Программа интеллектуально-творческого клуба для одаренных и способных детей «ЮГОРСКИЙ ЭРУДИТ»
рабочая программа по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МУНИЦИПАЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  № 31 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»

_______________________________________________________________

628616, г. Нижневартовск, ул. Маршала Жукова, 16 А                         тел. 8-3466-27-12-40

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 31

с углубленным изучением

предметов ХЭП»

____________Е.В. Туренко

ПРОГРАММА

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ТВОРЧЕСКОГО КЛУБА

для одаренных и способных детей

«ЮГОРСКИЙ ЭРУДИТ»

Срок реализации: 1 год

Возраст:  7 – 11 лет

Авторы:

Соколова Г.М., учитель начальных классов

Юркина С.В., учитель начальных классов

г. Нижневартовск - 2012

Содержание

1. Информационная карта

2. Пояснительная записка.

Глобальные изменения в социальной, экономической и производственных сферах жизни общества, усиление борьбы за конкурентоспособность государств и информационно-технологическая революция обострили потребность общества в одаренных, творческих людях, способных отвечать на вызовы нового времени. Отсюда важный вывод - выявление одаренных детей должно осуществляться на всех ступенях обучения.  

Стратегия работы с одаренными детьми в школе  заключается в необходимости создания условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся или не выявленной, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей         

Содержание учебной деятельности способных  и одаренных детей имеет ряд существенных отличий от содержания образования их сверстников. Одаренные дети – это дети, обладающие врожденными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями. Такие дети чаще других проявляют высокую познавательную активность и любознательность, быстроту и точность выполнения умственных операций, обусловленные устойчивостью внимания и оперативной памяти, сформированностью навыков логического мышления, богатство активного словаря, выраженную установку на творческое выполнение заданий, развитость творческого мышления и высокую личностную ответственность. У этих ребят чаще, чем у других,  наблюдается несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они испытывают трудности в общении со сверстниками, их социальная автономность иногда приводит к конфликтам, явным или скрытым, с учителями. Нередко учебные занятия, построенные в традиционном режиме, кажутся им слишком простыми и однообразными, а оттого скучными и неинтересными

Выявление способных и одаренных детей начинается уже в начальных классах на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления младших школьников. В связи с этим и в рамках реализации Федеральной целевой программы «Одаренные дети», работа с данной категорией учащихся  стала одним из важнейших аспектов деятельности школы 1 ступени. Педагогический коллектив, на параллели начальных классов реализует проект –  клуб «Югорские Эрудиты». Программа клуба  направлена на выявление детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализацию личности.  

В основу Программы работы клуба со способными и одаренными учащимися положены принципы современной педагогики и психологии:

- системный подход к работе с одаренными и способными детьми, предусматривающий систему работы со всеми заинтересованными сторонами: с учащимися, с их родителями и педагогами;

- личностный подход, обеспечивающий развитие и саморазвитие задатков и творческого потенциала школьников;

- деятельностный подход, способствующий переводу ученика в субъектную позицию.

        Направления работы клуба: 

- организация деятельности научного общества  учащихся  «Эврика»;

- расширение системы дополнительного образования;

 - расширение конкурсного и олимпиадного движения.

Воспитанию подрастающего поколения придавалось важное значение во все времена. В ситуации кризиса духовного мира граждан России возвращение в педагогическую науку, практику категории духовности как ценностного основания образования школьников становится очевидным. Современное воспитание школьников актуализируется: «Нет, и не может быть школы... без стремления помочь ребенку стать личностью, нравственной, самостоятельной, одухотворенной, способной отдавать себя другим людям, народу, Отечеству», поэтому духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом,  педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.

Формирование ценностных установок духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся через программу клуба «Югорский Эрудит»:

• патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служению Отечеству;
• семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
• труд и творчество – уважение к труду, творчеству и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;
• наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс. 

Нормативно-правовая база программы, реализующая направления работы с одарёнными и способными детьми:

1.  Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.

2.  Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.;

3.  Основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН  20 ноября 1989г.

4.  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта 2004 г.

5. ФГОС начальной школы.

6. Устав школы.

Стратегия работы клуба

I этап – аналитический. Выявление одаренных детей. Активизация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей учащихся.

II этап – диагностический (1-4 классы). Проведение  индивидуальной  оценки познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

III этап – создание клуба. Этап формирования, углубления и развития творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся.

Принципы работы клуба  «Югорский Эрудит»

со способными и  одарёнными детьми  

 Анализ потенциальных возможностей образовательного пространства школы и возрастающих потребностей учащихся привел к выбору принципов, соответствующих заявленным целям и задачам программы:

1. углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;
2. насыщенность учебного материала заданиями предельно высокого уровня;
3. поощрение результатов, которые   содержат новые идеи.
4. поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;
5. поощрение движения к пониманию самих  себя, признанию своих способностей;
6. установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин;
7. максимальное  разнообразие предоставленных возможностей для интеллектуального и творческого развития личности;
8. индивидуализация и дифференциация в обучении;
9. создание  условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Участники реализации Программы

• администрация школы;
• рабочая группа, состоящая из педагогов, имеющих эффективный опыт работы со способными и одаренными детьми;
• руководители школьных методических объединений;
• учителя-предметники;
• классные руководители;
• руководители кружков и секций;
• педагог психолог;
• социальный педагог;
• медицинский работник.

Условно можно выделить следующие категории одаренных и способных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Принцип выявления одаренных и способных детей в образовательном учреждении: комплексность, системность, длительность отслеживания показателей психолого-педагогического статуса одаренного ребенка.

Принципиальное значение имеет разработка методов выявления «потенциальной» одаренности и способности, это:

1) предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое психологической службой школы;

2) переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися.

Это позволяет осуществить переход от методов « диагностики отбора» к методам «диагностики развития». Режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса позволяет не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка лицея в самые сложные критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных пока возможностей и способностей.

Реализация программы клуба «Югорские Эрудиты» предполагает несколько организационных форм проявления:

1. углублённое изучение предметов  в общеобразовательном классе;
2. углублённое изучение предметов  в  классе художественно-эстетического профиля;
3. как показатель достижений участие в школьном конкурсе «Лучший ученик школы» и конкурсах муниципального, регионального, окружного и Всероссийского уровня.

Оптимальный результат достигается при одновременно существующем    изменении содержания учебных программ, методов обучения и сочетании основных стратегий ускорения: вертикального и горизонтального обогащения.

 Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к познавательным высшим уровням в области избранного предмета. Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний.

Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно.

Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление знаний и развития инструментария  получения знаний. Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.

Учебный материал, применяемый педагогами в работе с одаренными детьми, соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание.

Формы и методы обучения:

- технологии развития индивидуальности личности,

- технологии саморазвития личности,

- технологии развития критического мышления через чтение, письмо и др.,

- семинары,

- тренинги,

- интеллектуальные игры,

- научные конференции,

- кружки,

- творческие мастерские,

- проектная деятельность,

- конкурсы,

- выставки,

- фестивали,

- консультации,

- круглые столы.

Реализация индивидуальности, возможностей каждого одаренного ребенка зависит от его самооценки, мотивации. Поэтому в качестве показателя развития ребенка были выбраны не только традиционные показатели (достижения в олимпиадах, творческих конкурсах), но и показатели развития индивидуальности личности.

Основной признак самореализации личности одарённого и способного ребёнка – это самостоятельность членов интеллектуально – творческого клуба в принятии и реализации решений, достижении поставленных целей. Процесс самореализации ориентирован на наличие мотива участия в кружковой развивающей деятельности, личного отношения к  цели деятельности.

Функции членов клуба

• Самореализация.

В период модернизации образования одна из главных задач школы – обеспечение нового качества знаний с учетом актуальных потребностей личности, требований общества и государства. Следовательно, в настоящее время необходимо так организовать учебный процесс, чтобы учащийся мог самостоятельно добывать необходимые знания и уметь применять их в решении различных задач. Основное средство самореализации ученика в общеобразовательной школе и его защита – личностно – ориентированное обучение. В этом случае при отборе учебного материала учитываются, прежде всего, его развивающие возможности. Цель каждого урока и занятия должна состоять в том, чтобы создать условия для полноценного общения, смоделировать такие ситуации, в которых учащиеся: не боятся высказывать свою точку зрения, развивают умения анализировать свои поступки и происходящие события, осознают свое отношение к миру, испытывают чувство радости от труда и творчества.  

• Саморазвитие.

Задачей саморазвития является изучение исследование его взаимосвязей с другими процессами жизнедеятельности человека.
Педагогическое воздействие должно стимулировать естественный процесс саморазвития человека, регулировать внешние и внутренние факторы, освобождая и активизируя творческие силы на пути к вершине самореализации – свободной творческой деятельности.

Саморазвитие – есть осознаваемый процесс целенаправленного самоизменения, развитие же происходит спонтанно в результате разрешения внутренних противоречий и сопровождается изменениями качеств личности, которые ею не осознаются.

Саморазвитие личности – это сознательный процесс личностного становления с целью эффективной самореализации на основе внутренне значимых устремлений и внешних влияний.

• Самоконтроль и самоорганизация.

В младшем школьном возрасте формирование основных качеств личности и психических процессов происходит в рамках учебной деятельности как деятельности по самоизменению ребенка. Поэтому закономерно стремление учителя начальных классов к развитию у детей способности к самостоятельной организации и регуляции деятельности, прежде всего учебной. Самоорганизация и саморегуляция учения обеспечиваются контрольной частью учебной деятельности и именно с формирования самоконтроля рационально начинать процесс постепенной передачи учащимся элементов деятельности для самостоятельного осуществления.

Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершенных ошибок.  

Функции педагога – наставника

• оказание помощи в самопознании и самооценке своих возможностей и потребностей учащимися;
• формирование  у учащихся активного отношения к результатам деятельности, добросовестное включение в ту или иную деятельность.

Функции Созвездий (кружков) клуба:

Созвездие:  «Наука и творчество»

• Организация вечеров, праздников, театрализованных постановок, выставок, конкурсов,  тематических бесед по научным находкам и творчеству
• Организация и проведение экспериментов
•  Изучение культуры и традиций разных народов мира
• Посещение театров, музеев;
• Знакомство с выставочными экспонатами других регионов и городов;
• Создание творческих коллекций;
•  Организация акций.

Созвездие: «Юный исследователь»

• Организация исследовательской работы и взаимопомощь при её проведении;
• Организует и принимает участие в школьных, городских, областных, международных интеллектуальных конкурсах;
• Организует выставки исследовательских проектов учащихся школы.

Созвездие: «Мой край – Югра».

• Изучает культуру, быт, наследие коренных народов севера;
• Создаёт творческие работы на основе культурных традиций народов ханты и манси;
• Организует и проводит интеллектуальные, творческие мероприятия и праздники;
• Создаёт «копилку» творческих достижений учащихся.

Созвездие: «Волшебный круиз маленького академика».

• Знакомит и учит с правилами общения через развитие творческих способностей;
• Развивает коммуникативные качества на основе культуры и творчества;
• Увлекает к более подробному и глубокому познанию теоретического материала.

Созвездие:  «Одиссея разума"

• Организует и проводит  интеллектуальные «штурмы», викторины, конкурсы интеллектуалов, олимпиады по предметам, головоломки;
• Организует и проводит конкурсы «Лучший ученик года».

Работа клуба «Югорский Эрудит»

в рамках ученического самоуправления

Воспитания по принуждению нет. У каждого участника воспитательного процесса,  у педагогов и воспитанников есть потребность и желание совершенствовать самих себя, строить свою жизнедеятельность на основе высоких нравственных ценностей, вырабатывать нормы, обычаи, основы поведения.  Самоуправление помогает создавать эти основы.  

Самореализация личности одарённого и способного ребёнка в клубе «Югорский Эрудит» непрерывно связано с работой ученического самоуправления. Обуславливается это тем, что   ученическое самоуправление   в классе и школе дает возможность самовыражаться, самоопределяться, самореализовываться подросткам в той или иной деятельности путем включения его в различные социальные отношения. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества.

3.Мониторинг развития интеллектуально - творческого клуба

- расширение диапазона мероприятий для раскрытия интеллектуально - творческих способностей учащихся,

- создание условий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся,

- самораскрытие и самореализация личности, через повышение требований к себе,

- жизненное самоутверждение как внутри классного коллектива, так и среди сверстников школы, посещающих клуб,

- пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети». 

4. Программа деятельности интеллектуально – творческого

клуба  «Югорские Эрудиты».

Интеллектуально – творческий клуб – это   детский СОЮЗ (созвездие одарённых юных знатоков), основанный на принципах углубленного изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися, целью которого является саморазвитие и самовыражение личности учащихся.

Цели программы

1. Создать благоприятное образовательное пространство школы для выявления и развития одаренных детей в интересах личности и общества;  

2. Выстроить целостную систему работы с одаренными детьми,  склонных к научно-исследовательской работе и творчеству;

3. Развивать учащихся через самоуправление и самореализацию личностных качеств, через сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования;

4. Воспитывать личность, обладающую коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне  нравственных убеждений.

Задачи программы

• определение и развитие интеллектуально – творческого потенциала младших школьников,
• расширение возможностей применения интеллектуальных и творческих  способностей учащихся,
• формирование основ самостоятельной деятельности,
• стимулирование исследовательской и творческой деятельности  учащихся и педагогов,
• пополнение информационного банка данных по направлению «Одаренные дети»,
• отслеживание достижений учащихся в форме «портфолио».

Методологические подходы

интеллектуально – творческого клуба «Югорские Эрудиты»

• Системный подход – это направление методологии исследования, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними, то есть рассмотрение объекта как системы. Говоря о системном подходе, можно говорить о некотором способе организации наших действий, таком, который охватывает любой род деятельности, выявляя закономерности и взаимосвязи с целью их более эффективного использования. При этом системный подход является не столько методом решения задач, сколько методом постановки задач. Как говорится, «Правильно заданный вопрос — половина ответа». Это качественно более высокий, нежели просто предметный, способ познания.

Основные принципы системного подхода:

• Целостность, позволяющая рассматривать одновременно систему как единое целое и в то же время как подсистему для вышестоящих уровней.
• Иерархичность строения, то есть наличие множества (по крайней мере, двух) элементов, расположенных на основе подчинения элементов низшего уровня элементам высшего уровня. Реализация этого принципа хорошо видна на примере любой конкретной организации. Как известно, любая организация представляет собой взаимодействие двух подсистем: управляющей и управляемой. Одна подчиняется другой.
• Структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры. Как правило, процесс функционирования системы обусловлен не столько свойствами её отдельных элементов, сколько свойствами самой структуры.
• Множественность, позволяющая использовать множество кибернетических, экономических и математических моделей для описания отдельных элементов и системы в целом.
• Системность, свойство объекта обладать всеми признаками системы.[1]

• Личностный подход - опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненны планы; сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения.

Принцип личностного подхода в воспитании требует, чтобы воспитатель:

• Постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников.
• Умел диагностировать и знал реальный уровень формирования  таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другое.
• Постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной для него деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.
• Своевременно выявлял и устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств.
• Максимально опирался на собственную активность личности.
• Сочетал воспитание с самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания.
• Развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность [2].

Личностный подход требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.  

• Деятельностный подход  требует перевода ребенка в позицию субъекта познания, труда и общения. Важным при этом является то, что активность личности, ее потребности в самосовершенствовании рассматриваются неизолированно. Они развиваются только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога.  

Принципы деятельностного подхода : 

• Принцип субъективности воспитания. 
• Принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены.
• Принцип учета сензитивных периодов развития.
• Принцип со – трансформации.
• Принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых. 
• Принцип обогащения, усиления, углубления детского развития. 
• Принцип проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности.
• Принцип обязательной результативности каждого вида деятельности. 
• Принцип высокой мотивированности любых видов деятельности.
• Принцип обязательной рефлективности всякой деятельности. 
• Принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности.
• Принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности [3]. 

• Индивидуальный подход  предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. Таким образом, индивидуальная работа - это деятельность педагога-воспитателя, требующая знаний общего, типичного и индивидуального, и осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка. Она выражается в реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в обучении и воспитании.

 Принципы индивидуального подхода:

• Установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «учитель – ученик - класс».
• Уважение самооценки личности ученика.
• Вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера.
• Постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности.
• Создание адекватной психологической почвы и стимулирование самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания [4].

4.1. Устав интеллектуально – творческого клуба «Югорские Эрудиты»

 для учащихся 1 – 4 классов

 Общие положения

1. Клуб «Югорские эрудиты» является добровольным детским СОЮЗом, созданным с участием и в интересах детей.
2. В своей деятельности детский СОЮЗ руководствуется Конвенцией ООН «О правах ребенка» (ст.  15 «О свободе ассоциаций и мирных собраний»),  Конституцией РФ (ст.  29-30), Законом РФ «Об образовании» (ст. 50 п. 15), Уставом школы и настоящим Уставом.
3. Членами клуба «Югорские эрудиты» могут быть учащиеся 1-4 классов.
4. Основным предметом деятельности клуба является создание условий для раскрытия и развития индивидуальных интеллектуальных способностей и реализации творческого потенциала каждой личности.
5. Деятельность клуба строится на принципах  наставничества и  взаимопомощи.
6. Символами клуба «Югорские эрудиты» являются: эмблема, девиз. Документом является удостоверение члена клуба (НОУ - научного общества учащихся)
7. В клубе приняты законы:

• Закон речи - Всегда говори правильно и красиво.
• Закон пера - На все объединения созвездий приходить с блокнотом и ручкой.
• Закон слова - Сказал - сделал.
• Закон дружбы - Один за всех и все за одного.
• Закон радости - Уметь радоваться  всем достижениям членов клуба.
• Закон  развития -   Не стой на месте стремись знать больше.

4.2. Основные цели и задачи клуба

2.1.   Целью клуба «Югорские эрудиты» является создание условий для выявления способных и одаренных детей, способных к интеллектуальному и творческому саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.

2.2.  Задачи:

-  формировать у младшего школьника активную познавательную позицию;

- создавать условия для развития  индивидуальных способностей, развития познавательных интересов, творческой активности;

- привлекать членов детского объединения для сохранения и развития традиций школы, семьи.

Для достижения своих целей и задач интеллектуально - творческий клуб имеет право привлекать к своей деятельности учителей, родителей, старшеклассников, учреждения дополнительного образования, культурно - досуговые центры.

4.3. Структура клуба. Органы управления.

• Высшим органом управления клуба «Югорские эрудиты» является интеллект СОЮЗ (созвездие одарённых юных знатоков).
• В задачи интеллект СОЮЗа входит:

- определение и утверждение основных видов деятельности клуба,

- утверждение Устава,

- внесение изменений и дополнений в Устав,

- прием новых членов клуба,

- выборы учеников - познавателей  СОЮЗа клуба,  

- выборы президента клуба.

• Решения принимаются на СОЮЗе,   путем голосования.  
• В период между СОЮЗами деятельность кружков отслеживают ученики - познаватели клуба.
• Члены клуба избираются на интеллект СОЮЗе   из числа учащихся 1-4 классов сроком на 1 год.
• Члены клуба собирается 1 раз в четверть.
• Интеллект СОЮЗ состоит из галактик (кружков по интересам), каждое из которых возглавляет  ученик – познаватель  из числа учащихся 1-4 классов. Курируют работу учеников - познавателей учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования.
• СОЮЗ клуба при помощи учителей и родителей организует и проводит конкурсы, выставки, акции и другие мероприятия.
• Члены клуба «Югорские Эрудиты» продолжают работать в школьном НОУ, при переходе в 5 класс, но в следующем детском объединении.  

4.4. Права и обязанности членов  клуба «Югорский Эрудит»

• Права и обязанности членов   клуба «Югорские Эрудиты» определяются Уставом.
• Члены детского объединения имеют право:

- на свободу слова и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

-на участие во всех мероприятиях  клуба;

-на поощрение за особые успехи и активное участие в жизни клуба.

• Члены интеллектуально – творческого клуба обязаны:

- выполнять Устав;

- бережно относиться к имуществу школы;

- уважать честь и достоинства других членов интеллектуально – творческого клуба, выполнять поручения учеников - познавателей и педагогов-кураторов;

- заботиться об авторитете клуба.

4.5. Содержание работы:

• Клуб работает по плану, составленному на основе интеллектуально – творческого запроса членов СОЮЗа, проект которого обсуждается с членами клуба и утверждается.
• Детское объединение осуществляет свою деятельность по следующим направлениям:

• сохранение и приумножение традиций школы, коренных народов севера и Мировой культуры,
• развитие интеллектуально - творческих способностей учащихся,
• эстетическое и художественное воспитание.

• В  клубе   создаются различные группы по интересам.

5. Основные направления деятельности клуба.

5.1. Направления работы  СОЗВЕЗДИЙ /кружков/.

2. Этапы реализации проекта клуба «Югорские Эрудиты»

3. Годовая циклограмма созвездия  /кружка/ «Мой край – Югра».

Моя малая Родина…. У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать – всё!

С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями “своей” социокультурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона. Ведь известно, что именно в начальной школе  закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Воспитание патриотических чувств у детей – одна из задач нравственного воспитания, которая включает в себя воспитание любви к близким людям, к родному городу и родной стране. В период старшего дошкольного и начального школьного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства. От того, как они будут сформированы впервые годы жизни ребёнка, во многом зависит всё его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния в языке народа, который усваивает ребёнок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живёт.

Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных; труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у младших школьников представление о том, чем славен родной край.

Цель созвездия: обогащение и расширение знаний о городе Нижневартовске и ХМАО – Югра.

Задачи:

• Расширить знания об области, округе и городе в котором живет ребенок.
• Знакомить с историей г. Нижневартовска.
• Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города.
• Дать знания о своеобразии жизни народов Ханты и Манси (природа, жилища, одежда, труд).
• Воспитывать нравственно – патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства своего края и страны.
• Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей в семье.

План работы созвездия

Занятие проводится 1 раз в неделю  /34 учебные недели/

Руководитель  кружка: педагог группы продленного дня

4.  Годовая циклограмма созвездия /кружка/

«Волшебный круиз Маленького Академика».

Важнейшей целью современного образования является воспитание ученика, который может учиться самостоятельно. Это особенно важно в 21 веке, когда технологии быстро меняются, и постоянно приходится учиться и переучиваться. Поэтому главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться. И здесь особая ответственность за ученические успехи ложится на плечи первого учителя – учителя начальной школы. Так как в начальных классах активно совершенствуются достижения дошкольного развития либо компенсируются пробелы дошкольного образования. Решается приоритетная общеучебная задача: формируются желание и умение учиться, готовность к самообразованию; активно развиваются речь и логическое мышление, формируются умения общаться и жить вместе, базовые учебные умения; закладываются социальные, ценностные и поведенческие нормы и навыки.  Все эти качества младший школьник получит через работу созвездия «Волшебный круиз Маленького Академика».

Занятие проводится 1 раз в неделю  /34 учебные недели/.

Руководитель  кружка: руководитель клуба «Югорские Эрудиты

5.5. Годовая циклограмма созвездия /кружка/ «Одиссея разума"

«Помоги мне сделать это самому» - М. Монтессори.

Занятие проводится 1 раз неделю /34 учебные недели/

Руководитель  кружка:  педагог - психолог

5.6. Годовая циклограмма созвездия /кружка/ «Юный исследователь» 

Детская  потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Поэтому исследовательская деятельность интересна и любима детьми, способствует развитию таланта и творчества ребенка.  Исследовательская деятельность позволяют учащимся выйти в культурное пространство самоопределения. Учащийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной деятельности в избранной им области, сталкивается с необходимостью анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием появление новых замыслов и творческих планов, которые, при постоянном общении с педагогами, конкретизируется в дальнейшем развитии проектов. Учебная активность приобретает более непрерывный и мотивированный характер. Именно этот уровень самоопределения позволяет выйти учащемуся на функциональную позицию «коллега» по отношению к другим членам коллектива, поскольку эта позиция предполагает возможность саморефлексии и наличия собственного отношения к окружающей действительности.

Занятие проводится 1 раз неделю /34 учебные недели/

Руководитель  кружка: руководитель клуба «Югорские Эрудиты

7. Годовая циклограмма созвездия /кружка/ «Наука и творчество»

Данное направление ориентировано на обучение, воспитание  и развитие детей средствами различных видов изобразительного, музыкального и танцевального искусства, декоративно-прикладного творчества и дизайна, развитие творческих особенностей учащихся, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных навыков. Свои творческие достижения дети демонстрируют на концертах, фестивалях, творческих вечерах и т.п. в течение года.

1. Критерии оценки эффективности реализации программы

2. Основные показатели эффективности реализации программы

Примечание: состав обучающихся незначительно менялся.

Информационный источник:

1. Википедия.  Свободная энциклопедия.
2. www.Grandars.ru  Психология.
3. CoolReferat.com›Деятельностный_подход…педагогике…
4. individualpodhod.html  Педагогика

Приложение

Методики для изучения личности ученика.

Методика № 1. «Три желания»

(методика мотивационных предпочтений Ж.Нюттена)

Инструкция:  Каждому ученику раздаются три бумажных лепестка разных цветов. Перед тобой три лепестка. Напиши на них свои самые заветные желания.

Обработка результатов: Подсчитываются желания, направленные на себя – личная направленность; на других людей – общественная направленность; на дело – деловая направленность.

Методика № 2. «Самый – самый» (исследование самооценки).

Инструкция: Перед тобой три (4. 5) вертикальных линий, каждая их них обозначает какое – либо свойство личности. На каждой линии найди себя, обозначь точкой, а затем соедини точки одной линией.

Самый            самый              самый              самый

умный            добрый            красивый          трудолюбивый

    ↓                      ↓                       ↓                         ↓

самый            самый               самый                самый

глупый          жестокий           некрасивый       ленивый

Линия посередине или выше ее говорит о нормальной оценке.

Линия слишком высокая – завышенная самооценка.

Линия слишком низкая – заниженная самооценка.

Методика № 3. Анкета самооценки.

1. За что тебя хвалят учителя?
2. За что тебя хвалят родители?
3. Что нравится в людях тебе и твоим  товарищам?
4. Какие положительные качества присущи тебе?
5. Какие недостатки отмечают у тебя товарищи?
6. Какие недостатки указывают учителя?
7. На какие недостатки обращают внимание родители?
8. Какие недостатки, на твой взгляд, есть у тебя?

Подсчитай, каких качеств у тебя больше: хороших или плохих?

Методика № 4. «Кто вы?» (исследование характера)

Инструкция: отвечай «да» или «нет».

1. Уважаешь ли ты дружбу?
2. Привлекает ли тебя что – то новое?
3. Предпочитаешь ли ты старую одежду новой?
4. Менял ли ты в детстве более трех раз профессию, которую ты хочешь выбрать в будущем?
5. Теряешь ли ты уверенность в себе, когда тебе предстоит решить трудную задачу?
6. Коллекционируешь ли что - нибудь?
7. Часто ли бывает так, что ты притворяешься довольным безо всякой причины?
8. Часто ли меняешь свои планы в последний момент?

Запиши себе по 1 очку за ответ «да» на вопросы 1,2,6. Столько же за ответ «нет» на вопросы 2, 4, 5, 7. 8. Свыше 6 очков: ты уравновешенный человек, у тебя легкий хороший характер.

От 3 до 6 очков – твой характер не назовешь легким. Твое хорошее настроение может легко превратиться в плохое. А это отражается на твоих отношениях с друзьями. Решительность в своих делах тебе бы не помешала.

Менее 3 очков – почему не веришь в свои силы? Надо доверять больше людям, искать друзей среди тех, кто тебя окружает.

Методика № 6. «Самооценка своих способностей в учебе по сравнению со своими товарищами» (анкета)

1. Считаю себя в числе лучших?
2. Считаю свои способности выше  средних?
3. Мои способности средние?
4. Мои способности ниже средних?
5. Считаю себя совсем малоспособным?

Насколько вы ответственны?

1. Вы приходите на деловые встречи вовремя?
2. Можно ли положиться на такого человека, как вы?
3. У вас всегда есть деньги на «черный день»?
4. Узнав, что друзья занимаются чем – то незаконным, будете ли сообщать об этом в милицию?
5. Отдохнув на природе, вы обязательно уберете за собой оставшийся мусор?
6. Вы регулярно делаете зарядку?
7. Стараетесь ли не употреблять в пищу такие продукты, которые плохо сказываются на здоровье?
8. По – вашему, на первом месте должна стоять работа?
9. Всегда ли вы участвуете в выборах?
10.  Вам свойственно отвечать на письма в течение одного или двух дней после их получения?
11. Существует поговорка «Если делать, то хорошо». Вы с ней согласны?
12. Вы придете на деловую встречу даже в том случае, если будете плохо себя чувствовать?
13.  Были у вас когда – нибудь неприятности с милицией?
14.  Выбирали ли вас старостой класса?
15.  Вы регулярно помогаете по дому?

Подсчитайте очки: каждый положительный ответ приносит вам одно очко, а каждый отрицательный – ноль. Только в вопросе 13 все будет наоборот: «нет» - одно очко, «да» - ноль. Если вы набрали от 10 до 15 очков: вы человек очень ответственный и чувствительный, осторожный и вежливый. На вашу честность можно положиться. Если от 3 до 9: вы можете быть человеком ответственным, но часто совершаете безответственные поступки. 2 очка и меньше: вы, безусловно, человек безответственный и, вероятно, попадаете из одного кризиса в другой.

Если ли у вас чувство юмора?

На каждый вопрос отвечайте лишь «да» или  «нет».

1. Смеетесь ли вы наедине с собой, когда читаете или смотрите по телевизору что – нибудь смешное?
2. Умеете ли вы с юмором выходить из неприятных ситуаций вне школы?
3. Если вы заметили, что вас обманывают, можете ли вы не показать вида?
4. Как часто вы смеетесь над шутками ваших друзей?
5. Рассказывают ли вам друзья анекдоты или веселые шутки?
6. Если вы находитесь в компании, то хотите ли быть центром внимания?
7. Когда вы в плохом настроении, раздражает ли вас смех окружающих?
8. Из всех жанров вы предпочитаете….комедию?

Если вы ответили «да» на 5 и более вопросов, то у вас с чувством юмора  все в порядке. И это помогает вам выйти из самых трудных ситуаций. Если же у вас 4 и менее ответов «да», то с чувством юмора плоховато. Попытайтесь изменить себя и посмотреть на жизнь, окружающих и себя со смешной ситуации, веселой стороны.

Насколько вы любознательны?

1. Жалуются ли на вас, что вы создаете много шума?
2. Нравится ли вам посещать новые места?
3. Любите ли вы встречаться с новыми людьми?
4. Вы хотите быть независимым?
5. Нравится ли вам решать проблемы?
6. Интересуетесь ли тем, как устроены разные вещи?
7. Увлекают ли вас документальные фильмы?
8. Предпочитаете ли научную литературу романам?
9. Бывают ли у вас неприятности  из – за собственного любопытства?
10. Много ли вы задавали вопросов взрослым, когда были маленькими?
11. Любите ли разбирать вещи, чтобы узнат ь, как они работают?
12. Пытались ли проследить генеалогическое древо предков?
13. Нравится ли вам читать слухи в газетах и журналах?
14. Слушаете ли сплетни, которые обсуждают ваши друзья и соседи?

Подсчитайте очки: каждый положительный ответ – одно очко, отрицательный – ноль.

От 9 до 15 очков – вы очень всем интересуетесь. Некоторые люди могут считать вас слишком любопытным и даже могут напомнить, что «у любопытной Варвары…».  Однако информация играет очень большую роль в современной жизни. Продолжайте задавать вопросы, оставайтесь любознательным, продолжайте собирать информацию, и у вас будет больше шансов достичь ваших целей и амбиций.

От 3 до 8 – вы достаточно любознательны. Ваши вопросы могут не всегда нравится окружающим. Но если вы не будете задавать вопросов, то вы далеко не уйдете.

2 очка и меньше – вас почти или совсем не интересует окружающий вас мир. Если вы полностью удовлетворены своей жизнью и никогда не страдаете от разочарования, гнева или неосуществленных амбиций, то вы, вероятно, правильно делаете, мало чем интересуетесь. Но ваши надежды и мечты не осуществились.

Насколько вы артистичны? 

1. Смогли бы вы написать книгу?
2. Любите ли вы общаться с людьми?
3. Вы предпочитаете думать и размышлять, а не действовать?
4. Вы хотите создать телевизионную программу?
5. Трудно ли вам выражать свои мысли?
6. Часто ли вас обвиняют в том, что «витаете в облаках»?
7. Нравятся ли вам необычные люди?
8. Много ли у вас творческих и изобретательских идей?
9. Вы любите фотографировать?
10.  Нравится ли вам рисовать?
11. Получаете ли вы удовольствие, рассматривая дома и архитектуру?
12. Моделируете ли вы для себя одежду?
13. Часто ли пишете письма в газеты и журналы?
14. Вы любите ходить на выставки?
15. На ваш взгляд, вы одеваетесь со вкусом?

Подсчитайте очки: за ответ «да» вы получаете 1 очко, кроме вопроса 5, который оценивается в 0 очков. В случае отрицательного ответа все наоборот: за все ответы 0 очков, кроме вопроса 5 – за него – 1 очко.

От 6 до 15 очков – вы очень артистичная натура, очень счастливы, когда имеете свободу самовыражения в каком – нибудь виде творческой деятельности.

От 3 до 7 очков – вы артистическая  натура, но творческие способности не играют главной роли в вашем характере. Вам нравится творить и нравится искусство, но вы не готовы жертвовать чем – то ради своих творений. Может быть, потому что вас вознаграждает более прозаичная жизнь?

2 очка или меньше – у вас достаточно слабая артистическая натура. Вы можете иногда оценить произведение искусства, хороший филь или книгу. Вкусы ваши достаточно просты. Вы знаете, что вам нравится, а некоторые виды искусства просто не принимаете.

Насколько вы общительны? Робки? Контактны?

Отвечайте на вопросы «да» или «нет».

1. Делаете ли вы над собой усилие, чтобы ладить с теми людьми, которые вам не нравятся?
2. Предпочитаете ли вы шумный, оживленный отдых тихому и мирному месту отдыха?
3. Нравится ли вам ходить на вечеринки?
4. На отдыхе или в путешествии легко ли вы находите новых друзей?
5. Всегда ли вы рады видеть друзей, если они неожиданно к вам пришли?
6. Начинали ли вы когда – нибудь первым разговаривать с незнакомыми людьми?
7. Нравится ли вам организовывать вечеринки, приглашать гостей?
8. Много ли у вас друзей и знакомых?
9. Предпочитаете ли вы вечера, проведенные шумно и оживленно, спокойным вечерам, проведенным дома?
10. Нравятся ли вам игры на вечеринках?
11. Знаете ли вы большинство своих соседей по именам?
12. Вам больше нравится принимать участие в играх, чем выигрывать?
13. Вы предпочитаете играть с людьми, а не с игровыми автоматами?
14. Нравится ли вам помогать людям?
15. Вы находитесь в гостях. Хозяйка дома подает блюдо, которое вы считаете ужасным.  Станете ли вы его есть?
16. Посылаете ли вы поздравления с Новым годом людям, которые вам не очень нравятся?
17.  Называли ли вас когда – нибудь «душой компанией»?
18. Нравится ли вам знакомиться с новыми людьми?
19. Чувствуете ли вы себя уверенно, когда входите в комнату с людьми, из которых вы почти никого не знаете?
20.  Любите ли вы детей?
21. Вы более предпочитаете писать письма, чем звонить по телефону?
22. Легко ли вы находите новых друзей?
23. Делаете ли вы когда – нибудь вид, что вас нет дома, если видите приближение нежелательных посетителей?
24. Часто ли в вашем доме бывают большие компании?
25. Беспокоитесь ли вы о том, что думают о вас окружающие?

Подсчитайте очки: во всех вопросах, кроме 21 и 23, каждый положительный ответ приносит одно очко, отрицательный – 0. Если вы отрицательно ответили на вопросы 21 и 23, то можете прибавить себе еще по одному очку за каждый вопрос.

От 16 до 25 очков – вы действительно общительный человек. Вы любите людей. Вы любите быть с людьми и, вероятно. Вы больше всего счастливы, когда вы в компании.

От 8 до 16 очков – вам нравится быть с людьми, но к бурным вечеринкам вы относитесь спокойно. Ваше терпение небезгранично, и вы, вероятно, не идете туда, где много людей. А если вы вечером оказались представлены сами себе, то и с этим вы прекрасно справитесь.

7 очков или меньше – вы, похоже, любите одиночество. Скорее всего вы уютно устроитесь с хорошей книгой, усядетесь смотреть телевизор или займетесь каким – нибудь делами, а не пойдете веселиться с компанией друзей. Вы самостоятельны и получаете удовольствие от одиночества.