авторская программа дополнительного образования "Час творческой деятельности", 2 класс
рабочая программа (2 класс) на тему

   Содержание

1. Пояснительная записка

2.Ожидаемые  результаты

      3.Календарно-тематическое планирование.

     4.Литература

1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации Правительства Российской Федерации:

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.
5. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761)
6. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р)

    7. Учебный план МБОУ СОШ №8 г. Карабаново  на 2014-2015 учебный год.

        Получить новые качества личности младшего школьника в рамках отдельных дисциплин, с использованием только классно-урочной формы организации образовательного процесса, провести оценку полученных результатов, используя только проверочные работы и пятибалльную систему оценки, практически невозможно. Необходим поиск адекватных способов и форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь новых образовательных результатов.

Одной из таких форм, я считаю, является проектная деятельность. Учебная и социальная самостоятельность, компетентность в решении проблем, в принятии решений, ответственность и инициативность могут быть сформированы через проектную деятельность учащихся.

       Проект – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащихся проблемы, завершающихся созданием продукта. Особенность проекта в том, что при его реализации не задается порядок действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств, материалов и действий, с помощью которых будет достигнут результат. В основе такой деятельности лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

     Направленность программы проектной деятельности по содержанию является научно - познавательной.

     Отличительными особенностями и новизной программы является системно - деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами проектно – исследовательской, анимационной и мультипликационной  деятельности. В программе  используются принципы  арт – терапии, предполагающие проявление спонтанности и активности ребёнка, свободное самовыражение чувств и мыслей. Программа открывает ребёнку, работая над проектом,  возможность пользоваться средствами того или другого декоративно – прикладного искусства: лепка, рисование, оригами…, что позволяет ребёнку раскрыть свой творческий потенциал.  Используется диагностический инструментарий. Программа предусматривает создание портфолио ребёнка.

     Актуальность программы обусловлена потребностью общества в формировании активной творческой личности способной к творческому труду, умению ориентироваться в информационном потоке.  Программа развивает  умения и навыки, личностные качества, необходимые при работе  в команде, понимание  общечеловеческих  ценностей.

     Под проектной деятельностью понимают разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

1) направлены на достижение конкретных целей;

2) включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных   действий;

3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;

4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Данная программа включает в себя интеграцию проектной деятельности и мульттерапии. Занятия мульттерапией приводят к снижению тревоги и напряжения. Благодаря созданию мультфильмов как одного из результатов работы над проектом, ребёнок отвлекается от своих проблем, ведь оживление персонажей всегда воспринимается ребёнком как чудо. Участие в создании мультфильма  повышает самооценку, так как происходит достаточно быстрое получение готового продукта - мультфильма. Ребёнок осознаёт  себя автором. Благодаря связи проектной деятельности с мультипликацией развивается творческая активность, а ведь в современном мире она является залогом успешности личности.

Цель:

 Развитие  творческой личности учащихся  с использованием проектного метода средствами коллективной анимационной деятельности.

Задачи

Образовательные:

     1.Формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

2.Формировать умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;

3. Формировать умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

      4.Обучать  навыкам мультипликации;

      5.Способствовать формированию устойчивого интереса к самостоятельному анимационному творчеству. 

Развивающие:

      1.Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы  и постановка задач,  целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);

      2.Способствовать  развитию творческого потенциала личности, креативных способностей, воображения, творческой активности;

      3.Способствовать развитию познавательных функций - восприятия (зрительное, тактильное, слуховое), мышления, речи, памяти, внимания;

      4.Способствовать развитию эмоциональной сферы, умению осознавать и адекватно выражать эмоции;

     5.Развивать коммуникативные компетенции.

Воспитательные:

    1.Способствовать созданию в группе отношения сотрудничества,      взаимного уважения, позитивного настроя, атмосферы раскрепощенности;

2.Воспитывать морально-волевые качества личности: самостоятельность, инициативность, дисциплинированность;

3.Воспитывать в детях уверенность в себе, своих силах и возможностях;

4.Воспитывать интерес как к мультипликации в целом, так и ко всем видам искусства в отдельности;

    5.Повышать чувство значимости, дать почувствовать себя автором творческого продукта, полноценной личностью;

6.Побуждать ребенка к проявлению собственной творческой активности, реализации своих идей;

 Программа кружка рассчитана на группу учащихся 2 класса.

 Состав группы до 15 человек (количество детей может изменяться в зависимости от желания ребёнка принять участие в работе над проектом по данной теме).

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 часу.

 Содержание и структура курса разработана  в соответствии с проектной деятельностью УМК «Планета знаний».

       Программа кружка рассчитана на 1 год, 34 часа. Содержание программы построено таким образом, чтобы внеурочная деятельность могла стать целенаправленной, систематической и результативной.   

      Задача кружка, не просто дать знания, а скорее научить учиться и воспитать человека, любящего свою Родину,  счастливого, умеющего делать счастливыми других.

      На занятиях кружка учащиеся учатся ставить проблемные вопросы и их решать, проявляя при этом творческие способности, умение аналитически мыслить.

     Проектная деятельность способствует формированию у учащихся нравственности и духовности, развивает любознательность, интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.         

   Учащиеся учатся приобретать новые знания, самостоятельно находя их в дополнительной литературе.

     Во внеурочной деятельности  учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества (взаимопомощь, ответственность не только за себя, но и за команду, взаимовыручка и д р.).

    Данная программа  связывает проекты со всеми предметами (литературой, изобразительным искусством, музыкой, русским языком …)

    Для защиты  исследовательской  работы учащиеся учатся делать компьютерные презентации, анимационные фильмы, тем самым знакомятся  с современными  ИКТ.

     Проектная деятельность способствует выявлению одарённых детей и не стеснена рамками урока.                                                                           

   Результаты  проектно - исследовательской работы,  успешность выполнения творческой работы - результат  совместной деятельности ребёнка и его руководителя. Как важно на первом этапе заинтересовать будущего исследователя, заставить  его поверить в свои силы, а в дальнейшем  убедить всех в одарённости ребёнка.    Дети одарены с рождения, просто не всегда мы видим этот дар, а возможно, не каждый ребёнок перед нами раскрывается.   

     Работа в кружке позволяет сотрудничать не только детям, но и взрослым, учителям-предметникам, волонтёрам.

    Одним из основных принципов организации деятельности кружка является принцип занимательности. В течение всего периода на занятиях используются игровые моменты, физкультминутки. Необходимо помнить, что большую часть времени дети провели малоподвижно на уроках, поэтому необходимо увеличить физическую активность. Уменьшить негативную эмоциональную и психическую нагрузку позволяет  использование театрализованных постановок, сказок, игр, что также даёт возможность быть успешным, в центре внимания.  Программа построена таким образом, чтобы можно было учесть интересы, познавательную способность каждого кружковца. В таком варианте есть большая возможность развивать не только индивидуальные интересы каждого, но и умение работать в группе, соотносить свои интересы с интересами всего коллектива в целом, развивать взаимопомощь, разноуровневое решение одних и тех же проблем.

    В программе указано примерное количество часов, которое может быть выделено на изучение тем, в зависимости от  наличия материальной базы, а также интересов учащихся, часы могут быть перераспределены. В связи с тем, что дети  младшего школьного возраста, то часть  вопросов предполагается для индивидуального изучения или работы в малых группах, завершая совместными  итоговыми занятиями с презентациями, стендовыми защитами, праздниками, просмотрами анимационных фильмов.

Реализация программы опирается на полученные знания по окружающему миру, литературному чтению, музыке, изобразительному искусству, технологии, русскому языку, математике.

Режим занятий: (34 часа - часовое занятие раз в  неделю).  Занятия осуществляются как в кабинете, так и на природе в форме  практических занятий, игр, индивидуальных занятий, праздников, презентаций проектов. Так же  в форме экскурсий,  исследований   для изучения объектов  природы.

Порядок действий в работе с проектами.

1. Знакомство с темой.
2. Выбор подтем ( областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.

2. Ожидаемый результат.

   В ходе работы над проектом у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

·         Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·         Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·         Планировать (составлять план своей деятельности);

·         Моделировать (представлять способ действия, выделяя существенное и главное);

·         Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

·         Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Что дает работа над проектом?

• дети беседуют с родителями, родными, соседями, знакомыми, учителями;
• изучают  литературу, анализируют статьи;
• делают вырезки и группируют их по тематическим блокам;
• посещают местные предприятия;
• совершают учебные экскурсии по родному краю;
• посещают музеи и другие учреждения культуры;
• находят необходимую информацию в сети интернет.

На основе полученной информации:

• составляют списки, отчеты;
• выпускают разовые или периодические бюллетени;
• выступают перед учениками своего класса или школы;
• пишут рефераты;
• пишут заметки в местные газеты;
• фотографируют;
• создают анимационные фильмы.

  Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут научиться:

• Расширять кругозор в интересующих их областях знаний
• Находить источник информации;
• Извлекать информацию, относящуюся к теме;
• Планировать работу над проектами;
• Сотрудничать друг с другом;
• Доводить начатое дело до конца

Формы подведения итогов реализации программы:

• выставки поделок из природных материалов;
• фотовыставки;
• учебно-исследовательские  проекты;
• соревнования, праздники;
• демонстрация презентаций, анимационных фильмов;
• участие в различных  конкурсах.

Методы работы:

•  наглядный (с использованием  показа мультипликационных фильмов, наглядных пособий, зрительных ориентиров);
• словесный (объяснение, беседа, описание, рассказ, вопросы, ответы);
• практический (практическое выполнение заданий);
• игровые методы;
• проектный метод;
• работа с портфолио.

Диагностический инструментарий:

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать  диагностический инструментарий, заложенный в пособии: «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли» ^[1]: (таблица 1)

Таблица 1

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником  универсальных учебных действий подводятся посредством  листов педагогических наблюдений, основного  содержания  портфолио учеников,  опросников.

3.Календарно-тематическое планирование.

Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение

- наличие ноутбука и программного обеспечения для монтажа    

  мультфильмов;

- фотоаппарат и кронштейн;

- стол ;

- рабочие места для изготовления поделок;

- ящик с песком для песочной анимации (или стол с подсветкой)

4.Литература

1.Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике. - Новгород, 1994. 3.Ксезнова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.

2. Анофриков П., Тихонова Е. Представляем детскую анимационную студию // Искусство в школе. – 2002. - № 1

3. Асенин С. В. Волшебники экрана: Эстетические проблемы современной мультипликации. – М.: Искусство, 1974.

4.Горохова О.Б. Программа развития и обучения дошкольника. Школа рисования. Рисуем мультики. Сказки. Для детей 6-8 лет. СПб. Издательский дом «Нева» М. «ОЛМА-ПРЕСС»2002г.

5.Горохова О.Б. Школа рисования. Рисуем мультики. Ребятам о зверятах. СПб. Издательский дом «Нева»М. «ОЛМА-ПРЕСС» 2001г.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред.А.Г. Асмолова.-М.:Просвещение, 2008.-151с

7.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995 - 176 с. 5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.

8.Конышева Н.М. О проблеме проектной деятельности школьников на уроках практического труда. // Начальная школа, 2004, №2, 35-39c.

9.Кристофер Харт. Мультяшки для начинающих. – ООО «Попурри», 2002.

10. Кристофер Харт. Как нарисовать мультяшных сказочных персонажей. – ООО «Попурри» 2002.

11. Организация учебной деятельности: проблемы и перспективы. Доклады Всероссийской конференции. Набутова И.В. Развитие возможности работы над групповыми проектами 25-26./ Набережные Челны, 1997. 144с.

12.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

13. Сельцер Р. Активный и самостоятельный процесс учебы //Инновационная деятельность в образовании: Международный междисциплинарный научно-практический журнал - 1994. - N 3. - С.65-75