План-конспект открытого урока на тему: «Образ художественной культуры»
рабочая программа по технологии

План-конспект открытого урока на тему:

«Образ художественной культуры»

Адресат: дети 10 - 14 лет.

Цель: 

Всестороннее развитие детей в процессе изучения культуры, традиции и искусства других стран.  Осуществлять метапредметные связи.

Задачи:  

Обучающая: формировать знания учащихся о культуре стран Востока, нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни и в искусстве; формировать умения и навыки работы с материалами и инструментами безопасным способам; формировать умения следовать устным инструкциям, уметь работать самостоятельно.

Развивающая: развивать эстетический вкус, зрительную память, образное мышление, воображение, творческие  способности,  любознательность,  фантазию детей;

развивать и  совершенствовать  у учащихся навыки и умения работы с карандашами, глазомер, мелкую моторику рук через практическую работу.

Воспитывающая:

воспитывать интерес к искусству  стран Востока, эстетическое отношение и понимание их культуры; воспитывать у учащихся умение слушать, активность, добиться максимальной самостоятельности детского творчества;

расширять коммуникативные способности детей, дисциплинированность, организованность, ответственность,

аккуратность  и собранность при выполнении приёмов труда, умению бережно использовать материал, содержать в порядке рабочее место; Здоровьесберегающие задачи: способствовать созданию здоровьесберегающей среды:  положительного эмоционального фона, удовлетворение двигательной активности детей во время занятия, осуществление контроля над правильностью осанки; создание ситуаций успеха для каждого ребенка.

Межпредметные связи: окружающий мир, изо, литература, музыка, хореография, валеология (ароматерапия, музыкотерапия)

Методическое оснащение занятия:  презентация; оформление кабинета в восточном стиле (атрибуты Востока);  иллюстрации, тексты поэзии, музыкальные произведения (спокойные и динамичные), образцы работ декоративно – прикладного искусства народов Востока.

Материал и инструменты: бумага, ножницы, карандаши, фломастеры.

Формы организации детей: коллективная, индивидуальная. Тип урока: комбинированный Технология: сотрудничества.

Конечный продукт: создание экрана для китайского веера.

План урока: 

1. Этап. Организационный момент (релаксация, эмоциональный настрой).
2. Этап. Объяснение нового материала (рассказ – лекция, беседа с учащимися о культуре, традициях и искусстве народов Востока (презентация - актуализация знаний).
3. Этап. Практическая работа (демонстрация и рассказ о веерах и их истории, физминутка «Душа движения», просмотр танца с веерами в исполнении двух девочек из группы, занимающихся хореографией и, изготовление экрана веера).
4. Этап. Подведение итогов занятия  (закрепление изученного материала,  рефлексия деятельности, выставка работ,  релаксация - упражнение «Предсказание»,  выдача домашнего задания, уборка рабочего места).

Ход урока: 

1 Этап. Организационный момент.

(Тихо звучит Восточная  музыка, слайды показывают красоты природы Востока).

( ) Педагог: Добрый день. Сегодня на уроке я желаю вам прекрасного настроения,  новых и интересных открытий.

«Восток - дело тонкое» - удачно заметил герой известного кинофильма. Под «Востоком» понимают  культуры стран Центральной, Юго-Восточной Азии, северной Африки, стран Ближнего Востока. Но для мировой культуры Восток – это в первую очередь, Япония, Китай, Индия, Персия.

Культура древнейших цивилизаций Востока являет собой определённый образ мироощущений, собственную систему художественных приёмов, особое восприятие жизни и человека. При всём разнообразии и самобытности каждой из этих культур они имеют общие сходные черты.

Художественная культура восточных цивилизаций не копирует реальную жизнь, а, преломляясь в сознании художника, отражает её с помощью особого языка символов. Это обстоятельство делает искусство древнейших восточных цивилизаций символичным,  загадочным и сложным. - С детства все мы любим сказки, в том числе  восточные сказки, сказки Шахерезады, где много волшебства, загадок и  тайн. Чем они привлекают людей? Чем вообще привлекает Восток, арабские мотивы? Фэн-шуй (по Фэн-шуй, любое помещение, можно поделить на 9 условных квадратов, каждый из которых "ответственен" за какую-либо область нашей жизни). Чайная  Церемония - эстетическая терапия дает стабильный положительный результат и восстанавливает механизмы саморегуляции. Извлекать пользу из ароматных растений можно самыми разнообразными способами.  Вдыхания целебных благовоний. Пользу ароматерапии теперь признают во всем мире,  эфирные масла представлены в широком ассортименте. Главное - знать, как именно воздействует тот или и ной аромат.

А вот, как очистить и оздоровить воздух, которым мы дышим. Надо просто подвесить в комнате на разных уровнях обычные пакетики с чаем. Чай - отличный абсорбент.

А если взять фруктовый или даже мятный чай, то атмосфера помещений будет здоровая и приятная. Поднимем себе настроение благовониями и зажжем свечи, ведь человек может беспрерывно смотреть на воду, плывущие облака и огонь (зажигаю свечу). Согласно канонам фейшуй юго-запад есть сектор земли и огня, то свечи здесь будут как нельзя кстати.

2 Этап. Объяснение нового материала.

Педагог: Природа, окружающая человека, обычаи и религия тесно взаимосвязаны и отражаются в мировоззрении народов. Эти представления проявляются и в архитектуре, национальном костюме, предметах обихода. Декоративно-прикладное  искусство тесно связано с жизнью этих народов. Традиционная культура народов Востока интересна тем, что она является не только историей и достоянием древних цивилизаций, но живет и в наши дни. Народы бережно хранят национальные традиции, которые органично вошли в их сегодняшнюю жизнь. Сегодня  начнем  знакомство с Востоком, и начнем  мы с Китая.

( ) КИТАЙ – это страна с богатым прошлым и не менее интересным настоящим, которая дала миру великих ученых и философов, подарила множество изобретений. Память о славных эпохах великих императоров, бравых воинах и седых мудрецах хранится в уникальном искусстве и великом множестве памятников истории, архитектуры и литературы, дошедших через столетия до наших дней.

Художественная культура Китая впитала в себя основные духовные ценности. Близость к природе, стремление к духовному совершенству, поиск гармонии в каждом явлении природы. Идея гармоничного соединения человека и природы пронизывает китайское искусство, начиная от каллиграфии до живописи. Китайская письменность (иероглифы) соединяла в себе этическое и эстетическое: по своеобразию написания угадывалось душевное состояние автора, а стилизованным формам письменности - каллиграфическим ( ) надписям - придавалось даже магическое значение. И они хранились в каждом доме.

Одним из высших достижений древнекитайского искусства является живопись( ), в особенности живопись на свитке. Основными жанрами живописи на свитке были исторический и бытовой портрет, портрет, связанный с заупокойным культом, пейзаж, где можно увидеть голые островерхие горы севера, меняя окраску от освещения дня, жанр Китайской живописи «птицы и цветы».

В китайской картине каждый предмет глубоко символичен, каждое дерево, цветок, животное или птица является знаком поэтического образа: сосна - это символ долголетия, бамбук - стойкости и счастья, аист - одиночества и святости и т.д. Форма китайских пейзажей - вытянутый свиток - помогала ощутить необъятность пространства, показать не какую-то часть природы, а целостность всего мироздания. Традиционным жанром китайской живописи является «гохуа». Картины пишутся черной или серой тушью с помощью кисточки на бумаге или шелке. В одних случаях мастер с помощью всего лишь нескольких мазков черной туши различной толщины создает общие очертания пейзажа и человеческих фигур, не выписывая деталей. Это направление именуется «сей». Другое направление, называемое «гунби», требует тщательного воспроизведения мельчайших деталей: причесок изображаемых людей, оперенья птиц и т. п.

Живопись как вид искусства издревне пользуется большим уважением. Китайская живопись представляет собой объединение художественного искусства с поэтическим,  в качестве иллюстраций к стихотворным произведениям.

Поэзия ( ).    Стихи, отражали  настроение и чувства, близкие и нам и вообще всем временам и всем народам. Китайская поэзия полна ликов китайской природы. Из арсенала природы берутся сравнения и метафоры. Природа всюду рядом с человеком. Поэт, говоря о человеческих чувствах, непременно проводит параллель с миром растительным или животным. Природа стала традиционным героем лирической поэзии Китая…… 

Прислушиваться к мерному течению воды или глухому шелесту листвы деревьев.

Ли Бо. «Храм на вершине горы».

Поэзия и литература Востока насыщена глубокой философией жизни, несет в себе воспитательную функцию, направлена на внутреннее созерцание, на гармоническое развитие личности.  Восточная притча. «Когда-то давно старый мудрец открыл своему внуку одну жизненную истину. - В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость. Мальчик, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:- А какой волк в конце побеждает? Старый мудрец улыбнулся и ответил: - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

Что хотел сказать, чему научить, мудрец своего внука, какую жизненную истину донести?

(Рассуждение детей)

Значительное место в художественной культуре Китая занимали различные виды декоративноприкладного искусства. Одним из главных его видов становятся изделия из фарфора, которые украшаются росписью блестящими прозрачными эмалевыми красками,  которые выдвинуты на первое место в мире, Также пользуются популярностью китайские вышивки, изделия из лака и эмали. Мастера-резчики, несмотря на трудности работы с твёрдыми породами камня, вырезают из нефрита, розового кварца, горного хрусталя, слоновой кости различные принадлежности. Прекрасны созданные китайскими мастерами декоративные панно, а украшение одежды вышивкой всегда являлась непременным элементом.

Декоративно-прикладное искусство Китая ( сл. 8),  тесно связано с мифологическими представлениями, уходящими в глубокую древность. Согласно этим воззрениям первоначально мир состоял из многочисленных мельчайших частиц, в какой-то момент легкие светлые частицы поднялись вверх, а тяжелые, темные упали вниз. Из светлых частиц, получивших название ян, образовалось небо, из темных, названных инь, — земля. Взаимосвязь ян и инь породила в природе тепло и холод, свет и тьму, добро и зло. Существование ян и инь является необходимым условием жизни вообще, их сосуществование и чередование неизбежно, как чередование лета и зимы, дня и ночи. Графически эти космические силы изображались как две неотделимые половины — белая (ян) и черная (инь), изогнутые таким образом, что кажется, будто одна готова перейти в другую Белая точка на черной половине и черная точка на белой половине олицетворяют неизбежное взаимопроникновение противоборствующих сил. Союзом ян и инь были порождены пять первоэлементов (пять стихий): земля, вода, огонь, дерево, металл, - от которых и произошло всё во вселенной. Взаимодействие пяти первоэлементов определило многообразие явлений и предметов природы: пять состояний погоды (дождь, холод, жара, ветер, ясная погода), пять цветов (желтый, белый, красный, синий, черный). Желтый - цвет спелых плодов - символизирует землю, отдающую людям свои богатства. Красный - цвет огня, рожденного молнией, и символ союза неба и земли. Полагали, что солнце и другие небесные светила обладают духом. Солнце-дух ежедневно совершает путешествие по небесному своду с востока на запад на огненной колеснице, которую везут шесть безрогих драконов чилун. По мифологическим представлениям, есть четыре священных существа дракон - символ весны и востока, тигр - символ осени и запада, феникс - символ лета и юга и черепаха - символ зимы и севера. Дракон считался повелителем водной стихии. Его существование было столь значимым, что на протяжении веков в разных провинциях Китая возникли свои варианты мифов, рассказывавшие о многих, если можно так сказать, разновидностях драконов. Изображения драконов по сей день можно увидеть и в храмах, и во дворцах, и в домах (сл. 9). В виде драконов изготовлялось множество предметов, например подставки для кисточек.  Образами драконов украшены вазы, пиалы и многие другие предметы декоративно-прикладного искусства. С легендой об исцелении царя драконов и владыки вод - да вана - связан знаменитый танец дракона (сл.13), исполняемый в Китае каждый год. Во время этого праздника люди, одетые в национальные костюмы, торжественно проносят по главным улицам города или деревни искусно сделанного дракона. Его длинный бамбуковый остов оклеен цветной бумагой и шелком. У дракона золотистые или синие глаза, серебряные рога, украшенные красными кисточками, длинная зеленая борода и открытая пасть со свисающим красным языком. Перед драконом несут ярко раскрашенный шар, символизирующий солнце. Шествие сопровождается барабанным боем и звуками гонга, напоминающими раскаты грома и шум ливня. Земным воплощением дракона была змея, поэтому она считалась священной. Думали, что, прожив сотни лет, змея может превратиться в дракона, а сам владыка вод да ван когда-то произошел от огромной змеи, водившейся в водах реки Янцзы. Дракон, ставший символом китайской нации, был, как правило, существом добрым, милостивым к людям. За это китайцы воздавали ему высокие почести. Легендарный правитель Китая Фуси, введший, по преданию, ранги для чиновников, каждому из классов назначил особого дракона-покровителя (сл.14). Так, парадные халаты чиновников высшего, седьмого ранга украшал вышитый золотыми нитками дракон лун, у которого на лапах было по пять когтей. Одеянию менее высокопоставленных лиц приличествовал дракон ман, обладавший всего четырьмя когтями, и так далее. Драконы различались не только по числу когтей. На высшей ступени иерархии стояли драконы, умеющие летать. Затем шли земные драконы, они когда-то были летающими, но по разным причинам потеряли такую способность. Замыкали список подземные драконы, в чьи обязанности входила охрана кладов. Но и это еще не все. Китайцы делили драконов на желтых, зеленых, красных, белых и черных, а также на чешуйчатых, рогатых и безрогих. Считалось, что драконов существует множество: например, юньчи был облачным безрогим драконом, а юнь-цю - облачным рогатым. Сохранилось большое количество изображений самых разных драконов. Один из вариантов представляет дракона с кроличьими глазами, коровьими ушами, на морде у него длинные усы, туловище этого дракона походит на тело змеи, покрытое чешуей, а четыре тигриные лапы имеют орлиные когти. Другой вариант— дракон с верблюжьей мордой, заячьими усами, глазами как у быка, шея у него змеиная, брюхо ящерицы, чешуя карпа и лапы тигра с когтями орла. Иногда можно встретить изображение дракона в виде змеи или животного, одновременно напоминающего тигра и лошадь. Дракона было принято изображать заглатывающим или выплевывающим жемчужину - символ его силы и могущества. Небесные драконы Тин-Лун считались защитниками богов и самого императора. По представлениям древних, они жили на вершинах гор. Думали, что их кожа желтого цвета, а голова украшена огромной золотистой гривой. До сих пор считается, что изображение небесного дракона на одежде приносит счастье. В древности же только император имел право носить одежду с изображением девяти пятипалых драконов Тин-Лун. Такие же драконы изображались и на других вещах, принадлежащих императору. Нарушение этого закона каралось смертью. Еще одно из почитаемых животных (сл.15) - тигр, олицетворяющий силу, властолюбие, отвагу, свирепость и военную доблесть. Изображение тигра, вышитое на одежде военных чиновников, служило знаком различия. Голову тигра рисовали на стенах домов и монастырей, вышивали на одежде детей, чтобы тигр наводил ужас на злых духов. В его честь устраивали танец тигра. Китайские художники очень по-своему изображали это мифическое существо: в одних случаях тигр легко узнаваем, в других - больше похож на льва своей красивой цветной гривой. Происхождение птицы феникс связывали с солнцем и огнем. Она символизировала тепло, неотделимое от лета. Пять цветов перьев феникса: желтый, белый, красный, синий и черный - символизировали пять добродетелей: человеколюбие, долг, пристойность, знание обрядов и верность. Птица феникс долгое время была эмблемой императрицы. Спину черепахи сравнивали с небесным сводом, а ее брюхо с землей. Китайцы в древности верили, что черепаха живет до трех тысяч лет, поэтому она являлась символом вечности. Священная черепаха имела голову змеи и шею дракона. Ее изображение украшало императорские дворцы. Для защиты от сверхъестественных недобрых сил в каждом населенном пункте существовал какой-нибудь объект неживой природы (сл.11, 12) холм или скала, имевший сходство с животным. Позднее его функции стала выполнять пагода - многоэтажное культовое сооружение в виде башни, украшенной небольшими выступами и карнизами с загнутыми кверху краями, с колокольчиками для отпугивания злых духов. Ее изогнутая кровля также мешала им проникнуть внутрь. Китайцы верили, что злые духи предпочитают прямой путь, и любой поворот, извив, изгиб мешает им проникнуть в помещение.

На карнизах пагоды помещали изображения зверей, отгоняющих злых духов, а на коньке крыши ставили глиняную собачку с открытой пастью, готовую их схватить.

Обычаи (сл. 13)

Много традиционных представлений связано с праздником Нового года. В Китае отмечали и отмечают этот праздник в соответствии с лунным календарем - в феврале, когда начинается обновление природы. По поверьям, в Новый год всюду должен преобладать красный цвет - цвет солнца и радости. Существовало представление, что злые духи боятся красного цвета, поэтому перед праздником на предметы домашнего обихода наклеивали полоски красной бумаги, а на красных квадратных листках золотой тушью писали иероглифы с пожеланием счастья и богатства. В канун Нового года в каждом доме развешивали декоративные фонари, обтянутые цветной бумагой или материей и украшенные рисунками. Излюбленным изображением был рисунок дракона. К стенам и дверям домов крепили изображения двух рыб как пожелание материального благополучия и достатка, а на окна вывешивали изображения пяти летучих мышей, символизирующих пять видов счастья: удачу, почет, долголетие, богатство и радость. В самой большой комнате у северной стены на низкий стол ставили вазу с ветками сосны или бамбука (символами долголетия и высокой нравственной чистоты), вишни или сливы (символами начала весны), а также блюда с печеньями квадратной формы (символом земли) или пиалу с зернами пшеницы (символом благополучия). Для изгнания злых духов всю ночь жгли фейерверки, взрывали хлопушки и били в гонги. В Китае издавна любили цветы персикового дерева, которые олицетворяли весну и своей свежестью напоминали лицо красавицы. Тонкую талию женщины сравнивали с ивой. Красота и гибкость этого дерева воспеты китайскими поэтами и художниками. Пейзаж с деревьями и пагодами можно увидеть изображенными на свитках, веерах, чашках для зеленого чая.

Национальный костюм. Головной убор. Прическа. (сл. 18 - 22)

Национальная одежда китайцев была многослойной. Мужчины и женщины носили длинные халаты, скрывающие форму тела. Длинные широкие рукава напоминали мешки. Со временем правительственными указами были регламентированы фактура тканей, цвет одежды императора и его свиты, чиновников и другого населения: золотой и желтый - цвет для императора, белый и красный - для воинов, голубой - для молодых воинов, коричневый - для сановников. Идеалы красоты с течением времени менялись, но чувство гармонии у китайцев было сильно развито всегда. Мужчины носили прически из длинных волос, уложенных в пучки на темени; надо лбом, на висках и затылке волосы приглаживались, а узел закреплялся шпилькой. Одно время был введен обычай брить переднюю часть головы, а волосы на затылке заплетать в косу. Чтобы коса была длиннее, в концы волос вплетали шелковые шнуры. Коса у мальчиков символизировала связь с семьей. Неотъемлемой частью костюма был головной убор. Его не снимали даже в торжественных случаях, а по украшениям на головном уборе можно было определить социальное положение человека. Носили конические шляпы из тростника, небольшие шапочки из прозрачного или черного шелка, в торжественных случаях надевали головные уборы, напоминающие крышу пагоды. Китайские императоры считались сынами небесного дракона. На протяжении веков именно дракон был символом императорского дома.  Трон императора - трон дракона; лицо императора - лицо дракона. Среди многих титулов императора наиболее почетным был «живой дракон». Дракон красовался на государственном гербе. Когда надо было оповестить о кончине императора, говорили, что он улетел на небо верхом на драконе. Парадные одежды китайских императоров украшали двенадцать символов Праведного Пути. Среди них главенствующее положение занимали солнце и луна. Изображение солнечного диска помещалось на правое плечо императорского халата, а лунного - на левое. На солнечном диске, как правило, был вышит трехногий (нечетное, «мужское» число) петух, а на лунном - заяц о четырех лапах (четное, «женское» число), толкущий в ступе порошок бессмертия.

Под солнцем и луной находились вышивки трех звезд, обозначавших ручку небесного ковша (из созвездия Большой Медведицы). Затем шло изображение Мировой горы с тремя пиками. Ниже располагалась пара драконов, еще ниже - пара фениксов. Далее изображались ритуальные кубки с «пестрыми тварями», языки огня, стебли водорослей (эмблема водной стихии) и крупные зерна. Внизу находились обращенные в разные стороны ритуальные топоры и узор «фу». Этот узор из ломаных линий также напоминал топор - эмблему карательных функций государства и правосудия.  Китаянки должны были обладать изящными манерами. Знатные дамы умели играть на лютне, петь, играть в шахматы, писать стихи, искусно вышивать, владеть каллиграфией.  Прекрасным считалось круглое лицо, которое поэты сравнивали с бледной луной.  Маленькие ступни и кисти рук были признаком аристократизма, поэтому ступни девочек из знатных семей плотно бинтовали, на них надевали специальные колодки, приостанавливающие рост. Женские прически сложнее мужских,  в их основе пучок. Часто в прическе делали несколько проборов, симметричных валиков, петель. Прически могли носить с негустой челкой, которая доходила до середины лба. Волосы и головные уборы украшались цветами, ветками, листьями, они поддерживались шелковыми шнурами и шпильками. Китаянки сильно белили лицо, румянились и подкрашивали брови. Китай считается родиной шелка, из шелковых тканей шили одежду для высших слоев общества, изготовляли ширмы, на них писали пейзажи. Бытовая одежда простолюдинов  значительно отличалась от парадного костюма знати.

Любой костюм требовал особого внимания к деталям: поясам, веерам, зонтикам. Пояса, как правило, украшались искусной вышивкой. Веера изготавливались из бумаги, которая крепилась на бамбуковый каркас. На веере изображали пейзаж, траву или бамбук. На завершенную роспись художники ставили свою печать красного цвета. 3 Этап. Практическая работа. (Сл. 22 - 35) Веер и его история. 

Когда мы вспоминаем о веере, то невольно на память приходит легкий ветерок, аромат тонких духов. Сразу возникают образы прекрасных дам. Они держат в руках этот изящный предмет гденибудь на балу или в театральном зале. Опахало известно на Востоке ещё с глубокой древности - они изготавливались из пальмовых и лотосовых листьев. В Индии веер был атрибутом королевского положения, а в Японии - символом военной власти. Первые сведения о появлении веера в Китае относятся к VIII веку до нашей эры. Это были своеобразные опахала с деревянной ручкой и перьями. Со временем этот предмет совершенствовался, появлялись разные виды вееров:

на ручке в рамке натянутые овальные или круглые полотна из тонкой специальной бумаги, различных материалов, а также веера из тростника, лотоса. В императорском дворце веера украшались шёлковыми вышивками - картинками, каллиграфией. Существовал настоящий язык веера, который  позволял женщине, не прибегая к словам и письмам, выказать свое отношение к кавалеру. Веер использовался и как оружие (например, гумбай). Веер - красивый, практичный инструмент, который не похож на оружие. Однако столетиями боевой веер является ценным видом оружия в боевых искусствах Японии, Кореи и Китая. Боевой веер, в целом, использовался двумя путями, как сигнальное  приспособление (гумбай) и непосредственно в качестве оружия (тэссэн), которым можно как наносить удары, так и отражать дротики и даже стрелы. Воины дезориентировали своего противника, неожиданно раскрывая перед его лицом веер, внутри которого прятались отравленные иглы и ножи. Классическая ветвь китайского военного искусства Тайцзи-цюань — разновидность ушу — до сих пор использует в своей практике это художественное изделие. Такие веера, как правило, изготавливались из прочных материалов, таких как дерево и железо, и были намного тяжелее светских аналогов.

В современной нам жизни веер является, аксессуаром модных дефиле, тематических мероприятий используются в постановках костюмных и исторических пьес, в экранизациях литературных произведений, в фотосессиях.  Также Художники, довольно часто обыгрывают тему веера. А с повышением интереса к китайскому учению фэн-шуй, веер начали использовать и как якобы средство коррекции энергетики помещений. Считается, что правильно расположенные веера могут позитивно повлиять на жизненный тонус живущих в доме.

В Китае и Японии сохраняется еще культура веера. В Китае, в провинции Шаньдун, есть даже праздник веера, приходящийся на конец ноября.

Танец с веерами — это популярная форма танца, имеющая азиатское происхождения, основанная сотни лет назад. Танцы с веерами, столь популярные во всем мире и  сегодня.

Физминутка  «Душа движения» 

- Говоря о красоте востока, мы не можем не отметить, что красота женщины - в ее грации. Вспомните, как танцуют восточные танцовщицы! И нам тоже приятно, когда на нас обращают внимание, считают привлекательными. Люди ценят не только красоту лица, но и красоту движений. Сейчас мы почувствуем душу движения.

Предлагаю взять платки, шарфики. Под музыку выполнять плавные движения, тем самым создается танец (дети выполняют). А теперь предлагаю посмотреть отрывок  китайского  танца с веером,  в исполнении Насти и Влады. 

Когда друзья и близкие дарят веер друг другу, это значит, что они желают благополучия и счастья.

Изготовление и оформление экрана для веера. 

Сегодня предлагаю  сделать своими руками из листа бумаги А4 экран для веера. Вам не понадобится ничего расчерчивать, отмерять, аккуратно вырезать и т.п., только сгибать бумагу и пару раз чикнуть ножницами. Желаю, удачи и успехов в работе, я уверенно, что у вас замечательно получится! Последовательность выполнения

1.Итак, сначала сложим на наш лист бумаги пополам. Каждую складку стоит делать капитально, что бы получившийся японский веер раскрывался без труда.

2.Далее сложим каждую половику так, что бы край прилегал с среднему изгибу, как показано на картинке выше. 

3.Теперь будем складывать каждую четверть еще пополам, так что бы край прилегал к следующему сгибу. В конце должно получиться нечто вроде того, что на картинке. Из бумаги А4 нам удобно будет сделать веер только под 8 пластин, т.е. 16 участков, так что продолжим сгибать каждый участок еще на двое, в этот раз лучше уже начать складывать веер гармошкой. 

4.Наконец, что бы сделать экран веера именно в форме веера, нужно сложить веер  гармошкой и всего - лишь обрезать кончик ножницами. Благодаря той форме, в которую мы сложили бумагу, обрезанный кусок сам пример форму полукруга. Обрезать нужно так что бы линия надреза имела равные углы с обоими краями, иначе линия полукруга получится не ровной а зубчатой. Тоже самое нужно проделать и с верхней частью веера. Вот у нас и получилось сделать экран веера.

5.Теперь вы  можете расписать и украсить экран. Расписывать веера было почётно. Предлагаю вам почувствовать себя художниками, расписывающими веера и создать  свой неповторимый веер.(технологические карты по… изображения жив, птиц, ..)

6.Техника нанесения рисунка каллиграфия на веере.  Каллиграфия (от греч. καλλιγραφία — «красивый почерк») - это древнейшее искусство художественного начертания знаков, которое в Азии имело особенно значение. 

…полувдох постаревшего веера не рискнувшего даже на миг распахнуть каллиграфию времени и воздушным зной плеч утолить. — Марина Гареева 

«В китайской каллиграфии главное — это энергия, внутренняя сила кисти… Ведущую роль играет здесь чуткое осязание кистью бумаги…»

Вполне естественно, что две такие древние восточные вещи как каллиграфия и веер, просто не могли не слиться единых произведениях искусства.

4 Этап. Подведение итогов занятия.  (Сл. ) Рефлексия деятельности

Педагог: Ребята,  … Вопросы для самоконтроля

В чем  особенность живописи Востока  мы рассмотрим на примере китайской живописи -  Идея гармоничного соединения человека и природы пронизывает китайское искусство, начиная от каллиграфии до живописи.

Основными жанрами живописи на свитке были - исторический и бытовой портрет, портрет, связанный с заупокойным культом, пейзаж, жанр «птицы и цветы».

В китайской картине каждый предмет глубоко символичен, каждое дерево, цветок, животное или птица является знаком поэтического образа: сосна - это символ долголетия, бамбук - стойкости и счастья, аист - одиночества и святости.

1. Какие существа считались священными в китайской мифологии?
2. Вспомните, что изображалось на церемониальных одеждах китайских императоров? 

- Знаком ли кто-нибудь из вас с таким человеком, который регулярно читает гороскопы? хоть раз был у астролога? хоть однажды ходили к гадалке? Кто из вас время отвремя думает о том, какой будет его жизнь лет через 10 или 20? Разумеется, никто не может точно сказать, что будет происходить в его дальнейшей жизни. Почему так важно представлять ясную картину своего будущего?

Упражнение «Предсказание оракула» (Участникам предлагается погадать, «узнать судьбу».

Переодетый ребенок оракул. Достать карточки с предсказаниями и разложить на подносе.

Участник берет карточку, читает молча, затем по желанию вслух). На дальних просторах священной земли Деревья большие на склоне росли. А рядом в скале из седого гранита Природной стихией пещера разбита.

И в этой пещере в полной тиши,

Хранимой под сенью сводов больших,

От ярких лучей и от жизни забот, уж многие года оракул живет. Я к этой пещере по звездам пришла И просьбу оракулу передала:

«По жизни реке все текут и текут наши годы, Что ждет человека - удачи, невзгоды? Ты все предскажи, познакомь нас с судьбой И тайну нам жизни слегка приоткрой».

И молвил оракул: «Возьми спей сосуд. Судеб предсказанья отыщутся тут».

Педагог: Молодцы ребята!

Я считаю, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.

Мне было интересно и приятно с вами работать. Пусть эти рамки украсят  ваши фотографии, или фотографии тех, кому вы подарите их.

Спасибо за внимание!  До встречи на следующем занятии. Надеюсь, что знания, приобретенные сегодня на занятии, помогут в решении творческих задач не только на занятиях, но и в жизни.  Я  хочу пожелать вам всегда учиться чему - то новому, делиться знаниями с товарищами и конечно же доводить начатое дело до конца. Спасибо за работу.

Возьмитесь за руки для церемонии прощания: «Занятие закончилось, и нам домой пора. Скажем,  до свидания! До следующего дня».Повторим все вместе.

Итог урока. Выставка работ.

6. Выдача домашнего задания.
7. Рефлексия. Уборка рабочего места.

Рефлексия.

Закончите предложения:

«Мне понравилось…».

«Я не напрасно провел этот урок, потому что...».

«Интересным для меня было...».

• Оцените свою работу на уроке. - Поместите рисунок 
• Наведите порядок на рабочем месте.

ЛИТЕРАТУРА

Материалы курса «Методика проведения уроков изобразительного искусства по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» : лекции 5–8. — М. : Педагогический университет «Первое сентября», 2007. — 80 с. Интернет ресурсы.

План-конспект открытого урока

(с использованием здоровьесберегающих технологий) на тему:

«Цветочные фантазии в технике квиллинг»

(декорирование фото рамки)

Адресат: дети 7 - 12 лет.

Цель: 

Всестороннее развитие детей в процессе овладения приемами техники квиллинг, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:  

Обучающая:

• осмысление уже известных знаний,
• формирование умений и навыков работы с бумагой;
• обучение безопасным способам и приемам работы с материалами и инструментами; выполнение работы в технике «Квиллинг»;
• формировать умения следовать устным инструкциям, уметь работать самостоятельно.

Развивающая:

• развивать эстетический вкус, воображение, творческие способности и фантазию детей;
• мышление через загадки о цветах;
• развивать и  совершенствовать  у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук через практическую работу.

Воспитывающая:

• воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, умение слушать, активность, умению бережно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;
• добиться максимальной самостоятельности детского творчества;          расширять коммуникативные способности детей.

Здоровьесберегающие задачи: способствовать созданию здоровьесберегающей среды:  положительного эмоционального фона,  удовлетворение двигательной активности детей во время занятия, осуществление контроля над правильностью осанки. Создание ситуаций успеха для каждого ребенка.

Межпредметные связи: окружающий мир, трудовое обучение, литература, музыка.

Методическое оснащение занятия:

• Образцы работ в данной технике
• Заготовки
• Презентация

Материал и инструменты:

двусторонние цветные полоски бумаги, картон, доска с шаблонами окружностей разного диаметра, инструмент для скручивания полосок, клей ПВА, ножницы, кисточки, салфетки.

Оборудование:

• Мультимедийное  оборудования Методы обучения: интерактивный (рассказ, показ, беседа, практическое выполнение); исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия, его способа, свобода творчества).

Тип урока: урок формирования и закрепления знаний, умений и навыков.

Ход урока: 

1. Этап. Организационный момент (релаксация, эмоциональный настрой).
2. Этап. О технике, демонстрация работ учащихся объединения (Презентация - актуализация знаний). Физкультминутка для глаз. III. Этап. Тема занятия, задание.

4. Этап. Практическая работа
5. Этап. Подведение итогов занятия  (Рефлексия деятельности)

I.         Этап. Организационный момент

Сл.1Приветствие  группы и эмоциональный настрой детей. (Тихо звучит музыка) Педагог: Добрый день, ребята.

Сл.2Настроение человека можно определить по лицу, по глазам.  

Посмотрите, друг на друга, и попробуйте мимикой лица выразить свое настроение, посмотрим, выйдут ли из вас артисты: Мы так рады! Ах, как мне сегодня грустно. Ура, я получила пятерку! Ты меня так удивил!

Сл.3 А теперь покажем гостям как мы рады их видеть! Поприветствуем гостей! Молодцы, спасибо. Сейчас прошу. Сядьте удобно. Расслабьте лоб, брови, закройте глаза. Расслабьте мышцы шеи, плечи, кисти рук, пальцы ног. Дыхание спокойное, ровное, глаза закрыты. Мысленно представьте себе теплый весенний  день. Мы идем по тропинке, дует свежий теплый ветерок, щебечут птицы.

Тропинка заканчивается, и мы выходим на залитую солнцем полянку. Сколько вокруг цветов. Какой аромат. Оглянитесь вокруг. Посмотрите на цветы. Пусть эти образы проносятся через ваше сознание, и если какой-нибудь образ привлечет ваше внимание, постарайтесь сосредоточиться на нем. Как только вы ясно представите себе этот образ, откройте глаза. Какие они?......

Сл.4.Их насчитывается более 270 тысяч в мире. Это  комнатные, полевые, садовые и даже есть цветы на водоёмах.  А знаете ли вы их, попробуйте отгадать  игра «Узнай  цветок».

Загадки. Я буду загадывать загадки о цветах. Отгадав, первую букву названия будем писать … и в результате перед нами откроется ключевое слово к нашему занятию.

1.То фиолетовый, то голубой.

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли.

(колокольчик)

2.Колосится в поле рожь.

Там, во ржи, цветок найдёшь.

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.  (василёк)

3.Я — травянистое растение С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение —

И превращаюсь я в конфету. (ирис)

4. Цветёт он майскою порой, Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,

Цветы душистые висят. (ландыш)

5.На воде увидел ты Белоснежные цветы.

Эти жители реки

На ночь прячут лепестки. (лилии водяные) 6.Хороша трава - красная голова:

И медку подарит, и чайку заварит. (иван-чай)

7.Вот полянка, вся в цветочках, Словно в светло-синих точках.

Соберу здесь для Анютки  Голубые

..(незабудки)

8. Все знакомы с ними: Яркие, как пламя,

Они однофамильцы

С мелкими гвоздями.         Полюбуйтесь дикими Алыми …( гвоздикам

Прочитайте ключевое слово  КВИЛЛИНГ

llЭтап. О технике, целевая установка: демонстрация работ учащихся объединения

(Презентация - актуализация знаний), зарядка для глаз

Тема нашего занятия «Цветочные фантазии в технике квиллинг».

Существует множество видов бумажной пластики. Вам  знаком  такой вид, как квиллинг или, подругому – бумагокручение. Как вы думаете – почему работа в этой технике называется бумагокручение (от слов «бумага» и «крутить»). Да, квиллинг основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Предлагаю  вспомнить тех кто знал, и узнать, тех кто не знал с.7Что такое квиллинг? С8Историю возникновения этого вида рукоделия, с.9.Другие называния: , какие с.10материалы и инструменты с.11Какие Работы в технике квиллинг можно делать, с12. Какие используются основные элементы квиллинга,

какие виды заготовок и как они между собой совмещаются. как выполняется данная работа,Основные элементы  квиллинга. Все элементы квиллинга делятся на закрытые, т.е.

выполняются из склеенной круглой формы, и открытые, т.е. делаются без клея, путём накручивания.

Сл.13. Техника квиллинга Берем инструмент и полоску, вставляем кончик полоски в прорезь инструмента и начинаем накручивать ее, создавая равномерное натяжение.

Теперь аккуратно снимаем накрученную полоску с инструмента. То, что получилось, называется роллом или спиралью.

Если на данном этапе приклеить кончик, то мы получим одну из  фигур - тугой ролл (тугую спираль).

Но самым основным элементом в квиллинге является свободный ролл (свободная спираль). Он получается, когда у тугой спирали кончик приклеиваем не сразу, а даем бумаге раскрутиться до нужной степени, а уже после этого фиксируем конец.

Именно из этой фигуры получается большой спектр других форм.

Сл.14. закрытыми.

Капля: центр свободной спирали сдвинем в одну сторону, а другую сожмем двумя пальцами и отпустим.

Треугольник: делаем каплю, а затем округлую часть сплющиваем, чтобы она стала прямой.

Стрела: делаем треугольник, после чего середину его основания вдавливаем внутрь.

Глаз (листок): сожмем одновременно с двух сторон свободную спираль и отпусти. Полукруг: Защипываем две области свободной спирали и выпрямляем с одной стороны пространство между ними.

Полумесяц: делаем полукруг, потом продавливаем середину прямой области. Прямоугольник: Делаем листок, а затем аналогично сжимаем две оставшиеся стороны Выравниваем углы.

Сл. 15 Открытые формы

Рожки: берем полоску, складываем пополам, и каждую половинку закручиваем наружу в противоположные стороны.

Завиток: не сгибая полоску, закручиваем одну ее половинку в одну сторону, а другую - в другую. Веточка: складываем полоску в соотношении примерно 2 к 1 и обе части закручиваем в одну сторону.

Сердечко: сгибаем полоску пополам и каждую половинку закручиваем внутрь.

Сл.16физминутка «Повторяй! Не зевай!» Цель: организовать активный отдых учащихся для повышения внимания и активности на последующем этапе урока. Включить ромашковое поле.

III.Этап. тема, Задание - «декорирование рамки»

Сл.17. Цветы – символ легкости, красоты, изящества, мысли, души.

Ребята, а готовы ли вы изготовить своими руками, такую изящную, нежную, воздушную, романтичную красоту.  Я вам предлагаю создать каждому свою полянку на рамке для фотографии. Согласны? Из каких деталей состоит цветок? … Мы вспомнили основные элементы квиллинга, а теперь каждый из вас попробует сделать цветок и листья из этих элементов. Тогда за дело! .. IV. Этап. Практическая работ. Вводный инструктаж.  Пользуясь ножницами, канцелярским ножом, клеем нужно знать и соблюдать правила безопасности труда.

Давайте прочитаем все вместе, то, что увидим на экране. Чтение текстов слайда вместе с детьми. Сл.18. Начинать работу строго с разрешенья педагога, И учтите: Вы в ответе, за порядок в кабинете. Сл.19Работать ножницами можно, Но только очень осторожно. Коль просит кто-то, не зевай, Вперед колечками подай.

Храните ножницы на месте, С концами, сомкнутыми вместе.

Запомни!

Передавай ножницы, держа их за сомкнутые лезвия кольцами вперед.

Сл.20 Работай с клеем аккуратно

Чтоб в глаз случайно не попал При попадании немедленно, Промыть водой ты обещал.

Запомни!

Пользоваться клеем ПВА осторожно, не допускать попадания клея в глаза. Педагог: ребята, для вас на столах приготовлены материалы при работе помните  о технике безопасности.

Сл.21.Физминутка Мы засиделись, ребята. Давайте немного разомнемся, встаньте со своего места, рядом со столом и:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Встрепенулся, потянулся, Взвился  вверх и полетел.

Присаживаемся и за работу.

Сл. 22.Последовательность выполнения

1.  Сначала создаем эскиз композиции на рамке,  так как позволяет вам ваша фантазия и воображении (представляем, какие  цветы, сколько лепестков, какой формы  придаем форму роллам, выкладываем цветы).

Затем конструируем листья, выкладываем.

Если композиция готова

- Аккуратно приклеиваем  к рамке на то место где вы и планировали, не заходя за линию для фотографии. сл.23 Желаю удачи и успехов в работе, я уверенно, что у вас замечательно получится!

V.  Этап. Подведение итогов занятия

Как вы думаете, а зачем нам нужно учиться делать какие-то поделки, изделия, рамку? Ведь в магазине это можно купить. .. (Такими изделиями можно украсит комнаты, подарить в подарок). Правильно ребята! Ведь гораздо приятнее подарить работу, выполненную своими руками. И такой работы не купишь. Вот такие вот рамочки, наверно, будет приятно получить в подарок

Рефлексия деятельности

Педагог: Ребята,  каким видом творчества мы сегодня занимались?

Закрепление изученного. 

• Мы с вами много узнали на этом занятии, научились изготовлять различные элементы и чтобы проверить, как внимательны вы были и что заполнили, ответьте на вопросы викторины.
• Где и когда возникло искусство бумагокручения? (в Европе в конце XIV - начале XV века)- Как еще можно называть бумагокручение? (квиллинг, бумажная филигрань)
• Какие изделия можно выполнять в технике квиллинга? (панно, картины, аппликации, объемные сувениры)
• Чем отличаются открытые и закрытые элементы? (Закрытые делаются из склеенной круглой формы, а открытые делаются без клея, только накручивая их).

-Какие формы открытых и закрытых элементов вы запомнили?

Приглашаю всех встать в круг для подведения итогов:

◄Хлопните в ладоши, если вы считаете свою работу, выполненную на «отлично».

◄Щелкните пальцами, если вы считаете, что работу можно сделать лучше.

◄Топните, если считаете, что у вас ничего не получилось, и нужно еще повторить и вернуться к закреплению.

Педагог: Молодцы ребята!

Я считаю, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.

Подарок, сделанный своими руками, приятен и для того, кто его изготовил и особенно для того, кто такой подарок получит. Ведь он сделан с огромной любовью!

Надеюсь, что знания, приобретенные сегодня на занятии, помогут в решении творческих задач не только на занятиях, но и в жизни.  Я  хочу пожелать вам всегда учиться чему - то новому, делиться знаниями с товарищами и конечно же доводить начатое дело до конца. Спасибо за работу. Возьмитесь за руки для церемонии прощания: «Занятие закончилось, и нам домой пора. Скажем,  до свидания! До следующего дня». Повторим все вместе.

Мне было интересно и приятно с вами работать. Пусть эти рамки украсят  ваши фотографии, или фотографии тех, кому вы подарите их.

Сл.24.Спасибо за внимание!  До встречи на следующем занятии.

ПЛАН-КОНСПЕКТ МАСТЕР-КЛАССА

Тема: Здоровьесберегающие технологии на занятиях ДПТ

Цель мастер-класса: Научить и научиться использовать здоровьесберегающие технологии на занятии.

Задачи:

-создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;

• повышение профессионального мастерства и квалификации участников; - распространение опыта;
• внедрение новых технологий.

Оборудование: технические средства: компьютер, проектор, экран и т.п.; канцелярские принадлежности (ватман, цветные маркеры и т.д.);

Раздаточный материал: буклеты Структура мастер-класса 1. Вводная часть.

2. Основная часть.
3. Заключительная часть.

Рекомендуемая литература по теме «Мастер-класс в ДОД»

Боровиков Л. И. Как творчески работающему педагогу дополнительного образования подготовить и провести мастер-класс // Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области. – 2004. – № 1. Литвинова А. Х. Мастер-класс: за или против? // Методист. – 2004. – № 5. – С. 36-37.

Мастер-классы и педагогические семинары в дополнительном образовании детей. Теоретические и организационные аспекты  / Сост.: Кленова Н. В., Абдухакимова С. А. / Ред.:  Постников А. С., Прыгунова  А. П. – М.: МГДД(Ю)Т, 2009. – 200 с.

Разработки Акининой_АВ

Мастер-класс для педагогов

«Здоровьесберегающие технологии на занятиях декоративно – прикладным творчеством» С1. ?-Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады вас видеть!

Скажите честно нам, друзья, зачем же вы пришли сюда?

Наверно любите детей? Хотите им помочь скорей? Пришли вы к нам на мастер-класс, Проблему общую решать. Как правильно создать урок, чтоб был он детям только  впрок Что бы он радость приносил, здоровье и везение, Успех и вдохновение!!!

Последнее спрошу у вас: Активны будете сейчас? (нет или Да)

Сл2.Здоровьесбережение – это организация самого процесса обучения и воспитания, комплекс мер и системных мероприятий, которые обеспечивают здоровьесберегающую образовательную среду, условия для сохранения и укрепления здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни

Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Еще А. Шопенгауэр говорил: "Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля”.

Естественно, что педагогическая общественность все больше осознает, что именно педагог может сделать для ребенка в плане сохранения здоровья больше, чем врач. Но для этого нужно обучиться здоровьесберегающим образовательным технологиям, позволяющим работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих учеников и себе в том числе, и на своих занятиях.

Что же такое здоровьесберегающие образовательные технологии?

сл.3 Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Важно понимать что Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия,

Много можно говорить……..

Сл.4 Сними напряжение и живи с радостью!

Упражнение «Муха»

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое. А теперь замрите и откройте глаза и посмотрите др.на др.

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем мастер-класс

«Здоровьесберегающие технологии на занятиях ДПТ»

Здоровье, как предмет здоровьесберегающих технологий, предусматривает:

Здоровье физическое.

Здоровье психическое.

Здоровье социальное.

Здоровье нравственное.

Сл.5. В.А. Сухомлинский утверждал, что "…забота о здоровье ребенка-это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества”.

Продолжая мысль великого педагога, можно сказать, что задача любого из нас, в том чтобы создать условия для включения ребенка в процесс творчества и найти методы, адекватные его

психофизиологическим особенностям, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к "конструированию” собственного здоровья.

В  процессе занятий декоративно-прикладным творчеством, мы используем  разные техники. они позволяют эффективно развивать творческие способности ребенка – тем самым, осуществляя работу по формированию активной творческой личности, с которой можно продуктивно работать и в плане формирования  здорового образа жизни.

Во – первых, занятия любым видом декоративно-прикладного творчества развивает мелкие мышцы кистей рук учащихся (мелкую моторику), что существенно облегчает нагрузку на руки детей. Во - вторых, эти занятия не ограничиваю фантазию ребенка, который дает волю своему остроумию и наблюдательности. Давно известно, что наиболее интенсивное развитие ребенка идет, когда работа ума и чувств сопровождает практическую деятельность ребенка, «опредмечивается» в его собственных действиях.

Поэтому, с одной стороны, наши занятия – это возможность для ребенка выразить свое "Я” в явной адресной форме. Понимание этого побуждает его вложить свои умения, способности, талант, фантазию, вкус, изобретательность, чувство юмора, аккуратность и другие личностные характеристики в изготовлении изделий.

С другой стороны– это приобщение ребенка к народной культуре. Нравственное здоровье – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Нравственные качества не передаются по генам, а вырабатываются в процессе общения с другими людьми. В воспитании нравственности имеют значение многие  виды деятельности, но я считаю, что искусству здесь отведена особая, главная роль. Сл.6 Здоровьесберегающие технологии на занятиях….Но это малая  часть , существующих элементов, приемов, методов оздоровления. 

Сл.7  Начнем с цветотерапии… 

Цветотерапия — это одно из самых перспективных и надежных методов лечения и оздоровления.

Цвет служит мощным стимулятором эмоционального и интеллектуального развития детей. Уже в древности люди знали: каждый цвет может по-своему воздействовать на человека – вызывать чувство радости или грусти, возбуждать или успокаивать, создавать различные ощущения.

От цвета бумаги изменяется даже число верных ответов. Например, на зелёной бумаге число верных ответов было на 20% больше, чем на белой, а на красной, напротив, уменьшилось на 19%. Таблицы, схемы выполняются или в основных цветах: красный, синий, жёлтый, или в последовательности: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.  Менять местами цвета не желательно. В течении  мастер –класса мы попробуем показать, какие цвета на что влияют.

Сл.8.Кончики пальцев - есть второй головной мозг. В жизнедеятельности человека рука играет важную роль на протяжении всей его жизни.

Дотрагиваясь до чего-либо рукой, человек сразу же узнает, что это за вещь. Работа пальцев рук действительно бесконечно разнообразна и важна для каждого человека.Пал.игра Раз-два-три-четыре-пять!                        На другой руке опять:

Будем пальчики считать –                       Раз-два-три-четыре-пять! Крепкие, дружные,                                     Пальчики быстрые,

Все такие нужные.                                      Красивые и чистые.

СЛ9. Релаксация – 

это умение расслабиться, она помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение.

Релаксация «Штанга» (Клюева Н. В.)

Цель: расслабление мышц рук, ног, корпуса.

Инструкция: «Представьте, что вы поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно опускаются вдоль туловища). Они расслаблены, отдыхают. Легко дышится. Вдох – пауза, выдох – пауза. »

СЛ.10 Дидактические игры  позволяют развивать мышление,фантазию и воображение, чувство цвета и восприятие, активизируют работу в системе “глаз-рука”. С помощью игр можно познакомить детей с теплыми и холодными цветами. Дети, играя, научаться определять художественный жанр произведения и создавать образы на основе схематических изображений. 

Эмоциональную сферу можно рассматривать как один из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. При помощи дидактических игр возможно формирование эмоционального благополучия у детей любого возраста.

–         Дидактическая игра «Оригинальное мышление»

Сл.11. Так как ребёнок должен быть здоров не только физически, но и психически, то мы с вами должны формировать адекватную самооценку у детей. Поэтому в работе с детьми мы должны употреблять такие слова и выражения, которые не унизят ребёнка, а помогут ему поверить в себя. В газете “Начальная школа” приложение к газете “Первому сентября” № 15 – 2005 год была статья “Сто слов, которые следует употреблять в работе с детьми”. Не нужно забывать “Слово – лечит, слово и калечит”.  ПАМЯТКИ!!!

Эмоциональную сферу можно рассматривать как один из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. При помощи дидактических игр возможно формирование эмоционального благополучия у детей любого возраста.

Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека, известный психолог Б.М. Теплов писал: "Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения, и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему и гармоническому развитию личности”.

18. МУЗЫКОТЕРАПИЯ - это лекарство, которое слушают. О том, что музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека, знали еще в древней Греции и других странах Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыка действует избирательно: в зависимости от характера произведения, от инструмента, на котором она исполняется. Так, например, скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает расслабляющее действие.

19.Именно через музыку, песню в центральной нервной системе человека происходит управляемое нейро-эмоциональное переключение доминантных установок с оценочно-депрессивных на мажорно – перспективные. Произведения Бетховена стимулируют интеллектуальную деятельность,

поддерживают вдохновение. Музыка П.И.Чайковского расслабляет и успокаивает. Музыка Баха дарит чувство покоя, возвышает .

21.Безопасные приемы труда  на занятиях по декоративно-прикладному творчеству «Как сделать изучение правил техники безопасности на занятиях интересным, увлекательным и главное результативным». Ведь обучающиеся часто изнывают от скуки на занятиях при изучении этих правил, не понимая, чем грозит их невыполнение

. Арт – терапия – в основе её лежит творческая деятельность. Творческий процесс является главным терапевтическим механизмом, позволяющим в особой символической форме перестроить конфликтную травмирующую ситуацию, найти новую форму её разрешения. Через игру, сказку, ручной труд(вязание крючком)  арт-терапия даёт выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает понять собственные чувства и переживания, способствует повышению самооценки и помогает в развитии творческих способностей. Кроме того, активная творческая деятельность способствует расслаблению и снятию напряжения. Основная задача арт-терапии  состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повешении его способностей. Использование арт-терапии на занятии, создаёт положительный настрой в группе, снижает утомляемость, облегчает процессы коммуникаций, вызывает эмпатию среди участников, даёт положительные результаты  в  развитии внутреннего контроля и повышений адаптационных способностей детей, способствует творческому самовыражению.

• Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:
• а) в физическом плане – умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;
• б) в интеллектуальном плане – проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
• в) в нравственном плане – честен, самокритичен;
• г) в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор,
• сам умеет шутить;
• д) в эмоциональном плане – уравновешен, • способен удивляться и восхищаться.
• Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом. Каждый урок должен оставлять в душе ученика только положительные эмоции.   Школьники   должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес  к   уроку.
• Каждый урок должен воспитывать; стимулировать у детей   желание жить,   быть здоровым; учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им, что жизнь – это прекрасно; вызывать у них позитивную самооценку.

Принцип формирования ответственности обучающихся за свое здоровье Давно известно, что игры активизируют процесс обучения. Применение игровых технологий на занятиях  в комплексе с другими методами и приемами организации  занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение  предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, то есть создать благоприятный эмоциональный настрой, увидеть индивидуальность детей. Для обучающихся игры – это способ самореализации, самовыражения, самооценки.

Игровые формы, разнообразны:

1.         подвижные игры (физкультминутки, игры в животных, игры на внимание); 2.         игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия игры);

3.         диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов; и т.д.

Дети, даже подросткового возраста, очень любят быть волшебниками; как они сами говорят, "играть в сказку”. Почему сказка любимый детьми  жанр? Наверное, потому, что она несет в себе самое важное психологическое содержание, как говорят сами дети, "любовь, добро и счастье”, переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Сказка дарит надежду и мечты – предощущение будущего, становится неким духовным оберегом детства. (Прием сказкотерапии)

Но как бы велико ни было значение сказки для поддержания душевного мира детей, не одна она используется в качестве терапевтического средства.

Огромные возможности для поддержания душевного здоровья детей имеет музыкотерапия или оздоровление музыкой.

Музыкотерапия является интереснейшим и перспективным направлением. Экспериментально доказано, что музыка может успокоить, но может привести в крайне возбужденное состояние, может укрепляться иммунная система, что приводит к снижению заболеваемости, улучшается обмен веществ, активнее идут восстановительные процессы, и человек выздоравливает. Звучание музыки на занятии дает ребенку возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение.

Таким образом, правильно организованные (с позиции здоровьесбережения) и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии обучающихся , в формировании их мировоззрения.

Через чувства, эмоции, самореализация личности ребенка происходит более продуктивно во всех сферах жизнедеятельности и поэтому обогащение учащегося опытом эмоционального отношения к действительности является важнейшим аспектом духовного развития ребенка – его духовного здоровья.

Известный советский писатель Василий Белов в своей книге "Лад” высказывает такую мысль: "Каждый ребенок хочет играть, то есть жить творчески. Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое начало сохраняется и развивается не в каждом? Грубо говоря, потому что мы либо занялись не своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не развили таланта)”.

Пробудить заложенное в ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной и наполненной смыслом жизни – к этому стремлюсь я в меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно, задачу сохранения здоровья детей не под силу решить одному педагогу. Но, если каждый из нас, учителей, задастся этой целью, и будет стремиться к ней; выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.

Задания для педагогов

Педагогам предлагается выбрать цвет буклета и описать ощущения связанные с этим цветом.

• Красный цвет буклета
• Пальчиковая гимнастика Что дает пальчиковая гимнастика детям?

• Способствует овладению навыками мелкой моторики.
• Помогает развивать речь.
• Повышает работоспособность коры головного мозга.
• Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.
• Снимает тревожность

• Вам нужно придумать движения и продемонстрировать гимнастику в соответствии с текстом
• Будем мы варить компот, (Левую ладошку держат «ковшиком»,
• Фруктов нужно много. Вот: указательным пальцем правой          руки «мешают».)
• Будем яблоки крошить, (Загибают пальчики по одному,
• Грушу будем мы рубить. начиная с большого.)          Отожмем лимонный сок,          Слив положим и песок.
• Варим, варим мы компот. (Опять «варят» и «мешают».)          Угостим честной народ.
• Зеленый цвет буклета
• Игровая деятельность повышает интерес к занятиям физкультурой и спортом. Но не только подвижные или спортивные игры повышают интерес, но и дидактические игры .          Вашему вниманию представляю дидактическое пособие «Цветок здоровья»

•         Дидактическая игра «Угадай вид спорта по показу»

• Желтый цвет буклета
• Эмоциональную сферу можно рассматривать как один из фундаментальных внутренних факторов, определяющих психическое здоровье ребенка и становление его исходно благополучной психики. При помощи дидактических игр возможно формирование эмоционального благополучия у детей дошкольного возраста.

•         Дидактическая игра «Угадай эмоцию по показу»

• Оранжевый цвет буклета
• Релаксация – это умение расслабиться, она помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Релаксация «Штанга» (Клюева Н. В.)          Цель: расслабление мышц рук, ног, корпуса.
• Инструкция: «Представьте, что вы поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно опускаются вдоль туловища). Они расслаблены, отдыхают.

Легко дышится. Вдох – пауза, выдох – пауза. »

• Голубой цвет буклета
• МУЗЫКОТЕРАПИЯ - это лекарство, которое слушают. О том, что музыка способна изменить душевное и физическое состояние человека, знали еще в древней Греции и других странах Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.Музыка действует избирательно: в зависимости от характера произведения, от инструмента, на котором она исполняется. Так, например, скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает расслабляющее действие.
• Слушание «К Элизе» Л. В. Бетховен
• Таким образом, применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность образовательного процесса,
• формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации сохранения и укрепления здоровья детей, а у ребенка стойкую мотивацию к творчеству и здоровому образу жизни.

Конспект открытого урока

(Урок-путешествие по книге  Ольги Лебедевой «Буровичок Югорка»)

Форма урока: урок-путешествие

Тип урока: познавательный,  проблемный Технологии: игровая Цели:

1. Прививать интерес к книге, к слову,  воспитывать бережное отношение к книгам. 
2. Прививать детям любовь к Родине, к родному краю.
3. Формировать  понятия о дружбе,  представления о многообразии качеств личности человека,  об основных эмоциях человека.

Оборудование:

Мультимедийное, презентация

эпиграф слова К. Паустовского: «Познания и странствия неотделимы друг от друга. Это непременное качество всех путешествий - обогащать человека огромностью и разнообразием знаний».

Ход урока:

Здравствуйте дети и коллеги. (Психологический настрой). Давайте улыбнемся друг другу. Я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Что еще может вызвать у нас хорошее настроение, от чего мы можем получить заряд положительных эмоций? ( Ответ детей). Молодцы!

2с. А теперь послушайте загадку, о чем она:

Ты беседуй чаще с ней – Будешь вчетверо умней. (Книга)

Да конечно это книга. Книга это  «Великое чуда». Вы со мной согласны? Почему!? (Ответы детей).

Хорошо!

Книги рассказывают нам о Родине, о труде, о дружбе, книги обогащают наш ум. Книги помогают преодолеть трудности, стать смелыми, вежливыми, умелыми. Читая книгу, важно думать над их содержанием. Скажите мне пожалуйста, а вы любите читать? Какие книги бывают? (Веселые, смешные, поучительные, забавные, интересные). (Ответы детей).

Я думаю, что с сегодняшнего дня вы еще больше полюбите читать, ещё бережнее будете обращаться с книгой.

3с. Сегодня, ребята, я  познакомлю вас с одной очень интересной книгой и думаю вам она тоже понравиться и вы захотите ее прочитать.  Мы отправляемся с вами в путешествие по книге Ольги Лебедевой «Буровичок Югорка».

Дать прочесть.

Передать разговор мамы и девочки, прочесть! Ст.4.

4с. Ксюша нарисовала веселого человечка с зелеными волосами и блестящим буром вместо носа для папы. Он работает на буровой и скучает по своей дочке на далеком месторождении. Но Ксюша захотела, чтобы ее Буровичок стал настоящим, живым. И она поделилась своими секретами с другом Лешкой.

5с. Лешка помогал Ксюше, как мог. Даже на компьютере пляшущего Буровичка нарисовали, чтобы он был как настоящий. Но Ксюше этого было мало. Лешка утешал девочку, обещая придумать чтонибудь еще.

6с. Как помочь девочке вместе придумали  Лешка, его мама и мама Ксюши. Они заказали красивый воздушный шарик в виде Буровичка. И подарили его Ксюше на день рождения. Она была просто счастлива.

7с. Следующим утром  в д/с Ксюшу ждал приятный сюрприз. Их повели на экскурсию в музей. Где им рассказали много интересного и нового о северных народах. Познакомили с удивительными легендами и сказками, обычаями, бытом народов ханты, манси и ненцев.

8с. А  еще мамы свозили Ксюшу и Лешу в интересную поездку на праздник, который устраивают народы севера, живущие в наших краях – День оленевода. А вы знаете об этом празднике?! Ст.24 9с. Во время экскурсии в музее, Ксюша услышала удивительную легенду северных народов о том, как два Шамана не поделили красивые рукавички из оленьего меха, даже подрались. А потом наделили их волшебством. ст.15-…

10с. Сказка о рукавичках не давала Ксюше покоя. Об этом узнал злой Шаман Ледоног  и подсунул девочке те самые волшебные варежки. И, конечно, Ксюша попыталась оживить с их помощью своего Буровичка. И у нее получилось!

11с. Вот  только оживший  Буровичок оказался вредным мальчишкой, который безобразничал и портил все вокруг себя. А ведь он был волшебным и многое мог. Ксюша и Лешка поняли, что сотворили опасное существо. Все дело было в том, что они не умели правильно пользоваться волшебной вещью.

12с. Вспомнив детали легенды о рукавичках, детям все же удалось узнать правила пользования рукавичками. И Буровичок стал добрее. Но он по-прежнему остался «невещью», то есть и не человеком и не предметом. Но хоть бедокурить стал меньше.

Ребята, а чтобы стать человеком, какими  качествами  ему нужно обладать?! (Ответы детей). Сейчас я предлагаю  назвать качество по их определениям. Готовы (помощь педагогов, если не справляются дети)

Задание «Отгадай качество»

«Человек, готовый всегда помочь» (отзывчивый, заботливый).

«Человек, умеющий сам выполнять свои обязанности» (ответственный, волевой).

«Человек, умеющий доводить начатое дело до конца» (целеустремленный, настойчивый, упорный, волевой)

«Человек, любящий трудиться» (трудолюбивый).

«Человек, не способный к низким, дурным поступкам» (порядочный),

«Человек, умеющий жить дружно, мирно, без ссор» (миролюбивый, дружелюбный).

«Человек, который знает свои недостатки» (самокритичный).

«Человек, который всегда говорит правду» (честный, правдивый).

«Человек, которому интересно узнавать новое, приобретать знания» (любознательный).

«Человек, который честно выражает свои чувства, не скрывает ничего от друзей» (искренний).

«Человек, который помогает другому без пользы для себя» (бескорыстный).

«Человек, у которого есть чувство юмора» (остроумный).

«Человек, умеющий сдерживать гнев» (уравновешенный).

13с. Лешка нашел карту и рассказал Ксюше, как Буровичок может попасть к папе девочки на буровую. Чтобы там стать его другом и помощником. Дети не подумали о том, что может натворить там волшебный человечек. Ксюше просто хотелось, чтобы папа не скучал и не грустил без нее.

14с. Неожиданно Буровичок стал таким смирным и добрым, что Ксюша поверила, что он изменился. И очень этому радовалась. Но он только притворялся, на самом деле  Буровичок остался таким же безответственным проказником, как и раньше и в этом Ксюша вскоре убедилась…

15с. Буровичок, используя волшебство чудесных рукавиц, утащил Ксюшу и Лешку далеко от их родного города Нефтеюганска. Ему, видите ли, было скучно путешествовать одному до буровой.  Но детям помог добрый Шаман Огнемех, который дал им своего белого оленя и нарты. Так начался  их путь в таинственный и сказочный мир Югорской тайги.

16с. Во время пересечения замерзшего озера, Белый Олень провалился под лед и чуть не погиб. Используя волшебство рукавиц, Буровичок спас Оленя. И стал его другом.  Так Югорка сделал свое первое доброе дело и приобрел первые человеческие качества.

Какое доброе дело сделал Югорка и какое качество приобрел? (Ответы детей).

17с. В пути дети остановились на ночлег в уединенном чуме красавицы Анны.   Они не знали что на самом деле,  Анна – волшебница, носящая имя Хозяйка Озер. Она накормила детей, дала добрые советы и уложила спать.

18с. А в ее очаге были Говорящие  Камни, один из которых мечтал отправиться в путешествие. И Буровичок взял его с собой, исполнив его мечту и обретя еще одного необычного друга и новые человеческие свойства. Какое?  (забота)

19с. Во время короткого отдыха в тайге, путешественники познакомились с Черной Куропаткой, которую отвергали ее родственники из-за необычного оперения. Буровичок волшебными рукавицами сделал ее перья белыми, как первый снег.  Куропатка горячо поблагодарила необычного человека и тоже предложила дружить.

А сейчас давайте встанем и отправимся с героями до реки.(выполняйте движение по словам) 20с. Физминутка. 

21с. Возле скованной льдом реки, дети нашли удивительную рыбу, которая умела петь как соловей, но потеряла способность жить в воде. Она горевала, что очень одинока без сородичей.  Ребята придумали, как ей помочь.  Благодарная Певчая Рыба снова вернулась в реку, не потеряв при этом голос. А Буровичок обрел еще одного друга. Потом им стала волшебная Двойная Береза, которой дети тоже помогли.

22с. Самое тяжелое испытание выпало на долю маленьких путешественников, когда на их пути встал сам повелитель здешних мест - Старик – Север.  Он запер их в колдовском пространстве  и проверял на стойкость и дружность. Все новые друзья Буровичка, Ксюши и Лешки пришли им на помощь, защитив от гнева великого волшебника.

23с. Старик – Север  улыбнулся, поняв, что они прошли свой путь верно и помогли всем, кто им встретился. А Ксюша еще и отругала могущего волшебника за то, что  он маленьких обижает. Но Старик – Север объяснил, что не причинил бы детям вреда, а просто проверял, насколько они дружны и добры. Замолвила за детей словечко и Хозяйка Озер.

«Что такое дружба?» кого можно считать настоящим другом. (Ответы детей).

Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общих интересах.

Узнаем о правилах дружбы. 

Задание «Собери пословицу» предлагаю собрать пословицы,  которые вы видите на экране по принципу мозаики («Без друга в жизни туго», «Верный друг лучше сотни слуг», «Друга ищи, а найдешь – береги»).

• О чем эти пословицы? Как вы их понимаете?
• Все эти пословицы о дружбе.  

25с. - Зачем нам нужен друг?

• Нам нравится встречаться со своими друзьями. С ними мы интересно проводим время, играем, гуляем, Друг постарается понять тебя, выручит в беде, никогда не предаст, всегда поделится тем, что у него есть. Когда у человека есть друзья, он чувствует себя увереннее и спокойнее в жизни. Человеку для счастья необходимо знать, что он нужен людям, а кому-то одному - особенно.
• Как чувствует себя человек, если он поссорился с друзьями?
• Он чувствует себя одиноко, неуверенно. Ссора с другом всегда вызывает неприятные эмоции. Какие?
• Мы чувствуем грусть, обиду, гнев, злость. Если сами виноваты в ссоре - стыд.

Дружбу надо беречь, сохранять, быть ей верным. Молодцы, вы справились с заданием, продолжим путешествия.

26с. Старик – Север рассказал, что именно дружба и помощь удивительным  обитателям его тайги, породили великое волшебство, когда «невещь» становится человеком.  Ксюша и Лешка с радостью увидели, что Буровичок превратился в настоящего мальчишку, с нормальными волосами и носом. И это очень обрадовало его самого. А могучий повелитель Югры дал ему имя – Югорка. И сделал своим волшебным помощником.

Старик – Север  и Хозяйка Озер указали путь  к буровой папы, которая оказалась совсем рядом. - Как вы думаете, какие эмоции отец  испытал при встрече с детьми?

Задание «Определи эмоцию».  

Давайте вспомним какие эмоции может выражать человек (радость, грусть, удивление, гнев, ярость). «Изобрази эмоцию мимикой» Детям предлагается, глядя в зеркальце, изобразить радость, грусть, удивление, гнев, ярость.  

«Изобрази эмоцию звуками».  Детям предлагается постучать пальцами о парту, изображая эмоции: покой – радость – восторг; покой – грусть – тоска; покой - гнев - ярость.  Вариант: постучать ногами (выполняется стоя)  

- Человек чувствует полезность положительных эмоций. Недаром нас всегда тянет туда, где можно посмеяться, испытать радость. Но мы почему-то забываем о том, что в нас самих заложена возможность радовать себя. Причем способ чрезвычайно прост и чрезвычайно важен. Основа этого способа – улыбка! Как только проснулись, еще не раскрывая глаз, улыбнитесь! Улыбнитесь утром, здороваясь с мамой, с папой, вечером, когда они приходят с работы. Придя в школу, улыбнитесь одноклассникам, учителю. Тогда весь день у вас будет хорошее настроение. Не забывайте об улыбке и по вечерам, перед отходом ко сну, чтобы настроиться на спокойный отдых.

27с. Там обрадовались появлению детей, ведь их уже искали спасатели. Папа Ксюши познакомился с Буровиком Югоркой, даже не зная, что он совсем недавно еще не был человеком.

28с. Но когда дети летели домой, в Нефтеюганск, на вертолете,  Югорка исчез, сказав Ксюше, что всегда придет к ней, если понадобится. А пока будет помогать  Старику – Северу беречь его прекрасные владения – древнюю и богатую чудесами землю под названием Югра.

Сейчас я предлагаю вместе, дружно создать не большую композицию в виде аппликации. Не забывайте о правилах коллективной работы (дружба, советоваться, договариваться) и  ТБ во время работы с клеем (аккуратность).

Расскажите, что вы видите. Это наши красивые места и северный народ, который является хозяевами наших мест. О чем я говорю и почему (наш округ? ). Вы знаете сколько лет нашему округу в этом году.

д/з Я предлагаю,  узнать как можно больше о нашей Югорской земле из книг, от родителей, из интернета и  на следующем занятии мы поговорим о нашей малой Родине. А сейчас предлагаю изобразить эмоцию на ваших личиках, ту которую вызвал у вас наш сегодняшний  урок. Спасибо за внимание и вашу работу.

До свидание!

Тема « Дружба дороже золота» 

Ребята, предлагаю начать сегодняшнее наше общение с маленькой физминутки.

Собрались все дети в круг         Крепко за руки возьмемся  Я – твой друг и ты мой друг         И друг другу улыбнемся!

улыбнитесь друг другу и скажите: «Друг за друга держаться - ничего не бояться!» Тема нашей встречи"Дружба дороже золота".

Ребята, что такое настоящая дружба? (ответы детей) Что означает слово "дружить"? (ответы детей) Живя в обществе, человек находится в разных отношениях с другими людьми.

Отношения бывают, например: родственные - между родителями и детьми, братьями и сестрами, бабушками и внуками; служебные - учителя и ученики, одноклассники, коллеги; соседские или приятельские и т.п.

С моральной точки зрения все отношения должны быть добродетельными, строиться на основе взаимопомощи и взаимоуважения. Если человек со всеми окружающими его людьми находится в хороших отношениях, он все равно может быть одиноким. Почему? (ответы детей) Правильно, каждому человеку необходима дружба.

Заглянем в толковый словарь С.И.Ожегова и выясним, что означает слово "дружба". ДРУЖБА - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Ребята, как вы понимаете:

-взаимном доверии  (нет тайн друг от друга); - привязанности (симпатия, частое общение); - общность интересов ( похожие интересы и т.д.)?

• Какие качества помогают в дружбе, а какие мешают?
• Почему важно иметь друзей?

-Существуют определенные правила дружбы. Подумайте и скажите, что это могут быть за правила?

(ответы детей)

Ученые-психологи изучали правила дружбы у разных народов. Оказалось, что есть много общего. На основании своих исследований ученые вывели 10 законов дружбы. Давайте прочитаем их и сравним с вашими правилами.

Законы дружбы: 

1. Доверять другу.
2. Делиться новостями, успехами и неудачами.
3. Уметь хранить чужие секреты.
4. Радоваться вместе с другом его успехам.
5. Предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи.
6. Стараться, чтобы другу было приятно в твоём обществе, не создавать неловких ситуаций.
7. Защищать друга.
8. Не критиковать друга в присутствии других людей.
9. Уважать права друга иметь других друзей, кроме тебя.
10. Всегда выполнять свои обещания. пословицы и поговорки о дружбе.

• Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
• Дружба дороже золота.
• Друзья познаются в беде. - Верному другу цены нет. - Для дружбы нет расстояний.
• Без беды друга не узнаешь.
• Человек без друзей, что дерево без корней.
• Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
• Не бросай друга в несчастье.         - Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.
• Один в поле не воин.

я предлагаю вам выполнить задания и поиграть.

Задание 1. Придумайте и запишите на каждую букву слова "дружба" свои слова, но так, чтобы они были по смыслу близки к нему.

Задание 2. Знаете ли вы книги, мультики о дружбе, где многие герои выручают друг друга. Игра "Кто с кем дружит?" Я называю литературного героя, а вы - его друга.

        Малыш и (Карлсон)         Буратино и (Мальвина)         Бараш и (Нюша)

        Чебурашка и (Крокодил         Маша и (Медведь)         продолжите этот  список

        Гена)         Лила и (Стич)         друзей

        Белоснежка и (7 гномов)         Герда и (Кай)

ПОДАРОК ДРУГУ (собрать собачку) 

Как вы понимаете это стихотворение?»

• В чем заключается "настоящая дружба?»

Вспомнить все пословицы о дружбе

• Давайте же вырастим цветы дружбы! У вас на столах есть лепестки,  выберите те, которые на ваш взгляд достойны цветка дружбы (называя важные на ваш взгляд качества, без которых дружба состояться не может. (доброта, отзывчивость, преданность, честность, доверие, привязанность, уважение, взаимопомощь, общие интересы).

«Дерево дружбы»

Дружба - главное чудо всегда,

Сто открытий для нас таящее,

И любая беда не беда,

Разработки Акининой_АВ

Если рядом друзья настоящие!

Когда между людьми возникает взаимная привязанность друг к другу, желание быть рядом, есть общие интересы, хочется помогать друг другу, вот тогда и начинается дружба.

Общий и главный друг в вашей классной семье – это… Л.В., её рука будет стволом, а ваши ручки листьями вашего дерева,  и украсить вашими цветами, если кто-то забудет качества, без которых дружба состояться не может (доброта, отзывчивость, преданность, честность, доверие, привязанность, уважение,

взаимопомощь, общие интересы), подойдёте и

А сейчас я предлагаю вам создать ваше дерево дружбы.         вспомните.

А ваш класс – это второй дом и я предлагаю сделать украшение СНЕЖИНКУ В КЛАСС Звучит песня “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» А закончить нашу беседу мне бы хотелось словами Кота Леопольда….