Система работы учителя начальных классов по патриотическому воспитанию учащихся
рабочая программа на тему

                                                                                                                                                                                                                         МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ

МО ГО «Сыктывкар»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №18

Система работы учителя начальных классов по патриотическому воспитанию учащихся

Оптовко Валентина Николаевна

учитель начальных классов

 МОУ СОШ№18

Сыктывкар 2010

Оглавление:

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты патриотического воспитания

                       младших  школьников.

      1.1.Основные понятия, сущность и содержание патриотизма.

      1. 2. Психолого-педагогические компоненты патриотического    воспитания.

Глава 2. Методологические основы формирования чувства патриотизма учащихся начальной школы.

     2.1. Основные направления патриотического воспитания в школе.

     2.2. Патриотическое воспитание школьников средствами учебного процесса.

     2.2. Воспитание чувства любви к Родине во внеклассной работе.

     2.3.Система работы в учебно-воспитательном процессе по патриотическому воспитанию учащихся начальной школы.

     2.4. Изучение уровня сформированности патриотизма у учащихся 4 «а» класса МОУ СОШ №18.

Заключение

Приложения

Введение.

Если человек не любит смотреть, хотя бы изредка на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саде, который они возделывали, в вещах, которые им не принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые дома, старые улицы, пусть даже плохенькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране.

Академик Д. С. Лихачев

Защита Отечества является долгом и обязанностью его граждан. Высшее проявление его – гражданский, патриотический долг перед Отечеством.

Коренные преобразования в стране конца XX — начале XXI века, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей “малой родине”, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

 На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание учащихся - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства “с молоком матери”. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества – это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

 Актуальность патриотического воспитания учащихся  подтверждается созданием Государственных программ «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010гг» и Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. Д.А.  Медведев обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам», которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены за века» отечественной истории и без которых «мы не можем представить себе нашу страну». Президент назвал важнейшие из этих ценностей: справедливость; свобода личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий; жизнь человека; межнациональный мир; семейные традиции; любовь и верность; забота о младших и старших; патриотизм; вера в Россию; единство российских наций.

В Послании президента  «Наша новая школа» Медведев Д. выделил две основные социальные структуры, формирующие и развивающие ценностно-нормативную основу национального самосознания, — Конституцию страны и систему образования, прежде всего, общеобразовательную школу.   «Система образования, — подчеркивает Д.А.Медведев,  — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации». Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе отечественных духовно-нравственных ценностей и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психической устойчивостью.

Патриотизм — чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать Россию крепче, а ее граждан — богаче и счастливее. Патриотизм — это источник силы народа. Он выражается в ценностях:

• Любовь к России;
• Любовь к своему народу;
• Любовь к своей малой родине;
• Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

В послании Д. А. Медведева определяется и современный национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России формулируется основная педагогическая цель -  воспитание, социально-педагогическая поддержка  становления и развития высоконравственного,  ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное развитие российских школьников в общеобразовательной школе обеспечивается программами воспитания и социализации. Их может быть восемь, в соответствии с теми источниками человечности, которые были определены выше:

1. ПАТРИОТИЗМ;
2. СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ;
3. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ;
4. ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ;
5. СЕМЬЯ;
6. ТРУД И ТВОРЧЕСТВО;
7. ПРИРОДА И ИСКУССТВО;
8. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.

 Каждая воспитательная программа (подпрограмма) осуществляется по пяти направлениям

 1.Урочная деятельность;
2. Внеурочная деятельность (культурные практики);
3. Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики);
4. Семейное воспитание;
5. Изучение культурологических основ традиционных российских религии

Данная проблема всегда волновала нас и как учителя, и  как классного руководителя. Нами по крупицам накапливался опыт работы в данном направлении. В настоящее время системообразующей деятельностью воспитательной системы 4а класса является  патриотическое воспитание.

 Система работы по патриотическому воспитанию включает:

• Учебная деятельность  (предметы учебного плана, факультатив «Я - гражданин России», включение 10-15% национально-регионального компонента учебного времени в предметы учебного плана)
• Внеучебная деятельность (система классных часов, работа с родителями, общешкольные дела, совместная работа с ЦДО, совместная работа с учреждениями города)

         Цель работы по патриотическому воспитанию учащихся: создание необходимых организационно – педагогических условий для активизации, содержательного обогащения и систематизации деятельности классного коллектива по формированию патриотизма как значимого личностного качества  у учащихся, гражданской компетенции как  условия формирования гражданственности.

 Для достижения указанной цели необходимо решать следующие задачи:

          -усилить акцент на изучение истории и культуры Отечества и родного края;

          - формировать у подрастающего поколения чувство верности Родине, готовности к служению Отечеству;

          - формировать патриотические чувства и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбе мира;

          - развивать физически учащихся, формировать у них потребность в здоровом образе жизни;

          - популяризировать поисково-исследовательскую  деятельность  учащихся;

          - способствовать  консолидации и координации деятельности школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании детей.

   Глава 1       Теоретические аспекты патриотического воспитания

                       младших  школьников.

1. 1.Основные понятия, сущность и содержание патриотизма.

Что значит быть патриотом?

Толковый словарь живого великорусского  языка В. Даля объясняет это так: «Любитель отечества, ревнитель о благе его». Толковый словарь русского языка С. Ожегова даёт следующее определение: «Человек, преданный своему отечеству, своему народу». Словарь современного русского литературного языка даёт такое толкование: «Тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, родине».

Также в словаре В. Даля есть существенное уточнение понятия патриот – «ревнитель о благе его», т.е. человек, старающийся сделать что-то на благо своего Отечества. Для современных условий особенно актуально, учитывая сложившуюся ситуацию в стране, делать всё возможное для её возрождения, построения экономически мощной, политически стабильной державы.

С категорией патриот неразрывно связана категория патриотизм. Патриотизм обусловлен образованием государств и их длительной борьбой за свою независимость и самостоятельность. Поэтому «»возраст патриотизма исчисляется многими тысячелетиями и значительно превышает оседло-земледельческий «стаж» человечества.

В. Микрюков приводит определения понятия патриотизм, взятые им из различных источников.

• Согласно определению В.И. Ленина, патриотизм – «одно из глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями обособленных отечеств»
• «Любовь к Отчизне» (Даль А.А. Толковый словарь живого великорусского словаря языка)
• «Преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу». (Ожегов С.И. Словарь русского языка)
• «Любовь к Родине, преданность своему Отечеству, своему народу». (Словарь современного русского литературного языка)
• «Чувство любви к своему Отечеству, готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать её». (Психолого-педагогический словарь)
• «Любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам». (Философский энциклопедический словарь)
• «Нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого являются любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины». (Краткий словарь философии).
• «Любовь к Родине, к своему народу». (Российская педагогическая энциклопедия)
• «Любовь к Родине, Отечеству и своему народу». (Большая советская энциклопедия)
• «Чувство любви к Родине, идея, сознание гражданской ответственности за судьбы Отечества, выражающееся в стремлении служить ради своего народа, защиты его интересов». (Советская историческая энциклопедия)
• «Любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические свершения народа». (Лихачёв Б.Т. Педагогика. Учеб. пособие)

Как видно из определений, патриотизм – это, прежде всего любовь к Родине, к своему отечеству. Чувство, понятное и присущее каждому разумному человеку. Как это можно не любить свою Родину, свою землю, людей, живущих и работающих на ней?

Оказалось, что даже очень можно. За перестроечно-реформенные годы в России появились многочисленные теоретически, утверждающие, что патриотизм – это синоним русского национализма, а в списках общечеловеческих ценностей такого понятия нет.

По мнению президента Российской академии образования Н.Д. Никандрова: «есть одна ценность, которая во многом объемлет все другие ценности, - это патриотизм. Никак не могу согласиться с теми, кто употребляет это слово синонимично с национализмом, для кого оно является чуть ли не бранным. Каждый, количественно, даже самый малый народ в нормальных условиях всегда справедливо гордился делами своей страны, города, села, что не мешало ни критиковать недостатки, ни учиться у других народов. Человек, лишённый патриотизма, легко продаёт и силы и ум, и  - если сможет – богатство страны тем, кто дороже платит, не думая ни о современных ему соотечественниках, ни о потомках».

Исторические факты свидетельствуют о том, что в разные эпохи наша страна выходила победителем на волне всенародного патриотического подъёма. Величие России определялось не только её территорией, количеством населения, мощью экономики и науки, оснащённостью армии и флота, но и духовным потенциалом. Беззаветная преданность своей Родине, готовность в большом и малом ставить её интересы выше личных, идти во имя её безопасности даже на самопожертвование – именно этим всегда была сильна Россия, в этом стержень её национального духа.

Патриотизм является нравственной категорией, неотделимой от индивидуальных и гражданских качеств личности. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для отечества дела и поступки. «Патриотизм, чей бы то ни был, доказывается не словом, а делом», - подчёркивал В.Г. Белинский.

Патриотизм – как социальное явление – цементирующая основа существования и развития нации государства.

Само понятие патриотизм связано с множеством идей: национальной, исторической, культурной, географической и т.д. особо эта связь проявляется в России, общем доме для множества народов и языков, культур и верований.

Воспитывать патриота – значит формировать человека, которому присуще любовь к Родине, стремление к её процветанию и могуществу, прочная гражданская позиция.

Зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма.

Вторая ступень идёт через воспитание любви к малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма.

Третья ступень формирования патриотизма – воспитание любви к Отечеству, обществу. Народу, их истории, культуре, традициям.

Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к Родине - его финал. Эта идея красной нитью проходит в народной, христианской, сравнительной педагогике.

  Исходя из вышеперечисленного, следует определение понятия патриотизм.

Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство, и общество.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства.

Важнейшей задачей в нашей стране в современных условиях является задача воспитания патриотизма у подрастающего поколения.

1.2. Психолого-педагогические компоненты патриотического воспитания.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты. Рассмотрим систему воспитательной  работы по формированию каждого из этих компонентов.

Потребностно-мотивационный компонент патриотизма.  Его формирование осуществляется, прежде всего в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, её выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации.  Богатый материал по этим вопросам содержит программа по истории.

Уроки истории  всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за её  настоящее и будущее, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удалось выходить из самых тяжёлых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и осмыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человеческому, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нём чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за её достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не  всё ещё так, как должно быть. История – это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.

Огромное эмоциональное влияние на возбуждение потребностно-мотивационный сферы учащихся оказывают идеи патриотизма, которые раскрываются в художественной прозе и воспеты в  поэзии (стихотворения А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, проза Л.Н. Толстого, М. Шолохова, А. Твардовского и др.).

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по памятным местам родного края, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. Участие в этой работе, если она отличается высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся чувство восхищения, стремление (потребность) подражать таким людям.

Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Этот компонент включает в себя углублённое осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, музыке, русскому языку.

Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения.

Для воспитания   патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтический приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма.

Большое  значение имеет  в данном компоненте  патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определённую борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинается складываться своя внутренняя позиция.

Поведенческий и волевой компоненты патриотизма – это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям ив области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной, общественно-полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.

Глава 2. Методологические основы формирования чувства патриотизма учащихся начальной школы.

2.1. Основные направления патриотического воспитания в школе. 

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

1. Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
2. Историко-краеведчексое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.
3. Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.
4. Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
5. Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооружённой защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
6. Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
7. Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятия физической культуры и спортом, формирование опыта служения Отечества и готовности к защите Родины.

    2.2. Патриотическое воспитание школьников средствами учебного процесса.

 Любой классный руководитель – это, прежде всего, учитель. Задача учителя - раскрыть,  возможности  учебного процесса в патриотическом воспитании,  его функции в воспитании патриотов  своей родины,  дидактические средства их реализации.

Знание функций учебного процесса в системе патриотического воспитания учащихся помогает учителю в постановке целей урока, при отборе материала с патриотической направленностью, в определении методов и форм организации деятельности учащихся, то есть тех важнейших элементов, без которых урок не обеспечивает решения поставленных задач. Реализация функций учебного процесса в патриотическом воспитании требует соблюдения принципа единства содержательного и процессуального.

  В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения:  воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребёнка в эмоциональной, познавательной сферах.  Цель данного обучения – оптимальное общее развитие каждого ребёнка. Задача обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

 Это такая система обучения, при которой усвоение содержания учебного материала, воспитание культуры и развитие интеллекта являются единым процессом и ориентированы на всестороннее развитие личности.

Развитие школьников – это важнейшее условие воспитания. Ребёнок учится из внутренних побуждений, а не из внешних. Внутренние побуждения основываются на потребности в познании.

 Важнейшие нравственные,  духовные ценности и культурные традиции нашего народа отражены в содержании таких учебных предметов, как литературное чтение, русский язык, окружающий мир и другие. Рассмотрим данное утверждение  на примере  некоторых образовательных предметов по развивающей системе Занкова.  

Цель курса «Русский язык»: освоение коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), осознание языка как средства приобщения к богатству русской культуры.

Обучение русскому языку влияет на качество обучения по всем другим школьным предметам, становится базой развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывает основы социально – личностного развития младших школьников.

Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная  компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания, воспитывает чувство патриотизма через ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России.

Это  осуществляется через подбор текстов к уроку. Большое значение на всех этапах обучение имеет развитие речи. Практически в каждой теме на уроке используется такое художественное слово, которое пробуждает интерес  к изучению природы, истории России, родного края, воспитывает уважение к Родине, желание защищать и охранять ее.  Большой воспитательный потенциал имеют пословицы,  поговорки русского народа, афоризмы, высказывания великих людей, строки из стихотворений и песен поэтов.

Тексты для списывания.

4 класс

***

Образ Родины всегда конкретен. Он не может быть расплывчатым, общим. Любят родной край, где родился и вырос. У одного это неоглядные степные просторы, у другого - горы, рисующие ломаную линию на фоне неба. У одного - палящее солнце над головой, у другого - холодные вспышки северного сияния. У одного это тишина деревенского полдня, у другого - разноголосица городской улицы.

(В. Пекелис)

***

О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами славишься, реками и источниками месточтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селеньями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена земля Русская…

(«Слово о погибели Русской земли»)

3 класс  

***

 Патриотизм - это не значит только одна любовь к своей родине. Это гораздо больше… Это - сознание своей неотъемлемости от родины, неотъемлемость переживаний вместе с ней её счастливых и несчастливых дней.

(А.Н. Толстой)

2 класс

***

Родина! Она всегда прекрасна. И в осеннем пламени лесов, и в снежном январском раздолье, и в первых весенних цветах, и в золотом разливе хлебных полей!

(В. Дворянсков)

Тексты для работы по русскому языку: письмо  по памяти

2 класс

***

Кроме матери родной,
Нету матери на свете.
Кроме родины – иной

.Нет родной земли на свете.

***

Любовь к родине не знает границ.

3 класс

***

Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями.

(Н. Карамзин)

***

И вокруг любви непобедимой
К сёлам, соснам, к ягодам Руси,
Жизнь моя вращается незримо,
Как земля вокруг своей оси!…

(Н. Рубцов)

4 класс

***

Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная любовь - тебе, все наши помыслы с тобой»

(М. Шолохов)

                                                                       ***

Что пользы человеку, если он приобретет весь мир, а душу свою потеряет?

«Евангелие от Луки»

                                                                       ***

История – могучий фактор воспитания сознательного патриотизма. Принижать свою историю, забывать её - значит оплёвывать могилы своих предков, боровшихся за родную землю…

(В. Пикуль)

***

Родина - это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы…
Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости.

Тексты обучающих изложений

4 класс

Ягоды рябины.

Горят красным цветом гроздья рябины на лесных опушках, при дорогах, в городских скверах. Стало голодно птицам, но ни одна их них не тронет рябиновые ягоды.

Ветры давно оборвали на рябинах последние  листья, а гроздья цепко держались на ветвях, будто кого – то ждали.

Ждали они свиристелей – больших, ловких, красивых северных птиц.

Появляются они в наших краях неожиданно. Сделав всего один круг над рябиной, принимаются за лакомую трапезу. Свиристели моментально ощипывают ягоды. Проходят не более полчаса, и рябина становится голой.

Каждый год ждешь прилета этих красивых птиц в наши края. И каждый раз думается, что все другие птицы умышленно не трогают ягоды рябины, оставляют их гостям.

(по В.Хмелеанову)

Аленушка.

Художник Васнецов назвал картину «Аленушка». Нравилось ему русское имя Аленушка. Напоминало оно грустную сказку про Аленушку и братца Иванушку.

Неподвижно смотрит девушка в мрачную воды. Поникла ее голова. Свешиваются спутанные пряди волос. Печально сложены на коленях руки. Поза девушки, выражение глаз, старенькое платье говорят о бедности и горькой сиротской доле.

Природа словно сочувствует Аленушке. Молодые осины, елочки, осока заботливо окружили девушку. Вокруг осенняя грусть и тишина.

Краски тоже передают это настроение. Главные цвета здесь серые, зеленые, желтоватые. Все сливается в тихую задумчивую сказку.

(по Л.Кудрявцевой)

По картине В.Маковского «Свидание».

Художник Маковский написал картину «Свидание».  Перед нами не просто встреча матери и сына, а целая повесть о  горькой судьбе деревенского парнишки, отданного в чужие люди.

Нужда и голод заставили мать отдать сына в ученье городскому сапожнику. Мать с грустью смотрит на сына. Ей ясно, что мальчику живется у мастер плохо, голодно. Она надеялась, что сын выйдет в люди, обучится ремеслу. Сын стоит пред ней нечесаный, босой, в грязной рубахе и рваном фартуке. Он жадно вцепился в калач зубами.

Картина вызывает у зрителя тяжелое впечатление и боль за судьбу детей из бедных семей. Он не могли учиться, а вынуждены были с малых лет прислуживать богатым.

Тяжело материнскому сердцу, но помочь своему сыну она ничем не может.

В приложении представлены и  другие тексты.

      Неоценима роль литературы в общем развитии школьника.  Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить общую культуру человека.

Стратегическая цель литературного образования в школе – воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, животным, природе), живущей «по законам красоты» (Лев Толстой).

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и  как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Идеями  патриотизма глубоко пронизаны многие литературные  произведения. Рассмотрим, как раскрываются ценности чувства патриотизма на примере художественных  произведений для учащихся 4 классов.

Любовь к природе родного края (А. Вознесенский «Тихо, тихо. Слышно точно…», Ф. Тютчев «Весенние воды», «В небе тают облака», Н. Матвеева «В лощинах снег слоистый как слюда», Б. Пастернак «Опять весна», М Волошин «Зелены вал отпрянул…», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Зима! Крестьянин, торжествуя», А. Фет «Это утро», К. Бальмонт «Аромат солнца», А. Вознесенский «Жадным взором василиска», Н. Заболоцкий «Весна в лесу», П. Образцов «Золотая осень», А. Ванеев «В осеннем лесу»)

Родной дом, родители, малая родина (П. Филонов «Семья крестьянина», Л. Андреев «Петька на даче», А.П.Чехов «Ванька», «Гриша», В.Берестов «Семейная фотография»,  А.Куприн «Слон»).

 Ответственность за красоту природы, за животных и птиц (А.П.Чехов «Белолобый», С.Черный «Дневник фокса Микки», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С.Козлов «Если меня совсем нет», Ю. Мориц «Большой лошадиный секрет»).

Народные черты: сметливость, талантливость, щедрость, душевность (волшебные сказки, пословицы и поговорки русского народа из сборника Даля, коми сказки в обработке П. Столповского).

Защита Родины – великая традиция нашего народа (былина «Садко». М.Ю.Лермонтов «Бородино», В. Берестов «В эвакуации», « А как мы фронту помогали», А. Блок « На поле Куликовом», А. Твардовский «Рассказ танкиста», С. Орлов «Его зарыли в шар земной…» война в творчестве коми поэтов)

Любовь к Родине, осознание ее культурных традиций, защита ее духовных ценностей ( Государственный гимн России,  гимн Республики Коми, ).

Участие детей в социальной жизни общества (А.П. Гайдар «Тимур и его команда», Н. Куратова «Давайте дружить», Е Габова «Фантастическая сказка», стихи В. Берестова).

В приложении имеется конспект урока по литературному чтению.

Занятия музыкой способствуют воспитанию растущего человека целостной личности, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Процесс общения ребенка с музыкальным искусством углубляет и совершенствует его внутреннюю жизнь и отношение к действительности.

В начальной школе дети учатся воспринимать доступную их возрасту народную, классическую и современную музыку классического направления; на этой основе учитель воспитывает у детей глубокие нравственные чувства, умение сопереживать эмоционально – образному содержанию музыкальных произведений.

Патриотическое воспитание на уроках музыки можно проследить через названия тематических разделов программы по всем годам обучения.

1 класс

Музыка о родном доме

2 класс

Русские народные песни и пляски.

Времена года в музыке.

Музыка о Родине.

3 класс

Картины природы в музыке.

Героические страницы родной истории в музыке.

4 класс

Народная музыка в творчестве композиторов.

Выдающиеся исполнители музыки.

Классики музыки второй половины XVIII и  XIX веков.

Композиторы XX века.

     Богатый материал по воспитанию чувства любви и  гордости за свою родину, осознание неповторимости отечества содержит образовательная программа «Окружающий мир».

     Л.В.Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей  младшего школьного возраста качеств человека – гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они  учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.

Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции.

 Задачей курса  является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества – познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины.

Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально – чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предусматривает ознакомление младших школьников с природой во взаимодействии: человек – природа = общество, знакомство с миром социального окружения ребенка.

  Патриотическую направленность содержания предмета можно  проследить через названия тем уроков по годам обучения.

1 класс.

Окружающий мир: природа, общество, труд.

Родной город (родное село), страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятие родителей.

Природа.

Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России).

Природа и человек. Красота природы. Народные праздники.

Современное человечество.

Различия людей по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых.

Страна, где мы живем. Местоположение на глобусе  и карте. Москва – столица России.

Знакомство с Красной книгой.

 2 класс.

Общий взгляд на Землю.

Россия – самое большое государство мира. Москва - столица. Россия – родина космонавтики.

Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Красота и разнообразие природы России.

3 класс.

Земли восточных славян.

Расселение восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.

Московское государство.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Исторические достопримечательности. Золотое кольцо России.

Путь от Руси к России.

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский.

4 класс.

Преобразования в России.

Россия при Петре I. Петербург и его достопримечательности. М.В.Ломоносов – основоположник русской науки.

Развитие русского военного искусства. А.В.Суворов. Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов.

Современная Россия.

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва – столица государства, ее достопримечательности. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – Основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Права несовершеннолетних детей. Нравственные нормы жизни. Государства – соседи России.

 Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся.

Цель факультативного  курса «Я – гражданин России» – расширить общественно значимые знания ребенка о самом себе, дополнить знания по истории и современному государственному устройству России, дать представление о социальном начале человека, о его становлении и, в конечном итоге, способствовать социализации ребенка.

Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко – обществоведческих знаний (на данном этапе – на уровне представлений), тем быстрее он займет необходимую каждому человеку личностно – гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения, тем более адекватно и активно действовать в сложной, противоречивой, далеко не всегда предсказуемой системе отношений «Я – моя страница – мой мир».

Цель факультативного курса конкретизируют следующие задачи:

• Содействие ребенку в понимании особенности общественных отношений в семье, городе или деревне, в стране, входящей в систему стран всего мира;
• Воспитание патриотизма через осознание ребенка сопричастности истории своей страны;
• Помощь в понимании своей причастности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей; воспитание основ правового сознания;
• Воспитание толерантности, уважения к ценностям иных народов, культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уникальности каждого человека;
• Обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими  присвоению ребенком социальных ценностей, определенных норм морали, нравственности;

В приложении имеется программа факультативного курса «Я – гражданин России», созданная группой учителей начальных классов СОШ №18 и конспект урока.

  Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является школьное краеведение. Краеведение рождает чувства патриотизма, глубокой любви к Родине.

  Не вызывает сомнения, что увлечь учащихся изучением родного края, открыть им богатство наших памятников, музеев, красоту родной земли, подвести их к мысли о необходимости бережного отношения к городу, краю и заботе о нем, его людях – значит сделать их жизнь духовно наполненной, нравственно чистой, многообразной, предоставить учащимся возможность для раскрытия их творческого потенциала и самореализации.

    В учебном плане отводится на  изучение национально – регионального компонента 10-15% учебного времени по каждому предмету Осуществление данного направления работы происходит через совмещение тем НРК с темами по предмету, а также через выделение отдельных часов.

        Огромные возможности для реализации национально-регионального компонента  имеют предметы «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Русский язык», «Я -  гражданин России», «Трудовое обучение»,  «Изобразительное искусство» и так далее.

        Включение тем национально – регионального компонента в рабочую программу рассмотрим на примере образовательного предмета «Окружающий мир» по всем годам начального обучения.  

     2.2. Воспитание чувства любви к Родине во внеклассной работе.

Воспитательный эффект учебного процесса значительно возрастает, если он связан в единое целое системой внеклассной работы, с реальной деятельностью учащихся, способствующей формированию у них чувства любви к родине, постоянной готовности с честью выполнить свой патриотический и гражданский долг.

  Воспитание учащихся осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач воспитания патриотизма учащихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных объектов при ведущей роли образовательного учреждения. При этом могут быть использованы различные формы и методы организации воспитательного процесса, которые реализуются через систему классных часов.

Система классных часов по патриотическому воспитанию.

В приложении имеются разработки внеклассных мероприятий.

  Доброй традицией школы на протяжении последних нескольких лет стало проведение предметной декады по обществознанию, по коми языку и культуре коми народа. Это своеобразный ежегодный итог школы по проделанной работе по данным направлениям. Я вхожу в творческую группу учителей, ответственных за эти декады. В них принимают активное участие и учащиеся, и родители. Вот некоторые основные моменты декады:

• оформление выставки творческих работ учащихся, выпуск стенгазет (с выставкой знакомится вся школа);
• проведение малых олимпиад по данным  предметам в классах.
• посещение Коми национального музыкально-драматического театра с последующим обсуждением в классах просмотренного спектакля, обмен впечатлениями.
• организация уроков, встреч с известными людьми РК (например, наши дети встречались с коми сказочницей С. Пылаевой, с детской писательницей Еленой Габовой, с поэтом Н. Щукиным и другими; проводятся библиотечные часы к знаменательным датам жизни известных людей, дети заранее знакомятся с их творчеством, рисуют полюбившихся героев произведений, готовят вопросы гостям);
• организация экскурсий в музеи или по историческим местам нашего города;

Каждый год творческая группа учителей старается что-то новое вносить в мероприятия, проводимые во время декады, чтобы повысить интерес учащихся, привлечь их к активному участию. Наиболее удачно прошли мероприятия: «Зов Пармы», «Калейдоскоп национальных игр», посиделки «Койташ» и др. Любая предметная декада - это праздник для детей. Ведь в эти дни ребята знакомятся с новым познавательным материалом, принимают активное участие в мероприятиях, в их подготовке, включаются в поисковую деятельность, знакомятся с новыми интересными людьми, участвуют в совместных делах со сверстниками из других классов.

  В конце декады всегда называются имена лучших учащихся по итогам всех олимпиад и конкурсов, активных участников всех проводимых мероприятий, отмечаются и семьи, которые активно помогают школе.

  В приложении имеются разработки внеклассных мероприятий, проводимых в период декад.

Активное изучение края, в котором живешь – это соучастие учащихся в трудовых делах, общественно-политических событиях, исторических явлениях республики.  

В рамках празднования 230-летия города Сыктывкара учителями школы была проделана огромная работа.  Наиболее значимым стало коллективно-творческое дело «С днём рождения, мой город». В ходе него прошли выставка творческих работ учащихся, рисунков «Город глазами детей – настоящее, будущее», конкурс исследовательских работ по теме «След войны в моей семье», конкурс юных поэтов на лучшее поздравление городу. Прошли праздничные классные часы «Мой любимый город», «Коми посиделки», экскурсия по экспозициям родного города и другие. «Сделай наш город красивым и чистым» - под таким девизом ежегодно проходят трудовые десанты весной и осенью на пришкольном участке, выпускаются плакаты «Мы за чистый город»

 Учащиеся 4а класса во всех мероприятиях КТД приняли самое активное участие.

Большую роль в воспитании человека – гражданина своей родины играют встречи с известными людьми, с живыми свидетелями исторических событий, старожилами. Интерес к живому современнику, писателю, политическому деятелю, деятелю культуры, науки, труженикам городов и сёл делают  прошлое и настоящее близкими и понятными.

С этой целью в классе  организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, ветеранами труда. Так в канун Дня Победы ребята   поздравляли с праздником ветеранов труда, бывших учителей нашей школы и были свидетелями вручения им медалей.

Очень интересно прошёл праздник  для наших бабушек и дедушек. Они рассказали ребятам о своих профессиях, пантомимой показали свои увлечения и исполнили любимые песни.  К празднику была оформлена выставка работ «Бабушкины руки не для скуки», организовано чаепитие. Ребята написали сочинения о своих бабушках, прабабушках и дедушках, сделали подарки своими руками.  

Экскурсии по историческим местам, походы по родному краю помогают учащимся почувствовать историческое далёкое республики и понять нашу современность.

Ежегодно мы вместе с родителями организуем поездки по культурным достопримечательностям края.            

Помогает организовать экскурсии по историческим местам ГОУДОД Коми Республиканский центр детско-юношеского туризма.

После таких мероприятий все мы – и дети, и родители, и педагоги – замечаем, что прикосновение к своей истории оставляет неизгладимый след в душе ребенка, закладывает то зерно, которое прорастет и даст подлинную любовь к своей земле и истории.

В приложении имеются фотографии класса из поездок  по историческим местам РК.

      Главная ценность человека заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает. Человеческая ценность тесно связана с проблемой творчества.

Поэтому большое значение во внеклассной работе придаю поисково-исследовательской деятельности учащихся. Со своими материалами учащиеся выступают перед ребятами, организуется выставка работ для родителей. Все работы оформляются в альбомы по темам.

Ученики 4а класса принимают участие в городских конкурсах исследовательских работ, где завоевывают призовые места.

Братенкова Арина - исследовательская работа «След войны в моей семье» - 3 место

Братенкова Арина – исследовательская работа «Музыкальная школа: вчера, сегодня, завтра» - 3место.

В приложении имеются  творческие работы учащихся  4 а класса.

     Огромную роль в приобщении  детей и подростков к родной этнокультурной среде, в формировании личности как субъекта культуры и традиций  народа играет совместная работа с ЦДО № 18.

Учащиеся моего класса посещают кружки:

Кружок «Народный танец»  (руководитель Сажина О. Р.) – 8 учащихся.

• «Фантазия» (руководитель Кудинова Л.В.)- 23человека.
• «Театральный» (руководитель Эберт А.Н.)-23ученика.
•  «Хор» (руководитель Виноградова Н.В.)-23человека.

    Танец, песня, народное творчество имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания.  Изучение танцев,  мелодий песен, традиций должно стать потребностью каждого ребёнка, ибо в этом заключена основа национального характера, этнической самобытности, выработанная в течение многих веков.

                                                                                                                                                                                           Ученики 4а класса являются активными участниками концертов, праздников, проводимых в центре. Творческие работы детей выставляются как в ЦДО№18, так и на городских выставках.  Есть среди них и призёры городских конкурсов детского творчества.

       Одной из тенденций воспитания в современном российском обществе является расширение круга социальных институтов воспитания. Представляю совместную работу  классного руководителя с другими учреждениями города.

Посещение театров, музеев, выставок расширяет границы работы, выводит её за пределы школы.

       Одним из замечательных примеров взаимодействия  является сотрудничество  с Национальной галереей  и Национальным музеем Республики Коми, с Республиканской филармонией, с Драматическим театром им. В. Савина.

      Целью  сотрудничества с данными учреждениями   является объединение усилий музейных сотрудников и педагога школьного образования в деле воспитания эстетически развитого, обогащённого художественным опытом и знаниями человека.

      Содержанием сотрудничества с Национальной галереей является интегрированная в воспитательный процесс класса «Программа посещения Национальной галереи РК» для учащихся 1-4 классов.      

      В системе (один раз в неделю)  вместе с учащимися  мы посещаем Национальную галерею, на базе которой научными сотрудниками   проводятся занятия с учащимися.    

      Посещая музей, учащиеся младшего школьного возраста на основе развитого визуального мышления приобщаются к  искусству во всём его многообразии, в том числе и к искусству коми народа, знакомятся с его традиционной культурой, современным декоративно-прикладным народным творчеством и профессиональным искусством Республики Коми.

      Результатом данной работы является постоянно меняющаяся выставка творческих работ  в классе. В приложении представлена программа  студийных занятий для учащихся «Основы православной культуры».      

Национальный музей Республики Коми ежегодно предлагает для детей младшего школьного возраста тематику по ознакомлению с национальными и культурными традициями коми народа. В тематику включены различные формы занятий как познавательного, так и эстетического цикла.

    При составлении календарно-тематического планирования на год     стараемся учитывать предложения, так как занятия, обеспеченные подлинным материалом, активизируют познавательную деятельность детей, способствуют формированию целостного взгляда на окружающий мир, научных знаний, образных представлений о прошлом и настоящем коми края и всей страны. А также решают воспитательные задачи по приобщению детей младшего школьного возраста к духовным, нравственным и эстетическим ценностям народа. Тематика занятий, предлагаемых Национальным музеем, представлена в приложении.

   Мы с ребятами любим коллективные выходы нашей школы в  Республиканскую филармонию, на концерты Государственного ансамбля песни и танца «Асъя Кыа», в Драматический театр имени В. Савина, Театр оперы и балета.

Тесная связь в воспитательной работе существует и с  библиотеками школы  и  города. Благодаря её специалистам организуются встречи с писателями и поэтами РК, происходит знакомство с новинками  литературы. В библиотеках собран огромный краеведческий материал, который используется в подготовке различных мероприятий.

За последние два года с помощью библиотек были проведены встречи с Е. Габовой, Н. Куратовой,  со сказочницей С. Пылаевой, проведены занятия  «Легенды и предания Коми народа», «Стефан Пермский – просветитель коми народа» и другие.

2.3. Изучение уровня сформированности патриотизма у учащихся 2а класса и  4а класса.

Цель: обследование уровня сформированности патриотизма у младших школьников, диагностика знаний младших школьников о своей малой и большой Родине.

Этапы исследования:

- провести анкетирование

- обработать результаты

- сделать выводы

Исходя из анализа понятий «патриотическое воспитание младших школьников», его целей и задач, используя структуру И.Ф.Харламова, мы разработали группу критериев по выявлению уровней патриотического воспитания младших школьников. К ним отнесены: потребностно – мотивационный, когнитивно – эмоциональный, поведенческо – волевой критерий.

Потребностно – мотивационный критерий характеризует уровень проявления интереса младших школьников к своей малой и большой родине, частоте проявляемых  стремлений школьников к патриотической деятельности, потребность узнавать историю малой и большой Родины.

Когнитивно – эмоциональный критерий включает в себя объем знаний младших школьников по истории малой и большой Родины, их полноту, прочность, осознанность, словесные проявления, уровень знаний сущности патриотизма, проявление патриотических эмоций  и чувств младших школьников по отношению к малой и большой Родине.

Поведенческо – волевой критерий включает в себя уровень  овладения младшими школьниками практическими умениями и навыками по применению знаний о малой и большой Родине.

На основе критериев выявления патриотической воспитанности младших школьников мы определили уровни патриотической воспитанности:

3 уровень (высокий) – уровень проявления патриотических качеств личности по всем 3 критериям: проявляет высокое чувство привязанности к малой и большой Родине; ярко проявляет гордость за свое Отечество; интерес к истории и культуре страны; понимание сути патриотизма.

2 уровень (средний) – уровень проявления патриотических качеств не менее чем по 2 критериям: проявляет большое чувство привязанности к малой и большой Родине; понимание сути патриотизма; владение неполными знаниями об истории и культуре страны.

1 уровень (низкий) - уровень проявления патриотических качеств не менее чем по 2 критериям: редко проявляет чувство привязанности к малой и большой Родине; не понимание сути патриотизма; историей и культурой страны интересуется поверхностно.

Результаты анкетирования проанализированы в количественном и качественном соотношении во 2 «А» и 4 «А» классе. За 100% было взято 22 человека. Анализ полученных ответов дал следующие результаты.  

Анкета №1 для учеников 2а класса

1 вопрос: «как называется наша республика и город?»

Вывод:  12 человек ответили правильно, 7 человек ответили только РК, 3 человека ответили Россия. Большая часть класса знает название нашей республики и города.

2 вопрос: «Как называют жителей нашего города?»

Вывод: 12 человек ответили «сыктывкарцы», 3 человека «россияне», 7 человек ответили горожане. Большая часть класса знают как называют   жителей нашего города.

3 вопрос: «Как называется страна в которой мы живем?»

Вывод: все учащиеся на этот вопрос дали правильный ответ.

4 вопрос: «Как называют жителей нашей страны?»

Вывод: 19 человек ответили «россияне», 3 человека ответили «сыктывкарцы». Большинство  учащихся дали правильный ответ.

5 вопрос: «Как называют российские деньги?»

Вывод: 18 учеников ответили «рубли», 4 человека «монеты и деньги». Большая часть класса   знает как называют российские деньги.

6 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей страны?»

Вывод: 12 человек ответили правильно , 10 человек ответили неправильно.

           7 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей республике?»

Вывод: 13человек ответили правильно , 9 человек ответили неправильно. Учащиеся путают цвета российского флага и флага РК.

8 вопрос: «Кто изображен на гербе России?»

Вывод: дали полный ответ «двуглавый орел» - 7 человек,  «орел» - 12 человек, «медведь» – 3.

9 вопрос: «Назовите 5 российских праздников?»

10 человек назвали 5 российских праздников, 3 человека назвали 4 праздника, 5 человек – 3 праздника. Только половина класса смогла назвать 5 российских праздников, чаще всего называли Новый год, рождество, Масленица, День защитников Отечества.

Вывод: 10 вопрос: «Кто руководит нашим государством?»

Вывод: 2 человека – Дмитрий Медведев, 18 – Медведев, 2 человека – Торлопов. Учащиеся знают кто руководит нашим государством.

11 вопрос:  «Какие вы знаете государственные символы?»

Вывод: 8 человек дали правильный ответ, 9 – неполный ответ, 5 человек – не правильно.  

Анкета  №2 для учеников.

1 вопрос: «какие памятные места своей родины ты посетил (а), чем это тебе запомнилось?»

Вывод: 6 человек ответили  « Красная площадь», 6человек ответили город Москва, 5человек ответили  Вечный огонь,3 человека – Черное море, 2 человека -  ничего.

2 вопрос: «Интересуешься ли ты историей, культурой своей родины?»

3 вопрос: «Поддерживают ли родители тебя в этом?»

Вывод: большинство детей интересуется историей и культурой своей родины, и большинство родителей  поддерживают их в этом.

4 вопрос: «Когда ты произносишь слово Родина, что ты можешь себе сразу представить?»

Вывод: 3 человека ответили «место, где я живу», 7 – назвали города, 10 человек ответили «страна», 1 человек «мама», 1 человек «лес».

5 вопрос: «Кого из известных людей России можно назвать патриотами своей Родины?»

Вывод: дети считают, что среди известных людей нашей страны, патриотами можно назвать: Юрий Гагарин, Д.Медведев, В. Торлопов, В.Путин.

6 вопрос: «Хотелось ли тебе родиться  в какой-нибудь другой стране? Если да – то почему?»

Вывод:  4 человека ответили «да», 16 – нет, 2 человека ничего не ответили. Есть ребята, которые хотели бы родиться в Турции и Египте, потому что там тепло.  

7 вопрос: «Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему?»

Вывод: 20 ответили «да», 1 – нет, 1 – не знаю.

8 вопрос: «Какого человека можно назвать патриотом своей Родины?»

Вывод:  15 человек ответили «тот кто любит свою Родину»,3 человека – защищает Родину, 4 ничего не ответили.  

Анкета №3 учеников.

Методика незаконченных предложений.

1 вопрос: «Моя Родина – это_____________»

Вывод: 15 учеников ответило – Россия, 2 человека – дом, 3 человека – Москва, 2 человека – мама

2 вопрос: «Я знаю, что моя Родина самая  _____________»

Вывод: 15 человек ответили – самая красивая, 5 человек – побеждала в войне, 2 человека ответили сильная.

 3 вопрос: «Самым трудным событием моей родины были_________»

Вывод: 19 человек ответили – война, 3 ничего не ответили.

4 вопрос: «Мне хотелось бы, чтобы моя родина была самой_________»

Вывод: 3 человека – большой, 16 человек – красивой, 3 – счастливой.

5 вопрос: «Когда я вырасту, я хочу__________»

Вывод: 4 человека хотят стать военными, 3 девочки хотят стать певицей, 3 – президентами, 2 человека – космонавтами, 3 человека – бизнесменами, 1 – музыкантом, 1 – художником, 5 – ничего не ответили.

6 вопрос: «Я не хочу, чтобы моя родина___________»

Вывод: 10 человек ответили погибла и разрушилась, 7 человек – была грязной, 3 человека – маленькой, 2 человека ничего не ответили.  

7 вопрос: «Я благодарен своей родине за то, что__________»

Вывод: 10 человек ответили «она победила в войне», 8 человек ответил «я родился», 2 человека «она сильная», 2 человека ничего не ответили.

Проанализировав результаты, можно сделать следующие выводы:

1. по анкете №1 – 12 человек имеют высокий уровень сформированности патриотизма; 10 человек имеют средний уровень; низкого уровня сформированности нет.
2. по анкете№2 – 5 человека имеют высокий уровень сформированности патриотизма, 12 человек имеют средний уровень,  низкий уровень – 5.
3. по анкете №3 – 9 человек имеют высокий уровень сформированности патриотизма, 11 имеют средний уровень, 2 человека имеют низкий уровень сформированности патриотизма.

По истечению двух лет, ребята вновь ответили на вопросы  трех анкет. Анализ полученных ответов дал следующий результат.  

  Анкета №1 для учеников.

1 вопрос: «как называется наша республика и город?»

Вывод: все ученики класса  знают название нашей республики и города.

2 вопрос: «Как называют жителей нашего города?»

Вывод: 21 ученик  правильно назвали  жителей нашего города.

3 вопрос: «Как называется страна в которой мы живем?»

Вывод: все учащиеся на этот вопрос дали правильный ответ.

4 вопрос: «Как называют жителей нашей страны?»

Вывод: 18  учащихся дали правильный ответ.

5 вопрос: «Как называют российские деньги?»

Вывод: 20 учеников  знает как называют российские деньги.

6 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей страны?»

7 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей республике?»

Вывод: 21 человек знают цвета российского флага и 19 человек знают цвета  флага Республики Коми.

8 вопрос: «Кто изображен на гербе России?»

Вывод: большинство учащихся дали полный ответ «двуглавый орел» - 14 человек,  «орел» - 3 человека, «медведь» – 3, не знаю – 2 человека.

9 вопрос: «Назовите 5 российских праздников?»

Вывод: все ученики класса смогли назвать 5 российских праздников, чаще всего называли Новый год, Рождество, Масленица, День защитника Отечества, 8  марта.  

10 вопрос: «Кто руководит нашим государством?»

Вывод: 20 человек ответили правильно.

11 вопрос:  «Какие вы знаете государственные символы?»

Вывод: 14 человек дали правильный ответ, 2 – неполный ответ, 6 человек – не правильно.  

Анкета  №2 для учеников.

1 вопрос: «какие памятные места своей родины ты посетил (а), чем это тебе запомнилось?»

Вывод: учащиеся  знают, что такое памятные места, среди них были названы: Красная площадь, Третьяковская галерея, памятники города Сыктывкара,  Национальная галерея, Вечный огонь, Усть-Вымь.

2 вопрос: «Интересуешься ли ты историей, культурой своей родины?»

3 вопрос: «Поддерживают ли родители тебя в этом?»

Вывод: все дети интересуется историей и культурой своей родины, и большинство родителей  поддерживают их в этом.

4 вопрос: «Когда ты произносишь слово Родина, что ты можешь себе сразу представить?»

Вывод: каждый ребенок воспринимает родину по-своему, для одних это место, в котором они живут, любимый город, дом,  природа, семья, школа, друзья,  для других – вся страна, российский флаг, гимн.

5 вопрос: «Кого из известных людей России можно назвать патриотами своей Родины?»

Вывод: дети считают, что среди известных людей нашей страны, патриотами можно назвать: Александр Невский, Георгий Жуков, Юрий Гагарин, Д.Медведев, В.Путин, Петр I, Ярослав Мудрый, Р.Сметанина, А.Пушкин, И. Куратов.

6 вопрос: «Хотелось ли тебе родиться  в какой-нибудь другой стране? Если да – то почему?»

Вывод: большинство учеников не хотели бы родиться в другой стране.

7 вопрос: «Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему?»

Вывод: все ответили, что человеку трудно жить без Родины так как.

8 вопрос: «Какого человека можно назвать патриотом своей Родины?»

Вывод: все смогли дать определение человеку, которого можно назвать патриотом. Это такой человек, который любит, защищает, заботиться, верно служит, прославляет свою Родину, готов отдать за нее жизнь.

Анкета №3 учеников.

Методика незаконченных предложений.

1 вопрос: «Моя Родина – это_____________»

Вывод: большинство учеников ответило, что его родина – это Россия, для некоторых это Москва, Сыктывкар,  его дом и семья или Земля в целом.

2 вопрос: «Я знаю, что моя Родина самая  _____________»

Вывод: для большинства класса родина имеет большое значение, она самая большая по площади, богатая природными ресурсами, самая красивая, сильная, непобедимая.

3 вопрос: «Самым трудным событием моей родины были_________»

Вывод: многие ученики считают, что Великая Отечественная Война самое трудное событие в жизни страны.

4 вопрос: «Мне хотелось бы, чтобы моя родина была самой_________»

Вывод: детям хотелось бы, чтобы их страна была самой лучшей, большой, красивой и счастливой.

5 вопрос: «Когда я вырасту, я хочу__________»

Вывод: судя по ответам, в этом классе растут будущие президенты, милиционеры, юрист, менеджер, космонавт, деятели искусств. И лишь 4 человека еще не знают, кем хотят стать.

6 вопрос: «Я не хочу, чтобы моя родина___________»

Вывод: детям не хотелось бы, что бы их страна была бедной, загрязненной.

7 вопрос: «Я благодарен своей родине за то, что__________»

Вывод: ученики благодарны своей родине за то, что она победила в войне, что она большая и сильная, а так же за то, что они здесь родились.

Проанализировав результаты, можно сделать следующие выводы:

4. по анкете №1 – 20 человек имеют высокий уровень сформированности патриотизма; 2 человека имеют средний уровень; низкого уровня сформированности нет.
5. по анкете№2 – 18 человека имеют высокий уровень сформированности патриотизма, 4 человек имеют средний уровень,  низкого уровня сформированности нет.
6. по анкете №3 - 20 человек имеют высокий уровень сформированности патриотизма; 2 человека имеют средний уровень; низкого уровня сформированности патриотизма нет.

Полученные результаты представлены в сводной таблице и на диаграммах.

Сводная таблица уровня сформированности патриотизма во 2 «А» и 4 «А» классах.

Заключение

      Представленная нами система работы по формированию чувства патриотизма у учащихся начальных классов действует в течение 10 лет. За это время накоплен большой положительный опыт по данному направлению работы. Имеется позитивная динамика в учебно-воспитательном процессе.  Дальнейшее развитие возможно в направлении совершенствования содержания патриотического образования, в разнообразии форм и методов, применяемых в рамках системы.

В последние годы утвердился как один из актуальных и действенных в формировании активной, инициативной позиции учащихся в учении и воспитании метод проектов. В процессе проектной деятельности формируются не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. В патриотическом воспитании применение всех видов проектов нацелено на главный результат – приобретение воспитанниками действенных патриотических убеждений и опыта патриотической деятельности. Основной задачей дальнейшей работы по патриотическому воспитанию является применение методов проектной деятельности учащихся. Данное исследование может быть использовано в работе учителей начальных классов при организации работы по патриотическому воспитанию.  

.

Список литературы

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. (Педагогика. Психология. управление).
2. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. – М.: Айрис – пресс, 2002.
3. Гасанов З.Т. цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан // Педагогика 2005 №6
4. Григорьев Д. Патриотизм воспитания // Народное образование – 2005 г.№4
5. Горбунов В. Школьный музей и воспитание патриотизма // Воспитание школьников – 2007 г.
6. Игнаткина М. Приобщение к культуре народа – основа патриотического воспитания школьников // Воспитание школьников – 2007 г. №10
7. Ивашкина Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе // Начальная школа 2007 г. №7
8. Казарин В.В. Гражданское и патриотическое школьников // Справочник классного руководителя 2007 г. №4
9. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия // Воспитание школьников 2007 №5
10. Мазыкина М. Военно – патриотическое воспитание детей и подростков // Воспитание школьников – 2003 г.№6
11. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников: национально – региональный компонент // Начальная школа 2007 г. №4
12. Наша Родина – Россия: Беседа двадцатая // Дошкольник. Младший школьник 2007 №4
13. Ничикова И.В. Патриотическое воспитание подрастающего поколения // Специалист 2007 №5
14. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В.Виноградова – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2007.
15. Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. – Волгоград: Учитель, 2006.
16. Ривина Е.К. Государственная символика России: Беседы  в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
17. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование/ Л.М.Баш, А.В.Боброва и др. Издание 6-е, стереот. – М.: ЦИТАДЕЛЬ – ТРЕЙД, ИКТЦ ЛАДА, РИПОЛ КЛАССИК, 2005
18. Харламова Ю.В. К вопросу о методике воспитания патриотизма в современной российской школе // Образование в современной школе – 2007 г. №11
19. Шакурова М.В., Зеленина Е.А. программа «Я - гражданин» // Классный руководитель 2007 г. №3

Приложения

Тексты для уроков русского языка

***

Родина - это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы…
Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости.

(А.И. Куприн)

***

У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна.

(А. Твардовский)

***

…Подобно тому как цветок вырастает из зерна, наша любовь к Родине имеет своим истоком тот «уголок земли», где мы родились и выросли.
В раннем детстве мир наш ограничивается комнатами отчего дома, позднее - счастливым осознанием своей кровной причастности к тому священному и высокому, что называется именем родной страны.
В далёких скитаниях я бережно носил имя и образ Родины в сердце, как носят в потаённом медальоне портрет матери. Я люблю на своей великой Родине всё - и её печальные тундры, и её реки, и её новостройки, волшебно оживляющие бесплодные недавно пустыни, и её дремучие леса, сохраняющие исконное очарование природы.

(Н. Смирнов)

***

В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, - сколько возможно больше и сколько возможно лучше.

(Н. Добролюбов)

***

Образ Родины всегда конкретен. Он не может быть расплывчатым, общим. Любят родной край, где родился и вырос. У одного это неоглядные степные просторы, у другого - горы, рисующие ломаную линию на фоне неба. У одного - палящее солнце над головой, у другого - холодные вспышки северного сияния. У одного это тишина деревенского полдня, у другого - разноголосица городской улицы.

(В. Пекелис)

***

Истинный патриотизм можно определить как любовь к своей стране, уважение ко всем живущим в ней людям, знание обычаев и традиций своего народа, преданное служение на благо страны. Патриот – это тот, кто в любой ситуации ставит интересы страны выше своих собственных потребностей. Патриотизм направлен на истинное благо и процветание страны, которых нельзя достичь за счёт безнравственных поступков.

( У. Хейнс)

***

Истинная любовь к своему народу, своей Родине невозможна без любви и уважения к другим странам и народам. В этом и заключается патриотизм - не противопоставление себя всему миру, но уважение и глубокое понимание своего народа, чувство ответственности за судьбу своей страны, помогающее видеть истинную ценность любой другой культуры.

(У. Хейнс)

***

Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями.

(Н. Карамзин)

***

Ты не один в этой огневой буре русский человек. С вершин истории смотрят на тебя песенный наш Ермак, и мудрый Минин, и русский лев Александр Суворов, и славный, Пушкиным воспетый мастеровой Пётр Первый, и Пересвет с Ослябей, что первыми пали в Куликовском бою. В трудную минуту спроси у них, этих строгих русских людей, что по крохам собирали нашу родину, и они подскажут тебе, как поступить, даже оставшись в одиночку среди вражьего множества. С каким мужеством они служили ей!… И куда бы ни отправлялись за далёкие рубежи, кланялись в пояс родимой, и был им слаще мёду горький, полынный прах её дорог.
И пригоршню родной землицы, зашитую в ладанку, уносили на чужбину, как благословенье матери, на груди. И где бы ни оказался веленьем истории русский человек, сердце его, как стрелка компаса, неуклонно бывало устремлено в одном заветном направлении, в сторону России. И чистые рубахи надевали перед смертным подвигом, идя на воинскую страду, как на светлый праздник. Тем и была крепка, тем и стояла столетья русская земля.

(Л. Леонов)

***

…Гражданин не может состояться в человеке, оторвано от корневой системы своего народа. И потому всё воспитание молодых – от букваря до вузовской скамьи – надо пронизать действенной хозяйской привязанностью к Родине и её природе, ко всему, что составляет дедовское наследие, на чём лежит отпечаток мечты и золотых рук наших гениев.

(Л. Леонов)

***

Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная любовь - тебе, все наши помыслы с тобой»

(М. Шолохов)

***

О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами многими славишься, реками и источниками месточтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селеньями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена земля Русская…

(«Слово о погибели Русской земли»)

***

История – могучий фактор воспитания сознательного патриотизма. Принижать свою историю, забывать её - значит оплёвывать могилы своих предков, боровшихся за родную землю…

(В. Пикуль)

Тексты для работы по русскому языку: письмо  по памяти.

• Высшая доблесть состоит в том, чтобы и в одиночестве совершать то, на что люди обычно отваживаются лишь в присутствии многих свидетелей.

Ф.Ларошфуко

• Мужество – бесстрашие перед лицом смерти.

Платон

• Храбрый умирает один раз, трус – тысячу.

Арабская пословица

• Нравственная обязанность настоящего патриота – служить народу.

В.С.Соловьев

• Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик.

И.Гёте

• Обязанность по отношению к самому себе состоит в том, чтобы человек соблюдал человеческое достоинство в самом себе.

И.Кант

• Что пользы человеку, если он приобретет весь мир, а душу свою потеряет?

«Евангелие от Луки»

• В порядочном человеке патриотизм есть  не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро.

Н.А.Добролюбов

• Любят родину не за то, что она велика, а за то, что она своя.

Сенека

• Любовь к родине не знает границ.

С.Е.Лец

• Прежде всего ты обязан своей родине.

П.Я.Чаадаев

• Храбрым является тот, кто сохраняет самообладание среди опасностей и смело рискует жизнью и вещественными благами ради благ более высоких и достойных.

В.С.Соловьев

Урок по факультативному курсу «Я – гражданин России»

 СПАСЕНИЕ ЗЕМЛИ РУССКОЙ.

МИНИН И ПОЖАРСКИЙ.

Задачи: познакомить детей с развитием исторических событий по освобождению Москвы от польских захватчиков; развивать мышление младших школьников; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Оборудование: фотография памятника Минину и Пожарскому; рабочие листы.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания

- От лица экскурсовода, ведущего экскурсию по Москве, расскажите о русском первопечатнике. Начните свой рассказ со слов: «Мы находимся возле памятника, установленного в 1909 году…»

- Продемонстрируйте правила набора букв для печатания книг на станке.

     III. Изучение нового материала        

               - Сегодняшний урок мы начнём с чтения текста в учебнике.

           Учащиеся читают введение к разделу «Патриоты России»; с.87 учебника.

               - Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Спасение земли русской». Возникает вопрос, почему  же нужно было спасать Россию? (Мнения детей.)

Комментарий учителя. Действительно, к осени 1611 года Россия перестала существовать как единое государство. Значительная часть территории , включая Москву, была захвачена поляками. На юге страны хозяйничали многочисленные самозванцы. Новгородская земля перешла под власть Швеции. Более или менее нормальным было положение на северо-востоке страны: Нижнем Новгороде, Ярославле, Вологде, там, где правили дворяне и горожане. Давайте перенесёмся на городскую площадь Нижнего Новгорода того времени… На площади шум, гам. Нижегородцы обсуждают грамоту (письмо), полученную ими от монахов одного из подмосковных монастырей.

   - прочитайте отрывок из этой грамоты и впишите нужные слова:

     «Гибнет … от поляков, а … есть основание … . Не забудьте, что пока крепок корень, то и дерево крепко; не будет корня, на чём оно будет держаться?»

     (Слова для справок: Россия, Москва.)

   - Представьте, что от вас зависит судьба Москвы, а значит, всей России. Какое вы примете решение?

1. «У москвичей своя земля, а у нас своя! Каждый сам за себя!»

2. «Не пожалеем жизни своей. Продадим дома свои. Всё отдадим, чтобы ратным (военным) людям ни в чём нужды не было. Лучше смерть, чем иноземное иго!»

(Дети высказывают свои мнения и обосновывают их.)

   - Те из вас, кто выбрал второй вариант, повели себя точно так же, как и нижегородский староста, купец Кузьма Минин, которому и принадлежат выбранные вами слова.

   - Составьте рассказ о последующих действиях Кузьмы Минина, опираясь на следующие опорные сочетания слов:

(Составление детьми устных рассказов.)

    - Кузьма Мини не только призывал других отдавать своё имущество, но и первым показал пример. Он принёс на площадь все накопленные им деньги и украшения жены. Нижегородцы вслед за ним, и богатые, и бедные, и молодые,  старые, несли на городскую площадь, кто что имел. Кто деньги, кто дорогую одежду и меха, то посуду.

      В такой обстановке даже городские нищие, просившие милостыню на пропитание, не могли оставаться в стороне. Они тоже хотели помочь. Но  у них ничего не было. И всё-таки они что-то отдавали н общее дело.

    - Как вы думаете, что это было? (Мнения детей.)

    - Оказывается, нищие снимали с себя медные крестики. Самое святое, что у них было.

    - Расположите в логической последовательности следующие суждения.

• Собрали средства для войска.
• Народному ополчению нужен руководитель.
• Стали набирать народное войско (ополчение, полки?).
• Пригласили князя Дмитрия Пожарского.

(На собранные народом средства набрали войско. Но народному ополчению был нужен руководитель, полководец. Поэтому пригласили князя Дмитрия Пожарского.)

    - Опираясь на содержание предыдущего задания, вставьте пропущенные слова в текст.

    На собранные средства стали набирать … - ополчение. В него вступали свободные крестьяне, горожане, дворяне. Так как народному ополчению нужен был военный … , то по совету Кузьмы Минина пригласили воеводой опытного воина – … Дмитрия Пожарского.

(На собранные средства стали набирать народное войско  - ополчение. В него вступали свободные крестьяне, горожане, дворяне. Так как народному ополчению нужен был военный руководитель, то по совету Кузьмы Минина пригласили воеводой опытного воина – князя Дмитрия Пожарского.)

- О дальнейшем развитии событий вы узнаете, прочитав следующий текст.  С помощью специальных значков произведите его разметку в пустых квадратиках.

«*» - это я знал           «-» - думал иначе

«?» – об этом я подумаю         «!» - удивлён, возмущён

«+» - это новое для меня         «.» - очень важно, следует запомнить

Воеводой народного ополчения стал Дмитрий Пожарский … . Весной 162 года оно выступило из Нижнего Новгорода в Ярославль … . Там войско значительно пополнилось отрядами из других городов … . Пожарский посылал своих людей расчищать дороги на Москву от шаек польских грабителей. Районы постепенно освобождались от врага и осуществлялся охват Москвы с севера и юга … . Большие неприятности полякам приносили и партизаны из местных сёл … .

И вот наконец основные силы ополчения с ожесточёнными боями подошли к Москве и осадили неприятеля … .

На предложение Пожарского сдаться поляки высокомерно ответили: «Лучше ты, Пожарский, отпусти к сохам своих людей, пусть холопы по-прежнему возделывают землю, поп пусть знает церковь, купцы пусть занимаются своей торговлей»… .

Однако высокомерия полякам хватило ненадолго … . У них начался жесточайший голод. Очевидец тех дней писал: «Осаждённые переели лошадей, собак, кошек, мышей. Набрасывались друг на друга и поедали убитых» … .

Вскоре враги сдались на милость победителя … .

IV. Физкультминутка

V. Продолжение изучения материала

     Комментарий учителя. В октябре 1612 года поляки силой народною были изгнаны из Москвы, а потом и со всей территории земли русской. Подвиг героев остался не только в памяти народной. Давайте мысленно побываем в Москве, на Красной пощади, возле храма Покрова, или храма Василия Блаженного. Около него стоит памятник Минину и Пожарскому. Это самый первый памятник в России.

Учитель демонстрирует фотографию памятника.

- Нижегородский купец Кузьма Минин вручает меч сидящему князю Дмитрию Пожарскому. Определите, каким способом скульптор изобразил призыв Минина встать князю Пожарскому во главе народного ополчения. (Скульптор изобразил князя сидящим.)

- Как вы считаете, на какой город указывает рукой Кузьма Минин? (На Москву.)

- Прочитайте надпись, сделанную на памятнике. («Гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия».)

- Но вернёмся в XVII век. Освободив Москву от поляков, князь Пожарский с помощью специальной грамоты стал созывать людей по 10 человек от каждого города для выбора царя. И в январе 1613 года был созван Земской собор, то есть собрание людей из различных земель, которым предстояло выбрать царя. Выдвигались различные кандидатуры.

-Вы узнаете, кто стал основателем новой царской династии, проследив за логикой рассуждений участников Земского собора. Прочтите имена претендентов на русский престол в 1613:

- Известно, что изначально решили: иностранцев не выбирать. Зачеркните их кандидатуры. (Польский королевич Владислав, шведский принц Карл Филипп.)

- Во втором ряду претендентов также зачеркните того человека, которого вы бы не хотели видеть на русском престоле. (Сын Лжедмитрия.)

- Князья из рода Пожарских больших государственных должностей не занимали. Поэтому кандидатуру князя Пожарского после долгих споров также сняли. Зачеркните её.

- Итак, кто же стал основателем новой царской династии? (Михаил Фёдорович Романов.)

- О родословной 16-летнего Михаила Фёдоровича Романова, избранного царём в 1613 году, вы узнаете, прочитав текст и ответив на внутритекстовые вопросы.

Первым известным родственником Михаила Фёдоровича был княжич Андрей, по прозвищу Кобыла. Андрей имел сына Фёдора, носившего фамилию по прозвищу отца.

-  Какую фамилию носил Фёдор? Запишите его фамилию с большой буквы.

Фёдор имел прозвище Кошка. Его сын Иван носил фамилию по прозвищу своего отца.

- Какую фамилию носил Иван? Запишите его фамилию с большой буквы.

У Ивана Кошкина был праправнук Роман.

-Рассмотрите схему в рабочих листах:

- Определите истинность следующего суждения, опираясь на предыдущую схему: Михаил Фёдорович Романов является родственником последнего царя из династии Рюриковичей – Фёдора, сына Ивана Грозного. (Истинно.)

- Итак, почему царём на Земском соборе был избран Михаил Фёдорович Романов? (Мнения детей.)

VI. Закрепление изученного

- Верно ли следующее высказывание: «В 1611 году Россия перестала существовать как единое государство»?

- Какова была основная мысль грамоты, полученной нижегородцами?

- Как звали нижегородского старосту и купца, призвавшего русских людей бороться за спасение Святой Руси?

- Откуда взялись денежные средства на содержание ополчения?

- Кого нижегородцы избрали военачальником народного ополчения?

- Кто был избран русским царём в 1613 году?

- Почему именно Михаила Романова избрали царём (в 1613 году)?

VII. Подведение итогов урока

Домашнее задание

    Прочитайте текст в учебнике на с. 87-90. Подумайте над вопросами в конце параграфа и проверьте по ним свои знания.

        Урок литературного  чтения в 4 классе.

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»

Цель: сравнить два мира: живой, сияющий мир дачи и мёртвый, затхлый мир парикмахерской; воспитание патриотизма, гражданственности.

Ход урока

1. Организационный момент
2. Подготовка к восприятию

 На доске записано зашифрованное слово – ключевое к разгадке секретов следующей главы нашего учебника. Подсказка: номера букв по алфавиту.

3, 18, 6, 14, 33

-Отгадайте шифровку. (Время.)

Сегодня мы начинаем изучать третью главу нашего учебника. Откройте учебник на странице 55. Рассмотрите шмуцтитульный лист. Прочитайте название этой главы.

- Как вы понимаете название? (Предположения детей.)

- Крутить барабан времени – это значит пытаться проникнуть в прошлое и будущее. Как это можно сделать? (Высказывания детей.)

В этой главе мы найдём произведения, которые перенесут нас во времени.

- Обратите внимание на рисунок шмуцтитульного листа. Что вы заметили? (Все предметы, костюмы, названия из прошлого.)

Значит, вместе с героями этих произведений мы тоже перенесёмся в прошлое. Увидим, как жили ваши сверстники в те далёкие времена.

- Итак, с какого же произведения мы начнём наше путешествие во времени? (Это рассказ Леонида Андреева «Петька на даче».)

Сведения о писателе

Андреев Леонид Николаевич – русский писатель.

Родился в Орле в обеспеченной семье. Ещё с детства проявлял интерес к чтению. Учился в орловской классической гимназии. Окончив гимназию, Андреев поступил на юридический факультет Петербургского факультета. После смерти отца материальное положение его семьи ухудшилось. Одно время Андрееву приходилось даже голодать. В Петербурге пробовал писать свои первые рассказы, однако в редакции, как Андреев вспоминает в своих мемуарах, их вернули со смехом.

Настоящая слава пришла к Андрееву после издания в 1901 г. Его рассказа «Жили-были» в журнале «Жизнь». В 1902 г. Леонид Андреев становится редактором «Курьера».

Умер Леонид Андреев 12 сентября 1919 г. В 1991 г. В Орле, на родине писателя, открылся дом-музей Леонида Андреева.

3. Работа по новой теме

1. Чтение рассказа Л. Андреева «Петька на даче» по цепочке (с. 56-59).

(Лексическая работа по ходу чтения.)

- Кто главный герой этого рассказа? (мальчик Петька.)

- Что он делает в парикмахерской?

- Вызывает ли Петька у вас жалость? Но почему: разве та работа, которую он выполняет в парикмахерской, является физически трудной, непосильной? (Петька вызывает жалость потому, что его дня тянутся очень однообразно. Он вынужден выполнять одну и ту же работу, которая никак не связана с освоением парикмахерского искусства. Его не мучают тяжёлой физической работой, но ему всё время хочется спать от ощущения бесцветности и однообразия жизни.)

2. Выборочное чтение.

- Найдите в тексте отрывки, подтверждающие, что жизнь Петьки однообразна и скучна.

- Кто работает и живёт в парикмахерской вместе с Петькой? (Мальчик Николка.) Найдите в тексте рассказ о Николке. Зачитайте.

Кто вызывает у вас большее сочувствие: Петька или Николка? (Могут быть разные мнения.)

С одной стороны, Николка взрослее, он более активный и даже оказывает Петьке покровительство. В Николке нет такого безразличия к жизни, как у Петьки. С другой стороны, у Петьки есть мать, а Николка – сирота.

- Каким предстаёт перед нами мир парикмахерской? (Скучный, однообразный, примитивный.)

- Чьими глазами мы видим этот мир? (Глазами Петьки.)

4. Физкультминутка
5. Продолжения работы по теме

- Как вы думаете, бывал ли Петька на даче?

- Что бы вы могли рассказать ему о своих дачных впечатлениях? (Рассказы детей.)

А сейчас продолжим чтение рассказа и узнаем, какое впечатление произвела дача на Петьку.

(Чтение рассказа (с. 59, последний абзац) до конца.)

- Где начинается освоение Петькой нового мира? (Освоение нового мира начинается уже на вокзале.)

- Где и как продолжается? (Продолжается в вагоне, где Петька, прилипнув к окну, рассматривает все подробности, и на даче,  где на Петьку обрушивается новый мир – мир природы.)

- Как происходит освоение Петькой нового мира? (Петька осваивает новый для него мир медленно, постепенно проникая во все го тайны. Он осваивает его не спеша, осторожно. Петька всматривается, прислушивается к миру природы и к собственным ощущениям, наслаждается своими открытиями, старается прочувствовать каждое новое впечатление.) Найдите в тексте и прочитайте отрывки, рассказывающие об этом. (Выборочное чтение.)

- Совпали ли ваши личные впечатления с впечатлениями Петьки?

- Каков мир дачи для Петьки? (Живой, сияющий красками. Мир свободы, радости жизни.)

- Как воспринимает Петька известие о том, что ему надо вернуться в город, в парикмахерскую? (Он не понимает – куда ему надо возвращаться. Мальчик уже забыл тот ужасный, скучный мир и возвращаться туда не хочет: « Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, - уже найдено».)

6. Итог урока

(Работа по группам.)

- Сравните эти два мира. Выразите своё отношение к миру парикмахерской и миру дачи в синквейне.

Синквейн – слово происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительное).
2. Вторая строчка – описание темы в двух словах (два прилагательных).
3. Третья строчка – описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка – синоним из одного слова, который повторяет отношение к теме.

Примерно должно получиться:

1. парикмахерская.
2. Скучная, мрачная.
3. Очень хочется спать.
4. Я не хочу возвращаться.
5. Безнадёжность.

1. Дача.
2. Светдая, радостная.
3. Дышу полной грудью.
4. Сюда я стремился всегда.
5. Счастье.

(Чтение синквейнов. Можно вывести работы детей на доску.)

Домашнее задание

Прочитать рассказ, выбрать из текста отрывки, из которых можно составить портрет главного героя.

                                    Сценарий внеклассного мероприятия

 «В гостях у Мальчиша-Кибальчиша»  (1 класс)

В: Внимание! Внимание!

Сегодня в честь большого праздника – Дня защитников Отечества на главном космодроме готовится к полету необычный корабль «Машина времени». На космодроме выстроились экипажи.

Всем приготовиться к общей песне!

Приветствую вас участники экспедиции, которая отправляется в путь по легендарным страницам Российской армии и военно-морского флота.

Стихи.

Ч1: Российская армия – мира оплот

       Слава о ней по планете идет

       Ряды автоматов на солнце блестят

       Красивые звезды на касках горят.

       Походной колонной проходят бойцы

       Юность свою вспоминают отцы

       Выходят из дома внучек и дед

                    Мира – сердечный привет!

Ч2: Российский воин бережет

       Родной страны покой и славу

       Он на посту – и наш народ

       Гордится армией по праву.

       Спокойно дети пусть растут

       В любимой солнечной Отчизне

       Он охраняет мир и труд

       Прекрасный труд во имя жизни!

В: Экипажам доложить о готовности к полету!

10-9-8-7-6-5-4-3-2-1-пуск!!!

(вдруг раздается SOS)

В: Товарищи! Мы должны совершить вынужденную посадку. Мы приняли сигналы SOS – сигнал бедствия. Эти сигналы идут к нам из прошлого, а так как наш корабль необычный – это машина времени, то мы сумеем оказать помощь тем, кто попал когда то в беду и вернуться в настоящее время.

В те дальние – дальние годы, когда только что отгремела ВОВ всей стране война, жил да был Мальчиш – Кибальчиш.

М-К: Хорошо! Не визжат пули, не грохают снаряды, не горят деревни, не надо от пуль на пол ложиться, не надо от снарядов в погреб прятаться, нечего буржуинов бояться, некому в пояс кланяться, живи – работай, да играй – хорошая жизнь!

Игра М-К с детьми.

В: Однажды, дело было к вечеру – вышел М-К. (смотрит по сторонам).

Смотрит он – небо ясное, ветер теплый, солнце к ночи за горы садится. И все бы хорошо, да что-то не хорошо. Слышится (прислушивается) Мальчишу – будто то ли что-то гремит, то ли что-то стучит. Чудится Мальчишу, будто пахнет ветер не цветами с садов, не медом с лугов, а пахнет ветер то ли дымом с пожаром, то ли порохом с разрывов.

М-К: Эй, вы мальчиши - малыши! Или нам малышам только в палки играть, да в скакалки скакать! И отцы ушли, и братья ушли. Или нам малышам сидеть, дожидаться, чтоб буржуины пришли и забрали нас в свое проклятое буржуинство.

В: И бились тогда малыши от темной ночи до светлой зари.

Да вот беда, патронов у нас нет, вот только на поле – боя, когда отступали белые, много побросали. Эй, кто готов нам помочь?

Игра «Собери патроны».

Вы, наверное знаете, как доставляют донесения в штаб во время военных действий. Нужно пройти незамеченным. Применить свою смекалку и ловкость.  

  Конкурс донесение в штаб.

М-К: спасибо вам за помощь!

.

В: И разбили проклятых буржуинов!

М-К: Потому что есть могучий и крепкий секрет у российской армии и когда бы не напали на нас черные силы – не будет им победы!

В: В страхе бежали враги, проклиная эту страну, с ее удивительным народом, с ее непобедимой армией и с ее неразгаданной военной тайной.

На небе загорается багровая звезда

- салют Мальчишу смелому

- а трусу – никогда!

Плывут пароходы – привет Мальчишу!

Пролетают летчики – привет Мальчишу!

Пробегают паровозы – привет Мальчишу!

М-К: По плечу лишь смелым служба

          Ждет того большой успех

          Кто не дрогнув если  нужно

          Вступит в бой один за всех!

Игры – соревнования:

Конкурс «Минное поле»

Конкурс «переправа»

Грамзапись «Священная война».

1941 год – начало ВОВ.  4 долгих года вела наша страна бои за счастливый сегодняшний день.

Вставай, страна огромная

Вставай, на смертный бой.

С фашисткой силой темною

С проклятою ордой!

Эти слова для каждого были призывом. Тяжелой ценой – ценой 27 миллионов жизней была завоевана свобода, мир на земле.

 1.  Еще тогда нас не было на свете

 Когда гремел салют из края в край.

 Солдаты, подарили вы планете

Великий Май! Победный Май!

2. Еще тогда нас не было на свете

    Когда в военной буре огневой

    Судьбу решая будущих столетий

    Вы бой вели, священный бой!

3. Еще тогда нас не было на свете

    Когда с победой вы домой пришли

    Солдаты мая, слава вам на веки

    От всей земли, от всей земли!

4. Благодарим солдаты вас

    За жизнь, за детство за весну.

    За тишину, за мирный дом

     За мир, в котором мы живем!

В: как бы не было тяжело, но были минуты, когда солдаты слушали любимые песни, встречали артистов, выступления которых согревали душу, напоминали о родной стороне, поддерживали солдат в минуты затишья.

Художественный номер.

Девчонки и мальчишки

Танцуют целый день

Любой станцуют танец

И хлопать нам не лень!

В: Придет время и вы, ребята, станете настоящими солдатами непобедимой российской армии.

 Связист: Алло, Юпитер? Я – Алмаз!

                Почти совсем не слышу вас

                Мы с боем заняли село

                А как у вас? Алло! Алло!

Медсестра: что вы ревете, как медведь?

                    Пустяк осталось потерпеть

                    А рана ваша, так легка

                   Что заживет, наверняка!

Моряк: На горизонте самолет

              По курсу – полный ход вперед

              Готовься к бою – экипаж

              Оставить, истребитель наш!

Автоматчик: Вот я забрался на чердак

                      Быть может здесь таится враг?

                      За домом очищаем дом

Вместе: Врага по всюду мы найдем!!!

В: Все согласятся что у нас растет настоящая смена, достойная своих дедов и отцов!

Сегодня к нам на праздник пришли молодые воины.

(слово  гостям)

Поздравляем дорогие наши гости. Примите самые добрые пожелания  - успехов в вашей службе, крепкого здоровья, мира на нашей планете.

(вручение гостям подарков)

В: Любому спорт поможет

     На каждом стадионе

     Стать сильным и готовым

     К труду и обороне!

(игра - соревнование)

                                                              Самый быстрый

М-К: пусть с каждым из вас будут хорошие слова

- Учиться на пять

- Трудиться на пять

- родную границу на пять защищать!!!

Сценарий внеклассного мероприятия

Конкурс чтецов,

 посвященный Дню матери (3 класс)

 с использованием презентации

На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

В преддверии праздничного праздника – Дня Матери, день самого родного человека мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба – быть матерью. Поздравляем всех остальных людей с тем, что им тоже выпало огромное счастье – быть чьими-то детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки!

С Днем Матери!!!

Сегодня мы проводим конкурс чтецов, посвященный Дню Матери!

В качестве жюри мы пригласили людей компетентных, и вы сами в этом убедитесь.

(представление жюри)

За мамину руку надежно держась

Тогда вы впервые отправились в класс

На самый свой первый в жизни урок.

Сегодня для наших первоклассников это будет первый конкурс чтецов в их школьной жизни. Давайте поддержим их дружными аплодисментами и пригласим на сцену.

(выступают первоклассники)

В:  В народе живет много добрых слов о матери:

«При солнышке тепло, а при матери добро».

«Материнская ласка конца не знает».

«Материнская молитва со дна моря достанет».

«Родную мать никем не заменишь».

«Мать кормит детей, а земля людей».

«Материнский гнев – что весенний снег. И много его выпадает, да скоро растает».

В:  Нет лучше дружка, чем родная матушка! Свои стихотворения посвящают матери наши второклассники. Им слово.

Мама – самый главный человек в жизни каждого из нас. Доброта, заботливость и вечная тревога матери за судьбу своих детей – вот что с восхищением и чувством великой благодарности стремились запечатлеть живописцы на своих картинах и иконах.

Слово – «икона» греческое, по-русски оно означает образ (иконы - образа) это картина особого содержания, написанная на доске.

Одна из них – Богоматерь Владимирская. Создана в I первой 12 века. Эта икона считается покровительницей, защитницей Русской земли. Вглядитесь в нее: лик Богоматери печален, она скорбит о предстоящих ее сыну испытаниях. Склонив голову к младенцу Иисусу, который нежно прижимается к ее щеке, Богоматерь  умоляющим жестом протягивает к нему левую руку, словно прося у Иисусу защиты для всех нас. Лики Богоматери и Иисуса Христа прекрасны, потому что исполнены самых добрых чувств.

Самые добрые чувства передают всем матерям ученики третьих классов. Приглашаем их для выступления.

(3 класс)

В: А сейчас поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте «Мамочка»!

- Кто пришел ко мне с утра?

- Кто сказал «Вставать пора»?

- Кашку кто успел сварить?

- Чаю в чашку мне налил?

- Кто косички мне заплел?

- Кто меня поцеловал?

- Кто ребячий любит смех?

- Кто на свете лучше всех?

Самой лучшей мамочке на свете посвящают стихи учащиеся 4 классов.

(4 класс)

Есть мама у жеребенка

Есть мама у львенка

Есть мама у самого маленького котенка

И у мамонтенка есть мама

Любимая, славься, самая!

(Песня «Мамонтенок»)

В: Слово предоставляется жюри.

В: если дети огромной земли

Вместе собраться могли бы

Кому бы сегодня цветы принесли

И хором сказали «Спасибо»

«Вам, дорогие мамы».

Дорогие ребята, мамой быть очень нелегко.. Любите и берегите своих мам, цените мамин труд!!!

Сценарий внеклассного мероприятия

Интеллектуальная игра «Человек - компьютер» (4 класс) с использованием презентации

Всем, всем доброе утро!!!

Добрый день, уважаемые родители, учителя, гости и наши дорогие ученики, четвероклассники. Мы рады приветствовать вас в этом зале н интеллектуальной игре по теме «Осень» «Человек - компьютер».

Что за чудо -  агрегат

Может делать все подряд

Петь, играть, читать, считать

Самым лучшим другом стать.

Пришло время представиться  нашим командам – компьютерам.

(Представление команд)

Победителем в игре станет та команда, которая в течение всей игре заработает как можно больше баллов.

За этим будет следить наше жюри.

(представление жюри)

Пусть каждый смело вступит в бой

В азарт соревнованья

Успех придет не сам собой

Помогут ваши знанья.

А так же постараемся как можно больше нового узнать по теме «Природа нашей Родины осенью». А поможет еще одно  - чудо техники 21 века проектор, где на экране высветятся ответы на поставленные вопросы.

Вопрос за вопросом,

И так – целый день

Пойдем – кА, дружок, по тропинке вдвоем

Ответы искать под зеленым шатром.

Итак, начинаем I тур.

Человек = компьютеры садятся на свои места, а к ним подходят первые участники. В отличии от человека, наш компьютер умеет пока говорить только 2 слова «да» и «нет».

Читается утверждение. Если вы с ним согласны, то участник, стоящий за компьютером поднимает табличку «да», если нет, то табличку «нет». Человек – компьютер и участник свои действия могут согласовывать. Проверяем, готовность.

 I тур – «Деревья»

1. лиственница – это лиственное дерево (нет)

(крупное хвойное дерево, сбрасывает осенью свою листву - хвою)

2. осенний листопад помогает выжить растению (да)

(сбрасывая листву, уменьшается потребность деревьев во влаге, что сохраняет их в морозную погоду от замерзания)

 3. листья  различных деревьев одновременно меняют свою окраску и одновременно сбрасывают листву (нет)

(все эти явления в жизни растений крайне различны)

4. деревья бывают ниже, чем грибы (да)

(в тундре)

5. листья некоторых деревьев опадают зелеными (да)

II тур. Приглашаются новые участники. Птицы.

1.птицам страшнее холод (нет)

(голодные птицы легко замерзают)

2. перелетные птицы вьют гнезда на юге на зимовке (нет)

(размножаются только на своей родине)

3. стрижи улетают раньше, чем ласточки (да)

(стрижи в августе, не хватает корма; ласточки – в сентябре)

4. пролетая стая гусей обещает снег (да)

(по народной примете двинулись гуси в путь на юг, жди снегопада)

5. птицы едят грибы (да)

(глухари, куропатки, тетерева)

Игра со зрителями

III тур – животные. Приглашаются новые участники.

1. бывают перелетные звери (да)

(летучие мыши)

2. осенью насекомые впадают в оцепенение (да)

 (становятся неподвижными, могут показаться мертвыми)

3. на зиму лягушки, жабы замерзают и погибают (нет)

(засыпают, впадают в спячку)

4. осенью у зайцев родятся детеныши (да)

(листопаднички)

5.бобры под водой обустраивают дровяной склад (да)

(запасы  пищи на зиму)

Презентация овощей

Как  - то вечером на грядке

Репа, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прядки

Но сначала встали в круг

Рассчитались четко тут же

1,2,3,4,5

Ну а мы идем искать.

IV тур – грибы и ягоды

1. грибы нужно искать с южной стороны деревьев (нет)

(с северной стороны)

2. брусника – вечнозеленый кустарничек наших лесов (да)

(окажемся в лесу, расчистим снег, то увидим зеленые стебельки и листики брусники)

3. опят модно назвать санитарами леса (да)

(грибы растут на пнях, дряхлых стволах, упавших стволах, разрушают древесину, перерабатывают растительные остатки)

4. почти каждый съедобный гриб имеет своего двойника (да)

(ядовитого двойника: опята – ложные опята. Будь осторожен, бери те грибы, которые знаешь)

5. порядок сбора наших ленных ягод таков: клюква, земляника, черника, малина, брусника, морошка. (нет)

презентация №2

V тур – урожай. Приглашаются новые участники.

1. грибы не могут заменить мясо (нет)

(они наравне или почти наравне с дичью (мясом))

2. гречневая каша – из гречки, рисовая – из риса, манная – из кукурузы (нет)

(это пшеница грубого помола)

3. горох и бобы называют растительным мясом (да)

(вместо мясо их употребляют вегетарианцы)

4. борщ попробовали раньше, чем щи (нет)
5. в старину крестьяне отказывались есть картофель (да)

(«Чертово яблоко» - зелены плоды употребляли, а не корнеплоды)

Презентация №3

VI тур – овощи и фрукты

1. плоды огурца, которые мы употребляем в  пищу это зрелое, поспевшее растение (нет)

(незрелое, недоспевшее, зрелое – крупное, желтое, с большими семечками внутри)

2. помидор в переводе с итальянского звучит как «желтые яблочки» (да)

(первого сорта были желтого цвета)

3.сахар – один из важнейших продуктов питания растет в земле (да)

(получают из сахарной свеклы)

4. человек овощу построил дом (да)

(теплицы, парники, оранжереи)

5. морковь и свекла – это плоды (нет)

(в них нет семян, корнеплоды)

Презентация №4

Конец

Эту истину знают от роду

И ее никогда не таю

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

Мало любить природу, любоваться ее красотой, нужно приложить все силы, чтобы она была краше и богаче. Необходимы для этого ваша любознательность, умение наблюдать, знание книг о природе!!!  

Игры для зрителей

Игра «Птицы». Я буду называть птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое, нужно хлопать. Начинаем:

Прилетели птицы

Голуби, синицы

Аисты, вороны,

мухи и стрижи. (Что неправильно, а мухи – кто это?)

прилетели птицы

голуби, синицы

аисты, вороны,

галки, макароны.

Прилетели птицы

Голуби, куницы.

Прилетели птицы

Голуби, синицы

Страусы, чижи.

Прилетели птицы

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Галки и стрижи

Комары, кукушки.

Прилетели птицы

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

чибисы, чижи,

аисты, кукушки

даже совы – сплюшки,

лебеди, скворцы –

все мы молодцы!!!!