ПРОГРАММА духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования "В мире добра"
проект (1 класс) на тему

Программа на 2011-2015 учебный год

ПРОГРАММА

духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования "В мире добра"

Пояснительная записка

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития

младших школьников образовательного учреждения МБУСОШ №1 г. Советский.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования программа духовно-

нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

патриотические чувства гражданина России; гражданская

идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное

нравственное самосовершенствование.

В процессе деятельности школы по воспитанию духовно-нравственных

основ личности младшего школьника решаются следующие общие цели:

 формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных

ценностях, представленных в культуре народов России (языке,

общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций,

фольклора, искусства);

 осознание принадлежности к родному народу, стране, государству,

интерес и чувство сопричастности современным событиям и

истории России;

 развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой

национальности, вере, религии;

 воспитание психологических феноменов идентификации и

децентрации (умения встать на место другого человека, объективно

оценить чужое и свое поведение, признать право другого на

мнение, поведение, оценки);

 развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике

взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими

людьми, обществом);

 развитие положительных качеств личности, определяющих

выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива

(семейного, школьного и др.);

2

 воспитание способности к духовному самообогащению,

рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю

поведения.

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом

следующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего

школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося,

уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных

ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и

общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы

реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора

содержания образования; признание демократического стиля общения

обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в

развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является также

важнейшим принципом воспитательной работы образовательного

учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной

деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора,

оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных

произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство

гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада

национальных культур народов России в создание и развитие общей

культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по

предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры

народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей

(традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных

народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность,

уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности

реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей:

младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда,

игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание

объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и

бескорыстных поступков.

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

«Забота» – участие в помощи пожилым и больным

людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов;

несложный бытовой труд; чтение прессы и т.п.);

«Братья наши меньшие» – забота о животных уголка природы школы;

«Мы – шефы детского сада» – участие в организации праздников,

досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов,

атрибутов игр для малышей.

«Фестиваль детского творчества»- участие  в номинациях фестиваля.

«Спасти  и сохранить»- экологическая акция.

«День Здоровья»- 4 раза в год.

«Мы с тобой, Ветеран»- акция.

5. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной

группы, их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организован

таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми впервые

сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного (школьного)

коллектива», «одноклассник», «участник деятельности». Программа работы

образовательного учреждения опирается на особенности контингента

учащихся, их этнический состав, уровень познавательных интересов.

Особенность программы духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция

урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной

деятельности представлено следующими предметными областями: филология

(уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и

естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и

изобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы

духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного

предмета).

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет,

конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения

полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Содержание внеурочной деятельности представлено системой

факультативных курсов, включенных в духовно-нравственное и социальное

направления развития личности (см. раздел ООПНОО «Учебный план.

Внеурочная деятельность"). Духовно-нравственное воспитание продолжается

в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системы

дополнительного образования.

Организация детского самоуправления, КТД.

Планируемые результаты

воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными

выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

           – проявление коммуникативной активности при получении знаний в

диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания

участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом

высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильных

взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,

сочувствия, сопереживания;

– активное участие в альтруистической деятельности, проявление

самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

– создание условий для реальной социально ценной деятельности и

обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области

нравственности и этики:

– использование полученной на уроках информации во внеурочной

и внешкольной деятельности;

– краткая характеристика (высказывание суждений)

общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости

следовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героев

художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия

нравственным ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей и

собственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действия

контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;

способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников,

оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в

характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи

школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной

деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.),

характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Цель программы: создание максимально благоприятных условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи: 

1. Создать максимально благоприятных условия  для:

-  успешной социализации личности.

-умения общаться и сотрудничать.

- развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

-поддержания стабильного здоровья обучающихся.

2. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
3. Развивать эмоциональную и волевую сферы.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования (воспитания). Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс 

• успешная адаптация к школьной жизни;
• эмоциональная устойчивость обучающихся;
• создание предпосылок для формирования классного коллектива;
• активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс 

• устойчивые положительные результаты обучения;
• активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;
• негативное отношение к вредным привычкам;
• создание органов классного самоуправления.

3 класс 

• проявление интеллектуальных способностей на уровне Республики, России;
• знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;
• умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
• ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс 

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
• проявление самостоятельной творческой активности;
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
• готовность к самоопределению в социуме.
• создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
• мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Формы проведения мероприятий:

• беседа
• классный час
• рассказы детей, беседа
• викторина
• праздник
• акция
• конкурсы рисунков, стихов, сочинений
• фото-выставка
• конкурс рисунков
• экскурсии
• спортивные праздники
• игры
• конкурс рисунков
• игра - путешествие
• конкурс для всей семьи
• КВН
• театрализованное представление
• исследовательская работа
• диагностические исследования
• семейные викторины
• классное самоуправление

Содержание программы

1 класс "Мой дом - моя крепость"

2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"

3 класс "Мир человеческих чувств"

4 класс "Жизнь дана на добрые дела"

 Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

• психолого - педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие в управлении учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Калейдоскоп родительских собраний

Прогнозируемые результаты программы:

• формирование навыков и привычек нравственного поведения;
• обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
• накопление и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их практической деятельности;
• формирование у детей ответственности за свое здоровье;
• вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
• формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

• педагогическое наблюдение, использование методов специальной диагностики;
• тестирование;
• микроисследования.

Литература:

1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
6. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями - М.: 5 за знания, 2005.
7. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
8. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.2 класс. - М.: ВАКО, 2005.