Классный час в начальной школе "Учимся ссориться и мириться"
классный час (2 класс) на тему

Классный час в начальной школе

"Учимся ссориться и мириться"

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Задачи: предоставить возможность узнать самого себя; развитие ответственности за свои поступки; показать значимость взаимопонимания.

Форма проведения: групповая.

На доске:

1. Тема классного часа: “Учимся ссориться и мириться”.

2. Пословицы:

– Браниться бранись, а рукам воли не давай.

– Старый друг лучше новых двух.

– Полно браниться, не пора ли помириться.

3. Иллюстрации с животными и подписи.

В группах:

1. Толковый словарь.
2. Бланки теста.
3. “Ладошки”.
4. “Птички” с именами детей.
5. Клей, скотч, фломастеры.

I. Мотивация.

Учитель:

– О чем сегодня пойдет речь?
– Можно ли обойтись без ссор?
– Почему возникают ссоры?
– Как правильно ссориться?
– Что же такое конфликт? (на доске появляется слово “конфликт”, дети находят значение слова “конфликт” в толковом словаре).

Дети выдвигают свои гипотезы.

II. Психологический тест.

Учитель: Во время конфликтных ситуаций мы ведем себя по-разному. Выделяют 5 типов поведения в конфликте.

Учитель обращается к иллюстрациям с животными и подписями к ним.

Учитель: Как вы думаете, какую позицию занимаете вы во время ссоры чаще всего? Прикрепите “птичку” со своим именем под соответствующим символом.

Дети прикрепляют “птичек”.

Учитель: А теперь проверим, выполнив тест. Перед вами бланк ответов.

– Я зачитываю вам предложение, а вы отвечаете. Около цифры вы должны поставить:

+ если поступаете так,

– если так не поступаете,

? если сомневаетесь (варианты ответов написаны на доске заранее, но скрыты).

1. Худой мир лучше доброй ссоры.
2. Сражение выигрывает тот, кто верит в победу.
3. Мягко стелет, да тяжело спать.
4. Рука руку моет.
5. Ум хорошо, а два лучше.
6. Кто спорит – ничего не стоит.
7. Кто сильнее, тот и прав.
8. Ласковое дитя двух маток сосет. а упрямое – ни одной.
9. Ты – мне, я – тебе.
10. Копай и копай без устали – докопаешься до истины.
11. Лучший способ решать конфликты – избегать их.
12. Семь раз отмерь, один раз отрежь.
13. Убивай врагов своих добротой.
14. Кто дарит – наживает друзей.
15. Ни у кого нет полного ответа, но у всех есть, что добавить.

Учитель: Подсчитайте все плюсы по столбикам. Где больше всего? Значит, вы чаще поступаете как …(черепаха, акула, медведь, лиса, сова).

– Надо ли перевесить кому-нибудь “птичку”?

– В разных ситуациях мы ведем себя по-разному.

III. Работа в группах.

Каждая группа получает рабочий лист (Инструкция + ситуация).

Учитель:

– Прочитайте предложенную вам ситуацию.

– Предложите разные способы поведения в данной ситуации и выберите лучший.

– Определите тип поведения.

– Распределите роли и проинсценируйте эту ситуацию.

Варианты конфликтных ситуаций:

Ситуация  № 1.

Кто-то из ребят посмеялся над твоим рисунком, сказав, что это – просто мазня.

Ситуация  № 2.

Учитель предложил выбрать командира в каждой группе. В одной группе голоса разделились, на роль командира претендуют двое.

Ситуация № 3.

Твой друг взял у тебя книгу и обещал вернуть завтра – она нужна на уроке, но забыл ее дома.

Ситуация  № 4.

На уроке кто-то настойчиво обратился к тебе с вопросом, ты стал отвечать и, учитель сделал вам строгое замечание.

Ситуация  № 5.

Подруга (друг) рассказала всему классу секрет, который ты ей доверил.

Ситуация  № 6.

На празднике кто-то занял место рядом с твоим лучшим другом, а вам так хочется сидеть вместе.

IV. Представление.

Каждая группа представляет свою инсценировку. При определении типа поведения возвращаемся к иллюстрациям с животными.

Лучший способ разрешения данной ситуации выделяется (например, цветочком).

V. “Ладошки”.

Учитель:

– Лучший способ для решения конфликтных ситуаций необходим, чтобы мы жили дружно. Чтобы жить дружно, мы используем свои лучшие качества.

– Напишите на “ладошке” качество, которое вам помогает дружить.

– Склейте свои “ладошки” в цепочку.

Каждая группа представляет свои “ладошки” со словами: “Мне помогает дружить …”. Каждый ребенок называет то качество, которое он написал.

Затем “ладошки” всего класса склеиваются в один круг.

VI. Правила.

Учитель:

– Когда же конфликт будет разрешен?

– Когда достигнута цель.

– Когда сохранены хорошие отношения (на доске появляются эти фразы).

– Что же надо делать, чтобы разрешить конфликт?

Дети предлагают свои варианты разрешения конфликта.

Правила поведения в конфликте (записываются детские варианты и вывешиваются на доске):

– выслушай другого

– старайся понять интересы другого

– не используй оскорблений

– не повышай голос

– доказывай свое мнение

– найди то, с чем ты сможешь согласиться в позиции другого

– возьми тайм-аут

– привлекай авторитетного посредника…

VII. Подведение итогов.

Учитель:

– Что нового узнали?

– Как нам эта информация поможет в классе?