Программа внеурочной деятельности "Путешествие по городу Мастеров"
рабочая программа (1 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМБИНАТ»

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ МАСТЕРОВ»

                                  по общественно - полезной и  проектной деятельности.  

1-4 класс  

Автор-составитель:

Бердюгина Е.Д.,

методист по профориентации

ММОУ «МУК»      

                                                     Направление.

                                                                                       Общественно-проектная и

                                                                                  проектная деятельность

Абакан

2012

Начальная школа - это первая ступенька,

на которую встают маленькие школьники,

поднимаясь все выше и выше на пути

к знаниям и будущей профессии. 

В рамках современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития  экономики  страны,  в  деятельности  общеобразовательных  учреждений  актуальное  значение приобретает  профориентационная работа с обучающимися.  В соответствии с поручением Правительства Российской Федерации во исполнении подпункта «а» пункта 2 перечня поручений Президента Российской Федерации от 15.03.2011 г. № ПР-634 необходима разработка комплекса мер по профориентационной работе с обучающимися общеобразовательных школ. Эта работа  рассматривается в единстве с организацией всей системы образовательной миссии общеобразовательного учреждения. Выбор профессии - это вопрос о том, что ищет в профессии личность, какие жизненные планы, потребности, интересы и намерения пытается она реализовать в выбираемой сфере деятельности. Сегодня на первый план выдвигается свободное самоопределение личности, творческий поиск своего места  в  общественном  производстве,  соотнесение  интересов  и жизненных планов с профилями трудовой подготовки, потребностями рынка труда и тенденциями в развитии современного производства. Для того, чтобы  добиться  успешного  профессионального  созревания личности,  необходима  строгая  преемственность  всех  воспитательных  воздействий, специфичных  для  каждого  возрастного  этапа.  Важную роль в процессе профессионального самоопределения играет и начальная школа, призванная заложить в ребенке фундамент основных инструментов изменения себя как субъекта учебной и профессиональной деятельности.

        Каким же образом младшие школьники могут готовиться к будущей профессии?

       Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом - работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе. Или  профессии летчика, милиционера, спасателя  и т.п., которые своей внешней героической и романтической стороной поражают воображение ребенка. Но и об этих, так или иначе знакомых профессиях, дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу, более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только расширяет общий кругозор ребенка, но также, что особенно важно, открывает возможности раннего  проявления, выработки и конкретизации его интересов и склонностей, через которые дети в дальнейшем будут определяться в жизни.

      Путешествовать любят все: и взрослые и дети. Это увлекательно и интересно. Это дает возможность увидеть и открыть для себя что-то новое, неизвестное. Наши дети тоже хотят увидеть весь мир, познакомиться с неизвестным. Для осуществления «детской мечты» и создания условий для проведения ранней профориентационной работы с младшими школьниками,  разработана программа внеурочной деятельности «Путешествие по городу Мастеров».

Пояснительная записка

     Программа внеурочной деятельности «Путешествие по городу Мастеров»  реализует направление «Общественно-полезная и проектная деятельность» в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования.

     Программа рассчитана на проведение занятий с детьми 1- 4 класса в объёме 135 часов.

Количество учебных часов по годам обучения:

1 класс – 33(ч), 2 класс – 34(ч), 3 класс – 34(ч), 4 класс – 34(ч).

 Цель:

формирование представлений обучающихся  о разнообразии профессий и значимости труда в жизни человека.

Задачи:

- расширять знания детей о мире профессий, о личностных и  профессиональных качествах;

- в доступной форме познакомить с содержанием различных профессий;

- углублять знания о том, что люди должны делать и знать, чтобы научиться определенной профессии, обогащать речь детей профессиональной лексикой;

- стимулировать проявление отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе.  - воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда, понимание его роли в жизни человека

Методические принципы построения и реализация программы

Принципы программы:

1. Учёт возрастных особенностей.
2. Включение учащихся в активную деятельность.
3. Доступность и наглядность.
4. Связь теории с практикой.
5. Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
6. Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

      Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников и  направлена на расширение информации, о мире профессий.

     Для первоклассников это уровень конкретно – образных представлений, эмоциональных впечатлений и игровой деятельности. Поэтому в профориентационные занятия для первоклашек должны включатся игры, связанные с какими-то простыми операциями, касающимися темы занятия. В процессе планирования профориентационного занятия для учащихся 1 классов важно учить выделять в профессиях существенные, главные стороны.

     Для 2-го  класса это уже уровень понятийных знаний, выявление закономерных связей общественных явлений, коллективной (групповой) практической, проектной деятельности.  Во 2-м классе расширен список профессий, а также, помимо углубления и расширения знаний о профессиях (история возникновения, этимология слова), личностных качествах специалиста, показывается значимость каждой профессии для общества.

     Третий класс - переломный в жизни детей. Именно с третьего года обучения они начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. На этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением. К 3-му классу (в связи с изменением внутренней позиции) возрастает количество негативных самооценок, поэтому важно формировать умение объективно оценивать свои собственные силы, возможности, выделять и опираться на свои позитивные качества. Также в этом возрасте мотив «хочу» меняется на мотив «надо». В 3 классе представления о мире профессий расширяются, создаются условия для формирования коммуникативных навыков и опыта  индивидуальной проектной и исследовательской деятельности. При знакомстве с профессией, ребенок не только анализирует её внешние признаки, но и внутреннее содержание. Учиться рассматривать взаимосвязь всех производственных процессов предприятия, роль каждой профессии в этой цепочке.

     В 4 классе заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста, т.е. заканчивается строительство фундаментальных характеристик ребенка, на основе которых будет продолжено развитие в подростковом возрасте.

Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, т. е младший школьник уже способен осознать противоречие между его реальным «Я» и идеальным, между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу», соответственно понять некоторые аспекты внутреннего источника своей активности.

Становится устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки. Они не только знакомятся с профессиями журналист, экскурсовод, художник по рекламе, но и осваивают различные способы получения информации, разнообразные методы и приёмы исследовательской деятельности: наблюдение, опрос, работа с источником информации и т.д. Создаются условия для самопознания и саморазвития ребёнка.

    Знакомство с миром труда и профессий проводится в форме путешествия по городу.  Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Поэтому, дети имеют возможность, принимая участие в различных видах игровой деятельности, пробуя себя в роли специалиста той или иной профессии,  расширить свои представления о мире профессий, а также, участвуя, в изобразительной, творческой деятельности, исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии, развивать интеллектуальные и творческие возможности. А также, анализируя профессию, установить, знания каких школьных предметов необходимы в данной профессиональной деятельности. Дети учатся относиться к труду как к деятельности, которая требует усилий, напряжения, но доставляет радость, осознаётся как общественно полезная.

Общая характеристика разделов программы.

1 класс. Много профессий хороших и разных. (33ч)

    Многообразие мира профессий. Какие бывают профессии. Особенности и назначение профессий. Зачем человек трудится? Профессиональные атрибуты.

Понятия: «профессия», «профессионал».  Профессия и труд в жизни человека и общества. 

Профессии родителей и близких родственников. Семейные династии. Родословное древо.

Особенности профессиональной деятельности. Орудия труда. Инструменты людей разных профессий. Форма одежды. Место работы. 

Экскурсии на  предприятия города.

Практические работы: работа по шаблону-образцу, выполнение работы по заданному учителем условию.

2 класс. Талант и профессия. (34ч) 

     Почему у каждого свое дело? Что такое призвание, талант? Увлечения и интерес. Профессии, связанные с творчеством. Творчество и ремесло. Необычные творческие профессии. Мастер. Мастерство. Ремесленник. Ремесло.

Профессии из прошлого. Народные мастера. Как появились фамилии. Фамилии, восходящие  к  мастерству. 

Особенности профессиональной деятельности. Орудия труда. Инструменты людей разных профессий. Форма одежды. Место работы. Профессия мужская, женская, общая. Качества необходимые человеку для успешной работы в  этой профессии.

Экскурсии на  предприятия города.

Исследовательская деятельность. Исследование профессии (история профессии, как менялся облик, условия и орудия труда).

Практические работы: работа по образцу, представленного в виде рисунка, схемы, выполнение работы по заданному учителем условию с частичным внесением собственного замысла.

3 класс. Здоровье и профессия. (34ч)

     Происходит знакомство с различными профессиональными сферами «Где живут профессии?» (знакомство с традиционной классификацией профессий Е.А.Климова), их функционированием,  а также ознакомление с видами производства (конвейерное, индивидуальное).

     Предприятия, их роль в жизни города и региона. Профессии промышленности и сельского хозяйства города, региона. Заводы. Фабрики. Рабочие профессии. Мастер сельскохозяйственного производства (фермер). Труд физический и умственный. Конвейерное производство. Коллективный труд. Взаимосвязь профессий при создании продуктов производства (батон хлеба, книги и т. д.). Значение здоровья в профессиональной деятельности. Сохранение и укрепление здоровья. Современные профессии.

Особенности профессиональной деятельности. Орудия труда. Инструменты людей разных профессий. Форма одежды. Место работы. Профессия мужская, женская, общая. Качества необходимые человеку для успешной работы в  этой профессии.

Экскурсии на  предприятия города.

Исследовательская деятельность. Составление технологических цепочек.

4 класс. Образование и профессия. (34ч)

Учеба – это тоже труд. Труд физический или умственный. Учебный предмет и профессия. Образовательные учреждения. Музыкальные школы. Художественные школы. Суворовское училище. Кадетский корпус. Необычные, редкие профессии.

«Профессиограмма» (развитие умения воспитанников всесторонне характеризовать профессиональную деятельность). Особенности профессиональной деятельности. Орудия труда. Инструменты людей разных профессий. Форма одежды. Место работы. Качества необходимые человеку для успешной работы в  этой профессии. Значение здоровья в профессиональной деятельности. Сохранение и укрепление здоровья. Профессиональные качества.

Исследовательская деятельность. Знания, каких учебных предметов необходимы для различных профессий.

Практические работы: работа по образцу, представленного в виде рисунка, схемы, чертежа, эскиза, выполнение работы по собственному замыслу.

Экскурсии на  предприятия города.

Список профессий для изучения в каждом классе. (Приложение 1). Профессии подобраны с учетом возрастного осмысления и восприятия младшими школьника. Многообразие мира профессии через «Путешествие» по всем отраслям производственной деятельности.

Структура занятия.

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, внимательности, готовности памяти).

2. Знакомство с профессией, которой посвящён урок (мини-беседа учителя, коллективное обсуждение по вопросам).

Следует иметь в виду качественно разные уровни в раскрытии тем программы  для учащихся 1-го и последующих классов.

Модель (схема) составления рассказа о профессиях 

За основу взята общепринятая структура анализа профессии -  алгоритм описание профессии (профессиограмма), но с учетом возрастных особенностей, имеет более краткую схему.

таблица 1

3. Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией. Набор развивающих упражнений определяется особенностями той профессии, с которой дети знакомятся на данном занятии.

Например, при рассмотрении профессии «архитектор» уделяется внимание развитию способностей, связанных с наблюдательностью, глазомером, пространственно-образным, творческим мышлением. Для профессии “водитель” необходимо развитие способностей, связанных с концентрацией, переключением и объемом внимания, зрительной и моторной памятью, глазомером, пространственно-образным мышлением и т.д.

4. Выполнение творческих и практических  заданий. Представление и разбор (анализ) работ, проектов. 

      Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВН, газета, книжка-раскладушка, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, электронная презентация, праздник и т.д.

      Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

альбом («Азбука профессий», «Профессии медицины» и т.д.), газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, план, серия иллюстраций, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.

5. Самостоятельная оценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

       При планировании  и проведении занятий используются  различные виды  и формы деятельности: мини – беседы о содержании профессии, рисуночные методики, просмотр и обсуждение  видеосюжетов (презентационного материала), сюжетно – ролевые игры, коллективное создание альбома «Мир профессий», мини профессиональные пробы, встречи с людьми разных профессий (это могут быть родители),  экскурсии на предприятия города.  Виды  деятельности: поисковая, творческая, интеллектуальная, исследовательская, проектная.  В проектной деятельности — формы работы (индивидуальная, коллективная).  Программой предусмотрены задания, как для индивидуального, так и для коллективного исполнения.  Коллективный труд обеспечивает опыт творческого общения, сплачивает детей, а ошибки, допущенные одним, всегда бывают замечены товарищем и вовремя исправлены. При коллективном обсуждении результатов важно акцентировать внимание на том, что получилось, т.е. даётся положительная оценка деятельности ребёнка, тем самым создаётся благоприятный эмоциональный  фон, способствующий  формированию творческого мышления, фантазии, поиск  критерий качества работы.

    Создание графических объектов Городка (схемы, рисунки) способствует развитию мелкой моторики рук, рисование – фантазии. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставив у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. По завершении работы детям надо предоставить возможность показать, что у них получилось, и услышать похвалу. Можно использовать самые различные формы презентаций: концерт, спектакль, выставки поделок и рисунков, презентации мини-проектов на общую тему, викторина и т.д. Применение таких видов деятельности позволяют создать условия для формирования коммуникативных навыков и опыта проектной и исследовательской деятельности.

     Реализация  межпредметных (работа над семантикой существительных – наименований лиц по профессии и роду занятий, написание названий профессий с непроверяемыми безударными гласными) и метапредметных связей поможет младшему школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, увидеть разнообразные связи между объектами и явлениями. Освоенное трудовое действие на уроках технологии сопоставляется с особенностью той или иной  профессиональной деятельностью: составление рабочего чертежа, разработка дизайна и т.п.  помогает лучше понять работу конструктора, закройщика, архитектора, а  искусство видеть пропорции размера и сочетания цвета - дизайнера, художника-оформителя, строителя.

     Использование на занятиях новые информационные технологии (презентации, видеосюжеты, аудиозаписи и др.), то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, дают наибольший эффект и имеют еще большее значение в развитии и воспитании детей. Все это позволяет реализовать принцип наглядности в полной мере.

Использование  игрового материала (загадки, настольные игры, пословицы), элементов занимательности, состязательности (турниры, викторины, КВН) помогает  ребёнку  познать  многогранный мир профессий.  Пословицы и поговорки, призывающие к творчеству «Руки учат голову», «Ремеслу учиться – всегда пригодится» и т.д. способствуют развитию нравственных качеств личности, образного мышления детей.

         Помимо этого школьники вовлекаются в диагностические и развивающие упражнения на развитие наблюдательности, мышления, памяти, коммуникативных и организаторских способностей. Настольные игры помогают  ребенку в развитии мелкой моторики рук, научат быть внимательным, аккуратным  и терпеливым.

        Система занятий и их содержание предоставляет обучающимся реализовывать право на выбор, помощь, успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при проведении занятий.  Реализация принципа выбора (заданий, вида деятельности, партнера и др.), позволяет каждому ребёнку  реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствует формированию положительных внутренних мотивов учебной и трудовой деятельности, развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

        Для развития у младших школьников основ позитивного отношения к профессиям и первичной заинтересованности в тех или иных профессиональных областях разработана «Тетрадь открытий по городу Мастеров». Внешне это  папка-накопитель, в файлах которой содержатся материалы. Это рисунки, раздаточные материалы, результаты работы в парах и малых группах. Тетрадь состоит из рубрик: «Рисунки профессий», «Профессии родных и близких», «Экскурсии», «Творческая мастерская».

         Итоговые занятия проводится в форме «Устного журнала», выставки-ярмарки, праздника, костюмированного карнавала профессий, на который приглашаются родители, педагоги. Организуется выставка поделок и рисунков о профессиях, которые сопровождаются рассказами детей, чтением стихотворений.  

Планируемые результаты освоения программы.

Обучающиеся:

 - получат представления о разнообразии профессий на основе существенных признаков;

 - приобретут  навык творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

 -  осознают значимость,  важность профессионального труда в жизни человека.

 -  примут участие:

• в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности;

• в обсуждении и выражении своего отношения к изучаемой профессии;

-  попробуют свои силы в различных областях коллективной деятельности, а также в профессиональной сфере.

Личностные результаты освоения программы:

у обучающихся:

- сформируется целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии, на мир профессий как важной составляющей жизни и деятельности людей;

- будут развиты навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, а также умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- сформируются установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

- сформируются  первые умения и навыки общего труда на пользу людям, культуры труда;

- расширятся знания о производственной деятельности людей, о технике, в воспитании уважения к труду людей,

- сформируется понимание значения труда в жизни человека и для окружающего мира.

Метапредметные результаты освоения программы:

обучающиеся:

- овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- будут готовы слушать собеседника и вести диалог; а также признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- смогут определять общую цель и пути ее достижения, а также уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль

в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

Предметные результаты освоения программы:

- овладеют доступными по возрасту начальными сведениями о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарными  умениями предметно-преобразовательной деятельности, знаниями  о различных профессиях и умениями ориентироваться в мире профессий;

-  приобретут элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

       Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, массовых мероприятиях, создании «Тетради открытий путешествия по городу Мастеров».

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки:

• однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
• постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;
• тематические - по итогом изучения разделов, тем;
• итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Критерии успешности прохождения программы:

Высокий уровень - ребенок, который умеет самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания помогающие проверить эти способности.

Средний уровень - ребенок, который умеет подготовить с помощью родителей развернутое описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы данной профессии, и подбирать задания помогающие проверить эти способности.

Низкий уровень - ребенок, который умеет подготовить краткое описание профессии, но не определяет способности, которые необходимы данной профессии.

Представление детей о мире профессий изучаются с помощью:

• бесед;
• анкетирования и диагностирования;
• наблюдения за трудовой деятельностью;
• анализ и изучение  продуктов их творческой деятельности (поделки, сочинения и др.);
• создание специальных педагогических ситуаций с целью выяснения практической готовности к труду (мини профессиональные пробы, практические работы, сюжетные и  ролевые игры);
• социометрия.

    Критерии и показатели развития уровня подготовленности к выбору профессии, которые являются   свидетельством того, что ребенок становится на первую ступень самоопределения в профессии (таблица 1.)

Критерии, показатели и средства диагностики уровня сформированности

представлений о мире труда и профессий у  младших школьников.

      Проявлениями критериев сформированности представлений о мире труда и профессий у младших школьников являются:

1. когнитивный – наличие знаний учащихся о мире труда и профессий, представление о собственных качествах и возможностях, умение производить самооценку на определенном уровне;
2. мотивационно-потребностный – наличие интереса к области трудовой, учебной и профессиональной деятельности, отношение к труду людей и профессиям, желание овладеть какой-либо профессией;
3. деятельностно-практический – проявление трудолюбия на уроках, дисциплинированности, активности, добросовестности, ответственности в учебном труде.      

   Таблица 1.

  1. Ответить на вопросы. (2 кл)

       Цель. Диагностирование уровня знаний ребенка о мире профессий.

       «Что ты знаешь о профессии…»

       «Кто работает на стройке?»

       «Что значит быть профессионалом?».                                        

2. Дописать предложение. (3 кл)

      Цель. Выявить определенные представления о профессиональной ориентации ребенка, его представлении о собственном будущем.

    А. «Когда я вырасту я стану…».

    Б. «Я буду строителем, построю дома.

         «Я буду …

    В.  Существуют десятки тысяч профессий. Выбрать одну из них очень трудно.

         Что поможет вам осуществить свою мечту?

1. Желание

2. . . .

3. . . .

4. . . .

Г. «Если бы Я»

Закончите предложения (можно рисунками)

• Если бы я был(ла) искусным врачом, то  _______________.
• Если бы я был(ла) самым лучшим изобретателем в мире, то  _______________.
• Если бы я был(ла) самым заботливым лесником, то  _______________.
• Если бы я был(ла) самым любознательным фотографом, то  _______________.

     3. Анкета. (4кл)

     Перед Вами анкета, содержащая ряд вопросов о профессиях, постарайтесь ответить на них как можно более подробно и точно.

1. В нашем городе активно идет строительство новых зданий и сооружений. Назови основные строительные  рабочие профессии.

2. Кем работают твои родители?

3. Чем занимаются на своих рабочих местах твои родители?

4. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

5. Какие знания нужны твоей будущей профессии?

6. Какой деятельностью ты будешь заниматься, выполняя свои профессиональные обязанности?    

Анализ анкеты

1.  Количество профессий -

2.  Профессии родителей:

     не знают профессии   мам - …%,   пап -… %

3.  Описывают род деятельности родителей - …%

4.  Кем хочешь стать?

5.  Предмет труда.

6.  Профессионально важные качества.

4. Опросник.

Цель.  Выявление представлений о мире профессионального труда.

1. Кем ты хочешь стать в будущем?

2. Какую профессию ты хочешь выбрать?

3. Почему именно эту профессию?

4. Что ты знаешь об этой профессии?

5. Тест неоконченных предложений.

       Дополни предложения своими взглядами и отношениями к профессии.

Я считаю, что самые интересные профессии – это

1. Они интересны потому, что
2. Самая нужная профессия – это
3. Она нужна, потому, что
4. Самая престижная профессия – это _____________________ потому, что _____________
5. Я бы хотел(а) стать ___________________________ потому, что _____________________  

Анализ анкеты по уровням.

    Высокий. Ученик указывает более 8 профессий в сфере строительства. Называет точно профессии родителей. Достаточно точно описывает производственные функции родителей. Ученик строит предположения о будущей профессии, имеет представления о том, какие знания ему нужны в профессиональной деятельности, а также понимает основную суть данной деятельности.

    Средний. Ученик указывает 5-7 строительных профессий. Называет точно профессии родителей. Однако не знает их производственных функций. Ученик строит предположения о будущей профессии, однако имеет очень приблизительные представления о том, какие знания ему нужны в профессиональной деятельности, а также не понимает основную суть данной деятельности.

    Низкий. Ученик указывает менее 5 профессий. Путается в названии  профессии родителей. Не знает их производственных функций. Ученик не строит предположения о будущей профессии, не видит роль знаний  в профессиональной деятельности, плохо  понимает специфику профессиональной деятельности.

Рефлексия

Цель: Выявление уровня знаний.

       Кто считает, что он мало знает о профессиях, и хотел бы еще больше узнать?

       Кто достаточно знает о профессиях, но еще не все?

       Кто считает, что все знает о профессиях?

Методическое обеспечение программы

 1. Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности

     Значение игры в развитии и воспитании личности уникально, так как игра позволяет каждому ребенку ощутить себя субъектом, проявить и развить свою личность. Организуя игровую деятельность детей, необходимо помнить, что нельзя принуждать их играть, любое принуждение бессильно. Игровая деятельность всегда носит добровольный характер, предоставляя каждому свободный выбор – участвовать или не участвовать в игре. Можно заинтересовать ребёнка.

     Дидактические игры представляют собой своеобразное обучение в форме игры, переходную форму игры к учению. В структуре дидактических игр можно выделить следующие компоненты: дидактическую задачу, которая определяется целью обучения или воспитания, игровую задачу, которая предстает перед детьми в качестве замысла игры, игровые действия и правила игры. Дидактическая игра должна проходить в выразительной форме, что обеспечивает интерес детей. Особое место среди дидактических игр занимают игры, которые расширяют знания учащихся о труде взрослых, развивают интерес детей к этому труду.  Например, можно использовать игру «Назови профессию», «Что лишнее?»,  «Выбери инструменты».

    Сюжетно-ролевые игры могут создаваться как самими детьми, так и строится в соответствии с темой. Детская фантазия наделяет предметы различными свойствами. Играя во врачей, водителей, строителей, дети быстро входят в роль, играют с выдумкой. Исполнение роли требует от них вступления в различные «профессиональные» отношения с товарищами, координирования своих действий, сотрудничества, помощи друг другу. В ролевой игре средствами изображения выступают роли и игровые действия, которые похожи на реальные действия людей, чья роль разыгрывается. Например, в игре «Магазин» играющие выбирают одного продавца, а остальные покупатели. Ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора.

«Почта». Выбирают почтальона. Приходят на почту, подписываются на красочные журналы, им затем почтальон приносит журналы. Играющие пишут письма, почтальон отправляет их, и он же приносит им письма.

«Парикмахерская». Играющие выбирают парикмахера, делают прически и придумывают интересные названия.

  Настольные игры

     Игра - лото  знакомит детей с различными профессиями, принадлежностями и действиями разных специалистов, их назначением, с характерными особенностями внешнего вида, предметами и техникой, необходимыми для работы. Игра расширяет кругозор, активизирует речь, развивает наблюдательность и логические способности ребенка, стимулирует развитие различных отделов головного мозга, благодаря чему у ребенка формируется фотографическая память, открывает для себя мир энциклопедических знаний.

Игры – лото:  «Назови профессию», «Что нужно для каждой профессии?», «Торопись, но не ошибись!»

Игроки берут одно или несколько игровых полей. Карточки находятся у ведущего. Он показывает одну карточку. Участники должны определить, представителю какой профессии принадлежит изображенный на ней предмет. Игрок, у которого есть поле с соответствующим специалистом, берет карточку и кладет на поле. Игра заканчивается, когда один из участников закроет карточками все игровые поля. Он становится победителем.

 «Что нужно для каждой профессии?» 

 Требуется закрыть карточками с изображениями атрибутов, который представитель этой профессии использует в своей работе, а также загадка про него. Ведущий вынимает из мешочка по одной фишке, и счастливец, у которого на игровом поле имеется такой же рисунок, берет фишку себе и закрывает изображение фишкой.  Победит тот, кто первым закроет все свои рисунки фишками.

Торопись, но не ошибись!

     Дети угадывают профессию по вопросам ведущего, используя большие карты с сюжетными картинками и маленькие карточки  “Профессии”. В комплекте карточки с фотографиями людей разных профессий: врач, повар, учитель, воспитатель, водитель, космонавт, художник, милиционер, пожарный, музыкант, строитель, продавец, парикмахер, химик, кинооператор, политик, военный, официантка, фермер, уборщик и т.д.

    Пазлы «Профессии». 

    Собрать шесть великолепных картинок с изображением различных профессий: строитель, пожарник, музыкант, рабочий, космонавт, врач. Игра с пазлами развивает зрительное восприятие, ассоциативное мышление, наблюдательность и внимание, мелкую моторику рук и произвольные движения. Ребенок учится складывать целостный образ из частей, определять недостающие детали изображения.

2. Рисуночные методики

     Раскрашивание картинок - не только увлекательная детская игра, но и очень полезное занятие. Работа с цветными карандашами и красками помогает ребенку развить цветоощущение, потренироваться в реализации тонких моторных навыков, приобрести опыт понимания перспективы. В процессе раскрашивания работают визуальные и кинестетические каналы получения информации, развивается межполушарное взаимодействие. И, разумеется, ребенок получает положительные эмоции. На рисунках представлены люди одетые в униформу определенной профессии. Раскраски можно распечатать на принтере: черно-белые, чтобы их раскрасить карандашами или фломастерами, цветные – чтобы показать свои достижения близким.    

Книжки - Раскраски: «Машины нашего города», «Профессии», «Хочу быть музыкантом», «Хочу быть поваром» и т.д.

«Одень куклу Барби». Барби стала модельером и готовится к своему первому показу новой одежды. Девочки, помогите ей подготовить сногсшибательную коллекцию!

«Ремесленная мастерская». «Ищем рисунок». Составление несложного рисунка для кружева, вышивки с использованием элементов растительного орнамента, геометрических фигур.

3. Разыгрывание этюдов.

     Перед каждой ситуацией учитель объясняет участникам их задачи. Можно проиграть одну ситуацию с разными «продавцами», «врачами" показывающими разные варианты поведения. Отмечаются наиболее удачные варианты.

 «Хороший врач»

    Поделить детей на пары и предложить им подумать, как должен поступить хороший  врач в следующих ситуациях:

    К врачу на приём пришла мама с мальчиком, который очень боялся укола и плакал. (Врач должен поговорить с мальчиком, угостить его конфетой, рассказать ему сказку, а затем уже сделать укол).

  «Терпеливый продавец»

     Покупатель капризничает: ему не нравятся все товары, предлагаемые продавцом. Похоже, что ему вообще ничего не нужно купить. Как поведет себя продавец?

     Продавец верхней одежды помогает выбрать нужную вещь. Покупатель выбирает плащ, который ему совсем не идет (большой, подчеркивает маленький рост и др.). Что делает в этом случае продавец?

  «Мастер и подмастерье»

    Мастер учит ученика - подмастерье. Смысл задания в разработке алгоритма действия как выполнять определенную работу (раскроить косынку, сделать рамку для фотографии и т.д.). «Как построить плохой дом?» Составить алгоритм действий горе-инженера-строителя.

 4. Мини профессиональные пробы.

     Профессиональная проба уникальная возможность познакомиться с профессией на практике,  узнать ее особенности. В процессе проведения профессиональной пробы дети пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии.

 «Я садовником родился ….»

Знакомство с профессиями мастеров растениеводства: садовника, цветовода-декоратора,  ландшафтного архитектора. Разработка модели небольшого парка или сквера.

 «Открываем магазин»

Знакомство с профессиями предприятий торговли.

Создание  на «витрину»   ценника разных отделов магазина (овощей и фруктов, кондитерских изделий, колбасных изделий, одежды, обуви, техники, игрушек и т.д.).

5. Просмотр и обсуждение  видеосюжетов

  Проведение занятий  с применением презентаций  Microsoft Power Point.

Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.

Виртуальные экскурсии-знакомства с профессиями.

1. Все профессии важны, все профессии нужны.
2. Люди в белых халатах.
3. На строительной площадке.
4. Водитель. Транспорт.
5. Волшебники звуков и зрелищ.
6. Повар.
7. Продавец.
8. Пожарник вчера, сегодня, завтра.
9. Профессия - парикмахер.

Вступительные беседы перед началом просмотра могут провести родители, специалисты той отрасли, которая сегодня демонстрируется, учитель.

6. Рассказ - беседа о содержании профессии

     В ходе беседы необходимо представить профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5-7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Можно представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но, независимо от выбранной формы, рассказ, беседа  должны быть проведены на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как:

• орудия труда;
• история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.);
• интересные случаи.

Беседа учителя должна нацеливать младших школьников на размышление и обобщение, а не на простое перечисление фактов. В связи с этим используются некоторые приемы: например, предложить ребятам самостоятельно составить рассказ «Кем и как я стал бы работать на стройке (почте, фабрике и т. п.)» или отгадать заключенную в рассказе загадку: «Петя, просыпаясь по утрам, всякий раз видел, что папа читает газету, а за завтраком пьет молоко, ест свежие булочки. Петя задумался: «Кто же те люди, которые встают раньше всех и заботятся о том, чтобы были и свежие газеты, и хлеб, и молоко. Как вы думаете, ребята, кто эти люди?»

7. Беседы с приглашенными специалистами

   Специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям.   Составить план выступления, примерный перечень вопросов, которые должен раскрыть гость, рассказывая о своей профессии:

1. К какому виду труда можно отнести Вашу профессию? (преимущественно физический или умственный, исполнительский или творческий).
2. Какие встречаются трудности, напряженные ситуации в работе?
3. Какие из эмоционально-волевых качеств личности особенно необходимы в Вашей профессии? (уравновешенность, терпеливость, воспитанность, самообладание, настойчивость, решительность).
4. Какими деловыми качествами должен обладать представитель Вашей профессии? (инициативность, самостоятельность, принципиальность, любознательность, организованность, дисциплинированность).
5. Имеет ли значение в Вашей работе ловкость рук, подвижность, координация движений, физическая сила, быстрота реакций?
6. Как профессия влияет на Вас? (на характер, на развитие способностей, на формирование общего культурного уровня).

8. Экскурсия на предприятие

 Экскурсия — одна из распространенных форм получения профессиональной информации. Не зря говорят, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Во время экскурсии на предприятия младшие школьники имеют возможность ознакомиться с организацией производства,  наблюдать представителей разных профессий в рабочей обстановке, в процессе деятельности…

После окончания экскурсии проводится заключительная беседа. Экскурсовод отвечает на вопросы учащихся. Обсуждаются,  систематизируются полученные знания.

Вопросы для учащихся младших классов,  посетивших предприятие

1. Что тебе запомнилось в ходе экскурсии?

2. Появился ли у тебя интерес к какой-либо профессии этого предприятия?

3. О какой профессии ты бы хотел узнать подробнее?

9. Профессиографическое исследование

Проводя профессиографическое исследование, обучающиеся самостоятельно собирают информацию о профессии (изучают литературу, находят информацию в сети Интернет, беседуют с представителями профессий), собирают необходимые наглядные пособия, узнают о содержании профессий, условиях работы.

      Результатом исследования  являются: мини-реферат, проект, создание презентации, проведение экскурсий в качестве экскурсовода. Профессиографическое исследование можно проводить индивидуально и группой. Начинать данную форму работу можно с 3 класса, дополняя  в содержание материал в 4 классе.

1. Закончи предложение …

        «На швейной фабрике работают …

2. «Технологические цепочки» (вставь пропущенные звенья: зерно - …- хлеб). «Профессиональная эстафета» (ученики по очереди рассказывают о производстве определённого предмета).

3. «Как стать знаменитым»

Попросить детей представить себя кинозвездой, актером, певцом, которого одна популярная газета попросила написать статью о своей жизни и о том, как стать знаменитостью. Дети должны написать эту статью дома и на следующем занятии зачитать её вслух. Обсудить с детьми, какие рассказы и советы «знаменитостей» им понравились больше всего, и почему.

4. Составьте список профессий, которые нужны для изготовления таких предметов:

- школьная парта         (первая группа)

- школьный учебник   (вторая группа)

- булочка                       (третья группа)

- фарфоровая чашка     (четвёртая группа)

- джинсы                       (пятая группа)

10. Словообразовательная работа

  Работа по развитию речи обучающихся  многогранна.

 Одно из ее направлений – обогащение словарного запаса путем развития орфоэпически правильной речи детей. Это значит совершенствовать их произносительно-слуховую культуру, формировать хорошую дикцию, развивать выразительность речи, повышать культуру живого слова.  Языковой материал по каждому слову включает такие разделы:

1) краткая характеристика содержания вида деятельности специалиста данной профессии;

2) к истокам слова;

3) пиши правильно; 

4) однокоренные слова;

 5) сочетаемость  слов;  

6) синонимы, антонимы.

Также можно показать детям не только сочетаемые свойства  слов, их функционирование в нашей речи, но и познакомить с этимологией – происхождения слова. Использование загадок, пословиц, поговорок, фразеологических оборотов развивает нравственные качества личности, образное мышление детей.

Такая работа способствует развитию внимания к языку, орфографической зоркости, обогащению словарного запаса профессиональной лексикой. Формирует интерес к профессии, людям труда, помогает понять значение культуры речи, учит языку профессий.

Виды работ.

1. Демонстрационные карточки с названием профессии «Пиши правильно».

2. Выполнение различных заданий  со   словами  профессиональной  лексики:

1)  «Подбери родственное слово»

    Почта –

    Телефон –

2)  «Как будет называться профессия, если ее выполняет женщина?»

    Ткач - ткачиха;

    повар - ...  

    воспитатель -  ...  

    учитель - ...

3) Образование от слов  профессий.

    Камень- …  

    сортировка- …

    водопровод-…

    стекло- ….

4) «Закончи предложение»

    Почтальон принес письмо (кому?)

• маме, …, ….

 5) «Профессии-синонимы»

    Назвать иначе представителей профессий.

         - педагог - ... (учитель, преподаватель);

         - врач - ... (лекарь, доктор);

         - воспитатель - ... (наставник);

         - актер - ... (артист, лицедей).

6)  «Кто последний?»

Цель. Развитие умения распространять предложение.

Учитель называет предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить его одним словом. Каждый следующий ученик удлиняет фразу на одно слово. Например: Столяр мастерит. Столяр мастерит лавку. Столяр мастерит деревянную лавку. Столяр мастерит деревянную лавку  в сад. Столяр мастерит деревянную лавку в сад для отдыха.

11. «Тетрадь открытий»

Рисунки профессий. В этой рубрике школьник собирает все свои рисунки, изображающие различные профессии. Они могут содержать письменные пояснения, уточнения. К этим рисункам можно возвращаться время от времени: что-то дорисовывать, дописывать. Взрослея, ребенок расширяет свое представление о той или иной профессии, что побуждает его вносить изменения и в рисунках, а, возможно, и создавать новые рисунки, тем самым,  школьник имеет возможность оценивать свое развитие, сопоставляя разные этапы между собой.

Профессии родителей и близких. Как ясно из названия рубрики, в нее включаются сведения о профессиональной деятельности близких ребенку людей. Здесь могут быть: фотографии родителей, выполняющих свою работу, с комментариями ребенка; рисунки, изображающие родителей за работой.  В 3-4 классе  небольшие эссе на тему «Папа (мама, брат и т.д.) на работе»; интервью с родителями по поводу их работы; описание впечатлений от своего посещения места работы своих родителей или близких и т.д.

Экскурсии. В эту рубрику включены материалы, связанные с посещением школьниками различных предприятий: рассказ, мини-сочинения, рекламная продукция, фотографии и т.д.

Помимо вышеназванных рубрик можно включить любые другие, представляющие для детей интерес. Например, описание профессий, присутствующих в любимых мультипликационных и художественных фильмах, прочитанной книге; придуманные кроссворды или ребусы по темам программы; описание различных  интересных историй из профессиональной жизни различных людей; подборка статей о профессиях из журналов и газет.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Аудитория, в которой проводятся занятия, должна быть просторной. В ней есть столы и стулья для выполнения рисунков, настольных игр, практических работ, а также свободное пространство для выполнения упражнений, проведения  игр.  В наличии материалы для оформления и творчества детей, канцелярские принадлежности.

Оформление уголка (стенда)  «Путешествие по городу Мастеров» отражает специфику тем занятий. В разделе «Справочный Центр Профессий»   находится  информация по профессиям: книги, фотоматериалы и т.д.

1. Плакат «Азбука профессий»; *

Формат: 90 см x 60 см

2. Карта профессий (плакат/игра): * классификация профессий по типам: «Человек-Человек», «Человек-Техника», «Человек-Природа», «Человек-Знак», «Человек - Художественный образ»;

3. Планшет для выставки рисунков «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать, когда вырасту…».*

     Кроме этого,  в уголке находится: список групп (бригад, трудовых коллективов), девиз, спецзадания для путешественников (сказочный персонаж Мышонок Профи), поздравления, благодарности, грамоты. А также итоги тематических дел, смотров, выставки рисунков, поделок, лучшие коллективные (индивидуальные)  проекты  и т. д.

(Мышонок Профи – рассказывает об истории и сегодняшнем дне родного города, о профессиях нашего города, организует экскурсии).

  * - пособие выполненное руками учителя.    

Техническое обеспечение

• компьютер,
• мультимедийный проектор,
• экран, музыкальный центр,
• плазменная панель
• аудио-видеозаписи.

Материалы, инструменты: наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал.

1. Игровой макет Города*

На макете изображены дорожные разметки улиц, перекрестков  и расположены объекты,  связанные с профессиональной деятельностью разных сфер:  магазины, кинотеатры, медицинские, образовательные и производственные учреждения.

Размер макета 60 х 100 см.  Используемые материалы: пенополистирол, картон, бумага.

2. Словарь профессий «От А до Я»; *

Помещенная в нем информация содержит краткие  сведения и иллюстрации  о мире труда и профессий.

3. Календарь профессий. *

       В календаре подборка профессиональных российских праздников. Расположены в хронологическом порядке по числам, месяцам календарного года. В содержании перечислены все праздники, вошедшие в календарь, история образования  или событие предшествующие его рождению и фотографии данной профессиональной деятельности.

4. Васильева С.А. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Транспорт. (Программа «Я – человек»). – 2 изд., стер. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 32.: илл.

5. Васильева С.А. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Профессии. (Программа «Я – человек»). – 2 изд., стер. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 32.: илл.

6.Васильева С.А. Тематический словарь в картинках: Мир человека: Аудиотехника. Видеотехника. Оргтехника и средства связи. (Программа «Я – человек»). – 2 изд., стер. –М.: Школьная Пресса, 2008. – 32.: илл.

7.  Нищева Н.В. Профессии. - Картотека предметных картинок.  Выпуск 13. Профессии. Серия «Оснащение педагогического процесса». – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 32 с. цв.

8.  Нищева Н.В. Профессии. - Картотека предметных картинок.  Выпуск 15. Орудия труда. Инструменты.- Серия «Оснащение педагогического процесса». – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,  2011. – 32 с. цв.

9.  Шестернина Н.Л. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с социальным миром. Город. Транспорт. Профессии. – Дидактический материал для занятий с детьми 5-7 лет.  – М.: Школьная Пресса, 2010. – 128с.: илл. (Программа «Я – человек»).

10. Кем быть? Рассказы по картинкам. - Наглядно-дидактическое пособие. - М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2010.

11.  Автозаправочная станция. Серия «Умные ручки». Издательский дом «ПРОФ. – ПРЕСС»,  2011.

12.  Пожарные. Развивающая книжка с наклейками. М.: ЗАО «Эгмонт Россия Лтд», 2008.

13. Техника. Альбом со стикерами. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010

14. Настольная игра  «Забавы в картинках». Поварёнок.

15. Детское лото. «Кем быть?». Изготовитель: ООО «Десятое Королевство», 2009.

16. Развивающее лото. Чудо-Техника. Игра с рисунками различных видов транспорта от автомобиля до самолёта и космической ракеты. Произведено ЗАО «ЮНСИ». 2010.

17. Настольная игра – шнуровка. Профессии. - Серия «Умные пальчики». 2009.

18. Игрушки для ролевых игр, работающие на батарейках. «Дисковая пила», «Дрель»,

«Касса». 2010.

Список литературы.

Литература для учителя.

Нормативно-правовая и документальная основа:

1.   Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования // Вестник  образования. - 2009. - 2009. - № 1. - С. 7-28.

3. Перечень поручений Президента Российской Федерации  Д.А. Медведева по итогам совещания по вопросам государственной политики в сфере занятости населения 1 марта 2011 г. от 15.03.2011 г. № Пр-634.

Дополнительная литература:

1. Алёнкина. О.А. Классные часы по профориентации школьников: учеб-метод. пособие. – М.: Планета, 2012.-234с. – (Воспитательная работа).

2. Ананьева Е., Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Аванта +, 2003.

3. Багрова О. Е. Введение в мир профессий. Классные часы, игры, конкурсы. 1– 4 классы. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

4. Лопатина А., 600 творческих игр для больших и маленьких. – М.: Амрита - Русь, 2004.– 320 с.

5. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения. - М.: Первое сентября, 2006. - 224 с.

6. Ушаков Д.И. Большой толковый словарь современного русского языка (online версия).

7. Классный час в начальной школе: Выпуск 1. – М.: ТЦ. Сфера, 2005. – 64 с.

8. Интернет ресурсы.

    http://pochemu4ka.ru 

    http://www.nachalka.com/

    Электронная книга: «Сборник профориентационных игр..»    http://lan.krasu.ru/studies/ppf/m_profgames.pdf 

Литература для обучающихся.

1. Гэзлей С.,  Дрейер Д.,  Хоппинг  Л.Дж. Опасные профессии. Книга для смелых мальчишек/ Пер. С.Б. Сумм. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 88 с.
2. Шалаева Г.П. Кем мне стать? Большая книга профессий /Г.П.Шалаева. – М.: АСТ, СЛОВО, 2010. – 192 с.
3. Раскраски: Хочу быть музыкантом. – Серия «Мир вокруг тебя»: М.:  Издательство ООО «Кинотавр Видео»:», 2009.
4. Раскраски: Хочу быть поваром. – Серия «Мир вокруг тебя»: М.:  Издательство ООО «Кинотавр Видео»:», 2009. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ КОМБИНАТ»

      РАССМОТРЕНО

на методическом совете

протокол № ________

от «     » ________ 20___ г.

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Путешествие по городу Мастеров»

для  1 класса

Автор-составитель:

Бердюгина Е.Д.

методист по профориентации

первой квалификационной категории

МОУ «МУК»      

Направление.

Обществено-полезная и

проектная деятельность.  

Абакан

2011

Содержание

 Пояснительная записка ………………………………… ………………………. 3

Учебно-тематический план……………………………………………….……… 6

Содержание программы……...…………………...………………………………..7

Методическое обеспечение программы....……………………………………… 11

Список  литературы ………………………………………….……………………18

Пояснительная записка

        Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти своё место в мире профессий сложно.

 Каким же образом младшие школьники могут готовиться к будущей профессии? Проблема эта не такая уж надуманная.

       Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом - работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе. Или  профессии летчика, милиционера, спасателя  и т.п., которые своей внешней героической и романтической стороной поражают воображение ребенка. Но и об этих, так или иначе знакомых профессиях, дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребенка. Важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, ребенок мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только расширяет общий кругозор ребенка, но также, что особенно важно, открывает возможности раннего  проявления, выработки и конкретизации его интересов и склонностей, через которые дети в дальнейшем будут определяться в жизни.

       Программа внеурочной деятельности «Путешествие по городу Мастеров»  реализует направление «Общественно-полезная и проектная деятельность» в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования. Программа рассчитана на проведение теоретических (12 ч)  и практических занятий (21 ч) с детьми первого класса в объёме 33 часов и является первым этапом «Путешествия», которое планируется продолжить во 2-4 классе.

      Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников и  направлена на расширение информации, знакомство  с новыми  профессиями  ближайшего окружения. Знакомство с миром труда и профессий проводится в форме путешествия по городу.  Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Поэтому дети имеют возможность расширить свои представления о мире профессий, а также в силу возрастных возможностей, принимая участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности, исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии, развивать интеллектуальные и творческие возможности.

Цель:

     Создание у младших школьников  наглядно-образных  представлений о мире профессий.

Задачи:

- развитие  любознательности, познавательного интереса и творческих возможностей обучающихся;

- формирование представлений о профессиях ближайшего окружения на основе существенных признаков: работа с людьми, техникой, природой; выполнение трудовых действий; профессиональные умения и качества личности;

- воспитание ценностного  отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и в обществе.

      Наиболее характерные особенности младших школьников классов - подвижность, большая впечатлительность, конкретность мышления, любознательность, неумение долго концентрировать внимание на чем-либо, эмоциональность. Развитие интересов происходит в основном под влиянием учебной деятельности, но интересы неустойчивы. Учитывая этот факт, необходимо основываться в планировании занятий на познавательных интересах детей. Что им действительно интересно! А им интересно: играть, слушать и обсуждать сказки, рисовать «свою жизнь»,  рассказывать о себе, фантазировать, разыгрывать сценки, угадывать секреты. В связи с этим,  основным методом реализации программы является  метод проблемного обучения, позволяющий, путем создания проблемных ситуаций с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения, повысить заинтересованность обучающихся в тематике занятий.

       При планировании  и проведении занятий используются  различные виды  и формы деятельности: мини – беседы о содержании профессии, рисуночные методики, просмотр и обсуждение  видеосюжетов (презентационного материала), сюжетно – ролевые игры, коллективное создание альбома «Мир профессий», мини профессиональные пробы, встречи с людьми разных профессий (это могут быть родители),  экскурсии на предприятия города.  Виды  деятельности: поисковая, творческая, интеллектуальная, исследовательская, проектная.  В проектной деятельности — формы работы (индивидуальная, коллективная).  Создание графических объектов Городка (схемы, рисунки) способствует развитию мелкой моторики рук, рисование – фантазии. Применение таких видов деятельности позволяют создать условия для формирования коммуникативных навыков и опыта проектной и исследовательской деятельности. Использование наглядности, игрового материала (загадки, настольные игры, пословицы), элементов занимательности, состязательности (турниры, викторины, КВН) поможет  ребёнку  познать  мир профессий.

         Помимо этого школьники вовлекаются в диагностические и развивающие упражнения на развитие наблюдательности, мышления, памяти, коммуникативных и организаторских способностей.

        Система занятий и их содержание предоставляет обучающимся реализовывать право на выбор, помощь, успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при проведении занятий.  Реализация принципа выбора (заданий, вида деятельности, партнера и др.), позволяет каждому ребёнку  реализовать свои интересы и склонности, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствует формированию положительных внутренних мотивов учебной и трудовой деятельности. 

         Итоговое занятие проводиться в форме «Устного журнала», праздника, на который приглашаются родители, педагоги. Организуется выставка поделок и рисунков о профессиях, которые сопровождаются рассказами детей, чтением стихотворений.  

      Внеклассные занятия в виде праздников, экскурсий, разнообразных викторин, конкурсов, творческих мастерских, игр-путешествий и т.п., беседы с элементами практической деятельности играют важную роль в профессиональной ориентации младших школьников. Они способствуют расширению знаний о мире профессий, углубляют представления детей, способствует проявлению их личностных качеств.

Ожидаемые результаты прохождения программы.

Обучающиеся:

 - получат элементарные представления о профессиях ближайшего окружения на основе существенных признаков;

 -  приобретут первоначальный навык творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

 -  осознают важность профессионального труда в жизни человека.

-   примут участие:

• в различных видах игровой, изобразительной, творческой  деятельности;

• в обсуждении и выражении своего отношения к изучаемой профессии;

-  попробуют свои силы в различных областях коллективной деятельности.

Критерии успешности прохождения программы:

Высокий уровень - ребенок, который умеет самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания помогающие проверить эти способности.

Средний уровень - ребенок, который умеет подготовить с помощью родителей развернутое описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы данной профессии, и подбирать задания помогающие проверить эти способности.

Низкий уровень - ребенок, который умеет подготовить краткое описание профессии, но не определяет способности, которые необходимы данной профессии.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

1. Введение.  Много профессий хороших и разных (1 ч)

     Многообразие мира профессий.

Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Профессия и труд в жизни человека и общества. Понятия: «профессия», «профессионал»,   «мастер», «мастерство».

Игровое развивающее упражнение  «Профессия на букву...»

Конкурс загадок  «Чем пахнут ремесла?».

Рисунки о профессиях. Выставка рисунков  «Профессия, которая мне нравиться».

2.  Инструмент – символ профессии (1 ч)

    Орудия труда. Инструменты людей разных профессий. Ремёсла и их роль. Мастера, их профессии. Виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Фамилии,  восходящие  к  мастерству.

Мини-рассказ обучающихся о знакомых профессиях.

Разыгрывание этюдов «Мастер и подмастерье». Игра «У кого мастерок, у кого молоток». Развивающие упражнения «Кто? Чем занимается», «Узнай профессию».

3. Профессии в моей семье (3 ч)

    Родной дом и семья. Члены семьи. Родословная. Традиции семьи. Внимательные и заботливые отношения в семье. Труд и отдых в семье. Профессии родителей и близких родственников. Семейные династии. Родословное древо. Профессия «Герольдмейстер»

Устные высказывания, рассказы детей, подготовленные с родителями по предварительному заданию; рассматривание семейных фото, запечатлевших членов семьи за работой. 

Игра  «Кто потерял эту вещь?» «Четвёртый лишний»

Практическая  работа: задание. Узнать, где и кем работают родители.  Дать ответы на вопросы: «Где работают  родители?  Кем?  Что они делают?  Где и сколько они учились? Что должны уметь люди этой профессии?».

Творческая работа. Рисунки  «Профессии родителей». Заполнение «Паспорта семьи». Галерея рисунков «Семь Я», «Профессии в моей семье».

4.  Как я дома помогаю (1 ч)

     Виды работ: на домашней кухне, на садовом участке и т.д. Поручения. Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым, забота о младших. Растения и животные в доме (уход за растениями, животными). Режим дня.

Интересы и увлечения. Виды работ для оформления дома, комнаты, садового участка, ворот, забора. Труд физический и умственный.

Развивающая игра «Учимся у Золушки».

Практическая работа: нарисовать своё любимоё дело. По рисункам друг друга угадать, кто и чем любит заниматься.

Совместная деятельность учителя и обучающихся: помощь в планирование своего труда.

Оформление стенда: «Наши любимые дела». Изготовление изделий и поделок (по выбору детей).  Выставка творческих работ детей.

5.  Чтобы путь был счастливым  (3 ч)

Беседа «Что такое транспорт и зачем он нам нужен». Возникновение и развитие городского общественного транспорта. Виды городского транспорта. Специальный транспорт. Знакомство  с профессиями инспектора ГИБДД, водителя. Инструменты для починки автомобилей (отвертки, ключи, насос и т.д.). Символы: светофор, сигнальный свисток, фонарик, знаки дорожного движения, палочка регулировщика, фуражки различные, рация, шлем.  Организация работы службы безопасности дорожного движения. 3 июля – День работников ГИБДД. Правила дорожного движения.

Беседа с приглашенным специалистом ГИБДД.

Экскурсия в учебную мастерскую «Ремонт и обслуживание автомобилей».

Сюжетно ролевая игра «Сдаём на права водителя автомобиля», «Юный велосипедист».

Разучивание загадок и скороговорок о транспорте.

Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам)

Дидактические игры: «Найди отличия», «Почини машину», «Узнай по части», «Что перепутал художник?», «Кому что нужно?»

Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть).

Мини профессиональна проба  «Инструктор по вождению велосипеда».

Практическая работа: составление графической схемы-маршрута «Мой путь до школы». Обсуждение. Рисование.

Выставка рисунков по теме «Транспорт». 

6. Спасатели.  Огнеборцы. (2 ч)

      Знакомство  с героической  профессией пожарного. История создания и развития пожарной охраны; направления деятельности пожарной охраны и пожарных организаций. Пожарная техника. Форма одежды пожарного. Качества личности  профессии пожарного.

30 апреля – День пожарной охраны.

Экскурсия в пожарную часть.

Практическая работа:  подготовка иллюстративных материалов  по профилактике пожарной безопасности. Оформление стенда «Отчего происходят пожары?».

  7. Знакомьтесь! Профессия – повар! (3 ч)

      Профессии  повар, повар – кондитер. Место работы: школы, детские сады, кафе, столовые  и т.д. Инструменты и приспособления. Орудия труда. Одежда повара. Качества личности  профессии повара.

Развивающие упражнения  «Кто? Чем занимается?», «Что лишнее?». Закончи предложение.

Отгадай загадку.

Творческая работа «Дорисуй» форму одежды.

Сюжетно - ролевая игра «Столовая (Кафе)».

Практическая  работа «Я кондитер».

8. Люди в белых халатах (2 ч) 

Профессии и специальности медицины: стоматолог, педиатр, фармацевт. Место работы: больницы, школы, детские сады, санатории и т.д. Личностные качества необходимые людям этих специальностей. Символы профессии. Инструменты и приспособления. Лекарственные травы.

9 июня – День медицинских работников. 9 февраля - Международный день стоматолога

Игра для установления профессионально важных качеств  «Гимн врачу».

Экскурсия в аптеку. 

Творческая работа. Рисунок «Букет целебных трав».

Игра для установления профессионально важных качеств  «Гимн врачу».

Сюжетно-ролевая игра «Хороший врач»

Практическая работа. Групповая работа  с пакетом наглядности по профессии «Врач».

Творческая работа (на выбор)

1. Составить небольшой рассказ из нескольких предложений, о том как ходил к врачу.

2. Нарисовать: врача или сюжетную картинку «В поликлинике».

  9. Магазин и мы  (3 ч)

    Знакомство с профессиями предприятий торговли: продавец, кассир. Виды магазинов. Отделы.   Товары. Качества личности в профессии. 30 июля – День торговых работников.

Разыгрывание этюдов «Терпеливый продавец». Игровое развивающее упражнение «Волшебный мешочек».

Игра развивающие у детей творческие способности и воображение «Дорисуй  форму одежды…».

Практическая работа: мини профессиональная проба «Открываем магазин». Создание  на «витрину» ценника разных отделов магазина: «Овощи и фрукты», «Кондитерские  изделия», «Колбасные  изделия», «Одежда», «Обувь»,  «Игрушки»  и т.д.

Сюжетно-ролевая игра «В магазине».

10. Ателье (2 ч)

      История одежды. Разнообразие современной одежды. Знакомство с профессией  закройщик, портной, модельер. Качества личности в профессии.

Бережное отношение к одежде. Правила ухода за одеждой.

Разучивание поговорок, скороговорок.

Игра «Иголка и нитка»

Упражнения и задания по теме «Ателье».

Сценка «Портной и заказчик»

Экскурсия в учебную мастерскую «Индивидуальный пошив одежды».

Мастер-класс «Очумелые ручки». Оригами  «Платье».

Практическая работа: мини профессиональная проба: выполнение эскиза (по шаблону) одежды для кукол. Оформление одного из эскиза (при групповой работе – коллекции).

КВН «Храбрый портняжка». Проведение выставки - показа мод.

11. Волшебники звуков и зрелищ (3 ч)

     Понятие о театральных профессиях: актер, артист-кукловод, режиссёр, художник, костюмер и др.). Особенности профессиональной деятельности.

     История театра. Кукольный театр. Театральный словарь: спектакль, актер, декорация, бутафория. 21 марта – День кукольника.

Экскурсия в  театр. Встреча с работниками театра.

Практическая работа: чтение учителем сказки «Колобок». Просмотр иллюстраций к сказке. Изготовление по шаблонам персонажей, плоскостных декораций (деревья, избушка).

Распределение обязанностей, ролей. Репетиция. Разыгрывание кукольных сценок из сказки.

12. На строительных площадках (3 ч)

      Строительство в городе. Новые школы, детские сады, спортивные объекты. Строительные профессии и специальности. Строительная техника. 14 августа – День строителя.

Игра развивающие у детей техническую смекалку, творческие способности и воображение «Я – архитектор».

Практическая работа:  групповой творческий проект (макет  в виде аппликации)  жилого района своими строительными объектами (кино, театр, каток, детсад, школа, поликлиника, аптека, магазин и т.д.). Обсуждение проекта.

13. Мастера  цветоводства (3 ч)

      Профессии мастеров растениеводства: садовника, цветовода-декоратора,  ландшафтного архитектора. Качества личности в профессии. Уход за растениями.

Практическая работа: мини профессиональная проба «Я садовником родился …»;

разработка и выполнение эскиза небольшого парка (сквера, пришкольного участка, двора); составление схематичного плана; выбор форм клумб; выбор декоративных растений. Оформление эскизов клумб. Презентация и обсуждение дизайн - проекта.

Творческое задание «Мы садовники»

14. Устный журнал  «Все профессии важны, все профессии нужны!» (3 ч)        

       Подведение итогов работы «Путешествие по городу Мастеров». Подготовка к празднику. Придумать названия  «страниц», сделать иллюстрации к ним на отдельных листах ватмана.

Страницы журнала (продолжительность их звучания — произвольна либо задана учителем при подготовке):

1.  Информационная (о профессиях в рисунках, поделках).

2. Поэтическая (чтение стихотворений о профессиях).

3. Художественная (просмотр слайдов с изображениями людей различных профессий, их рабочих мест, готовой продукции).

4. Познавательная (сообщение интересных фактов).

5. Игровая.

Практическая работа: проведение праздника. Вернисаж «Человек и труд». Выставка творческих работ.

Методическое обеспечение программы

1. Сюжетно – ролевые игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности

        Игра, богатая различными положительными эмоциональными переживаниями, оставляет в душе ребенка глубокий след. Именно в игре проявляется сущность ребёнка, раскрывается его творческий потенциал, повышается коммуникабельность и социальная адаптированность. Как известно, детские сюжетно-ролевые игры помогают ребёнку  подготовиться к вступлению во взрослую жизнь и облегчить периоды социальной адаптации. Она выступает в качестве одного из основного средства  в профориентационной работе с младшими школьниками. Такие игры расширяют кругозор детей о труде, профессиях, технике, орудиях труда, условиях работы и т.д.

   1.1. Игры, развивающие упражнения на профессиональные сюжеты. 

  «Магазин», «Стройка» и т.д..  Например, в игре «Магазин» ученикам предлагается исполнить роли кассира, продавцов различных отделов, администратора.

  1.2.  Проиллюстрировать способами пантомимы варианты трудовых действий.

   «Угадай профессию по жестам»,  «О профессии не скажем, а что там делают – покажем!»,   «Профессия на «языке тела»,  «Скульптор».

  1.3.  Игры для установления профессионально важных качеств.

  «Тайна трудолюбия», «Добрые профессии»,  «Учимся у Золушки».

     Детям раздаются карточки с названиями разных профессий. Дети должны подумать и написать,  какими качествами, способностями, должны обладать представители этих профессий, чтобы их работа приносила радость окружающим; и как они должны развивать в себе эти качества.

  «Рассеянный врач»

      Карточки с названиями разных качеств, например: любовь к людям, внимание, отзывчивость, находчивость, умение слушать, чуткость, умение принимать решения и т.д. Придумать сказку о враче, который потерял то или иное качество, и о том, что из этого вышло.

   «Гимн профессиям»

       Распределить  детей на несколько групп и распределите между ними разные профессии. Например, одна группа – врачи, другая – учителя, третья – строители, четвёртая – художники. Каждая группа должна перечислить главные качества, которыми обладают люди той или иной профессии.

     1.4.  Игры, развивающие профессионально важные качества

  «Зеркала»

Цель: Развитие наблюдательности и коммуникативных способностей.

     Ход игры: Из группы детей выбирается один водящий. Представляется, что он пришел в магазин, где много зеркал. Водящий встает в центр, а дети - полукругом вокруг него. Водящий показывает движение, а «зеркала» тотчас же повторили это движение и т. д. Водящему разрешается показывать разные движения.

«Волшебное слово»

Цель игры: развитие произвольности, самоконтроля и внимания.

     Ход игры: Дети и ведущий становятся в круг. Ведущий объясняет, что он будет показывать разные движения, а дети должны их повторять, но только в том случае, если ведущий добавит слово «пожалуйста». Если этого слова ведущий не говорит, дети остаются неподвижными. Замечание: «волшебное слово» ведущий произносит в случайном порядке, через 1—5 движений.

1.5.  Игровые упражнения, связанные с трудовой деятельностью людей  в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией, развивающие у детей техническую смекалку, творческие способности и воображение («Я – архитектор», «Я – дизайнер», «Дорисуй» форму одежды …).

      Например, при рассмотрении профессии “архитектор” уделяется внимание развитию способностей, связанных с наблюдательностью, глазомером, пространственно-образным, творческим мышлением. Для профессии “водитель” необходимо развитие способностей, связанных с концентрацией, переключением и объемом внимания, зрительной и моторной памятью, глазомером, пространственно-образным мышлением и т.д.

1.6. Игровые развивающие упражнения на  расширение  знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

«Профессия на букву...», «Кто больше?»,  «Вспомни как можно больше профессий на букву “…”.

      Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Участники, бросая мяч, друг  другу, называют профессии.

 «Кто нужнее?»

Цель игры: углубление знаний о наиболее распространенных профессиях, формирование понимания роли труда в жизни человека и общества.

Ход игры: Защитники каждой профессии стараются доказать, что их профессия самая интересная, важная и нужная людям

 1.7. Настольные игры

Игры – лото «Что нужно для каждой профессии?» 

     Требуется закрыть карточками с изображениями атрибутов, который представитель этой профессии использует в своей работе, а также загадка про него. Ведущий вынимает из мешочка по одной фишке, и счастливец, у которого на игровом поле имеется такой же рисунок, берет фишку себе и закрывает изображение фишкой.  Победит тот, кто первым закроет все свои рисунки фишками.

Торопись, но не ошибись!

     Дети угадывают профессию по вопросам ведущего, используя большие карты с сюжетными картинками и маленькие карточки  “Профессии”. В комплекте карточки с фотографиями людей разных профессий: врач, повар, учитель, воспитатель, водитель, космонавт, художник, милиционер, пожарный, музыкант, строитель, продавец, парикмахер, химик, кинооператор, политик, военный, официантка, фермер, уборщик и т.д.

    Пазлы «Профессии». 

    Собрать шесть великолепных картинок с изображением различных профессий: строитель, пожарник, музыкант, рабочий, космонавт, врач. Игра с пазлами развивает зрительное восприятие, ассоциативное мышление, наблюдательность и внимание, мелкую моторику рук и произвольные движения. Ребенок учится складывать целостный образ из частей, определять недостающие детали изображения.

2. Рисуночные методики

      Для того чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили основные элементы профессии, попросить  нарисовать, как они себе представляют человека, выполняющего эту работу. В начале занятия можно попросить детей – в паре – в левой части листа А4 – в течение 4–5 минут изобразить, как они себе представляют эту профессию; а в конце занятия – в правой части они изображают свои представления после проведения занятия. Сравнительный анализ позволит оценить эффективность занятия.

    Раскраски «Машины нашего города», «Профессии» и т.д.

     Раскрашивание картинок - не только увлекательная детская игра, но и очень полезное занятие. Работа с цветными карандашами и красками помогает ребенку развить цветоощущение, потренироваться в реализации тонких моторных навыков, приобрести опыт понимания перспективы. В процессе раскрашивания работают визуальные и кинестетические каналы получения информации, развивается межполушарное взаимодействие. И, разумеется, ребенок получает положительные эмоции. На рисунках представлены люди одетые в униформу определенной профессии. Раскраски можно распечатать на принтере: черно-белые, чтобы их раскрасить карандашами или фломастерами, цветные – чтобы показать свои достижения близким.

3. Разыгрывание этюдов.

     Перед каждой ситуацией учитель объясняет участникам их задачи. Можно проиграть одну

ситуацию с разными «продавцами», «врачами" показывающими разные варианты поведения. Отмечаются наиболее удачные варианты.

 «Хороший врач»

    Поделить детей на пары и предложить им подумать, как должен поступить хороший  врач в следующих ситуациях:

    К врачу на приём пришла мама с мальчиком, который очень боялся укола и плакал. (Врач должен поговорить с мальчиком, угостить его конфетой, рассказать ему сказку, а затем уже сделать укол).

  «Терпеливый продавец»

     Покупатель капризничает: ему не нравятся все товары, предлагаемые продавцом. Похоже, что ему вообще ничего не нужно купить. Как поведет себя продавец?

     Продавец верхней одежды помогает выбрать нужную вещь. Покупатель выбирает плащ, который ему совсем не идет (большой, подчеркивает маленький рост и др.). Что делает в этом случае продавец?

  «Мастер и подмастерье»

    Мастер учит ученика - подмастерье. Смысл задания в разработке алгоритма действия как выполнять определенную работу (раскроить косынку, сделать рамку для фотографии и т.д.). «Как построить плохой дом?» Составить алгоритм действий горе-инженера-строителя.

     4. Мини профессиональные пробы.

     Профессиональная проба уникальная возможность познакомиться с профессией на практике,  узнать ее особенности.

 «Я садовником родился ….»

Знакомство с профессиями мастеров растениеводства: садовника, цветовода-декоратора,  ландшафтного архитектора. Разработка модели небольшого парка или сквера.

«Сдаём на права водителя автомобиля»

Роли: автоинспектор, водители.

   В игре участвуют несколько человек (не более пяти—семи играющих). Они выбирают водящего (автоинспектора) и рассаживаются на стульях. У водящего есть таблички со знаками уличного движения. Автоинспектор знакомит всех водителей с табличками, объясняя их значение (на обратной стороне таблички написано значение знака). Участники стараются запомнить как можно больше знаков. Игра заключается в следующем: автоинспектор показывает таблички, поочередно меняя их, а водители объясняют значение знака уличного движения. За правильный ответ водитель получает очко (ему выдается цветной жетон, кусочек картона). В конце подсчитывается, кто из них получил большее количество жетонов. Получившему наибольшее количество жетонов, присуждается звание шофера 1 класса, следующим соответственно шофера 2 и 3 класса. Вместо номеров можно использовать этикетки или силуэты машин. Игрок, занявший первое место, становится автоинспектором.

«Открываем магазин»

Знакомство с профессиями предприятий торговли.

Создание  на «витрину»   ценника разных отделов магазина (овощей и фруктов, кондитерских изделий, колбасных изделий, одежды, обуви, техники, игрушек и т.д.).

5. Просмотр и обсуждение  видеосюжетов

     Проведение занятий  с применением презентаций  Microsoft Power Point. Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.

Виртуальные экскурсии-знакомства с профессиями.

Вступительные беседы перед началом просмотра могут провести родители, специалисты той отрасли, которая сегодня демонстрируется, учитель.

6. Рассказ - беседа о содержании профессии

     В ходе беседы необходимо представить профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5-7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Можно представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но, независимо от выбранной формы, рассказ, беседа  должны быть проведены на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как:

• орудия труда;
• история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.);
• интересные случаи.

7. Беседы с приглашенными специалистами

   Специалистов нужно готовить и направлять их речь в русло, понятное детям.   Составить план выступления, примерный перечень вопросов, которые должен раскрыть гость, рассказывая о своей профессии:

1. К какому виду труда можно отнести Вашу профессию? (преимущественно физический или умственный, исполнительский или творческий).
2. Какие встречаются трудности, напряженные ситуации в работе?
3. Какие из эмоционально-волевых качеств личности особенно необходимы в Вашей профессии? (уравновешенность, терпеливость, воспитанность, самообладание, настойчивость, решительность).
4. Какими деловыми качествами должен обладать представитель Вашей профессии? (инициативность, самостоятельность, принципиальность, любознательность, дисциплинированность, организованность).
5. Имеет ли значение в Вашей работе ловкость рук, подвижность, координация движений, физическая сила, быстрота реакций?
6. Как профессия влияет на Вас? (на характер, на развитие способностей, на формирование общего культурного уровня).

 8. Экскурсия на предприятие

 Экскурсия — одна из распространенных форм получения профессиональной информации. Не зря говорят, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Во время экскурсии на предприятия младшие школьники имеют возможность ознакомиться с организацией производства,  наблюдать представителей разных профессий в рабочей обстановке, в процессе деятельности…

После окончания экскурсии проводится заключительная беседа. Экскурсовод отвечает на вопросы учащихся. Обсуждаются,  систематизируются полученные знания.

Вопросы для учащихся младших классов,  посетивших предприятие

1. Что тебе запомнилось в ходе экскурсии?

2. Появился ли у тебя интерес к какой-либо профессии этого предприятия?

3. О какой профессии ты бы хотел узнать подробнее?

Варианты рубрик  и оформления уголка «Справочный Центр профессий».

  В «Справочном Центре Профессий»  может находиться  информация по профессиям: книги, фотоматериалы, так или иначе связанные с профессией. В процессе проведения занятия к этому уголку необходимо обращаться, чтобы он не был чем-то искусственным, нерабочим.

1. Галактика профессий (семьи учеников или связи между определенной отраслью профессий и специальностей);

2. Коллаж «О профессии …»;

3. Карта профессий (плакат/игра): классификация профессий по типам: «Человек-Человек», «Человек-Техника», «Человек-Природа», «Человек-Знак», «Человек - Художественный образ»;

4. Планшет для выставки рисунков «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать, когда вырасту…»;

5. Почтовый ящик «Спроси о профессиях, которых не знаешь»;

6. Профессии и окружающий мир «Знаешь ли ты…»;

7. Словарь профессий;

8. Календарь профессий;

9 . Описание профессий «От А до Я» (профессиограммы).

Кроме этого,  в уголке может находиться: список группы (экипажа), девиз, спецзадания для путешественников (сказочный персонаж Трудовичок), поздравления и благодарности и грамоты членов экипажа, итоги тематических дел, акций, смотров (сказочный персонаж Городовичок), выставки рисунков, газеты и т. д.

Городовичок – рассказывает об истории и сегодняшнем дне родного города, организует экскурсии

Трудовичок – курирует трудовые дела, прилежную учебу.

      Аудитория, в которой проводятся занятия, по возможности, должна быть просторной. В ней должны быть столы и стулья для выполнения рисунков, настольных игр, практических работ, а также свободное пространство для выполнения упражнений, проведения  игр.

Список литературы.

1. Ананьева Е., Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Аванта +, 2003.

2. Багрова О. Е. Введение в мир профессий. Классные часы, игры, конкурсы. 1– 4 классы. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

3. Лопатина А., 600 творческих игр для больших и маленьких. – М.: Амрита -Русь, 2004.– 320 с.

4. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения. - М.: Первое сентября, 2006. - 224 с.

5. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

6. Хесс Карл. Экскурсии в мир профессий. -  Л., 2001.

http://profcompas.ru/index.html

http://azps.ru/training/2/trn162.html

http://profcenter.educom.ru/about/

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Путешествие по городу Мастеров» составлена  для учащихся 3 класса на основе Федерального Закона от 29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,  ст. 12. Программа рассчитана на проведение теоретических (12 ч)  и практических занятий (23 ч) в объёме 35 часов.

В 3 классе представления о мире профессий расширяются, создаются условия для формирования коммуникативных навыков и опыта  индивидуальной проектной и исследовательской деятельности. При знакомстве с профессией, ребенок не только анализирует её внешние признаки, но и внутреннее содержание. Учиться рассматривать взаимосвязь всех производственных процессов предприятия, роль каждой профессии в этой цепочке.

Цель: формирование представлений обучающихся о разнообразии профессий и значимости их труда.

Задачи:

- расширение знаний детей о мире профессий и профессиональных качествах;

- выявление и развитие у обучающихся способности к определённому виду деятельности;

-формирование умения и навыков чтения текстов с профессиональной тематикой и общаться устно на профессиональные темы;

-формировать системные знания об экологических проблемах страны и мира; формировать ценностное отношение к природе, как основы существования человека и развития общества в целом;

- воспитание уважительного отношение к людям труда, представителям всех профессий;

-стимулирование проявления отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливости и равнодушию к результатам труда людей.

- сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

Происходит знакомство с профессиональными сферами «Где живут профессии?». Типы профессий (классификация профессий Е.А.Климова), их функционированием,  а также ознакомление с видами производства (конвейерное, индивидуальное).

Современные профессии. Предприятия, их роль в жизни города и региона. Профессии промышленности и сельского хозяйства города, региона. Заводы. Фабрики. Рабочие профессии. Мастер сельскохозяйственного производства (фермер). Труд физический и умственный. Конвейерное производство. Коллективный труд. Взаимосвязь профессий при создании продуктов производства (батон хлеба, книги и т. д.). Значение здоровья в профессиональной деятельности. Сохранение и укрепление здоровья.

Особенности профессиональной деятельности. Орудия труда. Инструменты, приборы, приспособления людей разных профессий. Профессиональная (специальная) форма одежды. Место

работы. Профессия мужская, женская, общая. Труд физический или умственный. Качества необходимые человеку для успешной работы в  этой профессии.

Экскурсии на  предприятия города.

Исследовательская деятельность. Составление технологических цепочек. Лабораторные работы.

Проектная деятельность. Групповые мини проекты.

В программе расширен список профессий, изменен блок упражнений, направленных на развитие учебно-познавательных способностей, разработано и введено в программу поурочное тестирование, первичное и итоговое анкетирование.

Основные формы работы. 

Занятия рассчитаны на индивидуальную, коллективную, групповую работу. Ведущие формы и методы организации занятий: игра, проблемно-деловые ситуации, конкурсы-соревнования, практическая деятельность детей, коллективно-творческие дела, экскурсии, беседы, встречи с интересными людьми. В содержании каждого занятия включается материал по формированию у детей навыков личной безопасности. Система занятий программы ведется в форме бесед с элементами практической деятельности. Для активации познавательной деятельности  используются  мультимедийные материалы: кроссворды, викторины, видеофрагменты и презентации о профессиях.

Кроме этого каждое занятие включает в себя дополнительные виды деятельности: чтение стихов, сказок, рассказов, прослушивание песен и стихов, организация подвижных игр, выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми доступными нормами специальной профессиональной терминологии, что способствует повышению интереса к миру  профессий. Эти нормы определяют, во-первых, правильное произнесение слов (орфоэпические нормы), во-вторых, правильное построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях (грамматические нормы), в-третьих, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).

Реализация  межпредметных (работа над семантикой существительных – наименований лиц по профессии и роду занятий, написание названий профессий с непроверяемыми безударными гласными). Работа  над  словами профессиональной лексики  носит  практическую направленность и проводится в течение всего учебного года. Реализация метапредметных связей поможет младшему школьнику удерживать и воссоздавать целостность картины мира, увидеть разнообразные связи между объектами и явлениями.

  Взаимоотношение педагога и детей основываются на гуманном сотрудничестве и поддержке, носят личностно - ориентированный характер. Дифференцированный подход обеспечивается подбором вариативных заданий по одной теме, то есть разнообразием содержания при общей цели.

    1. Использование карточек с краткой информацией о профессии, приготовленной учителем.

   2. Самостоятельный поиск информации в дополнительной литературе (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски), беседе с представителем данной профессии.

      Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, игрушка, макет. А также участие детей:  в концерте, в спектакле. Выпуск газеты, книжки-раскладушки. Сделанными своими руками модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, праздник и т.д.

      Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:

альбомы серий иллюстраций о профессиях, газета, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, план, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия.

       Каждое занятие реализуют основные психологические потребности ребенка, и обеспечивает успешную деятельность всех детей.

Логика построения программы обусловлена системой экскурсионной деятельности (заочные и очные экскурсии), которая предполагает развитие у учащихся  активной мыслительной деятельности, обучение наблюдениям, осмыслению причинно-следственных связей между хозяйственной деятельностью человека и его жизнью. Итоговое занятие проводиться в форме КВН «Что мы знаем о профессиях».

Планируемые результаты освоения программы.

 Личностные результаты освоения программы:

 - способность   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения поставленных задач;

Метапредметные результаты освоения программы:

Регулятивные: 

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- умение планировать, контролировать и оценивать действия одноклассников во время контроля их деятельности;

- освоение способов решения творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные: умение договариваться в совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих во время внеурочной деятельности.

Учебно-тематическое планирование

Содержание программы

1. Введение. Здоровье и профессия. Спорт в моей семье. (2 ч)

Значение спорта для сохранения и укрепления здоровья. Причины травматизма младших школьников в школе. Профессии: тренер по спорту, инструктор по аэробике, фитнесу, учитель физической культуры.

Кроссворд. «Спортландия».

Загадки о видах спорта.

Исследовательская работа «Поведение ученика во время урока и на перемене»

Защита мини-проекта «А вам слабо?!»

Составление «Карты здоровья» класса. 

Диагностические процедуры «Мой любимый вид спорта»

2. «Через века,  меняя род, идёт профессия в народ». Современные профессии. (2 ч)

Типы профессий. Профессии «Человек-Человек», «Человек- Природа», «Человек-Техника», «Человек-Знак».  Качества необходимые для успешной работы.

Кем быть? Профессия-школьник. Наши интересы, способности, черты характера.

Пословицы и поговорки о труде. Составление загадок о профессиях.

Стихотворение.  «Современные профессии»

Диагностические процедуры:  интересы, способности

Тематическая выставка работ «Профессия и время».

3. По морям, по волнам…. (2 ч)

Знакомство с профессиями водного транспорта: капитан, матрос, штурман, механик. История развития водного транспорта. 

Игра-эстафета «Путешествие по морю»

Творческая мастерская. Поделка «У моря»

4. Наша служба и опасна и трудна. (2 ч)

Знакомство с профессиями правоохранительных органов: следователь, криминалист, таможенный инспектор, кинолог.

Игра «Таможня»

Творческое задание «Хороший полицейский» (разыгрывание ситуаций)

Интерактивная игра. «Детективы»

5. Экскурсовод. Гид- переводчик. (4 ч)

Понятия: экспонат, экспозиция, экскурсия. Рассказ о профессии экскурсовода. Где работают экскурсоводы? Качества специалиста. Понятие «турист».

Экскурсия в туристическую фирму. 

Интервью у специалиста туристической фирмы.

Сюжетно- ролевая игра «Музей». Мини-музей «В мире профессий». Экспозиция  «Школьные принадлежности»

Профессиональная проба. «Экскурсовод»

6. Мастера печатных дел. (6 ч)

Знакомство с трудом работников издательств и типографий. Знакомство с профессиями и специальностями: наборщик, дизайнер-верстальщик, корректор, литературный редактор,  печатник. Строение книги, части  из которых она состоит. История книгопечатания. Понятие «жанр». Род занятий. Писатель. Писатель-сказочник. Знакомство с профессиями и специальностями: фотограф, журналист. Профессиональные качества данных профессионалов. Понятия: репортаж, статья.

Составление рассказа «Моя любимая книга».

Сюжетно-ролевая игра «Редакция».

Совместная деятельность учителя и обучающихся: составление плана издательства книги. Выпуск журнала (газеты, книжки-раскладушки).  Презентация страниц журнала (газеты, книжки-раскладушки).

7. Профессии сельского хозяйства. (4 ч)

Знакомство с профессиями и техникой, связанными с сельским хозяйством. Растениеводство. Профессия «Мастер сельскохозяйственного производства. Фермер». Животноводство. Ихтиология и рыбоводство. Техник-рыбовод. Рыбовод. Значимость труда людей данных отраслей.  Интерес к сельскохозяйственному труду. 

Игра «Что ты умеешь, сельский житель?», «Назови профессию».

Интерактивная игра. «Технарики в деревне»

Загадки «Кто живёт на ферме?»

Составление рассказа «Как хлеб на стол пришёл»

Исследовательская деятельность «Как хлеб на стол пришёл»

Творческая работа. Конкурс рисунков.

8. Как работают фабрика, завод. (4 ч)

Промышленность. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия своего города. Понятия «завод-автомат», «автомат», «технологические цепочки».  Профессии людей, занятых на производстве: технолог, лаборант, контролёр качества продукции. 

Для чего придумали конвейер? Беседы «Кто такой пекарь?», «История возникновения профессии», «Как хлеб пекут», «Хлебобулочные изделия». Знакомство с технологией выпекания хлеба. Бережное отношение к хлебу.

Экскурсия на «Хлебокомбинат». Встреча с работниками «Хлебокомбината».

Игра. «Кто здесь работает?»

Упражнения «Технологические цепочки», «Что из чего сделано?»

Дидактические игры «Родственные слова»

Конкурс «Чьих рук творенье?»  

Игра «Угадай продукт»

Творческая работа. Сочиняем сказку «Пирог мудрости»

Совместная деятельность учителя и обучающихся.  Составление плана приготовления хлебобулочного изделия.

9. Чистая профессия. «Прошлое, настоящее и будущее глазами эколога». (6 ч)

Экологические профессии, их  задачи. Знакомство с профессией эколога, лаборанта.  Экология, охрана природы. Экологические проблемы города. Кто делает наш город чистым уютным, красивым.  Профессии службы ЖКХ. Парковое хозяйство. Машины для уборки.

Экологическая беседа.  «Экология - наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Что означает «Экология планеты Земля»

Акция добра. «Поможем дворнику». Составление плаката «Сохраним наш город чистым!».

Творческое задание.  «Экологическая сказка». Устное сочинение «Какой я хочу видеть свою планету».

Исследовательская работа. «Лабораторные исследования качества воды».

Игра с использованием ИКТ «Технарики в городе».

Экопроект. «Мой город».

Конкурс рисунков «Моя планета – мой город»,  «Цвети Земля».

10. Подготовка к итоговому занятию. КВН «Что мы знаем о профессиях». (1 ч)        

11. Итоговое занятие. КВН «Что мы знаем о профессиях». (2 ч)        

Мини-рассказы учащихся о некоторых профессиях.

Познавательная игра «Что мы знаем о профессиях».

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

    Аудитория, в которой проводятся занятия, оснащенно в соответствии с требованиями законодательства РФ в области санитарно-эпидемиологической и пожарной безопасности. В кабинете в наличии материалы для оформления и творчества детей, канцелярские принадлежности.

1. Плакат «Азбука профессий»; *

Формат: 90 см x 60 см

2. Карта профессий (плакат/игра): * классификация профессий по типам: «Человек-Человек», «Человек-Техника», «Человек-Природа», «Человек-Знак», «Человек - Художественный образ»;

3. Планшет для выставки рисунков «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать, когда вырасту…».*

Техническое обеспечение

• компьютер,
• мультимедийный проектор,
• экран, музыкальный центр,
• плазменная панель
• аудио-видеозаписи.

Материалы, инструменты: наглядно-дидактические пособия, раздаточный материал.

1. Игровой макет Города*

2.  Нищева Н.В. Профессии. - Картотека предметных картинок.  Выпуск 13. Профессии. Серия «Оснащение педагогического процесса». – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011. – 32 с. цв.

3.  Нищева Н.В. Профессии. - Картотека предметных картинок.  Выпуск 15. Орудия труда. Инструменты.- Серия «Оснащение педагогического процесса». – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,  2011. – 32 с. цв.

4.  Шестернина Н.Л. Упражнения на проверку и закрепление знаний дошкольников при ознакомлении с социальным миром. Город. Транспорт. Профессии. – Дидактический материал для занятий с детьми 5-7 лет.  – М.: Школьная Пресса, 2010. – 128с.: илл. (Программа «Я – человек»).

5. Кем быть? Рассказы по картинкам. - Наглядно-дидактическое пособие. - М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ», 2010.

Используемые источники.

1.Федеральный Закон  от 29.12.1 № 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации.

2.Закон РХ  от 5 июля 2013 года № 60-ЗРХ «Об образовании в Республике Хакасия»

3.Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения «Межшкольный учебный комбинат».  

4.Образовательная программа МБОУ «МУК» на 2013-2014 учебный год.

5. Ананьева Е., Энциклопедия для детей. Выбор профессии. – М.: Аванта +, 2003.

6. Багрова О. Е. Введение в мир профессий. Классные часы, игры, конкурсы. 1– 4 классы. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2009.

7. Лопатина А., Секреты Мастерства. – М.: Амрита -Русь, 2004.– 320 с.

8. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения. - М.: Первое сентября, 2006. - 224 с.

9. Классный час играючи в начальной школе: Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64 с.

10. Кузнецова, О. А. Профессиональная ориентация младших школьников[Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www. rusedu. info/Article810. html.

11.Первые шаги в профориентационной подготовке младших школьников [Электронный ресурс]/ Режим доступа: http://schoolint2. 68edu. ru/index. php? option=com_content&task=view&id=26&Itemid=11

12.Приходько, О. В. Профориентация младших школьников [Электронный ресурс]/ Режим доступа:http://www. educom. ru/ru/works/prof_orientacia/gor_prakt_konf/Prihodko 4. pdf.

13.Порошук, И. В. Cвоя игра. Все профессии важны [Электронный ресурс]/ Режим доступа:http://www. rusedu. ru/detail_9096. html