Календарно-тематическое планирование ГПД для 2 класса
рабочая программа (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование ГПД для 2 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
poyasnitelnaya_zapiska_gpd_2_klass.docx | 71.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Щигры Курской области»
Рассмотрено «Утверждаю»
на заседании Директор школы
педагогического совета __________ Н.В. Макаренко
Протокол № ___ Приказ № __ от «__» ______ 2015 г.
от «__» _____ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ
во 2 классе
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
РЯЗАНЦЕВА
АННА ВЛАДИМИРОВНА
воспитатель ГПД
2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитателя группы продленного дня составлена для учащихся
2 класса «МБОУ СОШ № 5 г.Щигры Курской области». Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня. Группа продленного дня (далее - ГПД) является моделью организации внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС НОО, создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей. Основные преимущества организации данной модели внеурочной деятельности: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание; сложившаяся практика финансирования ГПД. План мероприятий по организации образовательного процесса в группах продленного дня представлен в плане воспитателя.
Данная программа предлагается для работы с детьми в условиях общеобразовательной школы. Программа рассчитана на учащихся начальной школы 8-9 лет (2 класс) прибывающих в группе продленного дня. Программа краткосрочная, рассчитана на 1 год.
Актуальность программы заключается в том, что она создает благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствует формированию положительной мотивации личности к творчеству, развитию.
В своей деятельности группа продленного дня руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02», другими документами об образовании, уставом школы .
Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда и не всем детям дают возможность реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Но эта возможность есть. Микроклимат группы продленного дня идеально подходит для этого. Ведь каждый ребенок талантлив по – своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.
В современных условиях работы школы основной целью обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учащихся; опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их индивидуальные особенности, интересы и возрастные возможности; способствовать расширению кругозора учащихся, развитию познавательных способностей, самостоятельности и активности.
Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие задачи:
- Помочь учащимся в усвоении образовательных программ;
- Развивать познавательные процессы и интересы личности;
- Развивать основные нравственные качества личности ребенка;
- Развивать коммуникативные отношения ребенка;
- Развивать мыслительные процессы, творческие способности;
- Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены;
- Формировать полезные привычки;
- Воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость
- Воспитывать чувство коллективизма;
Программа составлена на основе проводимой в школе внеурочной деятельности, с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Концептуальными положениями программы являются:
- Личностно – ориентированный подход к каждому учащемуся;
- Создания условий для всестороннего развития личности ребенка (эмоционально – ценностного, социально – личностного, познавательного, эстетического);
- Осуществление коммуникативного подхода, то есть нацеленность работы на становление (совершенствование) всех видов деятельности: подготовки домашнего задания, игры, экскурсий, конкурсов, соревнований.
- Реализация потенциала каждого ребенка, сохранение его индивидуальности
В основу разработанной программы положены следующие принципы:
- Системность.
- Доступность.
- Научность.
- Создание развивающей ситуации
- Занимательность.
- Сознательность и активность.
- Наглядность
- Связь теории с практикой
- Преемственность.
- Природосообразность
Методологической основой программы являются следующие положения:
1.Образовательный уровень – начальный.
2. Ориентация содержания – практическая.
3.Характер освоения – развивающий.
4. Возраст обучающихся – 8-9 лет
5. Форма организации учебно – воспитательного процесса – урок - игра.
Основные направления работы:
В рамках внеурочной деятельности второклассников в ГПД реализуется следующие направления:
- спортивно-оздоровительное;
- художественно-эстетическое;
- научно-познавательное;
- патриотическое;
- общественно-полезная деятельность;
- проектная деятельность.
Основные направления воспитательной работы с детьми в ГПД 2-ых классов:
- Интеллект – формирование у учащихся интеллектуальной культуры, развитие любознательности, кругозора; создание условий и оказание помощи учащимся в развитии в себе способности мыслить рационально, проявлять целесообразно и эффективно свои интеллектуальные знания и умения в жизни.
- Общение – формировать у учащихся культуру общения в системе «ученик-ученик», «ученик-учитель», «взрослый-ребенок»; вооружить детей приёмами преодоления проблем в общении, создать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех воспитанников; знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных поколений, их опытом общения (как позитивным, так и негативным).
- Нравственность – формирование у учащихся нравственной культуры, понимания смысла человеческой жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей; развитие у детей желания и потребности поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях и умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
- Гражданин – формирование у учащихся знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между государством и гражданином; формирование ответственного отношения к законам и правовым нормам, умений и навыков правового поведения; формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.
- Здоровье – формирование у учащихся культуры сохранения, защиты и совершенствования своего здоровья, собственной «я» позиции к данной проблеме; формирование понимания значимости физического и психического здоровья человека как в настоящем, так и для будущего самоутверждения.
- Я, мы и природа – формирование представления о природном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека, о роли и месте» Я» в этой среде; воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами; введение учащихся в проблему охраны окружающей среды от загрязнения, разрушения, истощения; о месте «я» и «мы» в решении этой проблемы.
- Профориентационная работа - формирование первичных умений и навыков общего труда на пользу людям, культуры труда, расширение знаний о производственной деятельности людей, о технике; воспитание уважительного отношения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека.
- Этнокалендарь – воспитание культуры толерантности у воспитанников, формирование у них интереса и уважения к традициям, обычаям и культуре разных народов, приобщение к семейным традициям; знакомство с историей родного города, страны.
- Семья – создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – детей, родителей, воспитателя; обучение родителей приёмам воспитания и взаимодействия с детьми; создание условий для сближения интересов родителей и воспитателя в вопросах формирования развитой личности ребенка.
Основные формы работы: практические занятия, ролевые игры, кон-курсы, праздники, беседы, викторины, чтение художественной литературы, экскурсии.
Программа разработана с учетом запросов детей, потребностей семьи и общества в разносторонне развитой личности, острой необходимости социальной защиты детей в современных условиях.
Большое значение в воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире, сообразительности, привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры. Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей, способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового, развивает любознательность.
В ходе самоподготовки проводятся игры на внимание и память, физкультминутки, стихотворные паузы, задачи, игры – путешествия.
Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает усваивать и закреплять знания по всем предметам. А самые радостные моменты в жизни продлёнки – игры – конкурсы, игры – соревнования, игры – праздники.
Учебная нагрузка (34 учебные недели)
Программа занятий «Клубного часа» состоит из пяти направлений: «Азбука здоровья», «В творческой мастерской», «Клуб любознательных», «Юные читатели», «Мир вокруг нас».
Занятия «Клубного часа» проходят ежедневно, каждое направление в свой день недели.
Программа | Часов в неделю | Часов в год |
«Азбука здоровья.» | 1 | 34 |
«Основы безопасности жизнедеятельности.» | 1 | 34 |
«Интеллект. Учение. Общение.» | 1 | 34 |
«Гражданин. Нравственность. Введение в изучение родного края.» | 1 | 34 |
«Я, мы и природа. В мире профессий.» | 1 | 34 |
Всего: | 5 | 170 |
Работа над самоподготовкой учащихся.
Цели и задачи:
1.Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.
2.Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.
3.Повышать мотивацию и заинтересованность.
4.Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.
Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно проводить проверку уроков.
2.Ежедневно проводить беседы, познавательные игры.
3.Организовывать экскурсии по своей деревне.
4.Подготовка викторин.
Работа по патриотическому направлению.
Цели и задачи:
1.Определить структуру коллектива.
2.Определить режим жизни детей в группе, их творческие и спортивные интересы.
3.Воспитывать у детей осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.
Формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим.
5.Формирование гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе, городу Родине.
6.Формирование представлений о России как о многонациональном государстве.
7.Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.
Традиционные мероприятия:
1.Проведение еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
Общественно-полезная деятельность в группе продленного дня.
Цели и задачи:
1.Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.
2.Направить детей на участие в трудовых делах класса, школы.
Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно убирать групповую комнату.
2.Проводить беседы о людях разных профессий.
3.Проводить проверку сохранности школьного имущества.
Работа по охране природы.
Цели и задачи:
1.Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями
и растениями на участке.
2.Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.
3.Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.
Традиционные мероприятия:
1.Ежедневное чтение художественной литературы.
2.Еженедельные беседы о природе и бережном отношении к ней.
3.Организовать подкормку птиц на участке в зимнее время.
4.Проведение викторин о природе.
Работа по художественно-эстетическому направлению.
Цели и задачи:
1.Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.
2.Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.
3.Развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе.
4.Знакомить детей с различными видами искусств: живопись, скульптура, архитектура.
Традиционные мероприятия:
1.Еженедельно организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать тематические конкурсы рисунков.
2.Проводить просмотр видеофильмов.
3.Для закрепления культурных навыков проводить сюжетно-ролевые игры.
4.Проводить беседы, обсуждение фильмов.
Работа по спортивно-оздоровительному направлению.
Цели и задачи:
1.Развивать у детей потребность в спорте.
2.Формировать у детей навыки гигиены, опрятности одежды.
3.Закреплять навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.
Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить беседы о личной гигиене.
4.Принимать участие в днях здоровья.
Работа над культурой поведения в школе.
Цели и задачи:
1.Ознакомление детей с основными правилами поведения в школе,
в целях профилактики правонарушений среди школьников.
2.Проведение бесед по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.
Традиционные мероприятия:
1.Еженедельные беседы о правилах поведения в общественных местах.
2.Знакомство с уставом школы.
3.Организация досуга в правильной форме.
Цели и задачи режимных моментов в группе продленного дня
Режимные моменты | Основные воспитательные задачи и направления деятельности |
Прием детей в группу | Корректировка внешнего вида, поведения, настроения учащихся. Обеспечение психологического комфорта. Воспитание культуры поведения и привитие санитарно-гигиенических навыков. |
Обед | Воспитание культуры поведения, уважительного и бережного отношения к пище, формирование умения входить в общественные помещения и выходить из них, общаться во время еды. |
Отдых и деятельность на воздухе | Восстановление сил, работоспособности. Развитие наблюдательности, любознательности, воспитание любви к природе, родному краю, формирование умения вести себя в свободном общении, играх, соревнованиях. |
Переключение на умственную деятельность | Развитие познавательных потребностей, интереса к политическим знаниям, событиям культурной и экономической жизни страны. |
Самоподготовка | Формирование умения определять цель задания, навыков самостоятельной учебной работы, развитие работоспособности, познавательных потребностей, умения рационально использовать свободное время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку, формирование нравственных взаимоотношений в процессе совместной работы и взаимопомощи. |
Клубно-кружковая работа | Развитие индивидуальных склонностей, способностей, интересов. Воспитание нравственных черт современного человека. |
Подведение итогов дня | Упражнения в умении аналитически мыслить, доброжелательно высказываться. |
Индивидуальная работа с дежурными | Развитие творческих возможностей, ответственности и самостоятельности. |
Работа с родителями обучающихся в условиях группы продленного дня
Необходимой составной частью образовательно-воспитательного процесса в группе продленного дня являются планирование и организация работы с родителями воспитанников с целью обогащения родителей психолого-педагогическими знаниями, формирования их педагогической позиции по вопросам воспитания ребёнка, установления тесной связи взрослых и детей.
В плане работы воспитателя группы продленного дня с семьями школьников должны найти отражение следующие направления:
v изучение семей и условий семейного воспитания с целью выявления их возможностей в воспитании своего ребёнка и воспитанников группы продленного дня через анкеты, тесты, наблюдение, индивидуальные беседы с детьми и родителями и др.
v Учет полученных сведений при организации взаимодействия;
оказание семьям воспитанников психолого-педагогической помощи посредством комплексного использования разнообразных коллективных, групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы;
v вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс группы продленного дня и школы. Привлечение родителей к планированию воспитательных дел группы, информирование о времени и месте их проведения, включение в подготовку и проведение мероприятия
План работы воспитателя группы продленного дня с родителями обучающихся
месяц | Организация работы с родителями | Изучение семей и условий семейного воспитания | ||
Работа с коллективом родителей | Индивидуальная работа с родителями | Наглядно-информационное просвещение родителей | ||
сентябрь | Родительская встреча «Давай познакомимся».
| Привлечение родителей к моделированию воспитательной системы группы | Книжная выставка “Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как система обязательных требований” | Анкетирование родителей «Мой ребёнок». |
ноябрь | Вечер вопросов и ответов «Младший школьный возраст и его особенности» | Индивидуальные консультации с привлечением психолога «Проблемы детей и пути их решения» | Книжная выставка “Сохранение и укрепление здоровья детей” | Тестирование родителей «Вы - воспитатель» |
февраль | Родительская встреча «Наказание и поощрение в семье» | Индивидуальные беседы с привлечением психолога «Нужно ли наказывать ребенка?» | Книжная выставка “Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации” | Анкетирование родителей и детей по вопросам проявления жестокости в детско-родительских отношениях. |
май | Итоговая родительская встреча «Перелистывая страницы календаря». День открытых дверей группы «Вот и стали мы на год взрослей» | Беседы с родителями о предстоящих летних каникулах и действующей на территории школы летней площадке.
| Оформление стенда «Яркие эпизоды из жизни нашей группы» | Проектное исследование мнения родителей «Мой ребёнок и группа» |
Ожидаемые результаты:
- Повышение качества обучения учащихся;
- Развитие индивидуальности учащихся;
- Развитие интереса к изучаемым предметам
- Развитие самостоятельности
- Формирование полезных привычек
Примерный план работы воспитателя ГПД
№ п/п | Содержание деятельности | Сроки |
1 | Комплектование ГПД, утверждение режима работы | Май, сентябрь |
2 | Комплектование ГПД, утверждение режима работы: -социальный состав, -состояние здоровья, -овладение навыками учебной работы и интеллектуального развития, -успеваемость уч-ся, их отношение к учебе, -творческие возможности и интересы воспитанников, -психолого-педагогические проблемы, -формирование нравственной позиции воспитанников, -формирование коллектива. | 1 четверть |
3 | Оформление документации и уголков ГПД в классных комнатах. | В течение года |
4 | Определение актуальных проблем воспитания и развития воспитанников | 1 четверть |
5 | Планирование воспитательной работы (мероприятия, темы бесед, названия игр, чтение книг, посещение библиотеки..) по основным направлениям деятельности: -спортивно-оздоровительное(беседы о пользе закаливания, как одеваться в разное время года, о видах сорта, физкультминутки, посещение спортзала, игры на воздухе..) -учебное(познавательные игры, знакомство с новыми книгами, обсуждение прочитанного, конкурсы, викторины..) -эстетическое(беседы о прекрасном, выставки, праздники..) -санитарно-просветительское(беседы по ПДД, поведение во время каникул, прогулок, о противопожарной безопасности, правила техники безопасности) -нравственно-патриотическое(знакомство с обязанностями, беседы о поведении, истории Отечества) -трудовое(организация дежурства в группе, беседы о профессиях, изготовление подарков к праздникам, уход за растениями) -работа с родителями(индивидуальные беседы) | еженедельно |
6 | Посещение уроков учителей с целью изучения методики преподавания разных предметов и уровня сформированности у учеников общественных навыков и умений | В течение года |
7 | Сотрудничество с медико-психологическими службами, руководителями дополнительного образования. | В течение года |
8 | Организация работы со слабоуспевающими и мотивированными учащимися. Разработка индивидуальных приемов работы, инструкций, памяток, опорных схем) | В течение года |
9 | Работа по самообразованию воспитателя(выбор темы, изучение современных достижений пед.науки, выступление на заседании м/о по результатам самообразования | Сентябрь-февраль |
10 | Создание условий для успешной работы в ГПД (соблюдение санит.гигиен. режима, материально-технических условий, создание копилки игр) | В течение года |
11 | Индивидуальные консультации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей, привлечение родителей к подготовке и проведению досуговых мероприятий в ГПД | 1 раз в четверть |
12 | Совместное проведение с учителем праздников, экскурсий, проведение открытых занятий в ГПД, общешкольных мероприятий | По индиви-дуальному плану |
13 | Анализ работы ГПД за учебный год и выработка рекомендаций к плану на следующий учебный год | 4 четверть |
№ п/п | Содержание деятельности | Сроки |
1. | Сообщить родителям о режиме работы ГПД, о том, что необходимо иметь при себе учащимся для успешного пребывания в группе. | сентябрь |
2. | Привлекать воспитанников ГПД на занятия в д/о. Составить списки учащихся, которые будут посещать д/о в школе. | сентябрь |
3. | Иметь в журнале графики работы д/о, психолога, логопеда, консультаций. | сентябрь |
4. | Организовать в группах классные библиотеки с целью привития детям интереса и любви к книгам. | сентябрь |
5. | Оборудовать уголки по ИЗО, конструированию, выставки детских работ. | сентябрь, октябрь |
6. | Работать над закреплением у школьников навыков культуры поведения, чистоты и аккуратности. | в течение года |
7. | Проводить работу по изучению ПДД. | 1 раз в месяц |
8. | Проводить беседы с детьми по ОБЖ (нельзя брать в руки незнакомые предметы, быть осторожными и внимательными на улице, в лифте, в общественных местах и т.п.) | 1 раз в неделю |
9. | Привлекать учащихся к общественно-полезному труду (уборка класса, пришкольной территории) | ежедневно |
10. | Регулярно проводить «Клубные часы», где должны раскрываться талант, знания, умения уч-ся (здоровье, путешествие, моя семья, спорт, умелые руки). | |
11. | Принять участие в подготовке и проведении школьных праздников: «Золотая осень» «Новый год» «День защитника отечества» «Женский день. 8 Марта» «День Победы» «Прощай, школа! Здравствуй, лето!» | октябрь декабрь февраль март май май |
12. | Регулярно проводить викторины и конкурсы: на лучший рисунок, на лучшего чтеца. | ежемесячно |
13. | Конкурс эрудитов, «Что? Где? Когда?», «Хочу все знать!», «Осенний марафон», «Древние цивилизации» и т.п.. | 1 раз в неделю |
14. | Ежедневно проводить с детьми подвижные игры, знакомить с новыми и забытыми старыми играми («Салки», «Светофорчики», «Краски», «Веселые эстафеты», «Горелки», «Лапта», «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.) | ежедневно |
15. | Постоянно поддерживать связь с учителями школы, работать в контакте при проведении самоподготовки. | ежедневно |
16. | Владеть методикой работы по развитию ученического самоуправления в группах. | в течение года |
17. | Постоянно пополнять библиотеку воспитателя литературой, которая помогла бы в работе. | в течение года |
18. | Участвовать в работе методических объединений, педсоветов. | в течение года. |
№ п/п | Целевая программа, тематика воспитательных мероприятий | Кол-во часов | Основные задачи и виды деятельности детей, ориентированные на достижение результатов духовно- нравственного воспитания. | Дата | ||
Азбука здоровья. | 34 | |||||
1. | Режим дня школьника. | 1 | Учить детей планировать свое время. Познакомить с режимом дня второклассника. Соблюдение правил гигиены и здорового режима дня. | |||
2. | Поведение в школе. Я – ученик. | 1 | Формировать представления о школьной дисциплине. Познакомить с правилами поведения в школе. Уважительное отношение к традициям школы, к чести и достоинству других людей; следование правилам вежливого, приличного поведения в школе. | |||
3. | В гостях у Мойдодыра. | 1 | Учить простейшим навыкам ухода за своим телом и одеждой. Стремление постоянно поддерживать своё тело обувь и одежду в чистоте, иметь красивый внешний вид ( деловой стиль в школе). | |||
4. | Мои друзья – вода и мыло! | 1 | Обогащать знания детей о личной гигиене, развивать умение пользоваться предметами личной гигиены. Соблюдение правил гигиены. | |||
5. | Мой внешний вид. | 1 | Воспитывать эстетический вкус, аккуратность; приучать детей следить за своим внешним видом. Поддержание опрятного внешнего вида. | |||
6. | Одевайся по сезону. | 1. | Формировать представление детей о здоровье; учить выбирать одежду по погоде, сезону. Избегание одевания не по погоде, не по сезону. | |||
7. | В гостях у Айболита. | 1. | Познакомить детей с медицинскими работниками разных специальностей: педиатр, терапевт, окулист, отоларинголог, травматолог, хирург, мед. сестра и т.д.; воспитывать уважение к труду людей в белых халатах. Уважение в действии к результатам труда медицинских работников, следование их рекомендациям в вопросах охраны здоровья. | |||
8. | Чтобы глазки видели. | 1 | Формировать представление об органах чувств, познакомить с основными правилами сохранения зрения. Разучивание и применение в жизни по ситуации гимнастики для глаз. | |||
9. | Чтобы ушки слышали. | 1 | Учить детей отличать поведение, способствующее укреплению здоровья, от поведения, вредного для здоровья. Соблюдение правил ухода за ушами. | |||
10. | Чтобы зубки не болели. | 1 | Углубить знания детей о средствах гигиены полости рта; учить правильно чистить зубы; формировать потребность ежедневной заботы о здоровье зубов. Ежедневный уход за полостью рта. | |||
11. | Как устроен человек? | 1 | Систематизировать знания детей об организме человека, дать первоначальные сведения по анатомии. Самостоятельное заинтересованное изучение организма человека, стремление беречь свое здоровье и здоровье других людей. | |||
12. | Правильная осанка – залог здоровья. | 1 | Прививать детям навыки правильной осанки, познакомить с понятиями: позвоночник, осанка, мозг; формировать представления о правильной осанки. Следить за своей осанкой, выполнять ежедневно гимнастику на формирование правильной осанки. | |||
13. | Зачем человеку кожа? Что делать, если кожа повреждена? | 1 | Углубить знания детей о средствах гигиены ухода за кожей; учить, как правильно надо ухаживать за кожей. Ежедневная забота о чистоте и здоровье своей кожи. | |||
14. | Что такое ОРЗ. ОРВИ, грипп? | 1 | Познакомить детей с основными методами профилактики простудных заболеваний, углубить знания о способах лечения. Ежедневная забота о своем здоровье. | |||
15. | Правильное питание – залог здоровья. | 1 | Углублять знания детей о правилах питания, прививать навыки рационального питания. Применение правил рационального питания в повседневной жизни. | |||
16. | Вредные привычки. | 1 | Формировать представления детей о пользе и вреде привычек, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. Недопущение появления у себя вредных привычек, помощь советом и поддержкой другим детям, которые уже пристрастились к чему - либо вредному для здоровья. | |||
17. | Вредным привычкам – нет! Изготовление плаката. | 1 | Закреплять знания о вредных и полезных привычках, учить правильно думать и рассуждать о вреде своему организму. Формировать навыки работы в коллективе. Стремление делать что – то своими руками на пользу другим, желание и умение работать в коллективе. | |||
18. | Г. Остер. Вредные советы. | 1 | Закреплять знания о полезных и вредных привычках. Сохранять и укреплять свое здоровье повседневно через приобщение к здоровому образу жизни | |||
19. | Витаминная семья. | 1 | Учить детей осознанно относиться к своему здоровью, воспитывать потребность быть здоровым. Охотно употреблять в пищу продукты, в которых содержатся полезные вещества. | |||
20. | Где живут витамины? Конкурс рисунков. | 1 | Закреплять знания о витаминах, о правильном питании. Учиться рассуждать о пользе еды, правильно относиться к тому, что мы едим. | |||
21. | Если хочешь быть здоров – закаляйся! | 1 | Познакомить с правилами закаливания. Ежедневно заботиться о своем здоровье. | |||
22. | Собака бывает кусачей. | 1 | Формировать знания о правилах поведения и общения с животными на улице, учить оказывать первую медицинскую помощь при укусах животных. Бережное , заботливое отношение к животным, правильное поведение на улице при встрече с собакой. | |||
23. | Что нужно знать о лекарствах? | 1 | Познакомить детей с разновидностью лекарственных препаратов, и правилами безопасного их использования. Употребление лекарств, выписываемых врачом во время болезни, следование рекомендациям врача. | |||
24. | Что такое характер? Непослушание. | 1 | Формировать представление о характере, побуждать к познанию внутреннего мира другого человека и к самопознанию; способствовать осознанию черт своего характера. | |||
25. | Советы Айболита. Как правильно дышать на улице? | 1 | Уточнение и углубление знаний о своем организме, формирование навыков безопасной жизнедеятельности, развивать коммуникативные навыки. | |||
26. | Советы Айболита. Чипсы – вредно или полезно? | 1 | Формировать представление о вредной для здоровья пище: чипсах, газированных напитках. Развивать коммуникативные навыки, словесно -0 логическое мышление. | |||
27. | Советы Айболита. Кто долго жует, тот долго живет. | 1 | Уточнение знаний о строении и работе человеческого организма. Приобщение к здоровому образу жизни, развитие всех видов мышления. | |||
28. | Советы Айболита. Заниматься спортом – зачем? | 1 | Расширение знаний о различных видах спорта, его положительном влиянии на организм человека, приобщение к здоровому образу жизни. | |||
29. | Советы Айболита. Не кричите слишком громко! | 1 | Приобщение к здоровому образу жизни, развитие умения регулировать силу и темп своего голоса, слухоречевого анализатора, следование правилам вежливого, приличного поведения в школе и общественных местах. | |||
30. | Осторожно: клещи! | 1 | Расширить знания детей о клещах, рассказать о том, как обезопасить себя от укусов клещей, как вести себя, если клещ укусил. | |||
31. | Ядовитые растения. | 1 | Расширять знания о растениях, познакомить с ядовитыми растениями, учить правилам безопасного ,,общения” с ядовитыми растениями. | |||
32. | Викторина : «Береги себя». | 1 | Расширять представления об окружающем нас мире и опасностях, которые нас подстерегают. Соблюдение правил гигиены. | |||
33. | «Будем здоровы!» Конкурс рисунков. | 1 | Актуализация знаний о здоровом образе жизни. | |||
34. | Игра – путешествие в королевство « Будь здоров» | 1 | Актуализировать и обобщать знания детей о здоровом образе жизни. | |||
Основы безопасности жизнедеятельности | 34 | |||||
35. | Что такое ОБЖ? Правила поведения в ГПД (в классе, в столовой, на прогулке). | 1 | Познакомить с понятиями: безопасность, чрезвычайная ситуация. Закрепить правила поведения в школе, на прогулке, в столовой. Уяснить, что всякая деятельность (труд, учеба, игра и т.д.) потенциально опасны. | |||
36. | Травмы во время подвижных игр, игр и работы с колющими и режущими предметами. | 1 | Закреплять знание правил поведения во время подвижных игр, во время работы и игр с острыми предметами. | |||
37. | Наиболее безопасный маршрут в школу и домой. | 1 | Повторить знания учащихся о ПДД. Отрабатывать умение выбирать верный маршрут по улицам города. Понимать причины дорожно-транспортных происшествий. | |||
38. | Движение группами. Особенности движения по мокрой и скользкой дороге. | 1 | Закреплять знания по ПДД, учить понимать сигналы светофора и жесты регулировщика, дорожные знаки. Формировать навыки поведения на улице. Воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц. | |||
39. | Мы - пешеходы. | 1 | Учить детей быть внимательными на дороге. Воспитывать дисциплинированность на улицах города. Усваивать общие правила безопасности жизни. | |||
40. | Правила перехода улиц по светофору и без него, при выходе из общественного транспорта. | 1 | Повторить и закрепить правила перехода перекрестков, пешеходных переходов. Учиться не создавать опасные ситуации, находясь на улице и на дороге. | |||
41. | О чем говорят дорожные знаки? | 1 | Учить детей обращать внимание на дорожные знаки. Воспитывать дисциплинированность детей на улицах города. Учиться понимать причины дорожно – транспортных происшествий и как сберечь здоровье, сохранить жизнь в современном мире. | |||
42. | В стране дорожных знаков. Конкурс плакатов. | 1 | Актуализировать и закрепить знания учащихся о ПДД на улицах и дорогах. Активно участвовать в обсуждениях, Работать в команде ( в малой группе). | |||
43. | Опасные незнакомцы. Особенности поведения с незнакомыми людьми. | 1 | Учить детей правильно вести себя на улице, предвидеть опасность среды обитания, защищать себя от мошенников. Принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретных действий. | |||
44. | Лифт – наш домашний транспорт. | 1 | Научить правильно пользоваться лифтом, бережно к нему относиться. Усваивать общие правила безопасности жизни. | |||
45. | Личная безопасность дома. Правила поведения, если ты остался дома один. | 1 | Повторить правила личной безопасности в доме, правила защиты в случае опасности. | |||
46. | Взрывы и их причины. | 1 | Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих. Обучить правилам безопасного обращения с пиротехническими, взрывчатыми веществами. Воспитывать чувство уверенности в своих действиях при возникновении ЧС. | |||
47. | Общие правила пользования газом. Действия при обнаружении запаха газа. | 1 | Изучить правила пользования газовыми приборами в быту, дать понятие, насколько может быть опасен газ при неправильном с ним обращении. | |||
48. | Детские шалости с огнем и их последствия. Меры предосторожности с огнем. | 1 | Прививать детям навыки осторожного обращения с огнем. Воспитывать бережное отношение к своей жизни, находчивость, собранность. | |||
49. | Спички – это не игрушки! | 1 | Обсудить причины возникновения пожара и их последствия. Изучить правила пожарной безопасности, познакомить со средствами пожаротушения. | |||
50. | Как действовать при возникновении пожара в школе, дома, в транспорте? | 1 | Формировать умения по выходу из пожарных ситуаций. Активно участвовать в обсуждении предложенных на занятии проблем. | |||
51. | Электробытовые приборы. Лекарственная и бытовая химия. Правила безопасности. | 1 | Учить правилам обращения с бытовыми приборами, с разными видами лекарственных препаратов, правилами безопасности использования лекарств. | |||
52. | Приемы оказания первой помощи пострадавшим. | 1 | Учить оказывать первую доврачебную помощь, принимать правильное решение. | |||
53. | «Это нужно знать!» Конкурс плакатов. | 1 | Закреплять знания детей об ОБЖ. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | |||
54. | Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в осеннее и зимнее время года. | 1 | Изучить особенности зимнего водоема, возможные опасности, правила безопасного поведения; какие правила и меры безопасного поведения на льду учащиеся должны знать. | |||
55. | Основные спасательные средства. | 1 | Показать уч – ся спасательные средства и возможность их использования для спасения людей. | |||
56. | Правила и меры поведения на водоёмах в летний и осенний периоды. | 1 | Изучить опасности при купании, ловушки в воде. Сформировать представление учащихсяся об особенностях состояния водоемов в разное время года; обеспечить усвоение правил безопасного поведения; сформировать навыки оказания само – и взаимопомощи терпящим бедствие. | |||
57. | О молниях, змеях, собаках и прочем. | 1 | Познакомить детей с чрезвычайными ситуациями природного характера . | |||
58. | Виды ветра (буря, вихрь, ураган, смерч, метель…) | 1 | Обучить правилам поведения, обеспечивающим сохранность жизни и здоровья в условиях природы и быта во время природных явлений. | |||
59. | Братья наши меньшие. Безопасность при обращении с животными. | 1 | Познакомить с историей появления собаки в жизни человека, с породами собак и их ролью. Формировать знания о правилах поведения с животными на улице. Воспитывать чуткость и любовь к животным. Развивать любознательность и внимание. | |||
60. | Лес – как объект опасностей. Если ты заблудился - твои действия? | 1 | Обеспечить усвоение учащимися мер безопасности в экстремальных ситуациях в природной среде. | |||
61. | Если ты попал в грозу – твои действия? | 1 | Познакомить детей с природным явлением молнией, правилами поведения во время грозы, развивать умение находить решение в сложных ситуациях, воспитывать бережное отношение к жизни и здоровью. | |||
62. | Лесная аптека. Лекарственные травы и ягоды. | 1 | Познакомить детей с разными видами лекарственных растений, об их пользе для человека. Расширить знания о лекарственных растениях, их применении, способах приготовления. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||
63. | Растительный мир. Ядовитые грибы и ягоды. | 1 | Познакомить с опасными растениями. Учить правилам безопасного общения с незнакомыми растениями. | |||
64. | Оказание первой медицинской помощи. | 1 | Формировать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях. Учить принимать правильное решение, оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему. | |||
65. | Первая помощь при ушибах, синяках, порезах, ожогах, обморожении. | 1 | Учить оказывать первую доврачебную помощь. | |||
66. | Закрепление знаний и умений. Ролевые игры. | 1 | Актуализация знаний о здоровом образе жизни. | |||
67. | Об ухудшении экологической ситуации. Восстановление окружающей среды. | 1 | Дать детям представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах загрязнены вода, земля, воздух. Выяснить, что может загрязнять окружающую природу, чем мы можем помочь. | |||
68. | «Мир, в котором мы живём!» Конкурс рисунков на асфальте. | 1 | Прививать детям желание быть здоровыми. Актуализировать знания детей о здоровом образе жизни. | |||
Интеллект. Учение. Общение. | 34 | |||||
69. | О книгах, прочитанных летом. | 1 | Вспомнить понравившиеся книги. Договариваться, принимать позицию партнера, строить понятные для товарищей высказывания. | |||
70. | Звуки и краски осени. | 1 | Познакомить с образом осени в произведениях искусства и народной культуры. Развивать познавательный и эмоциональный интерес к произведениям художественной литературы. | |||
71. | Что? Где? Когда? | 1 | Учить детей рассуждать, искать ответы, побуждать задавать вопросы и отвечать на них. Вызвать интерес к различным отраслям знаний. | |||
72. | Детское чтение по теме: « Времена года». | 1 | Вызвать интерес к произведениям русских писателей, поэтов о природе в разные периоды года. Учить видеть красоту в любое время года. | |||
73. | Пословицы, поговорки, скороговорки. | 1 | Развивать интерес к УНТ, совершенствовать умение говорить выразительно, четко проговаривая звуки. | |||
74. | Настольный театр. Невыдуманные истории. | 1 | Развитие навыков драматизации, умения перевоплощаться, обыгрывать школьные ситуации, делать выводы, умозаключения. | |||
75. | Час веселой математики. | 1 | Расширять, уточнять математические представления, умение применять знание счета в играх. | |||
76. | Викторина по русским народным сказкам. | 1 | Развивать, уточнять знания детей по содержанию сказок, умения драматизировать отрывки из сказок. | |||
77. | «Делу время, потехе час!» | 1 | Совершенствование знаний о времени, развитие навыка самоконтроля и умения планировать свое время. | |||
78. | Планета Земля. | 1 | Развитие и расширение знаний об окружающем мире, развитие связной речи, пополнение и активизация словарного запаса. | |||
79. | Старый друг лучше новых двух. | 1 | Учить дружить, приходить на помощь в беде, трудностях, развитие коммуникативных навыков, содействовать сплочению детского коллектива. | |||
80. | «Угадай – ка!» Викторина . | 1 | Развитие образного мышления, воображения, расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, развитие логического мышления. | |||
81. | Школа вежливости. Детская риторика. | 1 | Совершенствовать умения употреблять вежливые слова, общаться в коллективе сверстников и со взрослыми. | |||
82. | Детское чтение. Сказки народов Севера. | 1 | Знакомить детей с национальными сказками. Формировать интерес к национальной культуре. | |||
83. | Клуб волшебных рук. Игрушки своими руками. | 1 | Развивать умение и желание самим организовывать игры, изготавливать для них атрибуты, развивать мелкую моторику. | |||
84. | Подвигу жить! | 1 | Воспитание патриотизма, уважения к подвигам героев, развитие коммуникативной функции речи. | |||
85. | Моделирование и конструирование. Аппликация из кругов и частей круга. | 1 | РАЗВИВАТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ ДЕТЕЙ: УМЕНИЕ НАБЛЮДАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬИЗОБРАЖЕНИЯ. СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ. | |||
86. | Скромность – это что? Этическая беседа. | 1 | Формирование этических норм поведения, навыков общения в коллективе сверстников и со взрослыми, коррекция и развитие связной речи. | |||
87. | Учимся разгадывать кроссворды. | 1 | Развитие образного мышления и воображения, расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, развитие логического мышления. | |||
88. | Детское чтение. Сказки народов мира. | 1 | Вызвать интерес к национальным сказкам. Учить сотрудничеству в микрогруппах. | |||
89. | Час занимательной грамматики. Найди слова в слове. | 1 | Развитие речеслухового анализатора, активизация, пополнение и уточнение словарного запаса, коррекция и развитие произвольного внимания. | |||
90. | Нас пригласили в гости. Этическая беседа. | 1 | Формировать понятия о правилах этикета, желание соблюдать их, уметь понятно объяснять необходимость соблюдения этих правил. | |||
91. | Моя школа. Составление рассказа. | 1 | Побуждение к личностной оценке результата наблюдений, развитие мотивации к обучению. | |||
92. | Мой адрес. | 1 | Обучение рассказыванию, составление рассказа по плану. Способствовать социализации детей. | |||
93. | Мое имя. | 1 | Развивать интерес к собственному Я, отношения к себе и к другим как к личности. | |||
94. | Наш город. | 1 | Расширение кругозора, социализация детей, развитие речи, любви к своей малой родине. | |||
95. | Смех – дело серьезное. | 1 | Формирование этических норм поведения, навыков общения в коллективе сверстников и со взрослыми. | |||
96. | Детское чтение. Волшебные сказки. | 1 | Знакомить с произведениями Ш. Перро, Дж. Родари. | |||
97. | Поделки из бумаги. | 1 | Совершенствовать пространственные представления, Развитие навыков планирования, действий по образцу. | |||
98. | Учимся общаться. | 1 | Формирование этических норм поведения, навыков общения со сверстниками и со взрослыми. | |||
99. | Завтра и вчера. | 1 | Развитие умения ориентироваться во времени, словесно – логического мышления, речеслухового анализатора. | |||
100. | Час загадок. | 1 | Развитие умения делать умозаключения на основе выявления причинно- следственных связей. | |||
101. | Детское чтение. Любимые рассказы о животных. | 1 | Вспомнить любимые произведения о животных Развивать читательские умения. | |||
102. | До свидания школа! Здравствуй лето! | 1 | Актуализация знаний. Воспитание любви к школе. | |||
Гражданин. Нравственность. Введение в изучение родного края | 34 | |||||
103. | Герб, флаг, гимн России. | 1 | Закреплять знания о символике государства. Воспитывать любовь к своей Родине. | |||
104. | Что такое Конституция? | 1 | Познакомить детей с основным документом государства. | |||
105. | Долг и совесть в жизни человека. | 1 | Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать добрые поступки. | |||
106. | «Что такое хорошо и что такое плохо» в пословицах русского народа. | 1 | Воспитание нравственных чувств, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. Разумное управление речью как гарантия достойных поступков личности. | |||
107. | Что значит любить Родину? | 1 | Воспитание любви к Родине. | |||
108. | Что связывает меня с моей Родиной? | 1 | Просмотр и обсуждение видеофрагментов. Воспитание любви к Родине, к своему народу. Побуждать детей к действиям во благо людей, даже вопреки собственным интересам. | |||
109. | Как разные народы могут жить в мире друг с другом? | 1 | Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | |||
110. | Что делать, если я столкнулся с несправедливостью? | 1 | Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | |||
111. | Кем из своих предков я горжусь? | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. | |||
112. | Мой рисунок: «я- против войны!» | 1 | Знакомство учащихся с нравственными позициями прошлого, их нравственным подвигом во имя человечества. Воспитание патриотизма. | |||
113. | Страна Справедливости. | 1 | Учить детей замечать нарушения прав человека, защищать свои права и права других людей. | |||
114. | Город, в котором мы живем. | 1 | Расширение знаний о родном крае, активизация словаря, обучение диалоговому общению. Воспитание любви к малой родине , людям. | |||
115. | Мой папа ( дедушка) был… | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Развитие интереса к истории семьи. Содействие установлению тесных семейных отношений, развитие связной речи, творческого воображения. | |||
116. | День пожилых людей. | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Развитие интереса к истории семьи. Содействие установлению тесных семейных отношений, развитие связной речи, творческого воображения. | |||
117. | 4 ноября – День народного единства. | 1 | Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | |||
118. | 16 ноября международный день терпимости (толерантности). | 1 | Воспитание уважительного отношения к людям иного устройства жизни, обычаев, веры, культуры, дружбы с ними. | |||
119. | 28 ноября – День матери. | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Развитие интереса к истории семьи. Содействие установлению тесных семейных отношений, развитие связной речи, творческого воображения. | |||
120. | 9 декабря – День героев Отечества. | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Воспитание любви к Отечеству. | |||
121. | 7 января – Рождество Христово. | 1 | Воспитание уважительного отношения к людям иного устройства жизни, обычаев, веры, культуры, дружбы с ними. Воспитание толерантности. | |||
122. | 19 января Крещение Господне. | 1 | Воспитание уважительного отношения к людям иного устройства жизни, обычаев, веры, культуры, дружбы с ними. Воспитание толерантности. | |||
123. | 27 января – День воинской славы России( День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады). | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. | |||
124. | Мы хотим жить в мире. | 1 | Формирование у уч – ся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. | |||
125. | 23 февраля – День защитника Отечества. | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. | |||
126. | Наши девочки – самые прекрасные. | 1 | Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию. Прививать уважение к девочкам. | |||
127. | 12 апреля – День космонавтики. | 1 | Развивать чувство патриотизма и расширять кругозор. | |||
128. | Преданья старины глубокой… Праздник русских традиций. | 1 | Знакомить с традициями русского народа, воспитывать уважение к традициям, любовь к Родине. | |||
129. | С чего начинается Родина… | 1 | Воспитание гражданственности, патриотизма. | |||
130. | Закон твоей жизни (Ю. Яковлев). | 1 | Элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о правах и обязанностях граждан. Препятствование нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия. | |||
131. | Человек приходит из детства (Л. Симонова). | 1 | Воспитание уважения к правам и обязанностям. Отрицательная оценка нарушения порядка в классе, на улице, в обществе в целом. Участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, умение отвечать за свои проступки. | |||
132. | «Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей» (о добросовестном отношении к учению и труду). | 1 | Формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно – правового выбора. | |||
133. | Моё и наше (о бережном отношении к общественному имуществу). | 1 | Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | |||
134. | Тимуровцы блокадного Ленинграда (Б. Камов). | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Осуществление чего – то полезного для сверстников, граждан своей страны, даже вопреки своим личным интересам и желаниям. | |||
135. | Как на свете жить? (В. Сухомлинский). | 1 | Воспитывать уважительное отношение к старшим, к традициям семьи, школы, общества, к чести и достоинству других людей. | |||
136. | День Победы. | 1 | Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем. Развитие интереса к истории семьи. Содействие установлению тесных семейных отношений. | |||
Я, мы и природа. В мире профессий. | 34 | |||||
137. | Зеленый дом. | 1 | Расширять представления детей о комнатных растениях, об особенностях ухода за ними. Вызвать интерес и желание участвовать в работе по озеленению и благоустройству класса и школы. | |||
138. | Их надо охранять. | 1 | Формировать представления детей о науке экологии. Учить бережному отношению к окружающему миру. | |||
139. | Поделки из природного материала. | 1 | Развивать фантазию, воображение при изготовлении поделок из природного материала, развивать умение рассказывать связно о ходе работы. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
140. | Вот и осень пришла! | 1 | Уточнять знания о признаках осени, осенних месяцах. Развивать описательную функцию речи, активизация словаря. | |||
141. | Где работают мои родители? | 1 | Обучение рассказыванию (по плану), расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, о профессиях. Воспитание любви и уважения к родителям и их труду. | |||
142. | Календарь и погода. | 1 | Развитие словесно – логического мышления, формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, совершенствование знаний и представлений об окружающем мире. | |||
143. | Где какое дерево? Интеллектуальная игра. | 1 | Закрепление названий деревьев, развитие связной речи, описательной функции речи. Обучение методам познания природы, восприятия окружающей среды посредством органов чувств. | |||
144. | Осенние работы. Презентация. | 1 | Активизация словаря ( листопад, труд дворника, подготовка почвы к зиме и т. д.), развитие коммуникативной функции речи. Формирование представлений о природном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека . Роль и место Я в этой среде. | |||
145. | Летят перелетные птицы. | 1 | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, уточнять названия перелетных птиц, выявлять причинно – следственные связи. | |||
146. | Осень пришла. Экскурсия в парк. | 1 | Наблюдение признаков осени, закрепление названий деревьев, оседлых, кочующих и перелетных птиц. Развивать речь, наблюдательность. Воспитание эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами. | |||
147. | Путешествие капельки. Экологический час. | 1 | Формирование познавательных процессов, развитие экологической культуры, коммуникативной функции. | |||
148. | Экскурсия «Любимый край» на производство кондитерской фабрики в п. Отрадное. Беседа-рефлексия о труде сотрудников фабрики, шоферов, работников ГАИ; рисунки по впечатлениям. | 1 | Расширять кругозор детей. Представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека. | |||
149. | Экскурсия по школе. Беседы о труде повара, медицинского работника , директора, секретаря, технических работников. | 1 | Расширять кругозор детей. Представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека. | |||
150. | Все работы хороши, выбирай на вкус. Презентация. Анкетирование в рисунках: ,,Кем я хочу стать?” | 1 | Дать понятие о важности в современной жизни профессий, науки, знаний и образования; понимание особой роли творчества в жизни людей; отрицательная оценка лени и небрежности. | |||
151. | Комнатные растения (презентация, практическая работа по уходу за цветами). | 1 | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря; проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца, соблюдение порядка на рабочем месте. | |||
152. | Как зимуют домашние и дикие животные? Презентация. Акция «Поможем зимующим птицам». | 1 | Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, формирование бережного отношения к животным, отрицательной оценки ( на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу, умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе. | |||
153. | Путешествие снежинки. Экологический час. | 1 | Расширение знаний об окружающем мире, развитие образного мышления и воображения. Обучение рассказыванию, коррекция и развитие связной речи. Закрепление знаний о свойствах снега. | |||
154. | «Угадай – ка!» Викторина. | 1 | Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире, формирование бережного отношения к животным, развитие логического мышления. | |||
155. | Что могла бы парта рассказать о себе? | 1 | Расширять кругозор детей. Представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека, бережного отношения к природным ресурсам, к школьному имуществу. | |||
156. | Очумелые ручки. Художественное конструирование из природного материала. | 1 | Развивать умение составлять план действий, работать в малых группах, договариваясь с товарищами. Формировать объемное воображение; развивать фантазию, эстетический вкус, стремление к творческому, нестандартному выполнению работы, выражение своей личности в разных видах творчества, проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца. | |||
157. | Откуда книга пришла? | 1 | Расширять кругозор детей, представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека, бережного отношения к природным ресурсам, к школьному имуществу, принадлежностям. | |||
158. | Лес и вода – брат и сестра. | 1 | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря; пополнять знания детей о правах и обязанностях на отдых; воспитание бережного отношения к природным ресурсам. | |||
159. | Времена года. Литературный час. | 1 | Вызвать интерес к произведениям русских поэтов и писателей о природе в разные периоды года, учить видеть красоту в любое время года. Формирование читательского вкуса, интереса к процессу познания. | |||
160. | Хлеб – всему голова. | 1 | Расширять кругозор детей, представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека, бережного отношения к природным ресурсам, к хлебу как к жизненно-важной ценности. | |||
161. | «Золотые» руки. | 1 | Расширять кругозор детей, представления детей о труде людей разных профессий. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека. Дать понятие о важности в современной жизни науки, знаний и образования; понимание особой роли творчества в жизни людей; отрицательная оценка лени и небрежности. | |||
162. | Бережное отношение к природе. Просмотр фрагментов из кинофильмов. Проектная деятельность. | 1 | Воспитание бережного отношения к природным ресурсам. Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря. Развивать умение составлять план действий, работать над проектом в малых группах, договариваясь с товарищами. Формировать воображение; развивать фантазию, эстетический вкус, стремление к творческому, нестандартному выполнению работы, выражение своей личности в разных видах творчества, проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца. | |||
163. | Экологическая сказка. Театрализация. КТД. | 1 | Воспитание бережного отношения к природным ресурсам. Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря. Формировать воображение; развивать фантазию, эстетический вкус, стремление к творческому, нестандартному выполнению КТД , выражение своей личности в разных видах творчества, умение работать в коллективе. | |||
164. | Лесная аптека. | 1 | Познакомить детей с разнообразием лекарственных растений, их пользой для человека. Расширить знания о лекарственных растениях, их применении в медицине и быту. Воспитывать любовь к природе. | |||
165. | Растительный мир родного края. Ядовитые травы и грибы. | 1 | Воспитание бережного отношения к природным ресурсам. Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря. Познакомить с опасными растениями и грибами, учить правилам .,общения” с незнакомыми представителями растительного мира. | |||
166. | Экологическая ситуация на планете Земля. Восстановление окружающей среды. | 1 | Воспитание бережного отношения к природным ресурсам. Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря. Дать представление о том, что планета Земля в опасности. Выяснить, что может загрязнять окружающую природу, и чем мы можем помочь. Самостоятельное заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека; бережное и заботливое отношение к растениям и животным; добровольные природоохранные действия (уборка мусора, экономия воды и света и т.д.). | |||
167. | Что нужно растению для роста? Уход за комнатными растениями. Практическое занятие. | 1 | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, необходимых факторах роста растений, активизация словаря. Воспитание трудолюбия, стремление и умение делать полезные дела для других людей своими руками, проявлять настойчивость в работе, умение доводить начатое дело до конца, соблюдение порядка на рабочем месте, умение работать в коллективе. | |||
168. | Весна пришла! Экскурсия. Чтение стихов о весне. | 1 | Расширение кругозора, представлений об окружающем мире, активизация словаря . Вызвать интерес к произведениям русских поэтов о природе, учить видеть красоту в любое время года. Формирование читательского вкуса, интереса к процессу познания. Расширять представления детей о труде людей разных профессий в весенний период. Воспитание уважения к людям труда, понимания значения труда в жизни человека, желание вносить свой посильный вклад в общее дело. | |||
169. | Цветущая лужайка. Художественное конструирование с использованием природного материала. | 1 | Развивать умение составлять план действий, работать в малых группах, договариваясь с товарищами. Формировать объемное воображение; развивать фантазию, эстетический вкус, стремление к творческому, нестандартному выполнению работы, выражение своей личности в разных видах творчества, проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца, соблюдение порядка на рабочем месте. | |||
170. | Игровое экологическое занятие « Здравствуй, лето красное!» | 1 | Учить видеть и чувствовать красоту природы, творчества; воспитание бережного отношения к природе и жизни; реализация себя в художественном творчестве и деятельности, направленной на поддержание экологического баланса в природе. | |||
Всего: | 170 |
Список использованной литературы
1. Воспитание младшего школьника/Сост. Л.В. Ковинько. - М, 2000
2. Планирование воспитательной работы с младшими школьниками в группе продленного дня: методические рекомендации/В.Б.Леонтьева.-Минск:МОИПК и ПРР и СО, 2001.-26с.
3. Воспитательное пространство продленного дня/Голованова Н.Ф. СПБ.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2011. - 160 с.
4. Содержание и методика воспитательной работы в группах продленного дня / Болховитин С.М., Огородников А.А. "Начальная школа", 2011, №2
5.Группа продленного дня/ Л.И.Гайдина. – М. 2010
6.Организация воспитательного процесса в школе. М.2001:Рожков М.И.
7. Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.-сост.О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая. М:2009
8. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1 класс. /Авт.сост. Н.И.Дереклеева. М:2009 г.
9. Веселые каникулы/ Авт.сост.И.О.Братчук Э.А.Праскурина. М.:2010
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планироваие по технологии 3 класс УМК "Школа России"
технология 3 класс (68часов.) Б.М . Неменский...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...