План воспитательной программы
материал (2 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

План воспитательной работы

на 2015 – 2016 учебный год

2 «Б» класс

Классный руководитель: Левенсон В.Н.

Содержание

1. Программа воспитательной работы

• Пояснительная записка.
• Цель, задачи.
• Направления и содержание системообразующей деятельности.

2. Характеристика класса. Социальный паспорт.
3. Анализ за прошлый учебный год.
4. Прогнозирование результатов воспитательной работы.
5. Планирование работы по месяцам.
6. Изучение личности учащихся.
7. Работа с родителями.
8. Учащиеся категории ТЖС и СОП.
9. Приложение.

1. Актив класса.
2. Участие детей в мероприятиях.
3. Занятость детей в кружках и секциях школы и поселка;
4. План ключевых мероприятий в рамках реализации программы развития воспитания «Кедр».
5. Результаты психолого-педагогической диагностики.

• Уровень воспитанности или личностного роста учащихся;
• Уровень сплочённости классного коллектива;
• Уровень развития ученического самоуправления;
• Уровень развития коллектива;
• Уровень духовно-нравственного воспитания учащихся;

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ    РАБОТЫ

«Ступени познания»

2 этап - «Учись дружить»

Классный руководитель: Левенсон Вера Николаевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Актуальность и принципы

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

    Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

   В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

   Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

   Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

     Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

   С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

   Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

   На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

   Третий год воспитания - год становления коллектива., подчинение своих интересов его интересам.    

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

В основе программы заложены принципы:

- ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за словами, событиями, действиями, предметами, поступками внутренний мир человека),- субъективность (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и  жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор).

1.2. Цели и задачи программы

Стратегическая цель школы –

• Создание условий для формирования единого воспитательно-образовательного пространства в школе с учетом социокультурных  и национальных особенностей.
• Создание в школе целостной воспитательной системы, способствующей формированию здорового образа жизни учащихся, их способности к саморазвитию, самоопределению и самореализации.
• Развитие проектно – исследовательского пространства школы.

               Цель данной программы - состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления развитием с  учётом возрастных изменений;  создание максимально благоприятных условий для раскрытия способностей каждой отдельной личности.

             Задачи воспитания:

1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Развивать эмоциональную и волевую сферы.
6. Изучать личностные качества обучающихся.
7. Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нём нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития.
8. Повышение педагогической и психологической культуру родителей через совместную деятельность.

 Объект: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет: содержание и формы организации УВП; процесс формирования личности младшего школьника; технологии обучения и воспитания, способствующие созданию  поведенческой модели, отвечающей социальному запросу.

Для классного руководителя:

• управление процессом развития личности;
• взаимодействие всех участников воспитательного процесса

Для учащихся:

• формирование коммуникативных навыков;
• самореализация;
• формирования Я-концепции

Для родителей:

• научение социальным навыкам;
• адаптация к социуму

Для школы:

• включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.

Ожидаемый результат  данной программы

I.  Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом;

        2) Знание истории поселка и края;

        3) Ощущение себя равноправным членом коллектива школы;

II. 1) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков;

2) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам;

III. Раскрытие собственной индивидуальности через:

        а) навыки группового взаимодействия;

        б) работу творческого коллектива “Класс!”;

IV.Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

V.Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Прогнозирование результатов воспитательной работы в 2015-2016 уч.г.

1. Создание условия для достижения ситуации успеха всех учащихся через организацию системообразующей деятельности в различных направлениях
2. Продолжить работу над формированием коллектива класса через проведение различных мероприятий согласно плану.
3. Участие в школьных мероприятиях разной направленности;

Содержание программы.

1 класс « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс « Вместе мы сила»- на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

НАПРАВЛЕНИЯ    И    СОДЕРЖАНИЕ

СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕЙ      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Системообразующая деятельность –  ведущая деятельность во внеурочной жизни познавательно-информационное направление (разнообразные викторины, классные часы, беседы, реализующие познавательно-информационное направление, цель которого можно сформулировать фразой из киножурнала «Хочу все знать».

Составляющие  компоненты:

                         1. Индивидуально-групповой компонент

2. Ценностно - ориентационный        3. Функционально - деятельностный компонент

                        компонент                                        

        4. Пространственно- временной                5.Диагностико- аналитический компонент

                            компонент                                                                  

1. ИНДИВИДНО-ГРУППОВОЙ

В управлении и развитии воспитательной системы класса участвуют:

• классный руководитель Левенсон Вера Николаевна
• учащиеся класса 13 девочек и 17 мальчиков;
• родители учащихся;
• педагоги и другие взрослые - психолог, соц. педагог, мед. работники и др.

2. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ:

Цель воспитательной программы класса – Создание условий для воспитания гармоничной, всесторонне развитой, творческой личности, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Задачи:                                                                                                                                                                                 1. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.                                                                              2. Формирования социально-значимых установок на самоценность личного здоровья.                                                             3. Формирование сплоченного, дружного коллектива детей.                                                                                                               

Принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса:

• Открытость: младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения с учетом своих интересов и желаний.
• Привлекательность будущего дела: классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.
• Деятельность: младшие школьники – это ребята, которые в школе переживают бум деятельности. Ребятам интересны конкурсы, праздники. Соревнования, театрализация и т.д., поэтому классный руководитель должен предлагать учащимся различные внеклассные мероприятия.
• Свобода участия: предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение. Это может быть выражено в предоставлении учащимся возможности выбора задания с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.
• Обратная связь: каждое внеклассное мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися каждый раз обсуждать, что получилось, а что нет.
• Сотворчество: работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует ее успешность.

3. ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ:

ПРОЕКТЫ: 

2 класс:

- Проект «Моя  мама»

- Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

- Проект «Все профессии важны, выбирай на вкус.».

4. ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННОЙ

Данная программа деятельности рассчитана на младший школьный возраст (1-4 классы), реализуется в течение 4 лет, учитывает физиологические и психические особенности учащихся данной возрастной категории.

5. ДИАГНОСТИКО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Основные формы изучения

1. Наблюдения.
2. Беседы с учениками, родителями.
3. Изучение высказываний на уроке, классных часах, внеклассных мероприятиях.
4. Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.
5. Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Аспекты изучения и показатели учебно-воспитательной работы

      Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету  по направлениям программы.

23. Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения;
24. Изучение межличностных отношений;
25. Наблюдение и составление карты здорового образа жизни;
26. Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

БЛОК «Я – ЧЕЛОВЕК»

• Духовно – нравственное.
• Воспитание семейных ценностей.
• Здоровьесберегающее.

БЛОК «Я-ГРАЖДАНИН»

• Гражданско – патриотическое.
• Правовое воспитание и культура безопасности.
• Формирование коммуникативной культуры.
• Социокультурное и медиакультурное.

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ»

• Интеллектуальное.
• Культуротворческое и эстетическое.
• Экологическое.
• Профориентационное – воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
• Развитие самоуправления.

Ключевые дела и проекты:

БЛОК «Я -ЧЕЛОВЕК»: Проект «Моя  мама»

БЛОК «Я-ГРАЖДАНИН»: Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

БЛОК «Я-ПОЗНАЮ И СОЗДАЮ»: Проект «Все профессии важны, выбирай на вкус.».

Характеристика класса.

         В 2 «б» классе обучается 30  человек, из них 13 девочек и 17 мальчиков. Все дети из благополучных семей, социально-неблагополучных семей не выявлено, четыре семьи, где мать одна воспитывает ребенка, 11 семей многодетных, один ребенок опекаемый.

Родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. Во всех семьях созданы условия для учебной деятельности ребенка.

     Ребята очень эмоциональные и подвижные. Не всегда могут разрешить спорные вопросы мирным путем.  В классе пользуются уважением и доверием воспитанные и добросовестные ребята.

       В педагогической поддержке нуждаются дети с неадекватной самооценкой, это Евдокимов Андрей, Зарипов Артем, Исмагилов Данил. Особое внимание заслуживает Евдокимов Андрей с которым в работе приходится обращаться за помощью к психологу, соц.педагогу и завучу. Пропусков без уважительной причине практически отсутствует, родители всегда сообщают о болезни ребёнка.

             Дети в классе  имеют разнообразные интересы. В связи с этим посещают разнообразные кружки как спортивные, так и интеллектуальные.

        Во всех мероприятиях школьных и классных дети принимают активное участие.

Наличие лидеров пока отсутствует.

                   Постоянно фиксируется внимание детей на разных сторонах поведения каждого ребенка в различных видах деятельности, все привлекаются к активному наблюдению за этим поведением, в детском самосознании формируются объективные критерии оценки, дети привлекаются к совместной оценке, в своей же оценке подчеркивается продвижение ребенка вперед, его моральный рост.

        Проводится оценка сделанного так, чтобы дети сразу же могли видеть положительное качество каждого члена коллектива. В детском коллективе формируются конкретные правила, хорошие традиции.

         Хорошие поступки в классе одобряются, плохие осуждаются. Ребята в классе разные. Дети учатся помогать друг другу.  Дети класса знают о том, что происходит  в школе в целом, и в других классах, выполняют общешкольные поручения. С учащимися  других классов их связывают соревнования, совместные дела. Уровень развития класса как коллектива  ниже среднего.

           В целом характер общего эмоционального климата в коллективе на данный можно считать удовлетворительным.

В 2014-2015 учебном году была проведена активная и плодотворная работа по адаптации  учащихся к школьной жизни. В 2015-2016 учебном году необходимо продолжить работу по созданию условий для социализации растущей личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

План работы с классным коллективом на 2014 -2015 уч. год

Изучение личности учащихся.

Достижения учащихся класса в 2015-2016 учебном году

План мероприятий по предупреждению детского транспортного травматизма

Календарно – тематическое планирование классных часов

на 2015 – 2016 учебный год

Работа с родителями.

Задачи:

• Постоянное информирование родителей о результатах учебной деятельности ребёнка;
• Обучение родителей тому, как помочь ребёнку в учёбе;
• Привлечение родителей к работе по развитию познавательных интересов.

Формы работы: 

• анкетирование 
• беседы
• индивидуальные и групповые консультации  
• родительские собрания 
• посещение семьи проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей

Председатель родительского комитета – Седова Анастасия Владимировна

Состав родительского комитета:         1. Джумабаева  Альбина Фанисовна

                                                              2. Исмагилова  Адеми Казыевна

                                                                       3. Узкоглазова Ольга Сергеевна

                                                              4.Ханова  Гульназ Васыловна

                                                              5.Хусанбаева Саида Анварбековна

Учащиеся, состоящие на профилактических учетах

Учащиеся, состоящие на учете в классе, в школе:

Актив класса

Классный руководитель:  Левенсон В.Н..

Класс: 2 «Б»

Название классной семьи «Дельфин»

Девиз классной семьи: «Дельфин всегда плывет вперед и никогда не отстает».