Система работы учителя начальных классов Хатовой Людмилы Валентиновны по теме «Самоуправление в классном коллективе».
методическая разработка по теме

Система работы учителя начальных классов

Хатовой Людмилы Валентиновны по теме

«Самоуправление в классном коллективе»

1.Актуальность

В концепции воспитания в системе непрерывного образования Российской Федерации  как приоритетные ценности выделяются индивидуальное саморазвитие, успешная самореализация и самоопределение обучающихся. (Закон Российской Федерации «Об образовании» ст. 50, п. 4).

Цель воспитания – создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для становления, развития и самореализации личности дошкольника, школьника и студента как гражданина и патриота РФ, будущего специалиста, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству.
Одними  из задач воспитания являются:
•    Создание и развитие воспитательных систем организаций образования, способствующих формированию свободной, самостоятельной, физически здоровой, духовной богатой, нравственной личности. 
•    Формирование личностно и профессионально значимых качеств,  необходимых для  жизни в современном обществе и эффективной профессиональной деятельности, развитие потребности в непрерывном личностном и профессиональном самосовершенствовании.
Большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление в начальных классах. 

Современная школа не может заниматься только обучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут взрослыми и начнут самостоятельно жить. Ученики приходят в школу не только за знаниями, а для того, чтобы готовиться к жизни. И важную роль в этом играет ученическое самоуправление.
Что означает слово – самоуправление?  Заглянем в словарь: самоуправление – управление делами своими собственными силами в какой-нибудь организации, коллективе. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.
Самоуправление помогает раскрыть потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе должна быть создана обстановка, при которой каждый учащийся ощущает сопричастность к решению задач поставленных перед классом.

Задачи и функции ученического самоуправления:

Самоуправление способствует формированию у учащихся:

- общественно ценных знаний и умений будущих организаторов;

- нравственного сознания и привычек в поведении;

- умений по сознанию условий для всестороннего гармонического развития каждой личности и коллектива в целом; включаться в творческую деятельность в учебном заведении и вне его (трудовую, спортивную, художественную);

- навыков сплочения коллектива и повышения роли общественного мнения как средства воспитательного воздействия; индивидуальной и коллективной ответственности за порученное дело;

- организаторских способностей.

Содержанием и основными направлениями работы органов самоуправления являются:

- культурно-массовая работа;

- спортивно-массовая работа;

- учебно-научная деятельность;

- шефская помощь;

- производительный труд.

Исходя из сказанного, можно определить основную функцию самоуправления в различных ученических коллективах.

Это подготовка к будущему выполнению обязанностей по участию в руководстве государственными и общественными делами, то есть приобретение каждым знаний, умений и навыков управленческой деятельности. Мы всё больше начинаем понимать ту простую истину, что, если демократии надо учиться, то начинать эту учёбу желательно как можно раньше.

Принципы ученического самоуправления.

Принципами деятельности ученического самоуправления являются те, которые определяют главные направления, всю систему функционирования органов ученического самоуправления – содержание, методы, организацию, а также отношения, складывающиеся между участниками самоуправления.

    Принципом равноправия.  Все участники ученического самоуправления должны иметь равные права субъектов школьной жизни;

   Принципом выборности.В соответствии с ним органы самоуправления приобретают соответствующие полномочия в результате полномочных выборов;             

Принципом обновляемости и преемственности.Этот принцип требует периодического обновления состава органов самоуправления. В то же время должна обеспечиваться преемственность в работе между предыдущим и последующим составом того или иного органа самоуправления.

 Принципом демократии. Предполагается вовлечение в самоуправленческую деятельность всех участников образовательного процесса;

 Принцип целесообразности. Деятельность органа самоуправления должна быть направлена на реализацию личностных и коллективных потребностей и интересов детей, их родителей и педагогов;

Принцип критики и самокритики.Свобода высказывания замечаний, не допуская при этом унижения достоинства окружающих людей;

Принцип совета и согласия.Перед принятием решения необходимо советоваться, принимать решение на основе согласия всех или большинства членов органа самоуправления;

Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов. Воспитательное значение ученического самоуправления как раз заключается в создании практически неограниченных возможностей для упражнения коллектива и каждой личности в социальном поведении.

Особенности работы:

Младший школьный возраст- это детский возраст от 6 до 11лет.

В младшем школьном  возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.  Я, думаю, что моя задача - заложить основы самоуправления в классном коллективе уже  в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети смогли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни.

Педагогические технологии, используемые в работе по формированию ученического самоуправления:

- игровые (деловая игра, театрализация, диспут,)

- здоровьесберегающие (спортивные состязания, профилактические оздоровительные мероприятия, физкультпаузы и т.д.)

- критического мышления («шесть шляп», круглые столы, дебаты и т.д.)

- исследовательские (поиск информации по заданной проблеме, проекты, КТД)

- «Кейс» («Классное государство»)

- проблемно-диалоговая (аргументированный спор, КВН)

Этапы реализации системы  «Самоуправление в классном коллективе»:

Первый этап «Учимся быть самостоятельными»

Период реализации - 1класс

ЦЕЛЬ: научить проявлять самостоятельность в учебной и внеурочной деятельностях.

Мероприятия:

Классные часы:

1 полугодие «Давайте познакомимся»

«Давайте познакомимся»

«Я живу в России»

«Моя любимая семья»

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики» (правила поведения в школе, на улице, дома)

«Я- культурный человек»

«Я сам умею и могу»

«Мой режим дня»

«Как я выполняю поручения»

«Мои любимые занятия»

2 полугодие  «Работа в творческих группах»

«Раз ладошка, два ладошка..»

«Я и мои одноклассники»

«Правила дружбы»

«Законы моего класса»

«Раз словечко, два словечко…»

«Мои лучшие друзья»

«Правила сотрудничества»

«Моя творческая группа»

«Правила милосердия»

«Самые сильные, ловкие и смелые»

«Самые красивые, умные и нежные»

«Великие победы моей страны»

«Планируем поход в природу»

Мероприятия и дела класса:

Цель: организовать родительское самоуправление в классе, с опорой на которое начать работу по формированию детского самоуправления

Походы на каток, поездки в спортивный комплекс «Мечка», экскурсии в городской музей «Истоки», экскурсия в музей деревянного зодчества «Малые Карелы»

Кружковая работа, направленная на развитие самостоятельного поведения, самоконтроля детей, их саморазвитие. Работа по преемственности с бывшими выпускниками. (совместные походы и мероприятия в бассейне, совместные агитбригада, праздники, классные часы с 5А классом)

«Водолейчик»

«Разговор о правильном питании»

Ожидаемые результаты:

• Обретение чувства уверенности в себе.
• Умение поддерживать других.
• Осознание ответственности за свои поступки.
• Расширение представлений о себе, своих возможностях.
• Гордость за свою семью
• Проявления самостоятельности при поддержке семьи, одноклассников, учителя

Второй этап «Учимся дружить»

Период реализации - 2класс

ЦЕЛЬ: научить проявлять навыки сотрудничества в учебной и внеурочной деятельностях.

Мероприятия:

Классные часы:        (Сотрудничество с ДЮЦ )

Мероприятия и дела класса:

Цель: развивать родительское  и детское самоуправление в классе, организация работы творческих групп сменного состава.

Походы на каток, поездки в спортивный комплекс «Мечка», экскурсии в городской музей «Истоки», экскурсия в музеи г.Архангельска, Санкт-Петербурга. (совместные походы и мероприятия в бассейне, совместные агитбригада, праздники, классные часы с 6А классом)

Кружковая работа, направленная на развитие самостоятельного поведения, самоконтроля детей, их саморазвитие, на развитие умения строить дружеские отношения в творческой  группе.

«Водолейчик»

«Баскетбол»

«Шахматы»

Ожидаемые результаты:

• Обретение чувства уверенности в себе.
• Осознание ответственности за свои поступки.
• Расширение представлений о себе, своих возможностях.
• Сопереживание за свою команду
• Проявления самостоятельности при поддержке одноклассников, учителя
• Стремление использовать свои умения на результативную работы коллектива
• Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.
• Умение брать ответственность за работу в команде на себя, умение поддерживать других.

Третий этап «Учимся дружить»

Период реализации - 3класс

ЦЕЛЬ: научить работать в команде (секторе) в учебной и внеурочной деятельностях.

Принципы работы в секторе:

- обдумай задание;

- оцени его реальность;

- определи этапы и сроки выполнения задания;

- отвергая, предлагай;

- сделав, проанализируй;

- помни: вместе мы – сила.

Мероприятия:

Классные часы:        (Сотрудничество с ДЮЦ)

Мероприятия и дела класса:

Цель: развивать детское самоуправление в классе, организация работы секторов постоянного состава по планированию и проведению классных и школьных мероприятий.

Сектора и их обязанности:

Большая часть мероприятий планируется и разрабатывается по секторам под руководством учителя по принципу: «Сначала научи, потом требуй».

Роль учителя- помощник, консультант.

Походы на каток, поездки в спортивный комплекс «Мечка», экскурсии в городской музей «Истоки», экскурсия в музеи г.Архангельска, Санкт-Петербурга.

Кружковая работа, направленная на развитие самостоятельного поведения, самоконтроля детей, их саморазвитие, на развитие умения строить дружеские отношения в творческой  группе.

«Водолейчик»

«Баскетбол»

«Шахматы»

Ожидаемые результаты:

• Обретение чувства уверенности в себе.
• Умение брать ответственность за работу в команде на себя, умение поддерживать других.
• Расширение представлений о себе, своих возможностях, работая в команде.
• Сопереживание за свою команду
• Проявления самостоятельности, инициативы, толерантного отношения  к другим мнениям.
• Стремление использовать свои умения на результативную работу команды, коллектива в целом.
• Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.
• Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

Четвёртый этап «Учимся быть эффективными людьми»

Период реализации - 4класс

ЦЕЛЬ: научить брать ответственность на себя, самостоятельно контролировать свою жизнь, стремиться быть успешным человеком в учебной и внеурочной деятельностях.

Принципы педагогической поддержки развития самоуправления в классе:

• «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т.е. существом со свободной волей» (Г. Гегель).
• «Немало можно добиться строгостью, много – любовью, но всегда – знанием дела и справедливостью, невзирая на лица» (И. Гете).
• «Каждый человек – исключение» (К. Ижиковский).
• «Детство – равноправная часть жизни, а не подготовка к её наиболее значительному, взрослому периоду» (И. Песталоцци).
• «Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера» (С. Смайлс).
• «Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником» (М. Горький).
• «Кто... умеет говорить лишь одними словами, а не делами, тот и человеком-то считаться не вправе» (Я. Коменский).

Мероприятия:

Классные часы:        (Сотрудничество с ДЮЦ Николаева Н.А.)

Мероприятия и дела класса:

Цель: развивать детское самоуправление в классе, организация работы секторов постоянного состава по планированию и проведению классных и школьных мероприятий.

Ученики самостоятельно решают в своём секторе, что они сделают для подготовки и проведения мероприятия, но всегда могут обратиться за советом к учителю или другому сектору.

Роль учителя – участник, наблюдатель.

Ожидаемый результат:

         1) Обогащение личного опыта младших школьников социально и личностно-значимым содержанием;
         2) Проявление свойств характеристик, поступков, ожидаемых в качестве результата воспитательной деятельности;
         3)  Формирование управленческого мышления, которое способствует формированию таких умений, как:

- предвидеть последствия своих действий и действий коллектива;

- оценивать создавшуюся ситуацию и находить оптимальное решение;

- анализировать и синтезировать воспринимаемую

   управленческую информацию;

- аргументировано и логично отстаивать свое мнение;

- устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами.

4) Учащиеся  приобретают ряд моральных качеств, необходимых

    человеку нашего времени, таких как:

- прежде всего, это личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной постановке самоуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются видеть в интересах общего дела свои личные интересы.

5)Участие в самоуправлении развивает в детях инициативу, постоянное стремление внести в жизнь коллектива что-то новое. В этом случае инициатива является личным вкладом каждого члена коллектива в улучшение работы и жизни школы в целом.

 Школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то  думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества.

           Самоуправление в начальной школе возможно, более того оно необходимо, ведь по большому  счёту  мы  сможем  воспитать  детей  своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши  воспитанники почувствуют, поймут, убедятся, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего быта

Литература:

1. Диреклеева Н.И.  Справочник классного руководителя. 5-11 классы. – М.: "ВАКО", 2003. – (Педагогика. Психология. Управление).
2. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление. Книга для старшеклассников. – М.: Просвещение, 1991.
3. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990.
4. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
5. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: Пособие для классных руководителей и педагогов-организаторов. – Мн.: "Полымя", 1998.
6. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн.: Выш. шк. – 2002.
7. К.Кволс «Радость воспитания». – СПб.: ИД «Весь», 2003.
8. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
9. Лутошкин А.Н.  Как вести за собой. – М., 1986.
10. Педагогическая диагностика в школе/ Под ред. А.И.Кочетова. – Мн., 1987.
11. Е.Н. Степанов «Классный руководитель: Современная модель
12. воспитательной деятельности»
13.  http://www.zavuch.info/methodlib/51/
14.  http://30astr-s6.edusite.ru/p54aa1.html
15.  http://www.koipkro.kostroma.ru/SitePages/