Реферат "Агрессивное поведение"
рабочая программа по теме

Муниципальное казенное  образовательное учреждение

для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

детский дом №2 г. Салаира

Реферат
      Агрессивное   поведение воспитанников детского дома

Утвержден

Педагогическим советом

Протокол совета №

от

Директор МОУ Детский до №2

Маскаев В.Л

,

                                                                         
                                                      Салаир

Содержание

Введение _______________________________________________3

0. Понятие агрессии и агрессивности_____________________________  4

     Причины агрессии, ее виды и механизм действия_________________5

     Специфика агрессии воспитанников детского дома________________7

1. Работа с агрессивными детьми________________________________10

Заключение_________________________________________________  12

     Список литературы_________________________________________  13

Введение

По своему развитию и уровню воспитанности дети, воспитывающиеся без попечения родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. Их развитие имеет ряд качественных негативных особенностей. Все эти особенности  проявляются в первую очередь в системе взаимоотношений воспитанников с окружающими людьми.

Дети часто проявляют жестокость и агрессивность по отношению к     сверстникам и даже взрослым.

По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, отмечается увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения воспитанников детских домов. Кроме того, проблема агрессивности мало изучена теоретически.

Эта проблема имеет давнюю историю.   Многие исследователи в нашей стране (Воронов Ю., Маринина Е., Можгинский Ю.Б., Реан А.А., Савина О.О., Семенюк Л.М., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации детей школьного возраста и именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции.

Понятие агрессии и агрессивности

1. Под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению.(Bender L.)
2. Под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Delgado H.)
3. Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (Buss A.)
4. Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Uilson)

1. Агрессия – злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим, поведение.

Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного     обращения.

Это определение подчеркивает, что агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость; с мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние  на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием    для подобного поведения.

Необходимо разграничивать понятия «агрессия» и «агрессивность». Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность – относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В  силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию поведения.

Причины агрессии, ее виды и механизм действия

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный  "инстинкт агрессивности". Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс.

Человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны.

Говоря о причинах агрессии нужно учитывать, что агрессия – неоднородна по своей природе. Выделяют различные типы и виды агрессии.

Во – первых, различают реактивную и спонтанную агрессию. Ряд немаловажных различий отметил С. Фешбах, разграничив друг от друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецеленаправленный и быстро прекращающийся, причем источник нарушения спокойствия не обязательно подвергается нападению.

Наиболее важно различение враждебной и инструментальной агрессии. Целью первой является главным образом нанесение вреда другому, в то время как вторая направлена на достижение цели нейтрального характера, а агрессия используется при этом лишь в качестве средства (например, в случае шантажа, воспитания путем наказания, выстрела в захватившего заложников бандита).

Инструментальную агрессию Фешбах подразделяет на индивидуально и социально мотивированную, можно также говорить о своекорыстной и бескорыстной агрессии.

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

1. Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).
2. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).
3. Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.
4. Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

1. Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
2. Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Различают агрессию и по механизму возникновения и действия, а механизм  и принцип действия во многом зависят от восприятия и оценки человеком ситуации, в частности - намерений, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности достичь поставленной цели в результате применения агрессивных действий, оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки.

Специфика агрессии воспитанников детского дома

Психические нарушения воспитанников детского дома имеют определенные этапы развития, проходя через которые они достигают наибольшей степени выраженности. Любые         психопатологические феномены, синдромы включают начальные проявления,  развернутую стадию, этап завершения, период  остаточных симптомов. Во время подросткового кризиса скорость этого болезненного цикла увеличивается, в результате чего какой-то из этапов может быть либо очень коротким, либо не обнаруживаться вообще.

Поэтому очень часто агрессивное поведение подростка является для его  друзей, знакомых, сверстников и очевидцев совершенно неожиданным, ничем  не объяснимым.

В теориях возникновения агрессии у подростков мы можем выделить две основные тенденции.

Речь идет либо о преимущественно биологическом механизме, в котором подчеркивается роль нейрофизиологических медиаторов и функционального  состояния глубинных структур мозга, либо на первый план выдвигается динамическая теория агрессивного поведения, предполагающая, что основным механизмом агрессии является патологическое личностное развитие, особенно в период жизненных кризисов.

Многие агрессивные поступки подростков, попадающие в поле зрения правоохранительных и следственных органов и требующие, в силу своей непонятности и причинной необоснованности, психиатрического анализа,  являются следствием личностного кризиса. Часто признаки разлада личности проявляются в виде болезненного отношения к восприятию собственного Я окружающими людьми, одиночества и оторванности от мира, несоответствия своего Я неким, зачастую ложным, идеалам, ощущения утраты целостности внутреннего мира сопутствуют жестокой агрессии.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек, существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения. Так установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет.

Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного   поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее  выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у  девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию "вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение   именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной.

Становление агрессивного поведения у подростков - сложный процесс, в котором участвуют многие факторы. Агрессивное поведение определяется влиянием педагогов, сверстников, школой, где обучается воспитанник, а также массовой информации.

Подростки, выбирая методы выяснения отношений с окружающими, копируют тактику разрешения конфликтов у их родителей ( когда они жили в семьях). Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям, посредством создания характерного стиля дисциплины. Похожие тенденции наблюдаются и внутри самой личности (принцип спирали). Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности.

Дети, у         которых в семье был сильный разлад, чьи родители отчуждены и холодны,         сравнительно более склонны к агрессивному поведению. Подростки получают сведения об агрессии также из общения со сверстниками. Они учатся вести себя агрессивно, наблюдая за поведением других детей (например, одноклассников). Однако те, кто очень агрессивен, скорее всего, окажутся отверженными большинством в классе. С другой стороны, эти агрессивные дети могут найти друзей среди других агрессивных сверстников.

Один из самых спорных источников обучения агрессии — средства массовой информации. После многолетних исследований    с использованием самых разнообразных методов и приемов психологи и педагоги все еще не выяснили степень влияния СМИ на агрессивное поведение.

Таким образом, все вышеперечисленные факторы должны учитываться  педагогами, психологами и обществом в целом при взаимодействии с подростками, потому что агрессию легче предотвратить, чем потом корректировать агрессивное поведение.

Работа с агрессивными детьми

Принципы работы:

- создание атмосферы доверительности отношений с ним

- подключение к процессу реабилитации ребенка психологов, медиков,

социальных педагогов, проч..

Для начала собираем информацию о личностных характеристиках ребенка.

1. Состав семьи (наличие родственников)
2. Здоровье (здоров, хронические заболевания, отставание в умственном развитии, наличие врожденных патологий, нервно-психических болезней)
3. Школьная успеваемость
4. Уровень социального благополучия бывшей семьи
5. Поведение в школе (хорошее, неудовлетворительное, стоит на учете в ПДН)
6. Внешкольное общение ребенка ( занятость в УДО, общение по интересам, пустое времяпрепровождение, отсутствие позитивных целей)

Методы работы:

- вести с ними индивидуальные беседы

- привлекать к участию в коллективных мероприятиях

- давать ответственные поручения, публично хвалить за успешное их выполнение

- ненавязчивый контроль

- вести дневник наблюдений, записывать там все инциденты с письменными объяснениями детей и принятыми мерами

- обучить с помощью психолога методам психологической защиты

- вовлечение родственников в процесс реабилитации ребенка

Заключение

Таким образом, агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного   обращения.

Это определение подчеркивает, что агрессия — это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как злость; с мотивами — такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние  на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием    для подобного поведения.

Причинами агрессивного поведения могут быть как психологические (нарушения мотивационной, эмоциональной, волевой или нравственной сферах), так и социально – психологические факторы (нарушение эмоциональных связей в отношениях подростка с окружающими людьми, особенности стиля воспитания).

Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, несдержанность. Общаясь с ними педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственной упрямости, несдержанности. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворённости. Взрослый человек должен почувствовать внутренние переживания ребёнка, подсказать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги и  друзья – его союзники в решении внутренних проблем.

При взаимодействии с агрессивным ребенком необходимо:

- предъявляя к нему свои требования, учитывать не свои желания, а его   возможности;

- расширять его кругозор;

- включать его в совместную деятельность, подчеркивая его значимость;

- не фиксировать внимание окружающтх на легкие проявления агрессивности.

Необходимо хвалить ребенка за хорошее поведение. Тогда он будет стремиться еще раз услышать похвалу.

Ребёнок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков.

Педагог, работая с детьми с повышенной агрессивностью, должен быть внимателен, прогнозировать действия ребёнка, а также строить свою работу так, чтобы всячески помогать ребёнку в преодолении трудной для него ситуации. Должен обращать внимание на малейшие изменения в поведении, в настроении детей.

Список литературы

1. Бандура, А. Подростковая агрессия  [Текст] / Бандура А. ,Уолтерс Р. - М., 1999. – 512 с.
2. Козырев, Г.И. Внутриличностные конфликты [Текст] / Г.И. Козырев

// Социально-гуманитарное знание. – М.: 1999. № 2. – С. 108.

3. Кон, И. С. Какими они себя видят? [Текст] / Кон И. С. // Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А. -  М.: Педагогика, 1988. –  45 – 56 с.
4. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / Кон И.С.– М.: Аст – Пресс, 1989.
5. Маринина, Е. Подросток в «стае» [Текст] / Маринина Е., Воронов Ю. //Воспитание школьников. – М.: Москва, 1994. –  № 6. – С. 42-43.
6. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм [Текст] / Можгинский Ю.Б. – СПб.: Питер, 1999.
7. Паренс, Г. Агрессия наших детей [Текст] / Паренс Г. – М., 1997 г.
8. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал.       1996. №5. С.3-18.
9. Ремшмидт,  X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления         личности [Текст]  / Ремшмидт  X. –  М., 1994.
10. Савина, О.О. «Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте» //  http:// www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm
11. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст] / Семенюк Л.М. – М.: Москва, 1996. – 254с.
12. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст]/ Фурманов И.А. –  Мн.: Ильин В.П., 1996.- 192с.