Воспитательная система класса
методическая разработка на тему

МБУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 13 г.о. Тольятти

            ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  СИСТЕМА  КЛАССА

                              « Первые шаги … »

                                       Автор: учитель первой категории

                                       Тогобецкая Екатерина Юрьевна

Пояснительная записка.

В проекте образовательного стандарта начального общего образования определено, что важнейшим приоритетом воспитания остается развитие личностных качеств и творческих способностей младших школьников, воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру, укрепление здоровья школьников, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.  Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической и социальной. Развитие ребенка неразрывно связано с воспитанием.

В данном контексте, проблема развития личности ребенка и создание такой системы деятельности, в которой главным становится формирование способности личности к самоопределению, приобретает особую актуальность.

В связи с этой проблемой возникла необходимость в создании воспитательной системы класса под названием «Первые шаги …».

Актуальность данной воспитательной системы класса:

- учет возрастных и индивидуальных способностей школьников,

-  развитие задатков и творческого потенциала, способностей и дарований,

- действие под девизом «Помоги мне это сделать самому»,

- укрепление межличностных связей в коллективе,

- создание психологически комфортной воспитательной среды.

      Цель: создание благоприятных условий для максимального развития каждого ребенка,    сохранение    его    неповторимости,    раскрытие    его    потенциальных способностей,   духовного,   умственного   и   физического   совершенствования   на каждом возрастном этапе.

      Задачи:

1. Способствовать установлению положительного психологического климата в классе, в содружестве с учителями, родителями.

 2. Предоставить возможности младшему школьнику реализовать себя в учебе, воспитывать потребность в открытии новых знаний.

3.   Формировать навыки трудовой деятельности.

4. Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта, воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

5. Развивать способности учащихся соотносить культурные и социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности.

6.  Формировать чувство гражданственности и патриотизма,

7. Помочь ребенку осознать свой статус в семье, воспитывать уважение к
членам семьи.

8.  Создать условия для творческой реализации.

Назначение воспитательной системы класса «Первые шаги …»

         Воспитательная система класса «Первые шаги …» предназначена формировать у младших школьников такие качества личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:

- интерес к самому себе,

- самопризнание себя, как личности,

- управление самим собой,

- уважение чужого мнения,

- любознательность и вовлеченность в деятельность,

- эмоциональная устойчивость,

- желание действовать и совершать поступки.

Данная воспитательная система разработана для детей 7-11 лет, обучающихся по общеобразовательной программе «Школа 2100», рассчитана на 4 года обучения, и соответствует   минимальному   объему   социальных   услуг   в   образовательном учреждении.

Концептуальные подходы к разработке системы воспитания класса

«Первые шаги …»

Педагогические принципы:

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями, действиями, словами, поступкам, предметами, человеческие отношения),

-   уважение личности,

- субъективности (содействие педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и в жизни),

- принятие ребенка как данности, неповторимости (признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор),

- разумной требовательности,

- коллективной деятельности.

Учитывая интересы и возможности детей, и семьи, была составлена система развития и самореализации личности (Приложение 1).  Исходя, из интересов ребенка было создано классное самоуправление (Приложение 2).  Также определено участие родителей в воспитательной системе класса (Приложение 3), участие учителей в воспитательной системе (Приложение 4). Составлена памятка для индивидуальной работы с ребенком, где указано, что надо корректировать и как (для учителей и родителей).

Важной частью воспитательной системы класса является формирование и укрепление классных и школьных традиций: «Мир увлечений моей семьи», «Папа, мама, я  - спортивная семья»,  «День матери» и другие.

Особенность    воспитательной    системы    состоит    в    том,    что    учащимся предлагается     освоение     четырех     ступеней     с     соответствующим     уровнем образовательной деятельности по годам обучения.

 Первая ступень.

    Соответствует первому году обучения. Образовательный уровень начально-адаптивный. Основа его познавательная деятельность. Учащиеся приобретают знания умения и навыки о себе, о своих товарищах, о сохранности здоровья, о своей стране, городе, семье, и т.д. Уровень коммуникации в образовательном процессе - демонстративный: смотри, как делаю я.

   Вторая ступень.

           Соответствует второму году обучения и образовательный уровень: поисково-зондирующий.  Основа  его  практическая  деятельность.  Уровень  коммуникации репродуктивный,    частично-поисковый:    делай    как    я.    Накапливается    опыт исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к мастерству.

       Третья ступень.

       Соответствует третьему году обучения. Образовательный уровень лабораторно-исследовательский. Уровень коммуникации продуктивный: делай сам. Учащиеся накапливают опыт творческой деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.

       Четвертая ступень.

    Соответствует четвертому году обучения. Уровень коммуникации креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится сотворчеству, четко прослеживается выражение собственного «Я». Идет подготовка к адаптации в 5 классе.

       Каждой ступени соответствуют этапы развития личности:

- первый, эмоционально-мотивационный,

- второй, рационально-продуктивный,

- третий, интегративно - поисковый,

- четвертый, рефлексивно-созидательный.

Отличительными чертами воспитательной системы класса «Первые шаги …» являются:

- эффективность (диагностическая основа, адаптивный характер, гибкость,
благоприятный климат),

- индивидуальность (выстроена на личности детей класса),

- креативность (способность к творчеству, желание создавать лучшее),

- оперативность (способность быстро, вовремя исправить или направить ход дела, совершенствоваться),

- открытость (для всех участников образовательно-воспитательного процесса).
     

Воспитание направлено на ориентацию на универсальные ценности. В основу тематического планирования включены четыре периода. Направления: коллектив, знания, здоровье, труд, творчество, культура, Отечество, семья.

Сроки реализации 2009– 2013 учебный год

      Формы работы усложняются на каждом периоде обучения. В конце года обязательно итоговое мероприятие и подведение итогов по каждому направлению.

Содержание работы

Практическая значимость воспитательной системы класса «Первые шаги …»

    Суть данной воспитательной системы в том, что в ней прослеживается системный подход к формированию личности. Прослеживается культурный рост и самосовершенствование, воспитание личностных и ценностно-ориентационных качеств учащихся. А также через значимую для самопознания ребенка деятельность пробудить интерес к своей личности, к своему развитию под девизом «Помоги мне это сделать самому».

Ожидаемые результаты: (Приложение 5)

Литература.

1.Ахматов А.Ф. Основы теории воспитания. Коломна, 1997

2. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанова Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994.

3.Воспитательная система класса. Методическое пособие. Под ред. Е.Н. Степанова. Псков 2004.

4.Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. М., 1992.

5.Журнал «Классный руководитель» 1997-2003.

6.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности. Основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.

7.Классному руководителю о воспитательной системе класса. Под ред. Е.Н.Степанова. М, 2000.

8.Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования. М., 2002.

9.Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. М.,2002.

10.Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников. М., 2001.

11. Картинки:  http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=незнайка картинки

                                                                                                                 Приложение 1

               Система развития и самореализации

                             личности учащихся класса.

       Внеклассная деятельность                     Дополнительное образование

                                                                       Личность

                                    Ученическое самоуправление в классе.          Приложение 2                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 4

                                            Учителя – предметники в воспитательной системе класса «Шаг за шагом».

Учителя-предметники Учителя-предметники

                                                                                                                                                        Приложение 5

                                                            Ожидаемые результаты.