой интерес к работе с обучающимися, интерес к обучению других и конечно же к своей профессии; стала намного увереннее держаться перед классом; речь стала более эмоциональной.

8. Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе учебной         и производственной практики:

В период прохождения производственной практики я смогла приобрести ещё больше навыков общения с обучающимися; научилась более точно определять цели и задачи, планировать свою работу; приобрела больше навыков работы в качестве преподавателя; научилась более точно анализировать процесс и результаты проведения классного часа; продолжила учиться правильно выбирать методы и приёмы на каждом этапе урока или занятия, способствующих развитию самостоятельного и творческого мышления; продолжила обучение по оформлению документации по практике в соответствии с определенными требованиями.

9. Трудности, возникшие в ходе практики:

• организационные:

Во время прохождения производственной практики возникла небольшая организаторская трудность, когда я пришла первый раз в класс, ещё ни разу не видела обучающихся 4 «Б» класса, было немного тяжело в начале организовать класс, для того чтобы в классе стало тихо, но потом после того, когда я попросила немного внимания и спросила уважают ли они друг друга, обучающиеся успокоились и я смогла их заинтересовать работой, и потом мне было очень легко с ними работать.

• содержательные:

Во время прохождения производственной практики содержательных трудностей не возникло. Дневник заполнялся регулярно, потому что было всё доступно и понятно, в школе я присутствовала постоянно.

Дата « 03 » марта  2018г.

Руководитель организации (базы практики)_________/Бережная О.И./ 

                                                                          Подпись                   (ФИО)

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики)______ /Хроменок Ю.В./

                                                                                                                                                         Подпись                (ФИО)

Руководитель группы практикантов ____________/ Мавренкова Е.В. /

                                                                     Подпись                                    (ФИО)

ОТЧЕТ

по производственной практике обучающегося  ___32 шк.__ группы очной формы обучения

                                           Палеевой Юлии Александровны_______________________________  

ФИО

1. База практики: МАОУ «СОШ № 5 им. И. Д. Черняховского»
2. Сроки практики: 16.10.17г. – 27.10.17г.
3. Выполнение плана практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики. Отклонений от плана практики не было, всё было сделано и сдано в срок. Были даны уроки «Литературное чтение» и «Окружающий мир».
4. Количество проведенных уроков, по предметам. Какие уроки проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему? Во время практики было проведено два урока – «Литературное чтение» и «Окружающий мир». На мой взгляд, всё было хорошо, учащиеся были активными и старательными, хорошо работали на уроке и давали ответы на все вопросы, заданные учителем. На уроке «Окружающего мира» детям была очень интересна новая тема урока, которая была связана с Москвой и достопримечательностями этого города. Некоторым детям, было, очень интересно узнать какие ещё есть достопримечательности, которые им не знакомы. А на уроке «Литературного чтения» мы читали сказку о добре и зле, учились видеть добро в людях, ценить дружбу, любить своих близких и помогать друг другу в трудную минуту.
5. Какие основные дидактические задачи решались в период практики? Результаты практики.

1. Преподавание по  образовательным программам НОО.

2. Методическое обеспечение образовательного процесса.

3. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической деятельности.

6. Как учитывался и использовался передовой опыт работы (элементы проблемного обучения, исследовательские методы работы, ТСО и др.)? Приведите конкретные примеры. Получили ли вы удовлетворение от этой работы, какие при этом встретили затруднения? На уроке «Окружающий мир» я детям показывала презентацию, чтобы детям было интереснее работать на уроке, и для того, чтобы дети могли увидеть те достопримечательности, с которыми они не знакомы вообще.
7. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы были включены в систему воспитательной работы с данным детским коллективом для их решения? Во время практики решались следующие воспитательные задачи: воспитание любви к природе, доброго отношения ко всему живому, интереса к окружающему миру, любознательности; умение ценить дружбу, воспитание любви к учебным предметам посредством стихотворений, рассказов, сказок, а так же читательского интереса к произведениям авторов.
8. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся? Индивидуальный подход к учащимся реализовывался на каждом уроке – на уроке «Литературное чтение», я помогала в правильности прочтения рассказа, с каким выражением обучающиеся должны читать и правильности при выполнения тестовых работ. На уроке «Окружающий мир», я помогала тем детям у которых возникли трудности при выполнении тестовых работ в группе.
9. Какие умения и навыки вы приобрели в процессе практики? В процессе практики я приобрела следующие умения:

- находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков «Окружающий мир» и «Литературное чтение»

- каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи.

10. Какие из профессиональных и общих компетенций вы освоили? Во время практики я начала осваивать следующие (ПК) профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

Во время практики я начала осваивать следующие (ОК) общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

11. Освоение каких  из профессиональных и общих компетенций  вам даётся наиболее трудно? Освоение ПК и ОК одинаковы трудны и одновременно легки. Для себя я сделала вывод, что мне просто не хватает опыта работы. Я уверена то, что со временем, я смогу освоить все ПК и ОК, чтобы не было никаких трудностей в проведении урока.
12. Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как педагога. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.  Благодаря данной практике я получила очень хороший опыт работы с детьми и освоения своей будущей профессии. Это все помогло мне начать чувствовать себя немного увереннее и ответственно за детей.

Практика – это незначимый опыт работы начинающего профессионала, это хорошая возможность проявить свои знания и способности, возможность представить себя в роли преподавателя, научиться работать с детьми и в коллективе. Работа с детским коллективом достаточно сложная, однако радость общения с детьми, их готовность пойти навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие, огромна. Она доказала мне, что я не ошибалась в выборе своей будущей профессии. Трудный труд учителя мне стал близок, и в дальнейшем, после окончания учебы, продолжить свой профессиональный и личностный рост, чтобы стать высококвалифицированным специалистом.

Дата «___»_____________2017

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики)  _________/____Галдукевич А.В.__________/

                                                                                                                           Подпись                                       ФИО

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики)  __________ /___Филимонова Е.Ю____/

                                                                                                                                                               Подпись                                       ФИО 

Руководитель практики от ГБУ КО ПОО  «Педагогический колледж»   _______/__Дрыкова Т.А./

                                                                                                                                                                                            Подпись                     ФИО

Руководитель практики от ГБУ КО ПОО  «Педагогический колледж» ________/_Роденко Т.В/

                                                                                                                                                                                        Подпись                       ФИО

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности)

обучающегося 32- шк. группы очной формы обучения

Палеева Юлия Александровна

1. База практики.

Свою производственную практику я проходила в организации МАОУ «Гимназия №2 г. Черняховска Калининградской области» по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

2. Сроки практики.

Моя производственная практика проходила  с 02. 04. 2018г. – 21.04. 2018г.

3. Выполнение плана практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики.

Отклонений от плана производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания не было, всё было сделано и сдано в срок.

В период производственной практики все уроки были проведены в соответствии с планом практики.

4. Количество проведенных уроков, по предметам. Какие уроки проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему?

В период производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания мной было проведено 4 урока – 2 урока «Русского языка» и 2 урока «Математики».

Во 2 «А» классе урок математики на тему «Час и минута. Учимся определять время по часам» был проведён 11 апреля 2018 года. Урок прошел хорошо, во время написания плана – конспекта по математике трудностей не возникло, учитель и методист помогли мне справиться с моим волнением. Отметка за урок: «5».

В 3 «А» классе урок русского языка на тему «Падежные окончания прилагательного мужского, среднего и женского рода» был проведён 13 апреля 2018 года, урок прошел хорошо, была проведена словарная работа и каллиграфическая минутка. Отметка за урок: «5».

В 3 «Б» классе урок математики на тему «Разные задачи» был проведён 16 апреля 2018 года, урок прошел хорошо, никаких трудностей не возникло. Отметка за урок: «5».

В 1 «А» классе урок русского языка на тему «Повторение двух буквенных ролей е, ё, ю, я»  был проведён 17 апреля 2018 года. Трудности возникли в написании плана – конспекта по русскому языку, в проведении урока, так как из - за медленной работы многое не успела провести. Отметка за урок «3».

5. Какие основные дидактические задачи решались в период практики? Результаты практики.

Основные дидактические задачи, которые решались в период производственной практики: составление планов – конспектов уроков по математике и русскому языку; консультации с методистами и учителями по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания, проведение уроков математики и русского языка; наблюдение, анализ и самоанализ уроков по математике и русскому языку; анализ учебно-тематических планов и УМК «Перспективная начальная школа».

Результаты практики положительные.

6. Как учитывался и использовался передовой опыт работы (элементы проблемного обучения, исследовательские методы работы, ТСО и др.)? Приведите конкретные примеры. Получили ли вы удовлетворение от этой работы, какие при этом встретили затруднения?

На всех уроках, которые были проведены во время производственной практики, использовались ТСО (презентация) и раздаточный материал.

На уроке математики во 2 «А» классе использовала презентацию, был подготовлен раздаточный материал для самостоятельной работы и был подготовлен наглядный материал (часы) на тему урока «Час и минута. Учимся определять время по часам».

На уроке русского языка в 3 «Б» классе использовалась  презентацию, раздаточный материал для словарной работы, работа с учебником и рабочей тетрадью.

На уроке математики в 3 «Б» классе использовала раздаточный материал для самостоятельной работы, презентацию на уроке не использовала, потому что флешка не работала, поэтому пришлось так проводить, но урок прошел хорошо.

На уроке русского языка в 1 «А» классе использовалась  презентация, дети выполняли задания, которые им подготовил Незнайка, который помог назвать тему урока, ответить на вопросы и решить задания.

7. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы были включены в систему воспитательной работы с данным детским коллективом для их решения?

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания в первую очередь, мы воспитывали самих себя, т.к. надо было ответственно подойти к этой практике, как и ко всем предыдущим (взять темы у учителя, проанализировать рабочую программу, литературу, разработать планы –конспекты, опираясь на знания детей и их возрастные особенности, консультироваться с учителями и методистами и т.д.).

Решались следующие воспитательные задачи: воспитание позитивного отношения к предмету, интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: внимательности, уважения к другим, умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя; развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся. На уроках следила за дисциплиной в классе, дружеской детской обстановкой в работе детей в группах и парах.

8. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к обучающимся?

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания старалась наладить общение и взаимопонимание с каждым учеником в классе.

На уроках, которые я проводила, использовалась индивидуальная работа, чтобы проверить знания у обучающихся, но и увидеть, как они справляются с заданиями.

9. Какие умения и навыки вы приобрели в процессе практики?

В период практики приобретались умения справляться с трудностями работы в школе, общения с педагогическим коллективом школы, с младшими школьниками, навыки работы с документацией, рабочими программами и составлением плана – конспекта уроков, находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам; каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи.

10. Какие из профессиональных и общих компетенций вы освоили?

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания  я освоила следующие компетенции:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки;  ПК 1.2. Проводить уроки; ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания я начала осваивать следующие (ОК) общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК 5. Использовать информационно - коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; ОК 7.        Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

11. Освоение каких из профессиональных и общих компетенций вам даётся наиболее трудно?

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания освоение ПК и ОК одинаковы трудны и одновременно легки. Для себя я сделала вывод, что мне просто не хватает опыта работы. Я уверена то, что со временем, я смогу освоить все ПК и ОК, чтобы не было никаких трудностей в проведении урока.

12. Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как педагога. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

Благодаря производственной практике по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания я получила очень хороший опыт работы с детьми и освоения своей будущей профессии. Это все помогло мне начать чувствовать себя немного увереннее и ответственно за детей.

Дата «21» апреля 2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

ОТЧЕТ

по производственной практике (по профилю специальности) обучающейся

 42- шк. группы очной формы обучения

Палеевой Юлии Александровны

Свою производственную практику я проходила в организации МАОУ «СОШ № 5 им. И. Д. Черняховского» по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

Моя производственная практика по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания проходила с 1 декабря по 21 декабря 2018 года.

Отклонений от плана производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания не было, всё было сделано и сдано в срок. За время прохождения производственной практики были выполнены виды работ: проведение урока математики в 4 «А» классе; проведение урока математики в 3 «Б» классе; проведение урока русского языка во 2 «Б» классе; проведение урока русского языка в 1 «Б» классе; составление планов – конспектов уроков: 2 по математике и 2 по русскому языку;  самоанализ уроков по математике и русскому языку; наблюдение и анализ посещенных уроков по математике и русскому языку; составление технологических карт к каждому уроку; посещение консультаций с методистами и учителями по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

В период производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания мной было проведено 4 урока – 2 урока «Русского языка» и 2 урока «Математики». Первый урок, который я проводила, был урок математики в 4 «А» классе на тему «План и  масштаб», урок был проведён 4 декабря 2018 года. Урок прошел хорошо. Во  время написания плана – конспекта по математике возникли небольшие трудности, но учитель и методист помогли мне справиться с этим. К уроку был подготовлен наглядный материал для проведения устного счета (4 рисунка с товарами и ценами), так как в классе не было интерактивной доски. Вся работа на уроке выполнялась  в учебнике и рабочей тетради по математике. Второй урок, который я проводила, урок математики в  3 «Б» классе на тему «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками», урок был проведён 12 декабря 2018 года, урок прошел хорошо. Во время написания плана – конспекта по математике возникли небольшие трудности. Класс был активным в выполнении заданий, и поэтому для них было сделано много раздаточного материала в виде различных заданий на карточках: для открытия темы были даны карточки с набором букв, задача на карточке,  выражения со скобками для парной и индивидуальной работы, чтобы проверить полученные знания на уроке. Для проведения устного счета я использовала интерактивную доску. Третий урок я проводила во 2 «Б» классе, урок русского языка на тему «Учимся писать суффиксы -ёнок - , - онок -» был проведён 13 декабря 2018 года, урок прошел хорошо. Во время составления плана – конспекта по русскому языку трудностей не возникло. На уроке русского языку была проведена каллиграфическая минутка, для мотивации был придуман сказочный герой – «Незнайка». Работа на уроке строилась по учебнику, рабочей тетради по русскому языку, так же на уроке был и раздаточный материал для работы в паре и индивидуально. Для проведения рефлексии я решила взять 3 яблока, которые означали количество усвоенного материала обучающимися на уроке русского языка. Четвертый урок я проводила в 1 «Б» классе, урок обучения письму на тему «Письмо заглавной и строчной буквы «к», «К»» был проведён 18 декабря 2018 года. Возникли трудности в написании плана – конспекта по обучению письму и в проведении урока, так как речь была немного волнительной и неуверенной. Было допущено очень много ошибок. Которые я сама замечала по ходу урока. Урок строился на путешествии на корабле в «Страну красивого письма», для открытия темы были разданы конверты со словами, имеющими в слове одну общую букву «к», которые они должны были найти; остальная работа строилась на выполнении заданий в прописи и для закрепления знаний была придумана игра со словами, имеющими букву «к», дети должны были определить букву в начале – хлопком перед собой, а в середине – поднять руки вверх. Для рефлексии я использовала «Маски».

Основные дидактические задачи, которые решались в период производственной практики: воспитание позитивного, эмоционально-ценностного отношения к методикам преподавания русского языка и математики, стремление к совершенствованию профессионального мастерства, прививать у обучающихся любовь к предметам русского языка и математики через интересные задания по этим предметам, воспитывала такие качества как: ответственность, дружелюбность, трудолюбие. самоанализ уроков по математике и русскому языку; наблюдение и анализ посещенных уроков по математике и русскому языку; составление технологических карт к каждому уроку; посещение консультаций с методистами и учителями по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.

На всех уроках, которые были проведены во время производственной практики, использовались ТСО (презентация) и раздаточный материал. На каждом уроке использовались различные мотивационные приёмы. На уроке в 4 «А» классе я использовала наглядный материал, так как в классе не было ТСО (презентация). На уроке в 3 «Б» классе я использовала ТСО (презентация) для устного счета, для открытия темы я использовала дидактический материал, для парной и для индивидуальной работы я использовала раздаточный материал. На уроке русского языка во 2 «Б» классе я использовала интересный прием для хорошей мотивации детей на урок, это сказочный герой («Незнайка»), который помогает обучающимся во всех заданиях в течение всего урока русского языка. Незнайка ребятам помогает в открытии темы урока и в выполнении заданий для закрепления знаний обучающихся после урока, был использован раздаточный материал в виде карточек. На уроке в 1 «Б» классе я использовала очень интересный прием для мотивации «Путешествие в страну красивого письма», потому что обучающихся первого класса очень тяжело заинтересовать, тем более урок был последним и не все хотели работать, поэтому для открытия темы я использовала раздаточный материал (конверты со словами, имеющими букву «к»), это помогло заинтересовать, но потом было очень тяжело привлечь их внимание, когда работа выполнялась только в прописи и не было разнообразия, только в закреплении знаний я провела небольшую игру со словами, имеющими букву «к», дети должны были определить букву в начале – хлопком перед собой, а в середине – поднять руки вверх.

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания в первую очередь, мы воспитывали самих себя, т.к. надо было ответственно подойти к этой практике, как и ко всем предыдущим (взять темы у учителя, подобрать нужную  литературу, разработать планы – конспекты, опираясь на знания детей и их возрастные особенности, консультироваться с учителями и методистами, написание технологических карт по разработанным урока и т.д.). Также в ходе производственной практики мной решались следующие воспитательные задачи:  воспитание позитивного отношения к предмету, интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: внимательности, уважения к другим, умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя; развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся.

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания старалась наладить общение и взаимопонимание с каждым учеником в классе. На уроках использовалась индивидуальная работа, чтобы проверить знания у обучающихся и увидеть, как они справляются с заданиями.

В период практики приобретались умения справляться с трудностями работы в школе, общения с педагогическим коллективом школы, с младшими школьниками, навыки работы с документацией, составлением плана – конспекта уроков, составление технологических карт, находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам; каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи; грамотно осуществлять открытие новых умений и знаний, осуществлять диагностику и рефлексию.

За время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания  я осваивала следующие компетенции: ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки; ПК 1.2. Проводить уроки; ПК ПК 1.4. Анализировать уроки; ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания я начала осваивать следующие (ОК) общие компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

Во время производственной практики по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания освоение ПК и ОК одинаковы трудны и одновременно легки. Особенно сложности возникли в планировании содержания урока за 45 минут и в проведении, так как подготавливался большой материал разных и интересных заданий  для обучающихся. Для себя я сделала вывод, что мне просто не хватает опыта работы. Я уверена то, что со временем, я смогу освоить все ПК и ОК, чтобы не было никаких трудностей в проведении урока.

Благодаря производственной практике по МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания и МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания я получила очень хороший опыт работы с детьми и освоения своей будущей профессии. Основными содержательными трудностями стали формулирование цели и планируемых результатов обучающихся, также сложным, оказалось, уделять внимание всем ребятам и успевать опрашивать всех желающих ответить. Серьёзных проблем в ходе прохождения производственной практики не было. Дневник заполнялся регулярно. Пусть данная практика прошла не так хорошо, как предыдущие, но я осталась довольна этой практикой, очень хорошо, что у нас есть возможность, не только проявить свои знания и умения, но и при общении с детьми получать огромнейшее удовольствие.

Дата «21»  декабря  2018 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) ____________/_Галдукевич А.В./

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики)______/Филимонова Е.Ю./ 

Руководитель группы практикантов _______/_Ермакова С.Ю./

Руководитель группы практикантов ________/ Василевич Т.Е./

ОТЧЕТ

по производственной   практике (по профилю специальности)

обучающейся    42-шк.   группы

               Палеевой Юлией Александровной            _

ФИО

Свою производственную практику я проходила в организации МАОУ «СОШ  №6 г. Черняховска» по МДК.04.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов.

Производственная практика по МДК.04.01 проходила с 1сентября по 7 сентября 2018 года.

Отклонений от плана производственной практики не было, всё было сделано и сдано в срок.

В период прохождения практики мной были выполнены такие виды работ как: посещение и наблюдение родительского собрания первоклассников 29 августа 2018 года; анализ родительского собрания; описание родительского собрания в виде конспекта ; посещение торжественной линейки 1 сентября, посвящённой «Дню Знаний»; анализ учебно-методического комплекса для начальной школы; описание  УМК, которое реализуется в 1 «Б» классе; наблюдение и анализ уроков в 1 классе в течение недели; проведение подвижных игр с детьми во время динамических пауз и на переменах; написание трёх конспектов в форме технологической карты по обучению  грамоте ; изготовление  дидактических пособий на урок технологии по заданию учителя; помощь учителю в работе с детьми; на уроке технологии проведение исследовательской работы с первоклассниками; помощь в рабочих тетрадях детей; описание творческой работы на тему классного часа «Путешествие в замок Знаний»; подбор списка методической литературы по организации и проведению педагогического процесса в начале учебного года в 1классе; всю свою работу я выполняла в 1 «Б» классе, где чудесные дети, классного руководителя зовут Рубцова Марина Александровна.  

Эта производственная практика, очень особенна для нас, потому что мы должны научиться работать с детьми, которые только что переступили порог школы и стали уже первоклассниками, и, конечно же, научить детей учиться и становиться взрослыми людьми, а игры оставлять за дверьми школы.

Каждый урок строится таким образом, чтобы ученики наблюдали, сравнивали, классифицировали, группировали, делали выводы. Ход познания организуется «от ученика». Например, в начале урока ученикам даётся неожиданное задание, с чем они до этого не встречались. Используется приём ИНСЁРТ, ученики самостоятельно выявляют знания и незнания. Применение   приёма «Инсёрт» способствует развитию систематичности мышления, развитию умения классифицировать поступающую информацию и развитию умения выделять новое. Условные значки помогают детям читать более внимательно, превращают чтение в увлекательное путешествие, становятся помощниками в поиске, запоминании и усвоении материала.

Конечно же, во время производственной практики организовывался индивидуальный подход к каждому ребёнку, который находился в классе; на переменах проводилось наблюдение за детьми то, как они ведут себя и как общаются со своими одноклассниками; наблюдали со стороны, как, дети работают на уроках и усваивают новый материал. Во время уроков письма и математики была представлена помощь каждому ребёнку, у которого были проблемы с работой в тетради.

В период практики я приобретала новые умения: справляться с трудностями работы в школе, общения с педагогическим коллективом школы, с младшими школьниками, навыки работы с документацией,  и составлением плана – конспекта уроков в виде технологических карт, находить и использовать методическую литературу и др. источники информации; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся, каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи.

Во время производственной практики по  МДК.04.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов  я освоила следующие компетенции:

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать  и  оценивать  педагогический  опыт  и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Так же я начала осваивать следующие (ОК) общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Конечно, освоение ПК и ОК одинаковы трудны и одновременно легки. Для себя я сделала вывод, что мне просто нужно больше опыта работы для того, чтобы освоить все ПК и ОК. Я уверена то, что со временем, я смогу их, чтобы не было никаких трудностей в проведении урока.

Для меня педагогическая практика оказалась несложной, в некоторых ситуациях даже занимательной, познавательной, захватывающей и, конечно же, научной. Ведь, благодаря практике, я выработала в себе следующие качества: терпение, внимание, наблюдательность. Я научилась наводить дисциплину в классе, что очень важно для моей будущей работы педагогом. Я получила огромное удовольствие от работы и общения с детьми. Не передать ту радость, которую ощущаешь, когда чувствуешь любовь детей. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала множество методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. В целом я довольна собой, поскольку все поставленные цели и задачи практики были достигнуты. Считаю, что практика была полезным и необходимым этапом обучения и показала, что я правильно выбрала профессию.

Дата «07» сентября 2018г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель образовательной организации________/Трохимович Л.П./

М.П.

Руководитель практики от образовательной организации_______/  Рубцова М.А. / 

Руководитель группы практикантов ____________/  Роденко Т.В.   /

ОТЧЕТ

по учебной практике обучающегося 32-шк. группы

Палеева Юлия Александровна

1. База практики:

Свою учебную практику я проходила в колледже города Черняховска по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития , МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением.

2. Сроки практики:

Моя учебная практика по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития , МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением проходила в городе Черняховске с 23.04.18г. по 28.04.18г.

3. Выполнение плана практики. Какие отклонения от плана имели место, что сделано сверх плана, особенности практики.

Отклонений от плана учебной практике по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития , МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением не было.

4. Количество проведенных занятий (мероприятий) по направлениям внеурочной работы. Какие занятия (мероприятий)  проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему?

В период прохождения учебной практики по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением,  был проведён квест на тему «История моего города» с использованием творческих заданий для разновозрастной группы, также было проведено игровое занятие с учётом специфике детского коллектива в составе микрогруппы во дворе придомовой территории Черняховского городского округа.

5. Какие основные дидактические задачи решались в период практики? Результаты практики.

Основные дидактические задачи, которые решались в период учебной  практики: составление планов – конспектов по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением; проведение внеурочных мероприятий; наблюдение и анализ внеурочного занятия у старшекурсников; изучение положения о внеурочной деятельности в МАОУ Гимназия №2 г. Черняховска; анализ расписания внеурочной деятельности 1-4 классов; изучение расписания внеурочных занятий; анализ рабочей программы курса внеурочной деятельности, составленной учителем начальных классов.

6. Какие основные воспитательные задачи решались в период практики? Какие формы были включены в систему воспитательной работы с данным детским коллективом для их решения?

В период прохождения учебной практики мы воспитывали самих себя, т.к. надо было ответственно подойти к этой практике, как и ко всем предыдущим (разработать планы –конспекты; наблюдение и анализ внеурочного занятия у старшекурсников; изучение положения о внеурочной деятельности в МАОУ Гимназия №2 г. Черняховска; анализ расписания внеурочной деятельности 1-4 классов; изучение расписания внеурочных занятий; анализ рабочей программы курса внеурочной деятельности, составленной учителем начальных классов).

7. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к учащимся?

Во время учебной практики по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением, старалась наладить общение и взаимопонимание с каждым учеником в классе.

8. Какие умения и навыки вы приобрели в процессе практики?

В период практики приобретались умения справляться с трудностями общения с младшими школьниками; навыки работы с документацией, рабочими программами и составлением планов – конспектов внеурочных занятий; находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к занятиям; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках

9. Какие из профессиональных и общих компетенций вы освоили?

Во время учебной практики по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением, я освоила следующие компетенции:

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

Во время учебной практики по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением, я начала осваивать следующие (ОК) общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно - коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

ОК 7.         Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

10. Освоение, каких  из профессиональных и общих компетенций  вам даётся наиболее трудно?

Во время учебной практики по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением, освоение ПК и ОК одинаковы трудны и одновременно легки. Для себя я сделала вывод, что мне просто не хватает опыта работы. Я уверена то, что со временем, я смогу освоить все ПК и ОК, чтобы не было никаких трудностей в проведении урока.

11. Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как педагога. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

Благодаря учебной практике по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в области духовно-нравственного развития, МДК.02.02 Основы организации внеурочной работы в области научно-познавательной деятельности, МДК.02.03 Основы организации внеурочной работы в области изобразительной деятельности и декоративно - прикладного искусства, МДК.02.05 Основы организации внеурочной работы в области художественного творчества, МДК.02.06 Методика работы с творческим объединением, я получила очень хороший опыт работы с детьми и освоения своей будущей профессии. Это все помогло мне начать чувствовать себя немного увереннее и ответственнее за детей.

Дата « 28 » апреля 2018г.

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» _____/ Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель группы практикантов ____________/    Мавренкова Е.В.   /

Руководитель группы практикантов ____________/    Рогатюк Г.Ф.   /

Руководитель группы практикантов ____________/    Бревнова В.В.   /

Руководитель группы практикантов ____________/    Хмельницкая О.И.   /

Руководитель группы практикантов ____________/    Харитонова И.В.   /