Программа воспитательной работы Планета Добра
методическая разработка (1 класс) по теме

Программа воспитательной работы

«Планета добра»  

учителя МБОУ СОШ № 14

г. Каменска-Шахтинского

Письменской Ольги Михайловны

2011-2012г.

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

Пояснительная записка.

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство.

Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Цели и задачи программы «Планета Добра»

Целью программы является создание воспитательной системы класса, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Достижение данной цели возможно при решении следующих задач:

1. Формирование в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
2. Знакомство  с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях.
3. Формирование у учащихся правильного отношения к своему здоровью, здоровому образу жизни.
4. Развитие  позитивного отношения личности к собственному интеллектуальному развитию;
5. Вовлечение родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;
6. Формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
7. Создание системы мониторинга развития воспитательной системы.

Особенностью программы является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

Воспитательная работа в рамках программы включает:

1. проектную и исследовательскую деятельность;
2. организацию экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;
3. походы;
4. праздники, викторины, конкурсы;
5. кружки и секции.

Программа реализуется в четыре этапа:

1. 1-й этап – "Познай себя – это интересно!";
2. 2-й этап – "Сотвори себя – это необходимо!";
3. 3-й этап – "Утверди себя – это возможно!";
4. 4-й этап – "Прояви себя – это реально!".

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа в зависимости от особенностей класса может совпадать или не совпадать с протяженностью учебного года.

Этап "Познай себя – это интересно!"

Цели этапа "Познай себя – это интересно!":

1. создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
2. определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
3. сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Задачи этапа:

1. удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации:
   – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
   – требованиях и педагогической позиции учителя;
2. изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.

Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это интересно!":

1. имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
2. созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
3. дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
4. в классе сложились традиции;
5. выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).

Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.

Этап "Сотвори себя – это необходимо!"

Цель этапа "Сотвори себя – это необходимо!": обеспечить организационное единство класса.

Задачи этапа:

1. сплочение детского коллектива;
2. организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
3. вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

организация работы актива класса.

 Критерии успешного завершения этапа "Сотвори себя – это необходимо!":

1. созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
2. учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
3. функционирует актив класса;
4. созданы сменные творческие микрогруппы.

Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.

Этап "Утверди себя – это возможно!"

Цель этапа "Утверди себя – это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

Задачи этапа:

1. изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
2. обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
3. обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это возможно!":

1. обучающиеся в микрогруппах могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
2. полноценно функционирует актив класса;
3. дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.

Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.

Этап "Прояви себя – это реально!"

Цель этапа "Прояви себя – это реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Задачи этапа:

1. обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
2. создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
3. поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя – это реально!":

1. обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
2. повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.

Принципы реализации Программы «Планета Добра»

Педагогическую целесообразность Программы определяют принципы организации воспитательной и образовательной деятельности:

1. принцип целостности учебно-воспитательного процесса;
2. личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;
3. принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;
4. деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;
5. принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;
6. принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Методы и формы

1. беседы и наблюдения
2. классные часы
3. занятия- практикумы
4. экскурсии, экологические и фольклорные экспедиции
5. тематические праздники и вечера
6. устные журналы
7. дискуссии
8. конкурсы
9. игры, соревнования
10. родительские собрания в различных формах

Взаимодействие классного руководителя с родителями

Результативность реализации Программы «Планета Добра»

При реализации программы  «Планета Добра» мы получаем следующие результаты: к пятому классу у учащихся ведущими качествами личности выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, организованность, ответственность за родных, близких, друзей, вежливость, деликатность, исполнительность и инициатива; стремление к ведению здорового образа жизни; бережливое отношение к природе; знание русской национальной культуры и культуры родного края.

Модель выпускника начальной школы

 1.   Человек творческий, способный к саморазвитию, сохраняющий интерес к познанию мира, мотивирован на продолжение образования, человека во всем их многообразии.

2.  Человек свободный, способный самоопределяться в окружающей его действительности. Уважающий достоинство и права других людей, умеющий осуществлять совместную деятельность с другими людьми, сознающий необходимость сохранения всего живого на Земле, знающий и любящий свою малую и большую родину.

3. Человек, приобщенный к духовной культуре человечества, ориентирующийся в событиях мира, способный участвовать в межнациональном общении, владеющий языками мира, знающий традиции, обычаи, правила, необходимые в общении с другими людьми.

4.  Человек, обладающий навыками и приемами умственного труда, умеющий организовывать свою деятельность, экономически и психологически грамотный.

5.  Человек, бережно относящийся к своему здоровью, ценящий жизнь свою и окружающих, имеющий умения и навыки по сохранению своего физического и психологического здоровья, навыки самообслуживания.

6.  Человек с  высоким уровнем нравственных качеств, ориентированных на общечеловеческие ценности (высокая культура общения, честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, патриотизм, любовь к Родине, доброта, отзывчивость, скромность; 

Приложение .

1. Обязанности командира класса.

- командир класса является помощником учителя в организации праздников, общих дел, походов и других мероприятий в классе.

- командир класса организует дежурство в классе, следит за очередностью и правильностью выполнений поручений.

- командир класса посещает совет школьного актива и рассказывает одноклассникам о тех мероприятиях, которые будут проходить в школе.

- в случае конфликтных ситуаций учитель обращается к командиру с просьбой помочь разобраться в ситуации

- командир класса дает оценку работы командирам групп.

- по окончании срока полномочий, командир класса должен отчитаться о проделанной работе и выслушать мнение ребят своего класса о том, как он справился с ней.

2. Обязанности командиров групп.

- командир группы организует всех детей своей группы для выполнения общего поручения.

- командир группы распределяет обязанности между членами группы, проверяет ход работы и ее результат

- командир группы должен активно участвовать при выполнении общего поручения, быть примером для всех ребят.

- по окончании срока полномочий, командир должен отчитаться о своей работе и выслушать мнение ребят о том, как он справился с ней.

3. Обязанности учителя.

- учитель должен создать в классе атмосферу доверия, сотрудничества и взаимопомощи среди ребят

- учитель может высказать свое мнение в виде пожелания, не навязывая его, но в случае конфликтных ситуаций учитель старается разъяснить, помочь детям разобраться в сложившейся ситуации.

- учитель должен проявить максимум терпения и такта, позволив детям самостоятельно принимать решения.

Памятка для выполнения поручения.

Если ты дежурный, то

- проверь, не оставил ли кто-то свои вещи в классе

- организуй ребят, чтобы они проверили, в каком состоянии оставляют свои рабочие места после рисования и трудов

- сотри с доски, помоги учителю убрать наглядные пособия на место.

- если есть мусор на полу, то подмети его

Если ты ухаживаешь за цветами, то

- следи за тем, чтобы земля в цветах не пересохла, но и не была залита водой.

- убирай засохшие листья, рыхли землю, протирай крупные листья от пыли.

- следи за тем, чтобы поддоны у цветов были чистыми.

Если ты раздаешь тетради, то

- делай это внимательно, чтобы тетради попали к своему хозяину.

- следи за тем, чтобы тетради не мялись, лежали аккуратно.

- лишние тетради отдавай учителю, следи, чтобы ни одна тетрадь не потерялась

- помоги учителю пересчитать, переложить или собрать тетради по его просьбе

Если ты следишь за учебниками, то

- каждый день проверяй у своих товарищей, в каком состоянии у них учебники, нет ли в них пометок

- проверяй, пользуются ли ребята закладками

- добивайся того, чтобы все ребята бережно относились к своим учебникам

- помогай учителю собирать и сдавать учебники в библиотеку

Если ты следишь за дисциплиной, то

- организуй игры на перемене

- следи за дисциплиной, если учителя нет в классе

- помогай учителю следить за дисциплиной в столовой, в раздевалке, на экскурсиях

- будь для других ребят примером в поведении

Если ты отвечаешь за связь с библиотекой, то

- проверяй, нет ли среди ребят задолжников, своевременно напоминай им сдавать книги в библиотеку

- интересуйся у библиотекаря, регулярно ли дети посещают библиотеку

- организуй работу, если надо подклеить книги

- следи за тем, чтобы книги в классной библиотеке всегда были в порядке, стояли на своих местах

- рекомендуй ребятам прочитать интересные книги

- помогай учителю работать с читательскими дневниками ребят

Тест

Назначение теста:  Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов

Инструкция к тесту: в  каждом из вопросов выбери один ответ.

Шкалы: школьная мотивация

1. Тебе нравится в школе или не очень? 

    1. не очень

    2. нравится

    3. не нравится

 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

    1. чаще хочется остаться дома

    2. бывает по-разному

    3. иду с радостью

 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

    1. не знаю

    2. остался бы дома

    3. пошел бы в школу

 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

    1. не нравится

    2. бывает по-разному

    3. нравится

 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

    1. хотел бы

    2. не хотел бы

    3. не знаю

 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

    1. не знаю

    2. не хотел бы

    3. хотел бы

 7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

    1. часто

    2. редко

    3. не рассказываю

 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

    1. точно не знаю

    2. хотел бы

    3. не хотел бы

 9. У тебя в классе много друзей?

    1. мало

    2. много

    3. нет друзей

 10. Тебе нравятся твои одноклассники?

    1. нравятся

    2. не очень

    3. не нравятся

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

Уровни мотивации     № вопросов

                                1    2    3    4    5    6    7    8    9    10

 Высокий                b    c    c    a    b    b    a    b    b    a

 Средний                 a    b    a    b    c    a    b    a    a    b

 Низкий                   c    a    b    c    a    c    c    c    c    c

Обработка и интерпретация результатов теста

 Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке:

 •    «высокий уровень», оценивается в 2 балла;

 •    «средний уровень» – в 1 балл;

 •    «низкий уровень» – 0 баллов.

 Затем подсчитывается общая сумма баллов.

 Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по следующим диапазонам:

 •    14- 20 баллов – высокий уровень;

 •    7-13 баллов – средний уровень;

 •    1-6 – низкий уровень.