Активизация математической речи школьников
статья на тему

                    Активизация математической речи школьников.

При изучении геометрического материала особое внимание следует уделять систематическому изучению терминологии и символики, развитию речи учащихся.

Усвоению терминологии способствует систематическое использование учащимися новых слов при выполнении разных практических заданий. Сначала  объяснение учеников звучит как повторение задания учителя или задания. данного в учебнике, но несколько в другой форме - форме отчёта за проделанную работу. Выглядит на уроке это примерно так.

- Отметьте на листе  тетради четыре точки . Обозначьте их буквами.(  Одна точка - А, другая - В, третья - С, четвёртая - D. )

Все остальные дети обозначают точки такими же буквами.

- Соедините каждые  две точки последовательно отрезками. ( Соединяем точки А и В, получается отрезок АВ. Соединяем точки В и С, получаем отрезок ВС и т.д.)

Все учащиеся одновременно выполняют задание в своих тетрадях. Учитель иногда  делает предложенное задание на доске, но умышленно выполняет его последним. При таком ведении урока обеспечивается самостоятельность выполнения задания учащимися и в то же время создается возможность проверить правильность своего решения.

- Какую фигуру вы начертили на листе тетради? ( Четырехугольник).

- Чем являются точки АВС и D  в четырехугольнике ? ( Вершинами четырехугольника).

- Чем являются отрезки в четырехугольнике ? ( Сторонами).

- Почему фигура, полученная на листе тетради,  есть четырехугольник ? ( Фигура имеет четыре вершины,  четыре стороны, четыре угла).

- Какой линией  изображена граница четырехугольника на чертеже? ( Ломаной линией , состоящей из четырех отрезков.)

- Как можно назвать по - другому фигуру ? ( Многоугольник).

Отвечающий проговаривает слова точки- вершины, отрезки - стороны, граница фигуры - ломаная линия и др..

Объяснение учащимися своих действий способствует усвоению и геометрических фигур и теоретического  материала. Учащиеся  становятся более внимательны к словам учителя, так как они знают, что им предстоит  объяснять свои действия.

 На полученном четырехугольнике АВСD можно провести упражнения, которые способствуют развитию речи и отработке умения распознавать известные фигуры в сложных фигурах.

- Сторону АD  на глаз разделите пополам. Новую точку обозначьте буквой О( рис. 1). Вершину В  соедините с точкой О. На какие две фигуры отрезок ВО  разделил четырехугольник АВСD ? ( треугольник АВО и четырехугольник ОВСD , рис.2)

- Какой отрезок является одновременно стороной треугольника АВО и четырехугольника ОВСD ? ( Отрезок ВО).

- Сколько всего многоугольников на чертеже? ( Три).

- Назови и покажи их.( Треугольник АВО, четырехугольники АВСD   и ОВСD ).

Важную роль в работе по развитию речи играет  обучение детей чтению математических заданий. Читать задание учебника следует по логически законченным частям. Например, в учебнике математики  для 3 класса дано задание:  " Начерти ломаную линию АВСD ЕК и найди её длину. Измерь расстояние между точками А и К. Сравни длину отрезка АК  с длиной ломаной. На сколько миллиметров длина ломаной АВСD ЕК больше длины отрезка АК?

Ученики читают задание по частям . после этого приступают к выполнению первой  части , объясняя свои действия. Если у кого возникает затруднения в измерении расстояния между точками А и К , то учащимся следует помочь представить мысленно отрезок прямой, соединяющие точки А и К. Все остальные задания в данном упражнении не вызывают трудностей у учащихся и выполняются  в указанном порядке.

Для развития речи учащихся использую задание : " С помощью циркуля и линейки нужно построить  отрезок АВ, равный 8 см. Для этого поставь одну ножку циркуля на нулевой  штрих линейки, другую ножку на  штрих с отметкой 8 см. После этого поставь одну ножку циркуля в точка А  на прямой СD . Другая ножка покажет точку В  на этой прямой. Какова длина  отрезка АВ ?  Упражнение следует прочитать целиком  и помочь учащимся выделить из него первое практическое действие, после чего оно последовательно выполняется учащимися и сопровождается рассказом, обосновывающим действия. Следует отметить, что подобная работа повышает внимание учащихся  к слову учителя и тексту учебника.

 Основной запас  слов и выражений по геометрическому материалу учащимся надо копить уже с 1 класса. О расширении и закреплении словаря следует не забывать и в последующих классах. Работа по закреплению словаря должна выполняться при всяком удобном случае на любых уроках, а не только на уроке математики. Особенно  большие  возможности в этом отношении открываются на уроках изобразительного искусства и технологии.