Воспитательная программа "Вместе - мы сила"
материал по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

        «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

Воспитательная программа

«Вместе мы - сила»

                                   Богданова Анна Владимировна,

                учитель начальных классов

Содержание:

Анкета ………………………………………………………………………………………….3

Паспорт программы……………………………………………………………………………4

Воспитательная программа «Вместе мы – сила»…………………………………………….5

Пояснительная записка……………………………………………………………………….12

Обоснование программы……………………………………………………………………..14

Направление «Моё здоровье»…………………………………………………………..15

Направление «Интеллект»……………………………………………………………...16

Направление «Общение»……………………………………………………………….17

Направление «Нравственность»………………………………………………………..18

Направление «Досуг»…………………………………………………………………...19

Направление «Семья»…………………………………………………………………..20

Предполагаемые результаты………………………………………………………………....21

Список литературы……………………………………………………………………………22

Анкета

1. Ф. И. О.  Богданова Анна Владимировна
2. Дата рождения  24 октября 1975 года
3. Место работы, адрес, телефон

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

 «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

636131 Томская область

Шегарский район

село Мельниково

улица Садовая, 28

8 (38247) 23073

      4.   Предмет, классный руководитель класса

            Учитель начальных классов, классный руководитель 3 «А» класса

5. Образование

            Высшее – Томский государственный педагогический университет, 2007 г.

6. Стаж работы в должности классного руководителя – 17 лет
7. Квалификационная категория – первая
8. Государственные и ведомственные награды, почётные звания – нет
9. Научно-методические разработки, публикации, авторские программы (в области воспитания) – нет

Воспитательная программа

«Вместе - мы сила»

 Национальная доктрина образования Российской Федерации утверждает «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности» (Закон «Об образовании»)

Задачи:

 формировать уважительное отношение к членам своей семьи, воспитывать семьянина, любящего свою семью;

 формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;

способствовать становлению активной гражданской позиции учащихся;

прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, желание помочь другим людям);

 прививать навыки здорового образа жизни;

 прививать любовь к природе;

формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности.                                                                

1-й  этап

«Давайте, знакомиться»

1 класс

2 –й этап

«Кто шагает дружно вряд…»

2 класс

( деятельность по сплочению классного коллектива)

3 этап

«Вместе мы - сила»

3-4 классы

Критерии оценивания результатов реализации программы

- динамика развития творческих способностей учащихся, личностных качеств учащихся

-личностные достижения учащихся, выраженные в новых знаниях, умения, навыках; участие в конкурсах различного рода и соревнованиях

-динамика в развитии умения конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми

- наличие законов, традиций класса

-наличие фото, видеоматериала

-продукты творческой деятельности(газеты, журналы, плакаты, сценарии)

-удовлетворенность детей, родителей организацией работы учителя

Оценка эффективности реализации программы

- через анкетирование

-диагностику уровня воспитанности

-собеседование

-тестирование

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива

- активное участие родителей в делах класса

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ

-повышение уровня культуры учащихся (культуры общения)

-активизация интереса к творческим занятиям

-увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)

ПРОГРАММА  СТРОИТСЯ  НА ОСНОВЕ СОУПРАВЛЕНИЯ.

Соуправление осуществляется через деятельность и смену мэра города «Солнышко», чередования групповых поручений, создание и работу заместителей мэра при подготовке и  проведении классных и общешкольных мероприятий.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

Моё здоровье

Интеллект

Общение

Нравственность

Семья

Досуг

Пояснительная

Пояснительная записка

Наша методика воспитания

должна основываться на… внимании

к отдельному человеку, к его удачам и

неудачам, к его затруднениям,

 особенностям, стремлениям.

А. С. Макаренко

«Все мы родом из детства…». Неважно, кем сказаны эти слова, важно, что сказаны для многих из нас забывших, откуда мы родом. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для Себя и Себе делают нас теми, кем становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаенным дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач, побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое, если не перевернет, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребенка. Вот почему важно чаще всматриваться в чистые глаза Детства, чтобы не пропустить момент зарождения Добра, остановить чуть проклюнувшееся Зло или увидеть в них с удивлением отражение наших неверных поступков. Вот почему чаще надо обращаться к ребенку, чтобы проверить, не разучились ли мы быть по-детски искренними, веселыми, не умер ли в нас тот великий Философ, имя которому Справедливость, Доброта, Любовь, Понимание. Школьный учитель выступает в основном в двух профессиональных ролях – преподавателя и классного руководителя, воспитателя. В традиционной педагогике существует условное разделение учебного и воспитательного процесса. Такое разделение связано с представлением о ведущей роли обучения в развитии личности. Гуманистическая педагогика строит школу развития, где педагогический и воспитательный процессы рассматриваются как синонимы.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому, должны найти нравственные силы, знание, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания детей, раскрыть её духовные качества, развить нравственные чувства, привить навыки борьбы со злом, умение сделать правильный выбор, нравственные самоопределения.

 В современных условиях экономической нестабильности, когда большинство семей сосредоточено на проблемах экономического выживания, дети, может быть как никогда прежде, нуждаются в организованном общении, в различных формах объединений. Применение на практике коллективной организаторской деятельности поможет поддержать интерес ребёнка к различным видам внеурочной деятельности, познавательную и социальную активность детей. Задача педагога в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения детей к ним.

Каким должно быть воспитательное пространство, чтобы ребёнок, сохраняя свою индивидуальность, мог бы вступать во взаимодействие с окружающим миром, быть терпимым и открытым к контактам, принимать решения и осознавать их последствия?

Чтобы стать личностью, следует помнить и о нравственных традициях, сложившихся издавна на Руси. Так как одним из определений воспитания является «...понятие о воспитании  как о передаче  социального опыта от одного поколения другому, подрастающему, а, следовательно, речь идет о формировании у молодежи определенных знаний и умений, и о способности применять эти знания на практике»

     Меня привлекла идея профессора Н.М. Таланчука о целесообразности использования системно-ролевого подхода в воспитательной работе с учащимися. Он исходит из того, что процесс формирования личности происходит  благодаря наследованию и приумножению человеком социальных ценностей. По мнению профессора, социальные ценности - это истины жизни, добытые  опытом предыдущих поколений существующие в виде знаний, норм поведения и отношений между людьми Наследование социальных ценностей  возможно лишь тогда, когда человек входит в какое-то сообщество людей и выполняет в нем  определенные социальные роли.

Внутреннее воспитательное пространство организуется через основные сферы деятельности ребёнка. Внешнее пространство помогает ребёнку овладеть разнообразным социальным опытом и самоопределиться в этой жизни. Усилия классного руководителя должно быть направлено на достижение максимальной эффективности учебно-познавательного процесса на развитие личности ребёнка.

В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности, патриота школы-гражданина России. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды.

Воспитательная система – это неотъемлемая часть детского коллектива, которая предполагает поэтапное создание условий для развития личности ребёнка, т. е. создание системы отношений, помогающих ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности. К этим сферам относятся:

• познание (знание, учёба, информация);
• практическая деятельность (умения, навыки, трудовая деятельность);
• игра (игровая активность, реализация природных и творческих   способностей);  
• физическое развитие (реализация физических возможностей);
• отношения (познание себя, людей, взаимоотношений).

Содержание программы «Вместе мы - сила» соответствует возрастным особенностям  ребенка, его интересам и потребностям. Она ориентирована на воспитание  в человеке ответственности, порядочности, уважения мнения других людей, чувства коллективизма и взаимопомощи. Воспитательная работа проходит по следующим трем этапам:

1. «Давай знакомиться!» (1 класс)

Задача: изучить потребности, интересы и склонности первоклассников, помочь в безболезненном адаптировании к школьной жизни.

2. «Кто шагает дружно вряд…» (2 класс), деятельность по сплочению классного коллектива.

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию классного коллектива.

3. «Вместе мы – сила» (3-4 класс)

Задача: развивать умение организовывать коллективно – творческое дело, воспитывать самостоятельность.

Обоснование программы.

                                                                  « Трудно быть воспитанным, если тебя

                                                                     не воспитывают»

                                                                                                      Н.Е. Щурова

Духовно-нравственное становление детей, молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни - есть важнейшая составляющая развития общества и государства. Выражением государственной политики в области воспитания стали принципы гуманистического характера воспитания, сформулированные в Законе РФ « Об образовании».

Воспитание в российском обществе реализуется в современных условиях экономического и политического реформирования, которое вызвало социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения, дезорганизацию семей. Разрушение нравственно-этических норм поведения и традиций семейного уклада, рост беспризорности. Развитие средств массовой информации и коммуникации преобразили информационное поле, в  котором происходит воспитательный процесс. На детей обрушивается поток низкопробной продукции, идет пропаганда насилия, вседозволенности, бескультурье и аморальность. Это негативно сказывается на неокрепшей психике детей.

       Меня часто  волнует вопрос: « Почему наши дети стали озлобленными, ничем не интересуются, перестали мечтать?» Виноваты ли  в этом только средства массовой информации и улица? А ответ очень простой. Детей нужно воспитывать. Им нужно простое человеческое общение.

 Школа остается основным социальным институтом, где обеспечивается воспитательный процесс. Дабы  этот процесс сделать целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным, мною разработана данная воспитательная программа.

Данная программа позволит мне максимально развить способности детей, предоставляя им проиграть разные «роли», основанные на опыте предыдущих поколений. И, самое важное, усвоить этот опыт и применять в своей жизни. Так как  младший школьный возраст является  стадией активного накопления социального опыта. Маленький человек к этому периоду уже многого достиг в понимании своего места среди людей. Он ориентируется в семейно-родственных отношениях, познает мир через взаимодействие со сверстниками, изучение природной среды, проявляет себя в этом мире, способен сделать нечто доброе, полезное. Я разделяю точки зрения ученых, психологов, педагогов,  которые считают основой творческого потенциала личности именно младший школьный возраст.

Программа «Вместе мы - сила» включает в себя 4 (с 1-4 класс)  периода обучения, где каждый последующий период опирается на предыдущий.

 Управление в классе осуществляется через  совет класса, классное собрание.

Мэр доносит информацию до своих заместителей, а затем уже ответственные учащиеся за свои поручения  начинают работу. Каждый период обучения заканчивается подведением итогов за год.

На классном собрании  ученики принимают правила  жизни в классе, правила поведения в школе. Из мэра класса и ответственных за разные поручения образуется совет учащихся класса.

Функции данного совета:

- помощь в организации и проведении классных часов

- анализ деятельности своих членов отдела

- -подготовка информации о проделанной работе

При проведении внеклассных мероприятий и творческих дел  собирается совет класса.

Совет класса - это временное собрание детей и родителей, помогающее подготовиться к внеклассным мероприятиям и КТД, общешкольным мероприятиям.

Направление «Моё здоровье»

Цели:

• Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.
• Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
• Способствовать стремлению к воспитанию в человеке воли, характера, стремлению к достижению поставленной цели.

Задачи воспитания:

• Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования  собственного здоровья.
• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению  физического и психического здоровья.
• Учить детей рациональному правильному питанию.
• Способствовать стремлению детей понять окружающий мир и анализировать своё отношение к нему.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Сотрудничество с медицинским персоналом школы, больницей села с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса.
• Сотрудничество с  родителями учащихся и учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.
• Сотрудничество с психологической  службой школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.
• Организация и проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
• Формирование собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.
• Изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом.
• Контроль результативности занятий физкультурой и спортом.

Формы работы:

• Спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами школы, района, области.
• Встречи со  старшеклассниками,  активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований, спортсменами, семейными династиями, активно занимающимися спортом;
• Походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
• Спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, посвященных спортивной тематике, устные  журналы;
• Беседы и дискуссии, оздоровительные минутки и игры, связанные с физкультурой и спортом.
• Тематические консультации для родителей;
• Обсуждения газетных и журнальных публикаций, просмотр специальных видеосюжетов и художественных фильмов по  этой проблеме. 

Направление «Интеллект»

Цель: 

• Оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои  интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.

Задачи воспитания:

• Определить  круг реальных  учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
• Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
• Формировать  интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
• - Сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Педагогический анализ результативности учебной деятельности учащихся класса и организации коррекционной работы.
• Интеллектуальное развитие учащихся класса, формирование культуры умственного труда.
• Организация и проведение внеклассных мероприятий,  позитивно влияющих на  интеллектуальное развитие учащихся.
• Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных  умений.

Формы работы:

• Конкурсы внутри класса по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников.
• Интеллектуальные игры внутри класса, пареллели, среди школ района.
• Интеллектуальные бои.
• Спецкурсы для  интеллектуального развития.
• Кружки по интересам.

Направление «Общение»

Цели:

• Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами.
• Передача учащимся знаний, умений, навыков, социального общения людей, опыта поколений.

Задачи воспитания:

• Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
• Формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик»,  «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
• Создавать в  детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса.
• Учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Изучение способности к общению каждого ученика  детском коллективе.
• На материале диагностики определение проблем в общении учащихся и организация коррекционной работы.
• Изучение исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и значения для последующих поколений.
• Обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения.
• Создание положительных ситуаций общения, формирование  умений  общаться, проявляя положительные  эмоции.
• Организация просвещения и  консультирования родителей по проблеме общения.
• Изучение положения  отдельных учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.
• Обучение родителей активным формам общения с детьми с  использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, дискуссии, часы общения.

Форма работы:

• Интерактивные игры.
• Тематические классные часы.
• Тренинг общения детей и родителей.
• Самопрезентации и самопредставление.
• Праздники, конкурсы, ролевые игры.

Направление «Нравственность»

Цели:

• Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.
• Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых ситуациях.

Задачи воспитания:

• Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
• Формировать у учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
• Создать условия для проявления учащимися нравственных знаний, умений.
• Развивать у учащихся потребность в совершенствовании нравственных поступков.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
• Знакомство учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.
• Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Формы работы:

• Тематические классные часы по нравственной тематике.
• Дискуссии по нравственной тематике.
• Изучение нравственного наследия мира.
• Читательские конференции.
• Организация  циклов бесед  «Уроки нравственности».
• Праздники, сюрпризы, конкурсы.
• Экскурсии, поездки, походы.
• Изучение нравственного наследия своей страны.
• Знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Направление «Досуг»

Цель: 

• Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в  реальных  жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи воспитания:

• Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
• Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.
• Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.
• Использование досуговой деятельности как средство развития эстетических умений учащихся и  становление этических понятий.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Изучение потребностей, интересов и желания ребят в организации и проведении досуговых мероприятий.
• Просвещение и консультация в выборе кружков, клубов, секций.
• Представление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности.
• Изучение отношения учащихся класса к участию в досуговой деятельности и результативности участия в различных внеклассных мероприятиях.
• Предоставление  родителям учащихся класса необходимой  информации об участии учеников в жизни классного коллектива,  демонстрация достижений учащихся.
• Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни классного коллектива и жизни  школы.

Формы работы:

• Празднование памятных дат в жизни  учащихся.
• Празднование памятных дат календаря.
• Посещение театров, музеев, выставок.
• Театрализованные представления.

Направление «Семья»

Цель: 

• Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
• Осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека.

Задачи воспитания:

• Организация и совместное проведение досуга  детей родителей.
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.
• Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.
• Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

• Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.
• Создание банка данных о семьях учащихся.
• Изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся.
• Создание благополучной среды общения «учитель – ученик – родитель».
• Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.
• Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.
• Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности классного руководителя:

• Тематические классные часы.
• Праздники семьи, спортивные состязания с участием мам, пап, бабушек и дедушек.
• Праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября,  День Учителя).
• Походы выходного дня, экскурсии, викторины.
• Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями.
• Дни открытых дверей.

Предполагаемые результаты реализации программы

- высокий уровень сплоченности коллектива

- активное участие родителей в делах класса

-способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила ЗОЖ

-повышение уровня культуры учащихся    (культуры общения)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

-активизация интереса к творческим занятиям

-увеличение уровня личностных достижений учащихся ( победы в конкурсах, соревнованиях)

Изучение эффективности воспитательной системы

Для определения эффективности  выбранной системы воспитания учащихся целесообразно использовать различные диагностические методики.

Список литературы:

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс
2. Афанасьева Т. М. Семья. М., 1996
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 2005
4. Бурова А., Лихачев Б., Эстетическое воспитание школьника, Педагогика, 1974
5. Буковская Г. В. Первые шаги воспитания. – Тамбов. 1995.
6. Кульневич С. В. Воспитательная работа в начальной школе. Т. Ц. Учитель
7. Нечаев М. П. Управление воспитательным процессом в школе. Педагогика, 1999
8. Сухомлинский В. А., Духовный мир школьника, Москва 1981
9. Теплов Б.М., Проблема индивидуальных различий, М., 1961
10. Хрипкова А.Г., Младший школьник, Издательство «Педагогика», 1981