"Взаимодействие семьи и школы в развитии творческой личности ребёнка"
методическая разработка по теме

                                                           Учитель начальных классов

                                                           МБОУ-СОШ № 12 г. Армавира,  

                                                           руководитель МО начальных классов

                                                           Геращенко Елена Станиславовна.

Педсовет

по теме: «Взаимодействие семьи и школы в воспитании творческой личности ребёнка»

Цель:    систематизировать опыт работы  ОУ по  созданию единого воспитательного пространства семьи и школы.

Задачи:

1. Анализ школьной системы воспитания по взаимодействию семьи и школы, основанной на гуманных ценностях.

2. Выявление наиболее эффективных инновационных форм взаимодействия школы и семьи.

«Удивительный этот дом - школа!

          Здесь все перемешалось: детство и зрелость , юность и романтика, наука и люди, мечты и реальная жизнь. И люди, однажды пришедшие раз сюда по зову сердца , никогда не покинут этот вечно кипящий страстями  дом, ибо кто-то очень точно назвал школу «сладкой каторгой».      В этом доме радость и слёзы, встречи и расставания!

          И пусть дети кричат только от радости, а морщины на учительских и родительских лицах будут следами былых улыбок.»

Это наши мечты, которые хотелось бы сделать реальностью.

А теперь -  реальность, которую диктует нам жизнь:

        Согласно Закону РФ «Об образовании» одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования и воспитания является свободное развитие личности ребёнка.

 В своём послании Федеральному собранию президент РФ Дмитрий Анатольевич Медведев  определил главную задачу школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни  высокотехнологичном, конкурентном мире.

       Школьное  образование должно способствовать личностному росту так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

 Школа наряду с семьёй является базовым социальным институтом, формирующим творческую личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным».

Таким образом,  на выходе из школы мы должны явить обществу конкурентноспособную  личность: личность инициативную, творчески мыслящую, способную нестандартно решать поставленные задачи и самостоятельно формулировать новые перспективные цели.

Что же такое творчество? По мнению учёных и психологов,

 Творчество- деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью. Творчество – это необходимое условие существования, и всё что выходит за пределы рутины и в чём заключена  хоть йота нового, обязано своим происхождением творческому процессу человека».

            Наши  дети определяют творчество так:

2. Это «увлечения, которые не в тягость»,   которыми они готовы заниматься всегда;
3. это то, что человек делает своими руками и от всей души;
4. это проявление таланта, фантазии;
5. это занятие любимым делом, когда человек развивает свою фантазию и создает что-то интересное;
6. вид  деятельности, в результате которой появляется  что-то  новое;
7. это выражение себя, культурное и духовное развитие, художественное и актёрское мастерство и т.д.

Как видите,  в этих двух определениях много общего.

 Творчество – процесс не сиюминутный, не быстрый, не дающий результата сразу и сегодня. Нужно быть готовым к тому, что кинув зерно творчества в 1 классе, первый росток мы можем получить только в 10-м.

“Будь терпелив в ожидании чуда
и будь готов для встречи с ним в ребёнке”  
          Ш.М.Амонашвили.

Кто же  в большей степени помогает ребёнку развить творческие способности? Что об этом думают сами дети и их родители? Оказывается,  по результатам  опроса в большей степени помогают развить творческие способности родители,  классный руководитель и педагоги доп.образования. Именно, взаимодействие  этих людей способствует созданию атмосферы, в которой происходит процесс воспитания творческой личности.

 Многие классные руководители в нашей школе считают, что каждый ребёнок одарён по своему в той или иной степени, и главная задача классного руководителя вовремя заметить творческий потенциал ребёнка и создать условия для его  развития, привлекая к этому и родителей.

 Особое внимание уделяется   работе с  одарёнными детьми.

- в школьной системе воспитания создаются условия для социальной адаптации таких детей

 (Совет класса, школьное самоуправление, творческие предметные недели,  заседания клуба Что? Где? Когда?, внеклассные мероприятия различной тематики и т.д)

-осуществляется психолого-педагогическая поддержка одарённых детей;

- создана система стимулирования и поощрения учащихся (грамоты, премии, награды);

- организуются туристические поездки, экскурсии, встречи с интересными людьми  для расширения кругозора одарённых детей;

- ведутся  «Дневники успеха учеников или портфолио» с целью фиксирования достижений учащихся.

-привлечение  творчески одарённых  детей  в кружковую деятельность, в работу спортивных секций и творческих коллективов.

Мы видим,  что  возросла в этом году занятость наших учащихся в кружках и секциях  по сравнению с прошлыми годами.  В нашей школе функционируют кружки: исторический (Виноградова Н.А.);

стрелковый и клуб Сибиркина – рук-ль Штепа Г.А.,

 вокальный – Ованесян И.Г.,

 оформительский – Кочурина Н.С.,  

«Юный пожарный» - Баканов В.В.,

 ЮИД – Митяжин Р.В.

Принцип развития личности ребёнка эффективно осуществляется в сотворчестве всех субьектов: учителей, родителей, самих учеников. И только это взаимодействие способствовало тем успехам, которые достигли наши ученики в этом году:

Это 1 место в городской игре «Мы маленькие дети большой страны» для отрядов 2-3 классов;

3 место «Класс года 2011»,

1 место  в городском конкурсе «Сегодня- школьник, завтра – избиратель»,

3 место в городском экологическом  конкурсе «Природа просит защиты»,

1 место в 1 этапе городской игры «Зарница»

Раскрытию творческих потенциалов учащихся способствуют

* проведение  в школе месячника посвящённого « Дню Матери» с  организацией фотовыставки, выставки рисунков, семейных проектов «Готовим  вместе с мамой», «Мастерим вместе с папой»,

*организация традиционных спортивный игр «Весёлые старты», «Папа, мама , я – спортивная семья»,

*театрализованные представления для младших классов, для ребят из детского дома, подготовленные старшеклассниками,

* концерты к календарным праздникам Дню учителя, 8 марта.

* организация различных творческих мастерских,

* участие наших ребят в молодёжном добровольческом и волонтёрском  движении.

*и разумеется школьное самоуправление, как фактор  развития творческой инициативной личности.

Всего этого мы добились благодаря тесному сотрудничеству с семьями учащихся, которое строится по следующим принципам:

1. Первый -  принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.
2. Второй – принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.
3. Третий – принцип сопереживания, уровень доброжелательности двух сторон при взаимодействии.
4. Четвертый – принцип сопричастности. Взаимная информация о ребенке всегда должна  помогать в работе и в воспитании детей.
5. Пятый – принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином творческом деле с детьми.

Школой и классными руководителями давно отработан алгоритм взаимодействия с родителями:

1. Школа  (классный руководитель) информирует семью о планах работы

                         семья оценивает влияние  данной работы на детей,

1. школа (классный руководитель) раскрывает сложные проблемы,                                                

                            семья определяет меру содействия решению их,

1. школа (классный руководитель) приглашает принять участие в деле,

                          семья откликается на приглашение, участвует,

1. школа (классный руководитель) сообщает о необходимости помощи,
2.                       семья предлагает помощь, выдвигает предложения,
3. школа  (класс) организует общее дело,

                                    семья участвует в общих делах.

Каждый классный руководитель использует в работе различные формы работы с родителями:

Индивидуальные: посещение семьи, консультации.

Групповые:  заседание родительского  комитета, совета класса, консультации, беседы…

 Массовые: родительское собрание, праздники, посещение театра, экскурсии… 

Причём одни из них традиционные, другие нетрадиционные. Своим опытом, находками в области взаимодействия семьи и школы поделятся наши коллеги (выступления преподавателей по теме педсовета).

Детское творчество  неисчерпаемо. Его питательная среда – порыв к добру и красоте, а ещё чувство тайны, которую хочется разгадать. Роль учителя – создать обстановку отсутствия страха, пробудить фантазию, укрепить присущую возрасту творческую свободу и веру в свои силы.

Творческое состояние души педагога, умение и способность души трудиться создаёт  обстановку успеха для детей. А успех, как любой рекорд, нужно готовить вдумчиво, глубоко и серьёзно, используя различные методики и оригинальные подходы.

Притча

1. Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили все семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье, и стало быть на селе. Ни ссор, ни ругани, ни Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье.

Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение и терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:

1. И все?
2. Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

               И, подумав, добавил:

              - И мира тоже.

                                      Проект решения педсовета

1. 1. Продолжить  работу педагогических лекториев для родителей, создав для этого рабочие группы (1-4 классы, 5-8 классы, 9-10 классы).
2. 2. Проводить индивидуальные тематические консультации

( социальный педагог, психолог, школьный инспектор по делам несовершеннолетних).

3. 3. Продолжить с целью более тесного взаимодействия школы и семьи проведение Дней открытых дверей в классах по параллелям.
4. 4. Классным руководителям использовать в работе положительный опыт воспитания в семье.
5. 5. На родительских собраниях придерживаться профессионального правила: не оглашать отрицательные стороны протекающего процесса формирования личности ребенка и не объявлять о недостатках семейного воспитания в конкретной семье.

Рефлексия

В чём состоит наш успех?

Успех нашей школы в успехе детей,

В  единстве  родителей, учителей,

В тех людях, которые нас окружают,

В идеях  и  мыслях, что нас окрыляют,

В таланте, сотрудничестве и  креативе,

В совместных делах, что сближают, сдружили,

В весёлых глазах, излучающих свет, -

Во всём этом виден наш общий успех!

И чтобы признания школе добиться,

Все вместе к успеху должны  мы  стремиться!

Армавир, 2010год