Программа лагеря дневного пребывания "Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила"
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №8

_________ Н.А. Краморова

17 апреля 2017 г.

Программа лагеря дневного пребывания – 2017

«Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила»

Автор-составитель программы:

Заместитель директора по ВР Мещерякова Екатерина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность программы

Каникулы  –  это период свободного общения  детей, время приобретения новых интересов. Летние каникулы составляют значительную  часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Летняя оздоровительная площадка – это новый образ жизни детей,  новый  режим с  его  особым творческим  стилем  и  тоном.  Это жизнь в  новом коллективе, это, наконец, новая деятельность. Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления  здоровья. Эти  функции выполняет летний лагерь с дневным пребыванием детей.
       При правильном использовании воспитательных возможностей  летних каникул можно добиться хороших результатов в экологическом, патриотическом, эстетическом, нравственном воспитании и оздоровлении  школьников, так как лето – это самое плодотворное время года для организации творческой и оздоровительной работы школьников:

• летнее время позволяет организовать изучение истории родного города, области, края, страны;
• летом удается наладить диалог между учителем  и  учеником, свободный от учительского давления и назидания;
  происходит самоутверждение личности школьника, так как итоги их деятельности формируются и демонстрируются на творческих выставках, школьном сайте;
• в программах Лета образовательный компонент умело сочетается с формированием чувств патриотизма, гражданственности, что способствует формированию национального  самосознания,  уважения к историческому и культурному наследию народов России;
• у детей есть возможность раскрыть свои творческие способности, проявить личную инициативу, приобрести новые навыки и интересы, и завоевать уважение среди сверстников и детей старшего возраста.

В современном мире отмечается резкая дифференциация доходов разных семей. Происходит дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей или, наоборот, их безработица. Эта ситуация как порождает внутренние конфликты и проблемы у детей, так и делает очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с другими людьми. В то же время медики, социологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных на общество», предоставленных самим себе, не знающих, чем заняться. В летнее время данные проблемы осложняются в виду того, что увеличивается количество свободного времени у детей. Поэтому так необходима непрерывная работа с детьми, нуждающимися в педагогическом контроле. Лагеря дневного пребывания выполняют очень важную миссию организованной занятости детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях.

В условиях летнего пришкольного лагеря отдых детей уникален с точки зрения организации самостоятельной жизнедеятельности личности в свободное время. Именно в пришкольном лагере ребёнок заполняет своё свободное время полезными делами. Сегодня в лагере учащиеся школы могут получить дополнительные знания, заняться полезным делом, найти новых друзей и просто отдохнуть. Весь педагогический коллектив лагеря ориентирует свою работу на развитие личности. В деятельности и общении детей, педагогов, родителей культивируется сотрудничество, сотворчество, равноправие и равноценность личностных позиций всех участников педагогического процесса.

Программа  лагеря дневного пребывания «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» по своей направленности является экологической, но при этом включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха и воспитания детей в условиях летнего пришкольного отдыха. Но первоочередным направлением, подчиняющим себе различные формы и виды деятельности, является экологическое.

Почему для ЛДП летом 2017 года выбрано экологическое направление?

- Указами президента Российской Федерации 2017 год объявлен Годом экологии и Годом особо охраняемых природных территорий.

- В декабре 2016 года исполнилось 100 лет с момента создания первого в России государственного заповедника – Баргузинского. С этой даты начинается отсчет истории федеральной заповедной системы нашей страны.

В ведении Министерства природы России находятся 150 федеральных особо охраняемых природных территорий – государственных природных заповедников и национальных парков. Особо охраняемые природные территории обеспечивают охрану природы, организуют научные исследования, ведут масштабную эколого-просветительскую работу. Эти территории обладают большим потенциалом для развития экологического туризма, и эта деятельность становится все более актуальной в настоящее время. Заповедники и национальные парки ведут просветительскую работу со школьниками, организуют экологические конкурсы, фестивали, экологические марафоны и иные просветительские акции.

В городе Бердске экологическим направлением в большей степени занимается ДООЦТ «Юность», организуя для учащихся школ в различные экологические конкурсы, фестивали, конференции и игры, а также вовлекая детей в увлекательные экологические, туристические смены. А в этом учебном году наша школа принимает активное участие в экологических конкурсах, организуемых Областной детской библиотекой им. А.М. Горького.

Наиболее эффективными инструментами привития экологической культуры школьникам являются экологические лагеря, которые позволяют за относительно короткий промежуток времени увлечь детей позитивными идеями возрождения культурных традиций, здорового образа жизни, научить их познавать и любить родную природу, самостоятельно и в команде разрабатывать и реализовывать проекты, способные изменить их жизнь к лучшему. Общение и совместное творчество со специалистами, увлеченными делом сохранения природы, участие в природоохранной работе способствуют профессиональной ориентации школьников, привлечению их в

будущем на работу в природоохранные структуры и охраняемые природные территории.

Экологическая смена лагеря дневного пребывания, как одна из форм внеклассной и внешкольной оздоровительно-воспитательной работы с учащимися, органично объединяет в себе как каникулярный отдых, так и экологическое учение, и воспитание детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в условиях непосредственного общения с природой. Именно в такой атмосфере, детям, наряду с отдыхом дается не только заряд бодрости и здоровья, но и определенный запас знаний, способствующий формированию экологического императива и пониманию роли человека в окружающем мире. Это достигается за счет органичного сочетания теоретических и экскурсионно-практических занятий биолого-экологического цикла с разнообразными культурно-массовыми и спортивными мероприятиями.

Программа летнего лагеря дневного пребывания «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» является частью комплексной долгосрочной программы развития воспитательной компоненты в МБОУ СОШ №8 «Территория новых возможностей».

1.2. Социальный заказ

Создание летней программы 2017 года обусловлено:

• 2017 годом – годом экологии в России;
• знаменательной датой в жизни региона – 80-летием Новосибирской области;
• конкретным заказом со стороны государства, родителей детей – видеть разносторонне развитую личность, мотивированную к активной познавательной деятельности; воспитание толерантного гражданина, любящего свою Родину, уважающего государство и его законы;
• повышением спроса родителей и детей на организацию отдыха и занятости несовершеннолетних;
• необходимостью упорядочить сложившуюся систему перспективного планирования;
• обеспечением преемственности в работе лагеря дневного пребывания  предыдущих лет;
• модернизацией старых форм работы и введение новых;
• необходимостью использования творческого потенциала детей и педагогов в реализации целей и задач программы.

1.3. Нормативно-правовые документы

Программа лагеря дневного пребывания разработана и реализуется на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституция РФ.
2. Всеобщая декларации прав человека.
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 12.12.2012.
5. Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 г.
6. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
7. Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 №599.
8. Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 01.06.2012 №761.
9. Федеральный Закон от 24.06.1999 №120-ФЗ (ред. От 28.12.2013) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
10.  Устав МБОУ СОШ №8.
11.  Свидетельство о государственной регистрации.
12.  Лицензия на осуществление деятельности.
13.  Программа развития воспитательной компоненты МБОУ СОШ №8 «Территория новых возможностей» на 2014-2020 гг.
14.   Программа духовно-нравственного воспитания на ступени начального общего образования.
15.  Программа внеурочной деятельности.
16.  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию организационной работы в лагерях дневного пребывания.
17. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
18.  Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
19.  Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми.

А также Документы, необходимые для организации площадки:

1. Приказ о создании Штаба «Лето-2017».
2. Приказ об организации ЛДП.
3. Приказ об открытии ЛДП.
4. Приказ о зачислении детей в ЛДП.
5. Медицинские книжки с отметкой о прохождении медкомиссии для кадрового состава площадки.
6. Журналы проведения инструктажа по технике безопасности.
7. Инструкции: по ТБ, по оказанию первой доврачебной медицинской помощи, о порядке перевозок организованных групп детей и учащихся. 
8. Кадровый состав ЛДП.
9. Режим дня (согласно СанПин)
10.  Акт о приемке ЛДП.
11.  Заявления от родителей.
12.  Должностные инструкции работников.
13.  Списки детей.
14.  Табель учета посещаемости.
15.  Программа    содержательной    деятельности    и    плана мероприятий.

1.4. Сроки смены

Летний отдых детей в 2017 году будет организован в одну смену. Летняя оздоровительная площадка при МБОУ СОШ №8 функционирует с 05 по 29 июня 2017 года (18 рабочих дней) и обеспечивает двухразовое питание детей.

1.5. Возраст детей 

В летний период (июнь, 2017) на летней оздоровительной площадке получат возможность отдохнуть 75 учащихся начальной школы и будущих первоклассников в возрасте от 7 до 10 лет.  

1.6. Места проведения мероприятий

Программа летней смены «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» реализуется на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №8» города Бердска Новосибирской области. Для проведения мероприятий используются:

• актовый зал
• классные кабинеты
• холлы
• спортивный зал
• стадион
• школьная библиотека
• пришкольный участок
• учреждения дополнительного образования, культуры и спорта города Бердска:

• Городской Дом Культуры
• Кинотеатр «Орион»
• Центр туризма «Юность» (веревочный городок, экологический музей, зоопарк)

• площадь им. Горького
• Парк Победы
• Городской парк культуры и отдыха
• Библиотеки города

1.7. Социальные партнеры

Сегодня очень важно взаимодействовать с социальными партнерами (индивидуальные и коллективные субъекты, разделяющие ценностные установки современного образования, заинтересованные в выработке единой образовательной политики, способные действенно поддержать образование в решении реальных проблем становления и развития его системы). В сотрудничестве с социальными партнёрами педагоги учреждения обогащают знания, умение детей в различных видах спорта, искусства, художественного творчества.

Основными принципами сотрудничества являются:

• установление интересов каждого из партнера;
• совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного развития ребенка;
• осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем;
• выработка чётких правил действий в процессе сотрудничества;
• значимость социального партнёра для каждой из сторон.

Социальными партнерами школы в реализации программы лагеря дневного пребывания являются:

• Бердский медицинский колледж
• МБОУ ДО «Перспектива»
• Отдел по делам молодежи
• ДШИ «Берегиня»
• Молодежный центр «100 друзей»
• Городской Дом Культуры
• ДК «Родина»
• Кинотеатр «Орион»
• Городской Парк культуры и отдыха
• ГИБДД города Бердска
• МБУ «Центра развития образования города Бердска»
• Управление природными ресурсами города Бердска
• Новосибирский театр кукол «Чародей»
• ГБУК НСО «Областная библиотека им. А.М. Горького»
• ГАОУ СПО НСО «Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»
• Экскурсионное бюро «Ветер перемен»
• Родительская общественность

Формами социального партнерства со школой являются:

• совместные спортивные соревнования
• музыкальные праздники, игры и викторины
• театрализованные представления, спектакли, кино
• посещение городских культурных мероприятий
• участие в конкурсных мероприятиях
• экскурсии

1.8. Формы и методы работы

Программа  смены  ориентирована  на  детей  младшего  школьного возраста, но предполагается разграничение мероприятий в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей.

Одной из форм работы в ЛДП является коллективно-творческое дело (КТД).  За подготовку и проведение КТД отвечает педагог-организатор, он координирует работу по организации КТД. КТД развивает творческие способности детей. Через КТД удовлетворяются их потребности, связанные с расширением сферы общения.
         Индивидуальные и коллективные формы работы в лагере осуществляются с использованием:

• традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии, просмотр спектаклей и кино);  
• метода интерактивного обучения (социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии).  

Одним из важнейших средств и методов организации воспитательного пространства  является  создание  органов  детского  самоуправления  –  самостоятельности в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации.

1.9. Принципы деятельности

Содержание деятельности лагеря дневного пребывания, как и воспитания в целом, и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

• Первый принцип – гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, таланты и относиться к ним предельно бережно.
• Второй принцип – гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
• Третий принцип – раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина, мастера своей профессии.
• Четвертый принцип – самосоздание личности или отношение личности самой к себе.
• Пятый принцип – принцип творческого отношения к делу.
• Шестой принцип – принцип добровольности участия в делах.
• Седьмой принцип – принцип учета возрастных особенностей детей.
• Восьмой принцип – принцип доступности выбранных форм работы.

Основные подходы к организации досуга в смене «Один малоизвестный факт из жизни широкоизвестного Крокодила:

• Здоровьесберегающий: ежедневное бережное внимательное отношение к психологическому, физическому, душевному состоянию ребёнка.
• Деятельностный:  взаимодействие  детей  в  ситуации  игры,  где  возможно быстрое установление доверительных и дружеских отношений, позитивного настроя друг к другу, а также вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением навыков и способностей каждого ребенка.  
• Креативный:  развитие  творческой  активности  посредством  осуществления разных видов мини-проектов в условиях летнего отдыха.  
• Финансово-экономический:  создание  условий  для  качественного,  отличного отдыха ребёнка на основе интересной жизни в лагере при минимальных денежных родительских затрат.  
• Информационный: доступное, оперативное, своевременное информирование всех участников взаимодействия о жизни в ЛДП.

1.10. Социальный паспорт

Для организации содержательного досуга, отдыха и оздоровления детей  в летний период 2017 года будут вовлечены 75 детей, из них:

• дети из малоимущих семей и находящихся в трудной жизненной ситуации – 32 (по выделенной квоте),
• дети-инвалиды,
• из неблагополучных семей,
• из многодетных семей,
• из неполных семей,
• с ограниченными возможностями здоровья,
• из опекаемых семей.

Количество детей каждой категории определяется по факту набора. За исключением детей, получающих льготные путевки (выделена квота на 32 человека).

Для предоставления возможности детям отдохнуть в ЛДП при школе, с родителями проводятся родительские собрания по организации летнего отдыха и занятости детей. А для привлечения в ЛДП детей, нуждающихся в особой защите государства (категории семей перечислены выше) проводится индивидуальная работа с родителями данных детей. Социальный паспорт составляется по мере поступления заявлений от родителей. А итоговый социальный паспорт детей ЛДП составляется накануне открытия площадки, когда все заявления от родителей поданы, и прием в лагерь дневного пребывания окончен.

1.11. Кадровый состав

В реализации программы лагеря дневного пребывания при МБОУ СОШ №8 участвуют:

• Руководитель Штаба «Лето-2017» (1) – Мещерякова Е.В., заместитель директора по воспитательной работе
• Начальник лагеря (1) – Попова Н.Г., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Педагог-организатор (2) – Кулькова М.Г., педагог-организатор и Кушнарева Н.С., учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Ответственный за физкультурно-оздоровительную работу (1) – Степаненко А.А., учитель физкультуры первой квалификационной категории
• Педагог дополнительного образования (1) – Гилёва Т.Н., педагог дополнительного образования, руководитель кружка «Китайская живопись»
• Воспитатели (11):

• Косарева М.А., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Чайко Т.Н., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Кинева Т.С., учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Хорева М.Н.,  учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Рябова О.В., учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Баум М.И., учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Чечелева С.А., учитель начальных классов первой квалификационной категории
• Зарецкая Л.Л., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Иванова Е.Н., учитель начальных классов высшей квалификационной категории
• Верич Е.П., учитель физкультуры высшей квалификационной категории
• Чеботарев А.Ю., учитель физкультуры без категории, молодой специалист

• Медицинский работник (1) – Лисовая Н.В.
• Работники столовой (4):

• Садуллаева Н.Н., заведующая столовой
• Бахаева Н.В., повар-бригадир
• Шиляева Н.Н, повар
• Ганжа Т.А., повар

• Техперсонал (3):

• Молоканова О.В., уборщик помещений
• Маркова С.И., уборщик помещений
• Исарева И.Н., уборщик помещений

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

2.1. Цель программы «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила»

Целью организации лагеря дневного пребывания является создание условий для организованного отдыха детей, обеспечивающих взаимодействие  всех  участников  лагерной  смены,  способствующих  приобретению детьми знаний и опыта социально значимого действия;  личностному развитию и сознательному стремлению к ведению здорового образа жизни.

Цель программы – создание благоприятных условий для экологического воспитания и просвещения детей через вовлечение их в участие в сохранении природы, в том числе через приобретение ими знаний и навыков для экологичного стиля жизни, в том числе посредством игры и творчества.

2.2. Задачи программы

Для достижения цели необходимо решение ряда задач:

• вовлечь участников экологической смены в природоохранную деятельность через разработку экологических проектов, участие в тематических мероприятиях;
• способствовать формированию экологической культуры участников смены, бережному использованию ресурсов в быту и в школе;
• познакомить с профессиями в области охраны природы и с перспективами работы на своей малой Родине;
• организовать разнообразную общественно значимую досуговую деятельность детей;
• продолжить формировать потребность изучения культурного и исторического прошлого родного города, родной страны,  навыки культуры поведения, санитарно-гигиенической культуры, навыки  общения и толерантности, сохранения и поддержания здоровья;
• сформировать  умение  социально-востребовано  и  продуктивно организовывать свою деятельность в свободное время;
• сформировать стиль отношений сотрудничества, содружества, сотворчества всех участников летней смены;
• продолжить развитие у детей навыков работы в группе, коллективе.

2.3. Ожидаемые результаты

При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.

 При хорошей организации питания, медицинского наблюдения и комплекса спортивных мероприятий предполагается если даже не оздоровить детей (все-таки ЛДП не является санаторным), то ни в коем случае не навредить, а сохранить и поддержать здоровье и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.

Осуществление экскурсий, конкурсов, массовых праздников и Фестивалей, проектов помогут детям в обретении новых знаний и умений в вопросе сохранения окружающей среды.

Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря дневного пребывания.

А если быть конкретнее,  то в результате реализации данной программы предполагается:

3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ

ЛАГЕРЯ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ

3.1. Сюжет смены

Моделью организации лагеря дневного пребывания является экологическая игра. Игра становится фактором социального развития личности. Особенности временного детского коллектива обеспечивают довольно быстрое развитие коллектива, что, в свою очередь, способствует динамике игры. Игра включает в себя поиск, труд, наблюдение, спорт, овладение новыми знаниями, умениями. Она, как добрый друг, знакомит ребят с интересными людьми, событиями, окружающей природой. Задачами игры являются: создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младшего школьника; развитие любознательности и познавательного интереса учащихся; воспитание у детей уважительного и бережного отношения к природе, своему прошлому, к истории своего народа; создание условий для формирования временного коллектива и развития личности в нём.

Этим летом работа лагерной смены будет проходить на просторах родного города Бердска по одноименному рассказу Успенского «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила», но, конечно же, с изменениями автора данной программы ☺.

А начинается все так… В рамках месячника экологии, который в школе проходит в апреле, учащиеся начальной школы, рассматривают и анализируют различные сказки, в  которых поднимаются экологические проблемы. А затем пишут письма различным героям сказок с просьбой о помощи в решении экологических проблем города и области. Главное, чтобы письмо Крокодилу Гене тоже было написано. Вот как раз таки оно нам и поможет начать летнюю смену лагеря дневного пребывания…

Как, спросите, Вы? А вот так…

Будем вспоминать рассказ «Отпуск Крокодила Гены» потому, что именно он будет главным героем смены, ну, конечно, в помощь ему Чебурашка и даже старушка Шапокляк!

В первый день смены на программе «Здравствуй, лето!» проходит театральное посвящение в смену, встреча детей с героями смены, знакомство с идеей смены, с ребятами, с отрядами, вожатыми.

А происходит это примерно так…

Ребята! Если вы думаете, что во время отпуска крокодил Гена отдыхает, то вы ошибаетесь. Это на работе, в зоопарке, он лежит у воды и загорает. Зато отпуск для крокодила – самая горячая пора. Потому что нельзя сидеть на месте, если в речке течёт чернильная вода, лягушата стали синими, а туристы глушат рыбу. Поэтому Чебурашка и крокодил Гена забыли про отдых и бросились спасать родную природу от вредителей. И даже старуха Шапокляк решила не выходить на тропу войны и стала им помогать.

Крокодил Гена и Чебурашка, собравшись в отпуск, получают письмо от ребят из города Бердска с просьбой помочь в решении экологических проблем города и области. Но Гена наотрез отказывается, так как очень устал и хочет провести отпуск в теплых краях, вдали от забот и хлопот: «Все дела бы я бросил, а вот отпуск бросать не хочу. И вообще, это письмо не мне, а журналу «Крокодил». Так они с Чебурашкой отправились в отпуск» «Гена с чемоданом на колесиках и Чебурашка с рюкзачком за спиной приближались к поездам Киевского вокзала».

Но не ту-то было… Старуха Шапокляк крадет у них билеты, когда поезд уже был в пути. Это обнаружилось при проверке билетов проводником. Решение проводника: высадить «зайцев» на ближайшей станции.  

- Внимание! Внимание! – закричал проводник остановочным голосом.

- Наш поезд прибывает на станцию Бердск. Просьба освободить вагоны!

Делать было нечего, Гена с Чебурашкой стали освобождать вагоны. Сначала на платформу вышел Гена с чемоданом на колесиках, следом за ним проводник вынес Чебурашку с рюкзачком и тортом.

Из последнего вагона вывалились туристы-гитаристы и с громкой песней отправились в лес…

Чебурашка вспомнил, что письмо с просьбой о помощи Гена получил от ребят из Бердска.

И вот тут все началось…

Крокодил Гена и Чебурашка на протяжении всей летней смены лагеря дневного пребывания изучают экологию родного для ребят края, находят проблемы и пути их решения, встречаются с интересными людьми, которые тоже оказывают городу посильную помощь.

Старуха Шапокляк предоставляет ребятам и героям смены экологическую карту, на которой отмечены Особые Пункты – те места, которые необходимо посетить и решить определенные проблемы. Эта карта представляет собой баннер формата 2,35 на 2,60 метра. Этот баннер и представляет оформленный стенд по тематике смены, включающий в себя следующие разделы: «Режим дня», «План на день», «Наши достижения», «Законы», «Традиции» и др.

Каждый отряд в первый день придумывает себе название и девиз, утверждает  символику на экологическую тему (это обязательное условие).

Каждый день ребята передвигаются по карте, проходя Особые Пункты, активно и результативно участвуя в творческих делах, предлагаемых нашими героями. Каждый отряд на Особом Пункте оставляет свой флаг  (отряд придумывает флаг в первый день смены, затем флаг сканируется и распечатывается в уменьшенном варианте по количеству Пунктов на карте). Если же отряд нарушает законы, правила пребывания в лагере дневного пребывания, он лишается возможности оставить свой «след», а именно флаг на Пункте.

Каждый день, каждый Пункт посвящен определенной тематике. Названия и эмблемы Особых Пунктов представлены ниже (стр.27).

Каждый участник смены от директора управления природными ресурсами до эконешек  должны соблюдать Законы и Заповеди. Выполнение  всех  Законов  и  Заповедей предполагает сделать жизнь в лагере интересной и насыщенной,  приносящей радость себе и другим.
       В мероприятиях, проводимых в оздоровительном лагере, принимают участие все дети. Каждый день в лагере подчинён определённой идее, с помощью которой организуется деятельность ребёнка.

Правила игры определяются законами лагерной жизни и основными направлениями деятельности школьников.

Законы жизни лагеря:

• Закон главной тропы: нельзя нарушать правила дорожного движения, уходить одному с территории лагеря, всегда и везде вместе с отрядом.

• Закон чистоты: соблюдай чистоту во всём и везде, будь опрятным.
• Закон единого плеча: поддерживаем друг друга, не обижаем младших, уважаем старших.
• Закон здорового духа: начинаем день с утренней зарядки, соревнуемся в честной борьбе, заботимся о своём здоровье.
• Закон колокольчика: будь весел, принимай участие в праздниках, конкурсах, твори и выдумывай.
• Закон зелёного друга: береги природу, не обижай братьев меньших.
• Закон мудрой совы: читай каждый день и будешь умней.

Заповеди:

• Отряд – одна семья.
• Один за всех и все за одного.
• Порядок, прежде всего.
• Каждое дело вместе.
• Все делай творчески, а иначе зачем?
• Даже если трудно, доведи дело до конца.
• Чистота – залог здоровья.

Главной доброй традицией лагеря стало исполнение гимна смены в начале и завершении массового мероприятия лагеря. Причет гимн исполняется как в песенном, так и танцевальном исполнении. Гимном этой смены является песня «Это лето зовет!» (исполнители – группа «Волшебники двора»). Воспитатели и главные герои смены, которые проводят абсолютно все программы на смене, показывают движения на сцене, а все дети повторяют в зале.

Управлением природными ресурсами и главными экологами разработана система стимулирования успешности и личностного роста отряда и каждого  эконешки по отдельности. Каждый ребенок  может  ежедневно  получать «эмблему  тематического дня» (Особого Пункта) за активное участие в жизни отряда и в целом лагеря.  В конце смены подводятся итоги: подсчитывается количество  эмблем разных Особых Пунктов у каждого эконешки и у отряда в целом. По итогам смены победители и призеры получают призы и грамоты (индивидуальные и коллективные).

Эмблемы Особых Пунктов (тематических дней):

В конце каждого дня педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи («Экран настроения»).  

Экран настроения ведется в каждом отряде отдельно и обновляется каждый день (настроение отображается разными цветными наклейками).
       Также каждый день заполняется Экран достижений «Наши успехи» каждого отряда в каждой из перечисленных номинаций следующими значками-смайликами.

Мы ежегодно применяем такой метод оценки успешности отрядов, дети к этому привыкли и знают такую систему, рассказывают «новеньким» ребятам, которые с этим еще не знакомы.

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

• «ЧИСТО-ЛУЧИСТО» – чистота комнат

• «ДОБРЫЕ ДЕЛА» – оказание какой-либо помощи

• «БУДЬ ЗДОРОВ!» – участие в мероприятиях оздоровительного цикла

• «ТВОРЧЕСТВО» – активное участие в творческих мероприятиях

• «БОДРОЕ УТРО» – активное участие в утренней зарядке

• «СПОРТ» – активное участие в спортивных мероприятиях

3.2. Профильность программы

Программа  лагеря дневного пребывания «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» по своей направленности является экологической, но при этом включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления отдыха и воспитания детей в условиях летнего пришкольного отдыха. Но первоочередным направлением, подчиняющим себе различные формы и виды деятельности, является экологическое.

Экологическая смена лагеря дневного пребывания, как одна из форм внеклассной и внешкольной оздоровительно-воспитательной работы с учащимися, органично объединяет в себе как каникулярный отдых, так и экологическое учение, и воспитание детей, осуществляемое в ненавязчивой, доступной форме, в условиях непосредственного общения с природой. Именно в такой атмосфере, детям, наряду с отдыхом дается не только заряд бодрости и здоровья, но и определенный запас знаний, способствующий формированию экологического императива и пониманию роли человека в окружающем мире.

Через мероприятия физкультурно-оздоровительного, учебно-познавательного, трудового, культурно-досугового, нравственно-эстетического, эколого-краеведческого направлений красной нитью проходит экологическое воспитание.

Программа является краткосрочной (срок реализации: 1 летняя смена, 18 рабочих дней).

3.3. Этапы реализации смены

Подготовительный этап

Этот этап характеризуется тем, что заблаговременно, до открытия пришкольного летнего лагеря, начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

• Посещение обучающих семинаров, организационных заседаний на уровне города;
• Формирование пакета документов;
• Разработка программы ЛДП;
• Создание условий для реализации программы;
• Формирование педагогических кадров согласно штатному расписанию;
• Разработка маршрутов экскурсий, программ творческих мастерских;
• Установление внешних связей;
• Согласование плана с учреждениями культуры и дополнительного образования;
• Приобретение необходимого инвентаря;
• Подготовка к летнему отдыху помещений, инвентаря;
• Подготовка методического материала для работы;
• Проведение инструктивных совещаний с сотрудниками лагеря;
• Комплектование детей в группы, отряды;
• Проведение необходимой оформительской работы.

Организационный этап

Этот этап длится 3-4 дня и его основной деятельностью является:

• Встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих способностей детей, эмоционального состояния ребенка в коллективе, а также ожиданий от пребывания в лагере;
• Запуск программы «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила». Открытие лагерной смены;
• Знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря. Создание атмосферы настроения общения;
• Продумывание названия своего отряда и оформление отрядных уголков.

Основной этап

На данном этапе осуществляется организация жизнедеятельности детей по сюжету смены,

• Реализация основной идеи смены – привлечение детей к различным видам деятельности;
• Поддержание здоровья детей (зарядка, витаминизация);
• Прогулки и экскурсии, посещение театра, городской танцевальной площадки;
• Работа над проектами, деятельность кружков и секций;
• Вовлечение детей в различные виды коллективно-творческих дел.

Заключительный этап (рефлексивно-аналитический)

Основной идеей этого этапа является подведение итогов смены:

• Анализ предложений детей, родителей, педагогов, внесенных о деятельности летнего лагеря в будущем.
• Проведение анализа качественных изменений, произошедших с участниками смены (на основе наблюдений и анкет).
• Подведение итогов смены с детьми, награждение.
• Сдача документации о деятельности лагеря дневного пребывания.

3.4. Детское самоуправление

Работа в органах самоуправления под руководством взрослых способствует формированию таких умений, как:

• Лидерские способности.
• Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
• Умение общения с взрослыми.
• Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
• Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
• Уважение мнения других.

Структура управления лагерем дневного пребывания при МБОУ СОШ №8.

Место проведения смены, экологической игры – город Бердск.

Главные экологи – герои смены Крокодил Гена и Чебурашка (роли играют педагоги-организаторы).

Хранительница экологической карты – страха Шапокляк (роль играет педагог).

Директор управления природными ресурсами – начальник лагеря дневного пребывания.

Руководители экологических штабов – воспитатели.

Эконешки – дети.

Каждый ребенок – «эконешка», непосредственный участник экологической смены, а также он может выбрать любой экологический штаб и принять участие в деятельности этого штаба.

Также в лагере действует Совет эконешек (по 1-2 ребенка из отряда) под руководством старухи Шапокляк. На Совете принимаются решения о корректировке пути по карте, о нанесении флагов отрядов на карту после прохождения Особого Пункта.

Экологические штабы:

- Штаб «Муравейник» - это пресс-центр отвечает за информационное обеспечение, сбор информации о смене, оформляет стенд, выпускает газету один раз в три дня, работает с внешними информационными службами и отделами.

- Штаб «Физкультуры и здоровья» - отвечает за организацию трудовых экологических десантов, социально значимых дел, информирует пресс-службу.

- Штаб «Особого назначения» - готовит физкультурно – оздоровительные мероприятия, графики спортивных турниров, проводит зарядки, разминки, следит за выполнением санитарных и гигиенических норм.

Задача  директора управления природными ресурсами, руководителей экологических штабов, главных экологов – организация плановой работы лагерной  смены.  Каждый  день  на  утренней планёрке  анализируется  проведенный  день  и планируется следующий.

Работу в отряде организуют воспитатели, они же руководят экологическими штабами.

3.5. Проектная деятельность

В основе формирования и развития творческого потенциала лежит создание творческих индивидуальных и коллективных мини-проектов.

1. Проект «На память обо мне». Каждый отряд создает копилку фотографий или/и видеосюжетов, ежедневно предоставляя их педагогам-организаторам. Задача педагогов-организаторов собрать фотографии и видеосюжеты со всех отрядов и создать видеофильм или слайд-программу по итогам реализации смены. Результат: каждый ребенок получит диск с комплектом фотографий и видеофильмом по итогам реализации смены «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила». Этот проект успешно реализуется уже не первый год в рамках летней площадки при школе.
2. Проект «Тропинками родной природы» проводится по двум номинациям:

• Номинация «Я создаю свою книгу» (книга, созданная ребенком).
• Номинация «Книга – учебно-методическое пособие» (книга, созданная педагогами как пособие для других педагогов).

Проект проводится в целях формирования у детей экологической культуры, воспитания бережного отношения к природе. Для участия в этом проекте мы создаем книжки-самоделки (это может быть тканевая книжка-подушка, детская книжка из фотоальбома, из папки с файлами, из альбомных листов, из детского альбома для рисования, из картона и т.д.) на экологическую тему.

Эти работы – книжки-самоделки, созданные детьми, а также одна книга – учебно-методическое пособие по мотивам летней смены ЛДП «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила», созданная педагогами под руководством заместителя директора по ВР Мещеряковой Е.В. – примут участие в областном конкурсе по изготовлению книжек-самоделок экологического содержания «Тропинками родной природы» (Организаторы конкурса: ГБУК НСО «Областная библиотека им. А.М. Горького» и ГАОУ СПО НСО «Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»).

3.6. Методика КТД

Перед начальной школой в соответствии с требованиями ФГОС стоит задача формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Все эти действия успешно формируются через различные формы воспитательной работы, которые направлены на раскрытие творческих способностей, стимулирование инициативности, помогали раскрытию талантов и способностей детей.

Задачей воспитательной работы с младшими школьниками является повышение образовательного и культурного уровня детей, развитие самостоятельности, творческой активности, способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений; формирование ценностного отношения к окружающей среде, здоровью, природе; приобретение полезных умений и навыков.

Обучение и воспитание в соответствии с новыми стандартами носит деятельностный характер, то есть ребенок должен уметь выбирать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии и самореализации. Одной из популярных форм работы, способных в полной мере раскрыть способности детей, является коллективное творческое дело. 

Понятие «Коллективное Творческое Дело» было введено в обиход Игорем Петровичем Ивановым, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового творческого продукта. При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа, создавала его впервые. Данная методика предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, проведении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. В процессе КТД учащиеся приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно: формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.

Руководство педагога на разных этапах осуществления проекта коллективной творческой деятельности имеет свои особенности.

Задачей первого этапа становится формирование положительной мотивации для участия в деле. Важно объединить детей общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт. Для того, чтобы активизировать самостоятельность детей в выборе содержания коллективной деятельности можно смоделировать ситуацию творческого поиска: «мозговой штурм», «разведка интересных дел».

Вторым этапом коллективно-творческого дела является совместное планирование, поиск способов достижения общей цели. На этом этапе целесообразно провести обсуждение с детьми содержание предстоящего дела. Все предложения детей рассматриваются. На этом этапе важно узнать мнение детей, каким они видят будущее мероприятие, что они могут сделать, чтобы дело было запоминающимся и полезным.

Третьим этапом в коллективном взаимодействии является распределение ролей предстоящей деятельности между детьми. Для того чтобы участие в общем деле помогло каждому ребенку раскрыться со стороны лучших качеств, педагогу важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого участника.

Четвертый этап – проведение КТД. По ходу коллективной деятельности педагог оказывает детям эмоциональную поддержку, положительное подкрепление, подчеркивает значимость промежуточных результатов для успешного осуществления общего замысла.

При подведении итогов необходимо акцентировать внимание на долю участия каждого в общее дело. Особенно значимо для детей, когда успешность совместной деятельности оценивается не только самими детьми, но родителями и другими значимыми для детей людьми.

            Коллективное творческое дело позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла, защищенности, позволяет проявиться чувству симпатии и интереса. Совместные эмоциональные переживания, возникающие в процессе такой деятельности, сплачивают детей, помогают лучше узнать друг друга. В групповой деятельности формируются умения применять правила делового сотрудничества, считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности внутри группы.

Программа  смены  ориентирована  на  детей  младшего  школьного возраста, но предполагается разграничение мероприятий в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей.

За подготовку КТД отвечает воспитатель отряда, за проведение -  педагог-организатор, он координирует работу по организации КТД.

В рамках смены будут реализованы такие КТД, как «Визитка», «Оформление отрядных уголков», «Праздник леса», «Экологическая сказка» (конкурс экологических театральных постановок), конкурс нарядов из бросового материала «Экологичная мода», «До свидания, друзья!»

4. РАСПОРЯДОК ДНЯ

Распорядок дня соответствует СанПин

Режим работы ЛДП при МБОУ СОШ №8 при 2-х разовом питании

05.06-29.06.2017

08:00 – осмотр работников пищеблока

08:30 – 09:00 – сбор детей

«Солнышко встаёт – спать ребятам не даёт»

08:30 – осмотр помещения лагеря

09:00 – бракераж готовой продукции

09:00 – линейка

        «Все пришли? Пересчитайся!

На ЛИНЕЙКУ собирайся!»

09:10 – зарядка

«В тот час же по порядку

Все ребята на ЗАРЯДКУ!»

09:30 – завтрак

«Нас столовая зовёт,      

Каша вкусная нас ждёт!

Всем за СТОЛ! Узнать пора,

        Чем богаты повара!»

10:00-13:00 – мероприятия по плану

«Вот пришел веселый час

ПРАЗДНИК ждет тебя сейчас!

Время ИГРАТЬ несётся вскачь,

Ждёт тебя весёлый мяч!»

13:00 – 13:30 – оздоровительные процедуры

13:30-14:00 – обед

«Разыгрался аппетит?

Для ОБЕДа стол накрыт».

14:00-14:30 – свободное время, подготовка к следующему дню

«Мы немного отдохнем и ИТОГИ ПОДВЕДЕМ!»

14:30 – уход детей домой

«А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"

Завтра снова мы придем!»

5. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5.1. Материально-технические условия

5.2. Кадровые условия

В соответствии со штатным расписанием в реализации программы участвуют:

• Начальник лагеря – 1  
• Педагог-организатор – 2 
• Ответственный за физкультурно-оздоровительную работу – 1 
• Педагог дополнительного образования – 1
• Воспитатели  (из числа педагогов школы) – 11

• Медицинский работник – 1
• Работники столовой – 4  

• Техперсонал – 3  

Но при этом в кадровый состав входят и руководители, и специалисты учреждений в рамках социального партнерства.

Кадровое обеспечение

5.3. Методические условия

Созданная в школе система повышения профессионального мастерства педагогов позволяет целенаправленно подходить к вопросам воспитания, развития и оздоровления личности ребенка. Учет возрастных особенностей, знания об индивидуальном уровне физического и психического развития, анализ интересов и потребностей детей разных категорий позволяет целесообразно использовать в практической деятельности педагогические технологии, способствующие самопознанию и самоопределению детей и подростков:

- методы   разностороннего   воздействия   на   сознание,   чувства   и   волю отдыхающих (беседа, диспут, убеждение и т.п.);

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (педагогическое требование, поручение, создание воспитывающей ситуации, общественное мнение);

- методы регулирования, коррекции и стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, получение символов городов);

- методы формирования сознания личности (идеалы, убеждения, моральные принципы и ценности).

Методическое обеспечение комплексной программы «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» обеспечивает автор программы, заместитель директора по воспитательной работе Мещерякова Е.В. совместно с начальником ЛДП и педагогом-организатором. В лагере ведется целенаправленная работа по подбору, приобретению и накоплению разработок (участие в семинарах муниципального и областного уровней), выписывается   электронный вариант периодических изданий «Классное руководство», «Воспитательная работа в школе», «Начальная школа» (Издательство «Первое сентября»).  

В  школе имеются энциклопедии, методическая литература, разработки   для проведения общелагерных мероприятий и отрядной работы, есть возможность получать информацию в библиотеках города, через Интернет.

К методическим условиям реализации программы относится:

• Посещение семинаров разного уровня начальником ЛДП, заместителем директора по ВР, педагогом-организатором (март-апрель).
• Совещание с классными руководителями об организации ЛДП (апрель-май) – начальник ЛДП и заместитель директора по ВР.
• Родительские собрания по вопросу организации ЛДП (апрель) – классные руководители и начальник ЛДП.
• Изучение методической литературы по вопросам организации ЛДП (март-апрель) – начальник ЛДП, педагог-организатор, заместитель директора по ВР.
• Планирование смены (март-апрель), сбор мнений и предположений (июнь, 2016) – воспитатели, педагог-организатор, заместитель директора по ВР.
• Оформление программы ЛДП (апрель) – заместитель директора по ВР.
• Индивидуальные консультации по вопросам организации ЛДП (апрель-май) – начальник ЛДП.
• Ежедневные планерки.
• Оказание методической помощи при разработке программы и мероприятий педагогом-организатором и воспитателям (апрель-май) – заместитель директора по ВР, сотрудники МБОУ ДО «Перспектива», ЦРО города Бердска.

5.4. Привлечение профильных специалистов

Привлечения профильных специалистов смена не предполагает, курированием смены занимается заместитель директора по ВР Мещерякова (имеет курсовую подготовку по экологическому и гражданско-патриотическому воспитанию школьников) Е.В., начальник ЛДП Попова Н.Г. (учитель начальных классов), а также педагоги-организаторы Кушнарева Н.С. (учитель начальных классов) и Кулькова М.Г.. Консультативную помощь оказывает учитель экологии и географии высшей квалификационной категории Минимухаметова Э.Т. и сотрудники Центра туризма «Юность» и Управление природными ресурсами города Бердска (консультации при необходимости и организация и проведение экологических мероприятий по договоренности).

Конечно, не обойдемся на этой смене без привлечения библиотекаря школы, библиотечной системы, а также сотрудников историко-художественного музея города Бердска.

5.5. Профилактические мероприятия

На протяжении  смены проводятся следующие профилактические мероприятия:

По ГО, ЧС и ПДД:

• Беседа по технике безопасности на период пребывания на ЛДП, при выходе и выезде за пределы учреждения
• Тренировочная эвакуация из здания школы (1 день смены)
• Уроки «Моя безопасность» (тематика в план-сетке)
• Игра «Светофорики»
• Тематический день «У светофора нет каникул», автобусная дневная экскурсия «Путешествие в страну Светофорию»
• Беседа «Вспомним, почему гибнут дети на дорогах» и «Опасность езды на велосипедах»
• Конкурсная игра «01»
• Спектакль «Жирафа – пожарная каланча спешит на помощь»
• Беседа о правилах поведения на воде
• Беседы о правилах поведения на спортплощадке
• Информационные минутки «Спички – детям не игрушка», «Дорога – друг, дорога – враг!»
• Инструктаж «Пусть дорога будет безопасной»
• Индивидуальные беседы инспектора ПДН, социального педагога с учащимися «группы риска» (при необходимости)

По профилактике наркомании, безнадзорности и правонарушений, а также по предупреждению асоциальных привычек

• Беседа «Мои права и обязанности», правила поведения в ЛДП
• Занятость в мероприятиях
• Конкурс физминуток
• Малые олимпийские игры и другие спортивные мероприятия
• Беседы о здоровье
• Посещение семей учащихся, которые находятся в лагере и состоят на различных видах учета

Оздоровительные мероприятия

• Утренняя зарядка
• Спортивные мероприятия
• Витаминизация
• Воздушные и солнечные ванны
• Гимнастика для глаз. Коррекция зрения
• Беседа «Личная гигиена ребенка в летний период»
• Беседа «Как уберечься от кишечных заболеваний»
• Беседа-инструктаж «Опасно, клещи!» Практическое занятие по осмотру одежды
• Инструктаж по оказанию первой помощи
• Ежедневный медосмотр, учет антропологических параметров
• Минутки здоровья «Друзья Мойдодыра», «Мой вес и мой рост», «Солнечный удар, солнечный ожог», «Лесная аптечка»

С помощью указанных мероприятий и праздников, форм и методов работы с детьми представляется возможным достичь указанных задач программы. В программе предусмотрено использование разнообразных форм и методов организации отдыха детей, проведения спортивных праздников для формирования здорового образа жизни, культурно-досуговые мероприятия позволяют приобщить ребят к творческим видам деятельности, развить творческое мышление, в процессе игровой деятельности дети приобщаться к  разнообразному социальному опыту общения друг с другом. Ежедневное отслеживание посещения детей позволит сократить детскую безнадзорность и правонарушения среди подростков в каникулярное время, а также обеспечит занятость детей из неблагополучных, малообеспеченных и многодетных семей.

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Объектами системы оценки качества реализации программы выступают:

• индивидуальные достижения воспитанников (анкетирование «А напоследок я скажу…», «Что я нового узнал и чему научился…», «Я поставил рекорды…», личностный рост каждого ребенка (количество эмблем Особых Пунктов – тематических дней) и награждение по итогам смены);
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества проведенных мероприятий (наблюдение за реализацией всех мероприятий со стороны администрации, активное участие отрядов и детей в отдельности во всех мероприятиях, количество флажков отрядов в Особых Пунктах города);
• качество организации воспитательного процесса (наблюдение, совместный анализ мероприятий);
• материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
• сохранность контингента воспитанников;
• система дополнительных услуг (взаимодействие с учреждениями города и области);
• организация питания (отзывы, проверки со стороны компетентных структур);
• состояние здоровья обучающихся (отсутствие травм, результаты антропологических данных в динамике);
• финансовое обеспечение.

Мы ежегодно диагностируем одни и те же параметры, практически традиционными методиками для того, чтобы была возможность сравнить результаты и эффективность смен разных лет между собой, что поможет сделать правильные выводы и внести необходимые коррективы.

Перечень диагностических исследований и формы фиксации результатов диагностических исследований.

План мониторинга.

Диагностическая работа проводится по трем основным направлениям: организационный, основной и заключительный периоды.

Входная диагностика. Первичное анкетирование с целью выявления интересов детей, мотивов  их  пребывания  в  лагере  проводится  в  достаточно  короткий  срок (первые 3-4 дня лагерной смены) – время адаптации.  

Задача  воспитателя  – помочь ребенку  раскрыться, показать  свои лучшие качества, установить адекватные для лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется: неустойчивым общественным мнением, адаптацией детей к специфике временного детского  коллектива,  демонстрацией  взрослыми  стандартных  норм  поведения, оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.

Применяем следующие диагностики:

• Заявление от родителей (общие сведения о ребенке)
• Беседы с родителями (общие сведения о ребенке, состояние его здоровья, интересы, особенности личности)
• Анкета для детей «Здравствуйте» (ожидания ребенка от пребывания  в лагере дневного пребывания, эмоциональное состояние на сегодняшний день)
• Игры на знакомство, взаимодействие в отряде
• «Рейтинг ожиданий». Проводится с целью выяснения представлений детей о лагере. Помогает определить направление деятельности в конкретном отряде и лагере в целом,  с  учетом  потребностей  детей.  Предупреждает  возникновение  негативных  эмоциональных  реакций.  Проводится  по  методике  «Незаконченного предложения».  Детям  предлагается  продолжить  предложение  «Лагерь  – это…». При выполнении исследования важно позаботиться о том, чтобы каждый ребенок работал самостоятельно, быстро и не задумываясь. При обработке  полученных данных ответы  детей  делятся по  номинациям:  «Отдых», «Положительные  эмоции»,  «Интересная  деятельность»,  «Хорошие  вожатые», «Отдых без родителей», «Общение», «Новые друзья» и т. д.

• Проективная методика «Я в круге».  Проводится дважды – после организационного периода и в конце смены.  Позволяет  отследить  эффективность  вхождения  детей  в  микросоциум, степень принятия ими норм и правил совместного проживания. При исследовании каждому ребенку выдается лист бумаги и карандаш. Предлагается нарисовать  окружность.  Проводится  ассоциативная  параллель:  окружность  – это отряд; соответственно, поставь точку, где –ТЫ. При этом дети не должны совещаться, задания выполняют самостоятельно. Для подведения результатов  все  рисунки  детей  собираются  и  делятся  на  четыре  группы  по расположению точки. Результаты подсчитываются. Данная диагностика проводится первые 3-4 дня смены – время адаптации.

По  результатам  диагностики  составляются  рекомендации  для  педагогического  коллектива  по  организации  воспитательного  процесса,  выбору конкретных мероприятий для работы с детьми.

Текущая диагностика. Основной период в целом – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций. Мониторинговой диагностике в основной период подвергаются: степень деятельностной активности детей, дифференциация деятельностных потребностей детей, выявление формальных и неформальных лидеров; выявление степени сформированности временного детского коллектива, установление коммуникативного потенциала отряда, выявление сформировавшихся микрогрупп и наличие условий для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, «примыкание» к сильному лидеру и т. д.).

Применяем следующие диагностики:

• Наблюдение (эмоциональное самочувствие ребенка, включенность ребенка в деятельность отряда и лагеря в целом)
• Игры на взаимодействие, выявление лидеров
• Беседы с родителями и детьми (удовлетворенность детьми пребыванием в лагере)
• Анализ проведенных воспитательных мероприятий с педагогическим коллективом и с детьми
• Ежедневные сборы отрядов, анализ деятельности
• Участие отрядов и детей (выявление «роста» ребенка, новые знания, умения, включенность ребенка в деятельность отряда и лагеря в целом) в отдельности в мероприятиях

Итоговая диагностика. Последние дни смены направлены на подведение итогов. Отслеживается степень реализации и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется выявлением общих интересов, необходимостью усиления контроля за безопасностью детей, повышенным вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону. Повторяется диагностика «Я в круге». Полученная информация сравнивается с первичной. Фиксируется динамика мониторингового  измерения  произошедших  перемен.  Проводится  рейтинг  отрядных и общелагерных мероприятий. Для этой исследовательской технологии вспоминаются и записываются все дела смены. Детям предлагается расставить  их,  проранжировать  по  местам, начиная  с  1-го  по  порядку.  Для подведения  итогов  подсчитывается,  сколько  первых  мест  получило  каждое мероприятие.  Собранная  информация  помогает  разумнее  спланировать  последующие смены, принимая во внимание симпатии, интересы детей. Динамика выбывших до окончания смены детей помогает отследить, сколько (в процентном отношении) детей осталось, сколько детей и по каким причинам выбыли.  Выводы итоговой  диагностики  составят  основу  для  рекомендаций на следующую смену или следующий год. Параллельно проводится диагностика личностных особенностей воспитателей и детей, позволяющих выявить основные «проблемные зоны» личности и  сосредоточить внимание на их развитии. Коррекционная же деятельность проводится в форме индивидуальных и групповых занятий с детьми и педагогами.

Календарное окончание лагерной смены не является фактическим в личностно-психологическом плане. Дети, как правило, еще долго рассказывают о лагере друзьям и знакомым. Продолжается эмоциональное «перепроживание» – это этап рефлексии и разностороннего анализа. Внимание участников смены фокусируется  на  самом  значимом  и  важном  (положительном  или  отрицательном) из того, что произошло. Ребенок окончательно определяется, оправдались ли его ожидания, придет ли он в лагерь при школе еще раз. Нередко, именно выводы, постлагерного периода влияют на отношение ребенка к существованию во временном детском коллективе.
      Применяем следующие диагностики:

• Анкета для детей «До свидания» (удовлетворенность ребенком пребыванием в лагере)
• Отзывы родителей
• Книга отзывов
• Экран достижений отрядов-экипажей и каждого ребенка-юнги (личностный рост каждого ребенка и отряда в целом)
• «Что я нового узнал и чему научился…»
• «Я в круге»

7. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7.1. Направления деятельности ЛДП и мероприятия

Программа «Один малоизвестный эпизод из жизни широкоизвестного Крокодила» как средство реализации поставленных целей и задач включает в себя направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ СОШ №8.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе города Бердска;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
• ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
• уважение к защитникам Родины;
• умение отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• бережное, гуманное отношение ко всему живому;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи,
• умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.\

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
• первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
• элементарный опыт природоохранительной деятельности;
• бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление к опрятному внешнему виду;
• отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Мероприятия по каждому направлению представлены в таблице ниже:

7.2. План-сетка мероприятий

Ежедневно и при необходимости:

• беседы по ТБ и ПДД при выезде, выходе за пределы учреждения;
• беседы о правилах поведения в спортзале, на спортплощадке, на массовых мероприятиях .

7.3. Список литературы

1. Артамонова Л.Е. Летний лагерь. Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. – М.: ВАКО, 2006. – 288 с.
2. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2001.
3. Кувватов С.А. Активный отдых детей на свежем воздухе. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 311с.
4. Лобачева С.И. Жиренко О.Е. Справочник вожатого. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.
5. Лобачёва С.И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере 1 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208с.
6. Матвеева Е.М. Азбука здоровья: профилактика вредных привычек. – М.: глобус, 2007. – 206с.
7. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.
8.  Никульников А.Н. Школьная площадка.– Новосибирск, 2006.
9. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2008. – 288с
10. Туристская игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
11. Шаульская Н.А. Летний лагерь: день за днем. День приятных сюрпризов. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2008. – 224 с.
12.  Электронный журнал «1 сентября. Воспитательная работе в школе», «Начальная школа», «Классное руководство» (2015-2017гг).

8. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Результативность деятельности ЛДП выражается  в двух позициях: количественной и качественной.

Количественные и качественные результаты можно увидеть, проанализировав результаты полученных диагностик на разных этапах летней смены (диагностики см. п. 6). Основные критерии результативности и ее показатели показаны в таблице ниже: