Рабочая программа "Студия волшебства"
рабочая программа на тему
Рабочая программа художественно-эстетического направления "Студия волшебства" для 1-4 классов с календарно-тематическим планированием за 3 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 48.62 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
художественно-эстетического направления
«Студия волшебства»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Студия волшебства» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Технология» (О.А. Куревина, Е.А. Лутцева) и авторской программы «Изобразительное искусство» (О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская).
Курс введён в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках художественно-эстетического направления.
Программа данного курса представляет систему творческих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.
Актуальность
Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии и техники в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Решая задачи художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально-творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Основное внимание при изучении курса уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма - через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;
- трудолюбия - привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.;
- творческого отношения к учению, труду, жизни;
- формирования представлений об эстетических ценностях (восприятие красоты природы, знакомство с художественными ценностями материального мира, эстетической выразительностью предметов рукотворного мира, эстетикой труда и трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
- бережного отношения к природе, окружающей среде (в процессе работы с природным материалом, создания из различного материала образов картин природы, животных и др.);
- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с вышеназванными направлениями, «Студия Волшебства» выделяет и другие:
- развитие универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного школьника;
- развитие метапредметных умений.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определенных технологических навыков. Программа позволяет ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни.
Методологической основой курса является системно-деятельностный подход. Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Цель данного курса: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.
Основные задачи курса:
- развить творческий потенциал детей средствами художественного труда;
- формировать прикладные умения и навыки;
- воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.
Ценностные ориентиры содержания курса:
- Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности , как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни , на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
- Ценность человека как разумного существа ,стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
- Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
- Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность семьи - как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческого существования.
- Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
- Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить России.
- Ценность человечности как части мирового сообщества, для существования и прогресс которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
«Студия Волшебства» представляет систему занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 4 года. Курс включает 270 занятий (два занятия в неделю):
- 1 класс - 66 занятий;
- 2 класс - 68 занятий;
- 3 класс - 68 занятий;
- 4 класс - 68 занятий.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раз в неделю.
Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут, 2 – 4 классы – 40 минут.
Формы занятий:
- по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, ролевая игра, проект;
- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цель занятия после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- искать и отбирать необходимые для решения задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
иметь представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения;
знать различные способы организации ритма, основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона;
уметь использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень).
По трудовой (технико-технологической) деятельности:
знать о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей;
уметь под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы.
Уметь под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.
Содержание курса
1 класс
Тема | Общее количество часов | В том числе | |
Теоретические | Практические | ||
I. Введение. Инструктаж по ТБ. | 1 | 1 | - |
II. Графика. | 10 | 1 | 9 |
III. Живопись. | 10 | 1 | 9 |
IV. Лепка. | 16 | 1 | 15 |
V. Бумагопластика. | 20 | 1 | 19 |
VI. Аппликация из подручных материалов. | 8 | 1 | 7 |
VII Выставка работ «Наши достижения» | 1 | 1 | |
Итого | 66 | 6 | 60 |
2 класс
Тема | Общее количество часов | В том числе | |
Теоретические | Практические | ||
I. Введение. Инструктаж по ТБ. | 1 | 1 | - |
II. Графика. | 10 | 1 | 9 |
III. Живопись. | 12 | 1 | 11 |
IV. Квиллинг. | 6 | 1 | 5 |
V. Декупаж. | 8 | 1 | 7 |
VI. Папье-маше. | 8 | 1 | 7 |
VII. Бумагопластика. | 13 | 1 | 12 |
VIII. Бисероплетение. | 9 | 1 | 8 |
Выставка работ «Наши достижения» | 1 | 1 | |
Итого | 68 | 8 | 60 |
3 класс
Тема | Общее количество часов | В том числе | |
Теоретические | Практические | ||
I. Введение. Инструктаж по ТБ. | 1 | 1 | - |
II. Графика. | 9 | 1 | 8 |
III. Живопись. | 14 | 1 | 13 |
IV. Квиллинг. | 4 | 1 | 3 |
V. Торцевание. | 4 | 1 | 3 |
VI. Рукоделие. | 35 | 1 | 34 |
VII Выставка работ «Наши достижения» | 1 | 1 | |
Итого | 68 | 6 | 62 |
4 класс
Тема | Общее количество часов | В том числе | |
Теоретические | Практические | ||
I. Введение. Инструктаж по ТБ. | 1 | 1 | - |
II. Графика. | 9 | 1 | 8 |
III. Живопись. | 14 | 1 | 13 |
IV. Квиллинг. | 4 | 1 | 3 |
V. Торцевание. | 4 | 1 | 3 |
VI. Рукоделие. | 20 | 1 | 19 |
VII. Бисерплетение | 10 | 1 | 9 |
VIII. Декупаж. | 5 | 1 | 4 |
Выставка работ «Наши достижения» | 1 | 1 | |
Итого | 68 | 8 | 60 |
Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности
"Студия волшебства"
3 класс
№ занятия | Тема Развиваемые способности | дата | |
1 | Введение. Легко ли быть волшебником. Инструктаж по технике безопасности. | 02.09 | |
2 | Графика. Чёрно-белая графика русских художников. | 05.09 | |
3-4 | Волшебный карандаш. С чего начинается рожица. Эмоции. | 09.09 12.09 | |
5-6 | Графика. Мультяшные человечки. | 16.09 19.09 | |
7-8 | Графика. Разная одежда – разные человечки. | 23.09 26.09 | |
9-10 | Графика. Чаепитие. | 30.09 03.10 | |
11 | Живопись. Виды и техники живописи. | 07.10 | |
12 | Портрет. «Тайный язык» детского рисунка. Мама. Гуашь. | 10.10 | |
13-14 | Декоративный натюрморт. Гуашь. | 14.10 17.10 | |
15-16 | Городской пейзаж. Акварель. | 21.10 24.10 | |
17-18 | Рукоделие. Инструктаж по технике безопасности. Учимся пришивать пуговицы с двумя дырочками. | 28.10 31.10 | План 18 Факт 18 |
19-20 | Учимся пришивать пуговицы с четырьмя дырочками, на ножке. | 11.11 14.11 | |
21-22 | Шов игла вперед. Подшиваем края платочка. | 18.11 21.11 | |
23-24 | Сердечки - тильда. Раскрой. Сшиваем изделие. | 25.11 28.11 | |
25-26 | Сердечки - тильда. Изготовление украшений. | 02.12 05.12 | |
27-28 | Сердечки – тильда. Наполняем синтепоном, сшиваем потайным швом. | 09.12 12.12 | |
29-30 | Шьем ёлочки. Раскрой. Украшение. | 16.12 19.12 | |
31-32 | Шьем ёлочки. Сшиваем детали. Цементируем. | 23.12 26.12 | План 14 Факт 14 |
33 | Архитектурная живопись. Старинный замок. Акварель. | 13.01 | |
34 | Анималистическая живопись. Франц Марк «Синий конь». Акварель. | 16.01 | |
35 | Анималистическая живопись. Радужная зебра и розовый слон. Гуашь. | 20.01 | |
36 | Марина. Сцены морского сражения. | 23.01 | |
37 | Марина. Корабли в море. Гуашь. | 27.01 | |
38 | Рукоделие. Инструктаж по технике безопасности. Игрушка из носка. Раскрой деталей. | 30.01 | |
39-40 | Игрушка из носка. Вшиваем рот. Изготовление носа. | 03.02 06.02 | |
41-42 | Игрушка из носка. Пришиваем нос. Сшиваем детали ушей. | 10.02 13.02 | |
43-44 | Игрушка из носка. Пришиваем ушки. Приклеиваем глазки. | 17.02 20.02 | |
45-46 | Вяжем крючком. Инструктаж по технике безопасности. Цепочка. | 24.02 27.02 | |
47-48 | Панно из цветных цепочек. | 03.03 05.03 | |
49-50 | Вяжем крючком. Сумочка для телефона. | 07.03 12.04 | |
51-52 | Сумочка для телефона. Вяжем полотно. | 16.03 19.03 | |
53-54 | Сумочка для телефона. Сшиваем детали. | 23.03 26.03 | План 22 Факт 22 |
55-56 | Сумочка для телефона. Украшаем. | 06.04 09.04 | |
57-58 | Квиллинг. Инструктаж по технике безопасности. Пчёлка на цветке. | 13.04 16.04 | |
59-60 | Квиллинг. Добрый барашек. | 20.04 23.04 | |
61-62 | Техника торцевания. Инструктаж по технике безопасности. Кактус. | 27.04 30.04 | |
63-64 | Торцевание из гофрированной бумаги. Кактус. | 04.05 14.05 | |
65-66 | Пещерная живопись. Петроглифы. | 18.05 21.05 | |
67-68 | Экскурсия в археологический музей. | 25.05 28.05 | План 14 Факт 14 |
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своим учителем как значимым для него носителем положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
- творческие работы учащихся;
- проект;
- выставка.
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Ресурсное обеспечение программы
Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В двух книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И. Фельдштейтна. – Изд. 2-е, испр. – М. : Баласс, 2011
- Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
- Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/29/picture-53131.jpg)
Игра-путешествие "Труд - это волшебство"
Игра - путешествие с элементами театрализации "Труд - это волшебство" -- как итоговое занятие в обьединении, по работе с бумагой (аппликация, оригами, бумагопластика и др.). Для детей млад...
Рабочая программа внеурочной деятельности1- 4 классы ФГОС. Кружок "Волшебство кисточки и карандаша"
Рабочие программы внеурочной деятельности 1- 4 классы ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/04/picture-679149-1443937086.jpg)
Рабочая программа кружка " Умелые руки" , " Волшебство квиллинга"
Работа из цветной бумаги для квиллинга....
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/16/picture-948311-1505559019.png)
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 3 класса «Волшебство оригами»
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 3 класса, обучающимися по программе «Школа 21 века», и является механиз...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/05/picture-840931-1538761994.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности Кружок "В мире красоты и волшебства" для 1-4 классов 2016/2017 учебный год
Школа после урока – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно пр...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/02/picture-915130-1612276977.jpg)
Рабочая программа по экспериментированию для детей подготовительной группы "Волшебство своими руками".
Данная программа поможет легче освоить наблюдение и экспериментирование в подготовительной группе....