Рабочая программа по воспитательной работе для обучающихся 2А класса.
рабочая программа (2 класс) по теме
Рабочая программа по воспитательной работе для обучающихся 2А класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2akl_ishmuhametova_r.r.doc | 489 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I, II вида»
«Рассмотрено» Руководитель МО воспитателей ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» ___________ _/Долгов В.С./ Протокол № от «27» августа 2015 | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________ /_Кузнецова Р.З. / « »_ _________ __2015 | «Утверждаю» Директор ГБС(К)ОУ «Елабужская школа-интернат I, II вида» _________ /_Шведчиков В.Ф. / Приказ № от « » 2015 |
Рабочая программа
по воспитательной работе для обучающихся 2А класса.
Воспитатель: Ишмухаметов Ринат Ростамович
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 28.08.2014
|
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планирование составлено на основе:
Программа по воспитательной работе, рекомендованная Минобразования РФ «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме». Авторы: Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. Издательство АРКТИ, Москва 2010 г.
Использован учебник «Сурдопедагогика» под редакцией профессора Е.Г. Речицкой. Авторы: И.Г.Багрова, В.В.Линьков, Е.З. Яхнина. Москва, гуманитарный издательский центр «Владос» 2004.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 г.
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. М., «Школьная Пресса», 2005 г.
Воспитательная работа в интернате решает следующие задачи:
- Всестороннее развитие неслышащих учащихся как продолжение и расширение работы школы по умственному, физическому, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию, развитию познавательной, общественной и трудовой активности, положительных качеств личности.
- Воспитание сознательности, гражданственности, патриотизма, интернационализма.
- Воспитание положительного отношения к труду и потребности приносить своим трудом пользу обществу.
- Формирование положительных моральных, нравственных, эстетических качеств личности глухого и слабослышащего школьника, воспитание правосознания, дисциплины, культуры чувств и поведения, формирование школьного коллектива.
- Развитие словесной речи в единстве с использованием остаточного слуха посредством создания речевой среды и условий, вызывающих потребность пользования словесной речью.
- Воспитание готовности и умения жить и работать как в среде неслышащих, так и в коллективе слышащих, развитие общительности, стремление к расширению социальных контактов; работа над социальной адаптацией учащихся в сотрудничестве с семьей и общественными организациями.
Учебно-познавательная деятельность в интернате является естественным продолжением учебно-воспитательного процесса школы и содействует закреплению и совершенствованию знаний, умений и навыков, приобретенных в различных видах деятельности под руководством учителя, а также формирует новые знания и умения. Она осуществляется в ситуациях, более приближенных к естественным, имеет большую практическую направленность. По содержанию учебно-познавательная деятельность выходит за рамки учебных предметов, обеспечивая овладение учащимися широким кругом знаний, умений накопленных человеческим обществом в разных сферах деятельности. Она содействует развитию их познавательных интересов, обогащению житейских и научных знаний, развитию речи, мышлению, остаточного слуха.
Основными требованиями к организации и проведению самоподготовки в школе для детей с недостатками слуха являются:
- Преемственность в работе и единство действий учителя и воспитателя;
- Тщательная подготовка воспитателя к каждому занятию с детьми (знание учебного и речевого материала, а также методики работы, подготовка необходимых пособий, подбор заданий для воспитанников, окончивших самоподготовку раньше остальных);
- Соблюдение слухоречевого режима и работа над дальнейшим развитием словесной речи и остаточного слуха учащихся;
- Единство руководства коллективной самоподготовки учащихся и оказания им своевременной индивидуализированной помощи со стороны воспитателя;
- Проведение самоподготовки в точном соответствии с режимом дня, после обеда и продолжительного отдыха воспитанников.
Экскурсии проводятся с целью закрепления, расширения и углубления имеющихся и приобретения новых знаний, а также для решения конкретных воспитательных задач, расширения сферы общения, социальных контактов, профессиональной ориентации глухих и слабослышащих учащихся. Тематика экскурсий может быть связана с учебным предметом, а может носить и более широкий коррекционно-развивающий и воспитательный характер.
Организация любой экскурсии и требует специальной подготовки: постановки учебных, воспитательных и коррекционных задач, определения ее содержания, словаря, разработки заданий для отдельных учащихся и всей группы в целом, подготовки оборудования, предварительного ознакомления воспитателя с местом проведения экскурсии.
В ходе экскурсии воспитатель руководит наблюдениями детей, обращая внимание на существенные признаки объектов, явлений, дает словесные пояснения наблюдаемому, вовлекает детей в общение, следит за выполнением индивидуальных заданий, оказывает помощь в случае затруднений. Результаты наблюдений, деятельности, общения обобщаются, и закрепляется в словесной форме.
После экскурсии полученные знания и представления целесообразно закрепить при изготовлении альбомов, стендов, рисунков, организация выставки собранных коллекций или поделок из собранных материалов, при написании отчетов, сочинений, в беседах, при чтении литературы по теме экскурсии.
Кружковая работа в школе-интернате для детей с недостатками слуха направлена на расширение их кругозора и удовлетворение любознательности, развитие творческих способностей, мышления (словесно-логического, пространственного, технического, художественного), обогащение словесной речи и развитие остаточного слуха в условиях разнообразной и интересной для воспитанников деятельности.
Участие в кружковой работе воспитывает устойчивый интерес к определенным сферам знаний, видам деятельности, формирует общественную активность, совершенствует навыки общения и деятельности различных видов (учебной, трудовой и др.) Отбор в кружки проводится с учетом интересов и склонностей детей, при этом они не должны быть перегружены участием в работе нескольких кружков.
Внеклассное чтение выступает как основная часть внеклассной работы по чтению и литературе и как вид учебно-познавательной деятельности воспитанников в интернате. Оно направлено на формирование глухого и слабослышащего ребенка как читателя, воспитание у него интереса к книге, к процессу чтения, потребности самостоятельно обращаться к книге как источнику знания, умения самостоятельно выбрать нужную книгу. В режиме дня для внеклассного чтения отводится специальное время.
В интернате ведется клубная работа, например, действуют клуб любителей книги, клуб юных любителей природы, «Юный математик» и др. Для организации и руководства работой клуба избирается совет, в который входят старшеклассники и учителя, воспитатели, организующие соответствующие виды деятельности. Регулярно организуются клубные дни, когда в клубе (для него отводится специальное помещение, которое соответственно оформлено, оборудовано всеми необходимыми материалами для работы, занятий, творчества детей), проводятся внеклассных занятия, игры с соответствующей тематикой, встречи, просмотры диа-, теле-, видео- и кинофильмов по тематике клуба, выпускается клубная газета.
Специальными задачами трудового воспитания в интернате для глухих и слабослышащих являются формирование и активизация соответствующего словаря, развитие и совершенствование умения общаться словесной речью в процессе трудовой деятельности, формирование специальных двигательных умений и навыков, приучение к самостоятельному и осмысленному выполнению любой работы, развитие мышления в разнообразных видах деятельности, совершенствование навыков планирования последовательности трудовых операций.
Трудовая деятельность воспитанников в интернате реализуется через различные виды и формы труда по самообслуживанию- уход за своей одеждой и её мелкий ремонт, уборку помещений и пришкольного участка, различные виды дежурства, овладение несложными навыками кулинарии и домоводства, уход за комнатными растениями, домашними животными и животными уголка природы.
Трудовая деятельность учащихся в условиях интерната приобретает коррекционно- воспитательную направленность при поэтапном обучении необходимым трудовым операциям на основе демонстрации каждого отдельного действия, сопровождаемого словесным пояснением, при постепенном усложнении трудовых заданий с учетом возраста и способностей воспитанников.
Эффективным способом общего и речевого развития, воспитания положительных качеств личности ребенка с нарушениями слуха являются игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.
Специальными задачами стоящими перед воспитателем, являются развитие и обогащение игровой деятельности детей; расширение круга знакомых им игр; использование игры как коррекционного средства в общем и речевом развитии ребенка с недостатками слуха.
Организуя игры в интернате, воспитатель учитывает особенности игровой деятельности глухих детей: однообразие и бедность сюжетов; чрезмерную детализацию предметных действий; механическое подражание друг другу; трудности в переносе действий на другую игровую ситуацию, в игровом замещении предметов- отсутствие умения свертывать компоненты игры, что слышащие дети осуществляют путем замещения этих компонентов словесными средствами.
Вследствие этого воспитатель создает необходимые условия для проведения игры и руководит ею, обучая воспитанников самой игре, формируя и развивая новые игровые умения, активизируя необходимый для игры словарь, вводя новые для детей речевые конструкции, обороты речи, обусловленные сюжетом игры или ее правилами .
Разные виды игр требуют разного объема словаря и предоставляют разные возможности для развития словесной речи, остаточного слуха, навыков общения.
Важными условиями успешной организации и проведения игр являются следующие:
- тщательная подготовка воспитателя к проведению игры;
- наличие и доступность игрушек, игр, инвентаря, элементов костюмов; обучение детей пользованию этими предметами, а также предметами-заменителями;
- обеспечение детям впечатлений (событие, экскурсия, книга, фильм), необходимых для возникновения у них потребности в игре;
- создание речевой среды в процессе игры и активизации общения между играющими;
- поддержание собственно игровых интересов детей и создание возможности свободных эмоциональных проявлений.
Важная роль в развитии познавательных способностей и навыков словесной речи принадлежит дидактическим играм.
Дидактическая игра, основанная на наглядном материале (лото, геометрические фигуры, предметные и сюжетные картинки), содействуют повторению и закреплению изученного в классе материала, обогащению словаря и развитию слухового восприятия, стимулирует речевое общение детей, способствует формированию мыслительных операций.
Спортивные игры выступают одновременно средством реализации двигательной активности и средством коррекции моторных нарушений, физического развития детей и укрепления их здоровья. Они дают также опыт и навыки коллективных отношений. Организуя подвижные и спортивные игры, воспитатель обеспечивает рациональную дозировку физической нагрузки и моторную плотность процесса игры. Не следует перегружать игры проговариваниями, так как это снижает ценность так необходимой детям физической нагрузки.
Среди игр в интернате значительное место отводится сюжетно-ролевой игре, в которой объединены общение и предметная деятельность. Сюжетно-ролевые игры формируют у детей с недостатками слуха воображение, служат средством овладения нормами и правилами социального поведения, ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с различными видами деятельности взрослых, в том числе профессиональными. В сюжетно-ролевой игре неслышащие дети познают нравственно-эстетические нормы, мотивы поступков, особенности взаимоотношений людей.
Важнейшей сферой жизнедеятельности воспитанников в интернате является общение, коммуникативная деятельность, осуществляемая различными средствами: словесной, дактильной, жестовой речью, предметно-действенными средствами.
Общение в интернате между неслышащими воспитанниками осуществляется в двух основных видах: межличностном (свободном) и межролевом (деловом).
Задачами воспитателя являются:
- обучение глухих и слабослышащих воспитанников нормами речевого общения, принятым среди слышащих, полноценному использованию речевого общения как средства познания, самопознания, эмоционального и речевого развития;
- обучение общению словесной речью в своем коллективе, формирование навыков ведения диалога с любым членом коллектива, с учителями и воспитателями, со слышащими сверстниками; развитие общительности, преодоление страха общения;
- формирование потребности неслышащих школьников, особенно младшего возраста, в общении со взрослыми, обеспечение не только общения на формальной, деловой основе, но и межличностного, неформального общения на положительной эмоциональной основе, когда взрослый ступает как источник интересных знаний, умений, проявляет душевное тепло и дружеское участие;
- корректировка общения при его нарушениях (например, изолированности от коллектива отдельных учащихся).
Формирование речевого общения достигается путем организации таких видов деятельности, в которых участвуют воспитанники различных возрастных групп, когда возникает потребность в постоянном словесном общении со старшими, между собой, со слышащими посторонними людьми (общешкольные дела большого масштаба и продолжительности, шефство, трудовые акции, участие в работе клубов, кружков, выполнение общественных поручений, участие во встречах со слышащими и др.)
Обязанностью воспитателя являются постоянное привлечение и развитие остаточного слуха детей во всех видах и формах внеклассной работы, систематический контроль за качеством устной речи, ее внятностью, соблюдением воспитанниками правил ведения диалога.
Цель занятий с детьми с нарушением интеллекта - повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению. Овладение первоначальными навыками чтения, письма, счета является сложным психологическим актом, требующим, кроме общего и речевого развития, необходимости достаточного созревания психофизиологических функций: фонематического и речевого слуха, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, скоординированной моторики мелких мышц руки, внимания.
Экскурсии
Экскурсии на природу в разное время года («Цветы на клумбах», «Снежки», «Лепка снеговика», «Иней на ветках», «Распускание почек на ветках», «Клумба весной» и др.).
Сбор листьев клена, березы, дуба. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из засушенных листьев на полосе», «Иней на ветках зимой» и др.
В ходе экскурсии воспитатель руководит наблюдениями детей, обращая внимание на существенные признаки объектов, явлений, дает словесные пояснения наблюдаемому, вовлекает детей в общение, следит за выполнением индивидуальных заданий, оказывает помощь в случае затруднений. Результаты наблюдений, деятельности, общения обобщаются, и закрепляется в словесной форме.
После экскурсии полученные знания и представления целесообразно закрепить при изготовлении альбомов, стендов, рисунков, организация выставки собранных коллекций или поделок из собранных материалов, при написании отчетов, сочинений, в беседах, при чтении литературы по теме экскурсии.
Беседа
Беседа выступает как основная часть воспитательной работы. Задачей этого предмета является общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта как показателя их общего развития, которое у них к моменту поступления в школу в значительной степени отстает от развития детей с нормальным интеллектом. У них недостаточно языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков.
Дети с нарушением интеллекта понимают в основном обиходную речь, не выходящую за рамки их небогатого жизненного опыта. Словарь их беден, в нем нет самых необходимых слов для обозначения предметов и действий в окружающей их обстановке. Они не могут правильно строить предложения, не владеют даже элементарными навыками связной речи. Умственно отсталый ребенок сам, без помощи взрослого, не способен даже правильно и отчетливо воспринимать наблюдаемые предметы и явления.
Примерные темы бесед: «Я и моя семья» (кроме детей, не имеющих родителей) (имя, фамилия ученика, родственные отношения: мама, папа, брат, сестра, их имена, фамилии, занятия). «Мой дом» (город, село, деревня, где он живет, адрес, квартира, комната, кухня, коридор, места общего пользования и др.). «Школа». «Класс». «Школьный двор» (общее знакомство, правильное называние). «Мои друзья» (имена, фамилии, девочка — мальчик, я, он, она, ты, вы, мы, они). «Книги». «Одежда». «Обувь». «Посуда». «Мебель». «Транспорт». «Игры и забавы детей». «Времена года: лето, осень, зима, весна» (основные признаки: тепло, холодно, мороз, солнце, ветер, дождь, снег и др.). «Месяцы» (в течение года). «Дни недели» (в течение года). «Сутки: утро, день, вечер, ночь» (в течение года). «Растения: деревья, кусты, трава, цветы» (узнавание и называние знакомых детям растений). «Домашние животные» (кошка, собака или другие знакомые детям). «Дикие животные» (волк, медведь, лиса, заяц или другие знакомые детям). «Птицы» (воробей, ворона или другие знакомые детям). «Домашние птицы» (куры, петух, гуси, утки или другие знакомые детям). «Насекомые» (мухи, жуки, пауки, бабочки, стрекозы или другие знакомые детям). «Лес, поле, сад, огород». «Фрукты» (яблоко, груша или другие знакомые детям). «Овощи» (морковь, огурец, помидор, картофель или другие знакомые детям). «Ягоды» (вишня, слива, виноград, клубника или другие знакомые детям). Во время беседы уточняются и обогащаются знания и представления детей о предметах ближайшего окружения. Они учатся узнавать предметы по внешним признакам, правильно их называть, объединять предметы в группы, используя обобщающие слова. Ребенок, получая знания о предметах и явлениях окружающей его действительности, овладевает лексическим запасом родного языка, учится понимать общепринятое значение слов, правильно употреблять их в речи.
Внеклассное чтение
На занятиях внеклассного чтения с детьми с задержкой умственного развития прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у умственно отсталых детей широко распространено. У них наблюдаются дефекты звукопроизношения как отдельных звуков, так и нескольких групп. Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением работы является развитие у детей слухового внимания и способности к звукоподражанию. Над правильным звукопроизношением следует работать со всеми детьми и индивидуально на логопедических занятиях с теми, у кого эти нарушения выражены в более грубой форме.
Без специальной работы над развитием слухового внимания у умственно отсталых дошкольников к моменту поступления в школу оказывается сформированным речевой и фонематический слух, что затрудняет овладение детьми звуковым анализом и синтезом, чтением и письмом.
Вся работа должна проводиться в виде игр и игровых упражнений.
Развитие слухового внимания:
Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек и др.).
Кто и как подает голос? (Корова, лошадь, кошка и др.)
Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных; разучивание коротких отрывков из них.
Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи (самолет летит, рокочет мотор: р-р-р).
Выделение первого звука в слове.
Умение слышать нужный звук в слове.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки
Большое значение для развития зрительного восприятия имеют занятия изобразительной деятельностью, а для развития пространственной ориентировки — занятия конструированием. Для обучения чтению и письму важно запомнить образы букв (печатных, прописных, заглавных), отличать данную букву от других, основываясь на признаках сходства и различия. Эта трудная аналитико-синтетическая деятельность, в основе которой лежит зрительное восприятие, не может успешно осуществляться, если дети не будут к ней подготовлены. Для решения данной задачи на занятиях могут быть использованы специальные упражнения, которые рекомендуется проводить в виде дидактических
Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки; счетный материал (цветные палочки, грибочки, яблочки и др.); природный материал (засушенные листья, цветы, желуди, шишки и др.); геометрические формы (кубики, брусочки, шарики, пирамидки); геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, прямоугольники); полоски бумаги, леготехнологии (ЛЕГО ДУПЛО) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов. Используемый для занятий материал должен быть разного цвета (черный, синий, зеленый, красный, желтый, белый) и размера.
Первые упражнения рекомендуется проводить с игрушками и природным материалом, которые затем заменяются геометрическими формами, геометрическими фигурами, а затем полосками бумаги или счетными палочками.
Все занятия рекомендуется разделить на несколько этапов, а упражнения выполнять по трем направлениям:
по показу («Сделай точно так, как я. Сравни, правильно ли сделал»);
по памяти после предварительного анализа («Запомни. Сделай так же. Сравни»);
по словесной инструкции (под диктовку).
Важно к концу каждого этапа добиваться большей самостоятельности при выполнении предложенного задания:
выделение предметов из группы данных;
выделение предметов из группы однородных (не более трех предметов);
группировка предметов по основным признакам (цвету, форме, величине);
выбор и группировка изображенных на рисунках предметов (листья, желуди, шишки, яблоки, огурцы, помидоры и др.);
выбор и группировка геометрических форм;
конструирование из данных геометрических форм;
выбор и группировка геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг);
конструирование из данных геометрических фигур;
выбор и группировка по цвету и размеру палочек или полосок бумаги;
конструирование из цветных палочек и полосок бумаги;
конструирование из усвоенных геометрических форм, фигур, цветных палочек и полосок бумаги по предложенному заданию;
свободное конструирование.
Развитие мелкой моторики руки
Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе подготовки умственно отсталого школьника к школе. Эта задача успешно решается на занятиях по физическому воспитанию (игры с мячом, с палкой, лазанье по шведской стенке и др.), а также на уроках труда (лепка, вырезывание, наклеивание и др.). Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.
Для умственно отсталого школьника эти занятия являются важными еще и потому, что у него наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, как и у детей с нормальным интеллектуальным развитием, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции.
Следует помнить, что длинные мышцы руки развиваются раньше мелких мышц, поэтому следует строить упражнения в такой последовательности, чтобы вначале были больше задействованы именно длинные мышцы (т. е. задания даются на больших листах бумаги и более крупные). Постепенно размер заданных упражнений уменьшается до размера строки.
Пальчиковая гимнастика.
Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):
на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;
на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;
сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой;
противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;
сжимание пальцев в кулачок и разжимание;
«крючки»;
«щелчки»;
специальные упражнения для держания карандаша;
правильное держание карандаша или ручки.
Трудовое воспитание.
Задачами трудового воспитания в интернате для глухих и слабослышащих являются формирование и активизация соответствующего словаря, развитие и совершенствование умения общаться словесной речью в процессе трудовой деятельности, формирование специальных двигательных умений и навыков, приучение к самостоятельному и осмысленному выполнению любой работы, развитие мышления в разнообразных видах деятельности, совершенствование навыков планирования последовательности трудовых операций.
Трудовая деятельность воспитанников в интернате реализуется через различные виды и формы труда по самообслуживанию - уход за своей одеждой и её мелкий ремонт, уборку помещений и пришкольного участка, различные виды дежурства, овладение несложными навыками кулинарии и домоводства, уход за комнатными растениями, домашними животными и животными уголка природы.
Трудовая деятельность учащихся в условиях интерната приобретает коррекционно - воспитательную направленность при поэтапном обучении необходимым трудовым операциям на основе демонстрации каждого отдельного действия, сопровождаемого словесным пояснением, при постепенном усложнении трудовых заданий с учетом возраста и способностей воспитанников.
Изобразительная деятельность.
Конструирование из строительного материала.
Обыгрывание по темам:
Заборчик («Зоопарк»).
Домик с дорожкой («Матрешки»).
Дороги с мостом («Машинки»).
Башенки (мелкие игрушки «Солдатики»).
Кукольная мебель: стол, стул, кровать, диван («Куколки») и т.д.
Работа с пластилином.
Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.
Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.
Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания на заготовках.
Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.
Изготовление способом размазывания плоской игрушки.
Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.
Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»). Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток» и т.д.
Работа с бумагой.
Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на ковре», «Осень в лесу».
Обыгрывание, наклеивание на плоских макетах композиции «Зажглись в домах разноцветные огоньки».
Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.
Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.
Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).
Изготовление открытки из сложенных квадратов.
Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.
Изготовление подарка «Цветы в вазе».
Складывание — сгибание бумаги. Изготовление стаканчика, корзиночки, тюльпана объемного.
Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. Аппликация предметов из геометрического материала.
Резание по кривой (разметка по шаблону).
Аппликация.
Игры.
Эффективным способом общего и речевого развития, воспитания положительных качеств личности ребенка с нарушениями слуха являются игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые.
Специальными задачами стоящими перед воспитателем, являются развитие и обогащение игровой деятельности детей; расширение круга знакомых им игр; использование игры как коррекционного средства в общем и речевом развитии ребенка с недостатками слуха.
Организуя игры в интернате, воспитатель учитывает особенности игровой деятельности глухих детей: однообразие и бедность сюжетов; чрезмерную детализацию предметных действий; механическое подражание друг другу; трудности в переносе действий на другую игровую ситуацию, в игровом замещении предметов- отсутствие умения свертывать компоненты игры, что слышащие дети осуществляют путем замещения этих компонентов словесными средствами.
Вследствие этого воспитатель создает необходимые условия для проведения игры и руководит ею, обучая воспитанников самой игре, формируя и развивая новые игровые умения, активизируя необходимый для игры словарь, вводя новые для детей речевые конструкции, обороты речи, обусловленные сюжетом игры или ее правилами .
Разные виды игр требуют разного объема словаря и предоставляют разные возможности для развития словесной речи, остаточного слуха, навыков общения.
Важными условиями успешной организации и проведения игр являются следующие:
- тщательная подготовка воспитателя к проведению игры;
- наличие и доступность игрушек, игр, инвентаря, элементов костюмов; обучение детей пользованию этими предметами, а также предметами-заменителями;
- обеспечение детям впечатлений (событие, экскурсия, книга, фильм), необходимых для возникновения у них потребности в игре;
- создание речевой среды в процессе игры и активизации общения между играющими;
- поддержание собственно игровых интересов детей и создание возможности свободных эмоциональных проявлений.
Режим дня. 7-00 подъём 7-15 утренняя зарядка 7-30 утренний туалет 7-50 – 8-20 завтрак 8-30 занятия в школе 12-00 - 12-20 обед 13-40 - 14-00 бытовой труд 14-00 прогулка на свежем воздухе 15-00 – 15-30 полдник 16-00 внеклассное занятие 17-00 выполнение домашнего задания 18-00 ужин 18-30-19-30 занятия по интересам 19-30 второй ужин 20-00 отбой | Расписание внеклассных мероприятий
|
Беседа
№ | Тема | Умение | Кол-во часов | Дата проведения | Формы работ | Основной речевой материал | Дид./наглядный материал |
1 | Знакомство с детьми | Уметь отвечать на вопросы. | 1 | 1.09 | Коллективная | Здравствуйте, имя, фамилия, сколько лет | Таблички |
2 | Я и моя семья | Умение давать правильные ответы на обобщающие вопросы | 1 | 7.09 | Индивидуальная | Семья, дом, родители, папа, мама, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тётя. | Картинки |
3 | Безопасность на дороге | Знать правила безопасности на дороге | 1 | 14.09 | Коллективная | Опасно, безопасно, дорога, пешеходный переход, светофор, машина, пешеход | Картинки, плакат |
4 | Времена года: лето, осень, зима, весна | Понятие о временах года. | 1 | 21.09 | Коллективная | Чисто, грязно, грязь, солнце, жарко, ярко, пасмурно, дождь, снег, ветер. | Таблички, картинки |
5 | Гигиена | Знать навыки самообслуживания | 1 | 28.09 | Коллективная | Чисто, грязно, грязь, болезнь, расческа, щетка, ножницы | Таблички, картинки |
6 | Столовая | Знать названия блюд, культура поведения во время приема пищи. | 1 | 5.10 | Коллективная | Есть, вкусно, компот, суп, чай, сок, каша, котлета, булочка. | Картинки, иллюстрации |
7 | Здоровый образ жизни | Понятие о здоровом образе жизни | 1 | 12.10 | Индивидуальная | Зарядка, спорт, чистить зубы, витамины, закаляться. | Картинки, иллюстрации |
8 | Осень наступила | Знать о времени года, об осени | 1 | 19.10 | Коллективная | Время года, осень, дождь, лужи, похолодало, желтые листья, листопад, птицы улетают | Картинки, таблички |
9 | Растения: деревья, кусты, трава, цветы | Знать о растениях. | 1 | 26.10 | Коллективная | Ствол, листья, цветы, корень, почки, растёт, зелёный. | Таблички, картинки |
10 | Домашние животные | Знать домашних животных | 1 | 9.11 | Коллективная | Корова, лошадь, свинья, коза, собака, кошка, кролик, курица, утка, петух | Таблички, картинки |
11 | Дикие животные | Знать диких животных | 1 | 16.11 | Коллективная | Дикие животные, медведь, волк, лиса, заяц, еж, лось, лес, поле. | Таблички, картинки |
12 | Одежда | Знать названия одежды. | 1 | 23.11 | Коллективная | Куртка, шапка, варежки, платье, носки, колготки, рубашка, брюки. | Таблички, картинки |
13 | Обувь | Знать названия обуви. | 1 | 30.12 | Индивидуальная | Сапоги, босоножки, тапочки, кеды, кроссовки, сандалии, туфли, валенки, сланцы. | Таблички, картинки |
14 | Мои друзья | Понятие о дружбе | 1 | 7.12 | Коллективная | Друг, подруга, друзья, дружить, дружба, помогать, защищать | Таблички, картинки |
15 | Зима | Знать о времени года, о зиме | 1 | 14.12 | Коллективная | Зима, снег, холодно, лыжи, санки, коньки, метель, вьюга, снежинка. | Таблички, картинки |
16 | Новогодний карнавал | Знать о новогоднем празднике. | 2 | 21.12 28.12 | Коллективная | Праздник, Новый год, елка, карнавал, карнавальный костюм, маска, игрушки. | Таблички, картинки, открытки |
17 | Школа | Знать о правилах поведения в школе, о школьных принадлежностях. | 2 | 11.01 18.01 | Коллективная | Класс, дверь, доска, парта, ручка, тетрадь, учебник, портфель. Можно войти, можно выйти, здравствуйте, до свидания. | Таблички, картинки, открытки |
18 | Погода | Знать о погодных явлениях. | 1 | 25.01 | Коллективная Индивидуальная | Солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо, тепло, холодно. | Картинки, плакаты, таблички |
19 | Посуда | Знать названия столовых приборов. | 2 | 1.02 8.02 | Коллективная Индивидуальная | Тарелка, стакан, ложка, вилка, чашка, блюдце, кастрюля, | Картинки, плакаты, таблички |
20 | Мебель | Знать названия мебели. | 1 | 15.02 | Коллективная Индивидуальная | Диван, кровать, стол, стул, шкаф, полка. | Картинки, плакаты, таблички |
21 | Класс | Умение взаимодействовать с одноклассниками. | 1 | 29.02 | Коллективная | Девочки, мальчики, друг, щкола, доверие, уважение, дружить, помогать. | Картинки, плакаты, таблички |
22 | 23 февраля - День защитника Отечества | Воспитывать в детях чувства патриотизма, любви к своей Родине. | 1 | 22.02 | Коллективная | Защитник, Отечество, победа, война, солдат, радость, слезы, оружие, защищать. | Картинки, плакаты, таблички |
23 | Мама - самый близкий и родной человек. | Воспитывать любовь к Матери. | 1 | 7.03 | Коллективная Индивидуальная | Мама, женщина, жизнь, праздник, ребенок. | Картинки, плакаты, таблички |
24 | Птицы | Знать названия птиц. | 1 | 14.03 | Индивидуальная. | Воробей, синица, ворона, сорока, галка, кормить, летать, крылья. | Картинки, плакаты, таблички |
25 | Насекомые | Знать названия насекомых. | 1 | 4.04 | Индивидуальная | Муха, пчела, комар, шмель, крылья, летать. | Картинки, плакаты, таблички |
26 | Овощи | Знать названия овощей. | 1 | 11.04 | Коллективная Индивидуальная | Картофель, свёкла, лук, морковь, капуста, сажать, урожай, ухаживать, поливать. | Картинки, плакаты, таблички |
27 | Фрукты | Знать названия фруктов. | 1 | 18.04 | Коллективная Индивидуальная | Апельсин, яблоко, груша, банан, сладкий, оранжевый, зелёный, жёлтый, коричневый. | Картинки, плакаты, таблички |
28 | Весна | Знать о времени года, о весне. | 1 | 25.04 | Коллективная Индивидуальная | Снег, лужи, сосульки, вода, солнышко, таять, яркий, расцветать. | Картинки, плакаты, таблички |
29 | Пешеходы и водители | Знать опасности, которые подстерегают на дороге. | 1 | 2.05 | Коллективная Индивидуальная | Светофор, дорога, зебра, транспорт (автобус, газель, велосипед). | Картинки, плакаты, таблички |
30 | Ягоды | Знать названия ягод. | 1 | 9.05 | Коллективная Индивидуальная | Малина, земляника, арбуз, клубника, смородина. | Картинки, таблички |
31 | Лес, поле, сад, огород. | Умение различать местность. | 1 | 16.05 | Коллективная Индивидуальная | Деревья, трава, цветы, фрукты, овощи, сажать, поливать, собирать. | Картинки, плакаты, таблички |
32 | Лето | Знать о времени года, о лете. | 1 | 23.05 | Коллективная Индивидуальная | Лето, жарко, солнце, бабочки, загорать, купаться, бегать. | Картинки, иллюстрации, таблички |
Внеклассное чтение
№ | Тема | Умение | Кол-во часов | Дата проведения | Формы работ | Речевой материал | Наглядный материал |
1 | Песенки-потешки «Мишка косолапый», «Зайка», «Котик». | Приучать детей слушать и слышать рассказ воспитателя. Учить рассматривать предметные картинки, иллюстрации, сопоставлять реальные предметы с картинкой, развивать слуховое восприятие. | 1 | 2.09 | Индивидуальная | Несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (ко-ко, пи-пи, мяу, ав-ав). | Картинки, таблички, игрушки. |
2 | Потешки «Ты, собачка, не лай», «Наши уточки с утра», «Сидит белка на тележке». | Продолжать учить рассматривать предметные картинки, иллюстрации, сопоставлять реальные предметы с картинкой, развивать слуховое восприятие. | 1 | 3.09 | Коллективная Индивидуальная | Несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (кря-кря, мяу, ав-ав).Слова (дай, на и пр.). | Картинки, таблички |
3 | Потешки «Ты, собачка, не лай», «Наши уточки с утра», «Сидит белка на тележке». | Учить детей различать и находить игрушки, понимать значение слов «найди», «принеси», развивать слуховое восприятие. | 1 | 9.09 | Индивидуальная | Несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (кря-кря, мяу, ав-ав).Слова (дай, на и пр.). | Картинки, иллюстрации, таблички |
4 | Потешки «Вот они сапожки», «Топ, топ по земле», «Маша варежку одела», «По кочкам». | Знакомить детей с названиями предметов одежды и действиями с ними (снять, повесить, положить и т.п.), развивать слуховое восприятие. | 1 | 10.09 | Коллективная Индивидуальная | Звукоподражания. Слова (дай, на и пр.). | Картинки, таблички |
5 | Потешки «Вот они сапожки», «Топ, топ по земле», «Маша варежку одела», «По кочкам». | Продолжать учить рассматривать предметные картинки, иллюстрации, сопоставлять реальные предметы с картинкой, развивать слуховое восприятие. | 1 | 16.09 | Коллективная Индивидуальная | Звукоподражания. Слова (дай, на и пр.). | Картинки, иллюстрации, таблички |
6 | Театрализованная сказка «Колобок». | Продолжать поддерживать стремление ребенка вступать в речевое общение. | 1 | 17.09 | Коллективная Индивидуальная | Слова (я, ты). | Картинки, таблички, игрушки. |
7 | Театрализованная сказка «Колобок». | Знакомить детей с животными леса (медведь, волк, лиса, заяц). | 1 | 23.09 | Коллективная Индивидуальная | Учить детей произносить несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (я, ты). Словарь: катиться, круглый, дорога, лес) | Картинки, иллюстрации, таблички |
8 | Театрализованная сказка «Колобок». | Продолжать приучать детей слушать сказку (с показом), побуждать подговаривать слова (песенка Колобка). | 1 | 24.09 | Коллективная Индивидуальная | Звукоподражания. Слова простые по звуковому составу (баба, деда). | Картинки, иллюстрации, таблички |
9 | Рассматривание картины «Осень» | Рассматривание картины, чтение стихотворений или потешек про осень, беседа, способствовать развитию речи. | 1 | 30.09 | Коллективная Индивидуальная | Несложные звукоподражания, слова простые по звуковому составу, легкие для воспроизведения (да, нет). | Картинки, иллюстрации, таблички |
10 | Театрализованная сказка «Курочка – ряба». | Знакомить детей с домашними птицами (курица, петух, утка, гусь, индюк) | 1 | 1.10 | Коллективная Индивидуальная | Звукоподражания, простые по звуковому составу (ко-ко-ко, пи-пи-пи, кря-кря-кря). | Картинки, таблички |
11 | Театрализованная сказка «Курочка – ряба». | Закреплять понятие «игрушки», продолжать учить рассматривать предметные картинки, сопоставлять реальные предметы с картинкой | 1 | 7.10 | Коллективная Индивидуальная | Звукоподражания, простые по звуковому составу (ко-ко-ко, пи-пи-пи, кря-кря-кря). Слова простые по звуковому составу (да, нет). | Картинки, иллюстрации, таблички |
12 | Театрализованная сказка «Курочка – ряба». | Продолжать приучать детей внимательно слушать сказку (с показом). | 1 | 8.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания. Словарь: кормить, яйцо, плакать, стучать, дед, баба. | Картинки, иллюстрации, таблички |
13 | Театрализованная сказка «Теремок». | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. | 1 | 14.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (ква-ква, пи-пи, да-да, скок-скок, ух,ох) | Картинки, таблички |
14 | Театрализованная сказка «Теремок». | Закреплять представления о животных леса (медведь, волк, лиса, заяц). | 1 | 15.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (да, нет). Словарь: лиса, волк, заяц, лягушка, мышь, волк, медведь. | Картинки, иллюстрации, таблички |
15 | Театрализованная сказка «Теремок». | Закреплять умение рассматривать предметные картинки, соотносить картинку с игрушкой. | 1 | 21.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: большой, маленький, много, мало. | Картинки, иллюстрации, таблички, игрушки. |
16 | Потешки «Котик-коток», «К нам пришла собачка». | Знакомить детей с понятием «домашние животные» (кошка, собака). | 1 | 22.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (ко-ко, пи-пи, мяу, ав-ав) и легкие для воспроизведения слова (иди, мне, хочу, не хочу) | Картинки, таблички. |
17 | Потешки «Котик-коток», «К нам пришла собачка». | Развивать слуховое восприятие, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 28.10 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: кот, кошка, собака, еда, лаять, мяукать. | Картинки, иллюстрации, таблички. |
18 | Театрализованная сказка «Козлята и волк» | Продолжать учить детей внимательно слушать сказку показом и наблюдать. | 1 | 29.10 | Коллективная Индивидуальная | .Словарь: злой, добрый, маленький, большой, мама, дети) | Картинки, таблички, игрушки. |
19 | Театрализованная сказка «Козлята и волк» | Знакомить детей с понятием «домашние животные и их детёныши» (коза - козлята, овца - ягнята, корова – телята, свинья – поросята) | 1 | 11.11 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: коза - козлята, овца - ягнята, корова – телята, свинья – поросята. | Картинки, иллюстрации, таблички,игрушки. |
20 | Театрализованная сказка «Козлята и волк» | Развивать слуховое восприятие, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 12.11 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: лес, дом, дети, мама. | Картинки, иллюстрации, таблички, игрушки. |
21 | Театрализованная сказка «Козлята и волк» | Развивать слуховое восприятие, память, речь, развитие мелкой моторики пальцев рук, формировать способность к диалогической речи. | 1 | 18.11 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. | Картинки, иллюстрации, таблички, игрушки. |
22 | Потешки «Петушок», «Курица-рябушечка», «Вот проснулся петушок». Хоровод «Вышла курочка гулять». | Познакомить детей с домашними птицами (петушок, курица, цыпленок), развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 19.11 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: Курица, цыплёнок, яйцо, кормить, травка, зерно, вода) | Картинки, таблички |
23 | Стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки» («Мишка», «Зайка», «Слон» «Бычок», «Лошадка») | Рассматривание иллюстраций и игрушек, повторение стихов за воспитателем. | 1 | 25.11 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: медведь, заяц, бык, лошадка, мычать, ржать, скакать, ходить. | Картинки, таблички |
24 | Стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки» («Мишка», «Зайка», «Слон» «Бычок», «Лошадка») | Продолжать знакомить детей с животными, развивать внимание, речь, общую моторику, дактильные ощущения. | 1 | 26.11 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. | Картинки, иллюстрации, таблички |
25 | А. Пушкин «Ветер по морю гуляет» (отрывок из «Сказки о царе Салтане») | Рассматривание иллюстраций и игрушек, повторение стихов за воспитателем. Продолжать учить детей внимательно слушать сказку. | 1 | 2.12 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: ветер, море, волны, солнце, корабль, царь, плыть. | Кораблик, таз с водой |
26 | К. Чуковский. Телефон | Рассматривание иллюстраций и игрушек, повторение стихов за воспитателем. | 1 | 3.12 | слова (мой, нет, да, дай, на и пр.). | Картинки, таблички | |
27 | К. Чуковский. Телефон | Продолжать учить детей внимательно слушать стихотворение. | 1 | 9.12 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: телефон, звонить, говорить, доктор, болеет, лечить. | Картинки, иллюстрации, таблички |
28 | Сказка В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Рассматривание картинок и игрушек, повторение стихов за воспитателем. | 1 | 10.12 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: кошка, собака, дом, улица, комната, сидеть, ходить. | Картинки, таблички |
29 | Сказка В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Продолжать учить детей внимательно слушать стихотворение и наблюдать, формировать способность к диалогической речи. | 1 | 16.12 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу (мяу, ав-ав, у-у-у, ай, ой) и легкие для воспроизведения слова (дай, на и пр.). | Картинки, иллюстрации, таблички |
30 | Сказка В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» | Продолжать знакомить детей с животными, развивать слуховое восприятие, внимание, речь, общую и мелкую моторику. | 1 | 17.12 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу: идём, отдай. | Картинки, иллюстрации, таблички |
31 | Рассматривание картины «Праздник Новый год» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, рассматривание иллюстраций, развитие мелкой моторики пальцев рук, беседа | 1 | 23.12 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: Дед Мороз, Снегурочка, ёлка, игрушки, украшать, стихи. | Картинки, иллюстрации, таблички |
32 | Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу» | Учить выполнять несложные действия, о которых говорится в стихотворном тексте. Учить детей внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи. | 1 | 24.12 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: лес, дуб, дерево, ворона, каркать, летать, ветка. | Книга, чтение Иллюстрация |
33 | А. Барто. «Игрушка» | Рассматривание иллюстраций и игрушек, повторение стихов за воспитателем, развивать слуховое восприятие, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 2 | 13.01 14.01 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу: ладно, не дам, иди. | Картинки, таблички |
34 | Стихотворение А. Барто «Кораблик» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи, развивать память, учить различать синий цвет. | 1 | 20.01 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: плыть, кораблик, ручеёк, парус, ветер, дождь. | Книга, чтение Иллюстрация |
35 | Стихотворение Н.Саксоновой «Где, мой пальчик?» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 21.01 | Коллективная Индивидуальная | звукоподражаний. Словарь: рука, палец, нога, голова, лицо, живот, глаза, нос. | Книга, чтение Иллюстрация |
36 | Стихотворение М. Познанской «Снег идёт» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 27.01 | Коллективная Индивидуальная | звукоподражательные слова. Словарь: снег, зима, сугроб, снежинка, холодно, одеваться. | Картинки, иллюстрации, таблички |
37 | Стихотворение О.Высотской «Холодно» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развивать память. | 1 | 28.01 | Коллективная Индивидуальная | звукоподражательные слова. Словарь: снег, зима, сугроб, холодно, одеваться, санки, пальто, варежки, снеговик. | Картинки, иллюстрации, таблички |
38 | Стихотворение Н. Пикулёвой «Надувала кошка шар» | Обогащатьи активировать речь, учить различать жёлтый, красный, синий цвета, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 3.02 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: шар, кошка, надувать, большой, красивый, яркий, воздушный. | Книга, чтение Иллюстрация |
39 | Стихотворение Н. Пикулёвой «Надувала кошка шар» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 4.02 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, черный, оранжевый, голубой, коричневый. | Картинки, иллюстрации, таблички |
40 | К. Чуковский «Муха-цокотуха» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, рассматривание иллюстраций, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 10.02 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: чай, конфеты, самовар, пить, гости, угощать. | Книга, картинки, таблички. |
41 | К. Чуковский «Муха-цокотуха» | Знакомить детей с насекомыми (муха, комар, таракан, кузнечик, паук, пчела) | 1 | 11.02 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: муха, комар, таракан, кузнечик, паук, пчела, поймать, спасать, бояться. | Картинки, иллюстрации, таблички |
42 | К. Чуковский «Муха-цокотуха» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи. | 2 | 17.02 18.02 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. | Картинки, иллюстрации, таблички |
43 | К. Чуковский «Муха-цокотуха» | Развивать слуховое восприятие, память, речь, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 24.02 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу: хочу, не хочу. Словарь: зло, смелый, добро, радость. | Картинки, иллюстрации, таблички |
44 | Сказка «Маша и медведь» | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. | 1 | 25.02 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания: хочу, не хочу. Словарь: лес, дерево, трава, грибы, цветы, корзина, далеко. | Книга, чтение Иллюстрация |
45 | Сказка «Маша и медведь» | Продолжать знакомить детей с дикими животными (медведь, волк, лиса, заяц). Развивать слуховое восприятие, память, речь, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 2.03 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: медведь, дом, стол, тарелка, еда, кровать, спать. | Картинки, иллюстрации, таблички |
46 | Сказка «Маша и медведь» | Поощрять желание участвовать в инсценировке сказки, развивать память, развивать слуховому восприятию, развивать речь. | 1 | 3.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: кровать, диван, спать, посуда, есть, пить, грязный, чистый. | Картинки, иллюстрации, таблички |
47 | К. Чуковский «Доктор Айболит». | Продолжать знакомить детей с животными Африки (жираф, бегемот, обезьяна, удав, носорог, зебра) | 1 | 9.03 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: жираф, бегемот, обезьяна, удав, носорог, зебра, доктор, больной, лечить. | Картинки, плакаты, таблички |
48 | К. Чуковский «Доктор Айболит». | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, рассматривание иллюстраций. | 1 | 10.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: лекарство, микстура, таблетка, температура. | Картинки, иллюстрации, таблички |
49 | К. Чуковский «Доктор Айболит». | Развивать память, внимание, речь, общую и мелкую моторику, дактильные ощущения. | 1 | 16.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: зарядка, спорт, чистота, порядок. | Картинки, иллюстрации, таблички |
50 | Стихотворение А. Барто «Слон» | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя, продолжать знакомить детей с животными, развивать память, внимание, речь, общую и мелкую моторику. | 1 | 17.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: | Картинки, плакаты, таблички |
51 | Рассматривание картины «Весна» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, рассматривание иллюстраций, развитие мелкой моторики пальцев рук, беседа. | 1 | 23.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: солнце, луч, тепло, трава, ручейки, таять. | Картинки, иллюстрации, таблички |
52 | Русская народная закличка «Солнышко-ведрышко» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 24.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания. Словарь: солнце, дождь, радуга, лить, весна, лето, тепло. | Картинки, плакаты, таблички |
53 | Русская народная закличка «Дождик, дождик, веселей…» | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. Закреплять умение рассматривать предметные картинки, развитие общей и мелкой моторики. | 2 | 30.03 31.03 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу: тепло, холодно. Словарь: погода, дождь, гроза, молния, радуга, лить, тепло, прохладно. | Картинки, плакаты, таблички |
54 | Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…» | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. Знакомить с названиями овощей. | 2 | 6.04 7.04 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: огурец, помидор, свекла, лук, картофель, капуста. | Картинки, плакаты, таблички |
55 | Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком…» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 2 | 13.04 14.04 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: грибы, собирать, лес, корзина, ягоды, цветы, трава, дерево. | Картинки, плакаты, таблички |
56 | Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя» | Познакомить с содержанием сказки «Три медведя», рассматривание иллюстраций, слушать и наблюдать. | 2 | 20.04 21.04 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу: мой, твой, я, ты, иди, возьми. | Иллюстрации к сказке. |
57 | Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, развитие слухового восприятия, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 2 | 27.04 28.04 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания: Словарь: лето, одежда, одеваться, собирать, искать. | Картинки, иллюстрации, таблички |
58 | Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя» | Поощрять желание участвовать в инсценировке сказки, развивать память, активизировать речь. | 2 | 6.05 4.05 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: спрятаться, убежать, догонять. | Картинки, иллюстрации, таблички |
59 | Стихотворение А. Введенского «Мышка» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, формировать способность к диалогической речи, развитие мелкой моторики пальцев рук. | 1 | 11.05 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. Словарь: кошка, мышка, ловить, сыр, мышеловка, норка. | Картинки, иллюстрации, таблички |
60 | Сказка В. Бианки «Лис и Мышонок» | Продолжать приучать детей внимательно слушать и слышать рассказ воспитателя. Закреплять умение рассматривать предметные картинки, развитие общей и мелкой моторики. | 1 | 12.05 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, учить отвечать на вопросы словом. | Иллюстрации к сказке, таблички. |
61 | Сказка В. Бианки «Лис и Мышонок» | Развивать у детей способность к сюжетно-игровому замыслу, развивать слуховое восприятие, формировать способность к диалогической речи. | 1 | 18.05 | Коллективная Индивидуальная | несложные звукоподражания, простые по звуковому составу. | Картинки, иллюстрации, таблички |
62 | Рассматривание картины «Лето» | Учить детей внимательно слушать и наблюдать, рассматривание иллюстраций, развитие мелкой моторики пальцев рук, беседа. | 1 | 19.05 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: лето, жарко, цветы, бабочки, трава. | Картинки, плакаты, таблички |
63 | Сказка Н. Павловой «Земляничка» | Закреплять умение рассматривать предметные картинки, развитие общей и мелкой моторики. Знакомить с названиями фруктов. | 1 | 25.05 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: арбуз, яблоко, груша, апельсин, виноград. | Картинки, иллюстрации, таблички. |
64 | Сказка Н. Павловой «Земляничка» | Развивать слуховое восприятие, формировать способность к диалогической речи. Знакомить с названиями ягод. | 1 | 26.05 | Коллективная Индивидуальная | Словарь: земляника, вишня, смородина. | Картинки, таблички. |
Изобразительная деятельность
№ | Тема, умения | Умение | Кол-во часов | Дата | Виды работ | Речевой материал | Дид./наглядный материал |
1 | «Осень в лесу» | Слышать и понимать воспитателя, умение пользоваться изобразительным материалом (бумага, клей, ножницы). | 1 | 8.09 | Аппликация | Листья, желтый, красный, оранжевый, красивый, зелёный, коричневый. | Картинки, иллюстрации об осени, бумага, клей, ножницы. |
2 | «Мой дом» | Учить рассматривать рисунки - иллюстрации, отвечать на вопросы, вызвать интерес к конструированию. | 1 | 9.09 | Конструирование | Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, дом, семья. | Рисунки о семье, фотографии, кубики. |
3 | «В огороде» | Слышать и понимать воспитателя, умение пользоваться изобразительным материалом (пластилин, дощечка). | 1 | 15.09 | Лепка | Овощи: картофель, капуста, лук, морковь, свекла, кабачок. Фрукты: яблоки, груши и др. | Рисунки с изображениями фруктов и овощей, муляжи. |
4 | «Заборчик» | Учить раскатывать различные геометрические фигурки, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 22.09 | Лепка | Дом, ворота, дверь, дорога. | Картинки, рисунки о осени, пластилин, дощечка. |
5 | «Осенний букет» | Учить рассматривать рисунки - иллюстрации, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 29.09 | Аппликация | Лес, листья, жёлтые, красные, оранжевые, сухой. | Бумага, клей, ножницы, рисунки, книги. |
6 | «Домашние птицы» | Активизировать словарь по данной теме, учить рассматривать рисунки - иллюстрации, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 6.10 | Лепка | Курочка, гуси, утки, утята, гусята, цыплята, корм, зерно, хлеб, кормить. | Пластилин, дощечка, рисунки, книги |
7 | «Светофор» | Активизировать словарь по данной теме, узнавать и правильно называть цвета: развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 13.10 | Лепка | Светофор, красный, жёлтый, зелёный, дорога, человек, водитель, опасность. | Пластилин, дощечка, рисунки, книги |
8 | «Узор на ковре» | Сформировать представление о геометрических фигурах, учить использовать карандаши разных цветов, закреплять знания о цвете, активизировать словарь. | 1 | 20.10 | Рисование карандашами. | Круг, квадрат, линия, овал, треугольник. | Краски, карандаши, рисунки, книги. |
9 | «Птицы» | Активизировать словарь по данной теме, учить рассматривать рисунки - иллюстрации, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 27.10 | Лепка | Воробей, синица, галка, ворона, корм, кормушка, дети. | Пластилин, солёное тесто, цветная бумага. |
10 | «Цветы на клумбе». | Учить различать цвета, развивать умение работать карандашом, развивать мелкую моторику, память, речь, внимание. | 1 | 10.11 | Рисование карандашами. | Лес, листья, жёлтые, красные, оранжевы. | Краски, карандаши, рисунки. |
11 | «Дождь идёт» | Учить рассматривать рисунки – иллюстрации, учить рисовать короткие штрихи, учить распознавать синий и голубой цвета. | 1 | 17.11 | Рисование | Дождь, холодно, слякоть, мокрая дорога, гроза, синий, голубой, короткий, длинный. | Краски, кисти, альбом. |
12 | «Новогодняя игрушка». | Активизировать словарь по теме, умение работать с бумагой в технике «оригами», развитие мелкой моторики, памяти и внимания. | 1 | 24.11 | Оригами | Моя любимая новогодняя игрушка – шарики, хлопушки, фонарики. | Бумага цветная, цветной картон. |
13 | «Новогодняя игрушка». | Учить рассматривать рисунки – иллюстрации, закреплять умение работать с бумагой, развивать восприятие цвета. | 1 | 1.12 | Аппликация. | Шарики, хлопушки, фонарики, гирлянды. | Бумага цветная, цветной картон. |
14 | «Ажурные снежинки» | Развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. | 1 | 8.12 | Аппликация | Снежинки, ажурные, вырезаем, аккуратно. | Иллюстрации о зиме, бумага, ножницы. |
15 | «Зимний лес» | Развивать интерес к рисованию красками, держать правильно кисточку, активизировать словарь, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 15.12 | Рисование красками. | Снег, сугробы, деревья, снежинки. | Иллюстрации о зиме, акварель. |
16 | «Зимние забавы». | Продолжать учить внимательно слушать и понимать объяснения воспитателя, отвечать на вопросы. | 1 | 22.12 | Рисование карандашами. | Новый Год, Дед Мороз, Снегурочка, подарки, карнавал, ёлка, игрушки, шары, гирлянды, хлопушки, фонарики, дождики. | Иллюстрации о зиме, цветные карандаши. |
17 | «Домик с дорожкой» | Развивать интерес к лепке, развивать воображение, активизировать словарь. | 1 | 12.01 | Лепка | Дом, дорога, сугроб, машина, люди. | Картинки, пластилин, дощечка. |
18 | «Зимняя улица» | Учить рассматривать рисунки - иллюстрации, отвечать на вопросы, активизировать словарь. | 1 | 19.01 | Лепка. | Словарь: снег, снеговик, зима, снегурочка, улица. | Картинки, пластилин и дощечка. |
19 | «Лесные животные» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, учить собирать и складывать картинки по частям. | 1 | 26.01 | Аппликация | Словарь: еж, лиса, волк, заяц, кабан, медведь. | Бумага, клей, ножницы. |
20 | «Лесные животные» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, учить собирать и складывать картинки по частям. | 1 | 2.02 | Аппликация | Медведь, заяц, лиса, белка, ёж, волк, кабан. | Бумага, клей, ножницы. |
21 | «Насекомые» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, учить собирать и складывать по частям. | 1 | 9.02 | Аппликация | Словарь: муха, пчела, комар, крылья, летать. | Клей, цветная бумага, ножницы. |
22 | «Забавные человечки из кружков» | Учить рассматривать картинки, отвечать на вопросы, слушать объяснения воспитателя, закреплять умение работать аккуратно. | 1 | 16.02 | Аппликация | Словарь: круг, девочки, мальчики, глаза, нос, рот, голова, руки, ноги. | Клей, цветная бумага, ножницы. |
23 | Домашние животные | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 23.02 | Рисование | Свинья, лошадь, корова, овцы, козы. | Краски, карандаши, рисунки. |
24 | Домашние животные | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, учить собирать и складывать по частям картинки, формировать целостность образа. | 1 | 1.03 | Аппликация | Свинья, лошадь, корова, овцы, козы. | Клей, цветная бумага, ножницы. |
25 | «Цветы в вазе» | Учить использовать карандаши разных цветов, закреплять знания о цвете, активизировать словарь по данной теме. | 1 | 8.03 | Рисование красками | Красивый, яркий, желтый, зеленый, красный, голубой и т. Д. | Краски, кисти. |
26 | «В космосе» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, учить собирать и складывать картинки по частям, формировать целостность образа. | 1 | 15.03 | Аппликация | Небо, космос, ракета, космонавт, планета, солнечная система, звёзды, созвездия. | Клей, цветная бумага, альбом, ножницы. |
27 | «Грибы» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки. | 2 | 29.03 5.04 | Лепка | Словарь: мама, корзина, гриб, мухомор. | Картинки, пластилин, дощечка. |
28 | «Овощи» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, умение раскатывать пластилин. | 2 | 12.04 19.04 | Лепка. | Картофель, морковь, свёкла, огурец, помидор. | Пластилин, дощечка. |
29 | «Овощи» | Развивать мелкую моторику, память, внимание, умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретённые навыки. | 2 | 26.04 3.05 | Рисование | Капуста, огурец, помидор, морковь, лук, картофель. | Карандаши цветные. |
30 | «Фрукты» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, умение раскатывать пластилин. | 1 | 10.05 | Лепка | Яблоко, апельсин, груша, вишня, арбуз. | Пластилин, дощечка. |
31 | «Ягоды» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание, умение раскатывать пластилин. | 1 | 17.05 | Лепка | Клубника, малина, смородина. | Пластилин, дощечка. |
32 | «Машины» | Активизировать словарь по данной теме, развивать мелкую моторику, память, внимание. | 1 | 24.05 | Конструирование | Машина, колесо, руль, лобовое стекло, бампер, капот, багажник, мотор. | Кубики |
Дидактические Игры
№ п/п | Тема | Умения | Дата | Виды работ | Основной речевой материал | Дид./ наглядный материал | |
1. | «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями». | Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 4.09 | Игры с элементами общеразвивающих упражнений. Индивидуальная, Коллективная. | Мяч, обруч, дай, на, положи, возьми. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
2 | «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями». | Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 11.09 | Индивидуальная, Коллективная. | Вверх, вниз, руки, поднять носочки, вперёд, назад. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
3 | «Полет бабочки», «Веселые нотки», «Велосипед», «Птица машет крыльями». | Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 18.09 | Индивидуальная, Коллективная. | Приседание, полуприседание, вверх, вниз, руки, поднять носочки, вперёд, назад | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
4 | «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек». | Полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 25.09 | Индивидуальная, Коллективная. | Приседание, полуприседание, вверх, вниз. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
5 | «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек». | Полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 2.10 | Индивидуальная, Коллективная. | Наклон, поворот, направо, налево, кругом. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
6 | «Маленькие — большие», «Перекати-поле», «Пузырек». | Положение стоя, положение сидя, положение лежа. Поднимание рук вперед, в сторону, вверх, поднимание на носки, полуприседания и приседания, наклоны и повороты туловища, перекаты со спины на живот и обратно. | 9.10 | Индивидуальная, Коллективная. | Вперёд, назад, наклон, поворот, направо, налево, кругом. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
7 | «Понюхать цветок», «Жук». | Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. | 16.10 | Индивидуальная, Коллективная. | Запах, нос, нюхать, дышать, жук, жужжать. | Карточки, картинки. | |
8 | «Понюхать цветок», «Жук». | Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. | 23.10 | Индивидуальная, Коллективная. | Запах, нос, нюхать, дышать, жук, жужжать. | Карточки, картинки. | |
9 | «Паровоз», «Бычок» | Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. | 30.10 | Индивидуальная, Коллективная. | Вдох, выдох, дыхание, глубокое дыхание. | Карточки, картинки. | |
10 | «Паровоз», «Бычок» | Упражнения на дыхание. Понятие о вдохе и выдохе с движением рук. | 13.11 | Индивидуальная, Коллективная. | Вдох, выдох, дыхание, глубокое дыхание. | Карточки, картинки. | |
11 | «Сильные пальчики», «Аплодисменты», | Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. | 20.11 | Индивидуальная, Коллективная. | Пальцы, пальчик, плечи, грудь, названия пальцев. | Карточки, картинки. | |
12 | «Сильные пальчики», «Аплодисменты». | Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук. | 27.11 | Индивидуальная, Коллективная. | Названия пальцев. | Карточки, картинки. | |
13 | «Сильные пальчики», «Аплодисменты». | Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук. | 4.12 | Индивидуальная, Коллективная. | Названия пальцев. | Карточки, картинки. | |
14 | «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде». | Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук. | 11.12 | Индивидуальная, Коллективная. | Сгибать, разгибать, размахивать, ладони, пальцы, кисти рук. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
15 | «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде». | Упражнения для кистей рук, плечевого пояса. Сгибать и разгибать пальцы, хлопать в ладоши перед собой на уровне груди, лица и над головой. Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук. | 18.12 | Индивидуальная, Коллективная. | Кисти рук, пальцы, ладони, сгибать, разгибать. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
16 | «Точные ладошки», «Утята», «Плескание в воде». | Размахивание кистями рук в различных положениях. Сгибание и разгибание рук. | 25.12 | Индивидуальная, Коллективная. | Кисти рук, пальцы, ладони, сгибать, разгибать. | Карточки, картинки, спортивный инвентарь | |
17 | «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так». | Упражнения для формирования правильной осанки. Лежа на спине: отведение рук в стороны, вперед, вверх. Сгибание и разгибание ног. Сидя, наклоны туловища вправо, влево, вперед, назад. | 15.01 | Индивидуальная, Коллективная. | Осанка, прямо, спина, туловище, живот. | Карточки, картинки. | |
18 | «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так». | Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед; вверх — поочередно и одновременно обе руки. Поднимание согнутой в колене ноги. | 22.01 | Индивидуальная, Коллективная. | Осанка, прямо, спина, туловище, живот. | Карточки, картинки | |
19 | «Винтики», «Дровосеки», «Тик-так». | Стоя у вертикальной стены, прижавшись затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимание и опускание рук в стороны, вверх, вперед; вверх — поочередно и одновременно обе руки. Поднимание согнутой в колене ноги. | 29.01 | Индивидуальная, Коллективная. | Осанка, прямо, спина, туловище, живот. | Карточки, картинки | |
20 | «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик». | Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. | 5.02 | Индивидуальная, Коллективная. | Мяч, кегли, кубики, игра, катать, бросать, поймать. | Спортивный инвентарь, карточки | |
21 | «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик». | Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. | 12.02 | Индивидуальная, Коллективная. | Мяч, кегли, кубики, игра, ловить, кидать, передать. | Спортивный инвентарь, карточки | |
22 | «Прокати мяч», «Пирамида», «Построй домик». | Упражнения с предметами (мячи, кубики, кегли). Катание мяча двумя и одной рукой, друг другу, стоя и сидя. Бросание мяча руками снизу и из-за головы. | 19.02 | Индивидуальная, Коллективная. | Мяч, кегли, кубики, игра, помогать. | Спортивный инвентарь, карточки | |
23 | «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим». | Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках. | 26.02 | Индивидуальная, Коллективная. | Мяч, кегли, кубики, игра, передать, сторона, вперёд, вверх, вниз. | Спортивный инвентарь, карточки | |
24 | «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим». | Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках. | 4.03 | Индивидуальная, Коллективная. | Переносить, передавать, отводить кисти рук, поднимать руки в сторону. | Спортивный инвентарь, карточки | |
25 | «Сигнальщики», «Силачи», «Вырасти большим». | Переноска кубика с места на место, передача кубика из рук в руки. Отведение и приведение кисти с кеглями в руке. Поднимание рук в стороны, вперед, вверх с кеглями в руках. | 11.03 18.03 | Индивидуальная, Коллективная. | Переносить, передавать, отводить кисти рук, поднимать руки в сторону. | Спортивный инвентарь, карточки | |
26 | «Нажми на педаль», «Сорви цветок». | Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе. | 1.04 | Индивидуальная, Коллективная. | Ноги, ступни, пальцы ног, велосипед, педаль, нажимать, крутить. | Спортивный инвентарь, карточки | |
27 | «Нажми на педаль», «Сорви цветок». | Упражнения для ног. Приседание на двух ногах; стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься. В положении стоя сгибать ногу в коленном суставе. | 8.04 15.04 | Индивидуальная, Коллективная. | Ноги, ступни, пальцы ног, велосипед, педаль, нажимать, крутить. | Спортивный инвентарь, карточки | |
28 | «Ванька-встанька», «Потопали ножками». | Из положения сидя шевелить пальцами ног; отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы. | 22.04 29.04 | Индивидуальная, Коллективная. | Ноги, ступни, пальцы ног, голень, бедро. | Спортивный инвентарь, карточки | |
29 | «Ванька-встанька», «Потопали ножками». | Из положения сидя шевелить пальцами ног; отведение и приведение стопы в сторону, поднимание и опускание стопы. | 6.05 | Индивидуальная, Коллективная. | Ноги, ступни, пальцы ног, голень, бедро. | Спортивный инвентарь, карточки | |
30 | «Аплодисменты» «Кто кричит» «Что звучит» «Повтори звук» | Уметь различать на слух звучание игрушек. Уметь воспроизводить на слух звучание. Уметь различать на слух речь и пение. | 13.05 | Индивидуальная, Коллективная. | Названия птиц, зверей. | Карточки, картинки | |
31 | «Разрезные картинки» «Сложи и продолжи узор» | Уметь складывать картинки, формировать целостность образа. Уметь определять последовательность действий. Уметь классифицировать предметы. | 20.05 | Индивидуальная, Коллективная. | Животные, птицы, насекомые. | Карточки, картинки | |
32 | «Запрещенное движение», «Чей голос?», «Угадай, что звучит?» | Развитие внимания, пространственной ориентировки, воображения, мышления. | 27.05 | Индивидуальная, Коллективная. | Машина, сигнал, сирена, опасность, поезд, самолёт. | Карточки, картинки | |
Экскурсии
№ п/п | Тема | Дата | Виды работ | Основной речевой материал |
1. | Осень в парке. | 7.09 | Коллективная. | Золотая осень, разноцветный, яркий, теплый, сентябрь. |
2 | Рассматривание листьев деревьев: берёзы, дуба, рябины, осины, клёна. | 14.09 | Коллективная. | Берёза, клён, рябина, осина, дуб. |
3 | Рассматривание цветов на клумбе. | 21.09 | Коллективная. | Вянуть, сухой. |
4 | Наблюдение за птицами. | 28.09 | Коллективная. | Улетать на юг, воробьи, зимовать, кормить, |
5 | Наблюдение за дорогой: машины и пешеходы. | 5.10 | Коллективная. | Машина, дорога, опасность, пешеход, светофор, сигнал. |
6 | Какая сегодня погода? | 12.10 | Коллективная. | Ветрено, дождливо, солнечно, небо ясное, пасмурно, тепло, холодно. |
7 | Наблюдение за деревьями. | 19.10 | Коллективная. | Сухой, шуршит, ствол, жёлтый, красный, оранжевый, ветка, собирать. |
8 | Наблюдение за кустарниками. | 26.10 | Коллективная. | Кустарник, низко, много веток. |
9 | Рассматривание осенних листьев. Сбор сухих листьев, цветов для панно. | 9.11 | Коллективная. | Разноцветный, красный, зелёный, оранжевый, сухой, вянуть. |
10 | Наблюдение за изменением природы в парке. | 16.11 | Коллективная. | Деревья голые, листья и ветки сухие, октябрь. |
11 | Рассматривание листьев клёна. | 23.11 | Клён, листья клёна. | |
12 | Рассматривание хвойных деревьев. | 30.11 | Коллективная. | Хвоя, шишки, зелёный, колючий. |
13 | Рассматривание рябины. | 7.12 | Коллективная. | Ягоды, красный, корм, листья, птицы, бусы. |
14 | Наблюдение за первыми заморозками. | 14.12 | Коллективная. | Холодно, лёд, твердая земля, тёплая одежда. |
15 | Зима в парке. | 21.12 | Коллективная. | Снег, холодно, небо низкое, серое, дни стали короче, декабрь. |
16 | Наблюдение за новогодними улицами. | 28.12 | Коллективная. | Новый год, украшение, нарядная ёлка, гирлянды. |
17 | Наблюдение за снегом. | Коллективная. | Снег, пушистый, белый, снежинки, январь. | |
18 | Рассматривание инея на деревьях. | Коллективная. | Иней, белый, лёд, мороз, холод. | |
19 | Зимние игры. Лепим снеговика. | Коллективная. | Снеговик, лепить, катать шары. | |
20 | Зимние игры. Катание на санках. | Коллективная. | Санки, лыжи, кататься, горка. | |
21 | Зимние игры. Ходьба на лыжах. | Коллективная. | Лыжи, соревноваться, ходить. | |
22 | Наблюдение за птицами зимой. | Коллективная. | Корм, кормушки, зерно, мёрзнуть, помогать. | |
23 | Зимние метели. | Коллективная. | Морозная, снежная, холодно, февраль. | |
24 | Какая сегодня погода? | Коллективная. | Морозная, холодная, метель, вьюга, солнечно, небо ясное, | |
25 | Наблюдение за следами на снегу. | Коллективная. | Следы, животные, люди, машины. | |
26 | Первые лучи весеннего солнца. | Коллективная. | Солнце, лучи, весна, тепло, март. | |
27 | Весенняя капель. Наблюдение. | Коллективная. | Снег тает, проталины, лужи, сосульки, капель. | |
28 | Весна в парке. | Коллективная. | Апрель, весна, снег, таять, вода. | |
29 | Наблюдение за деревьями. | Коллективная. | Почки на деревьях. | |
30 | Наблюдение за птицами. | Коллективная. | Скворцы, скворечники, прилетели, птенцы. | |
31 | Рассматривание первых весенних цветов. | Коллективная. | Одуванчики, | |
32 | Какая сегодня погода. | Коллективная. | Тёплая, солнечная, дождь, гроза. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа-надомное обучение для обучающегося 2 класса
Данная программа составлена для обучающегося 2 класса коррекционной школе VIII вида. Программа рассчитана на один год. В введении написаны количество часов на обучающегося нача...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности для обучающихся 3 класса кружка «Информатика в играх и задачах»
Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика («Информатика в играх и задачах»). 3класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013г....
Рабочая программа «Изобразительное искусство» для обучающихся 1 класса
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для первого класса создана на основе: = Закона «Об образовании РФ» ; = Федерального государственного стандарта начального...
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 1 классов (занимательная математика)
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 1 классов "Умники и умницы". Вид деятельности: "Занимательная математика". Соответствует ФГОС....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА...
Рабочая программа по математике для обучающихся 2 класса МБС(к)ОУ VIII вида
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.Рабочая про...