технологическая карта
план-конспект урока по технологии (2 класс)

1

Учитель

Пушкина Дарья Евгеньевна

2

Кружок внеурочной деятельности

Математика и конструирование

3

Класс

2

4

Тема

Оригами. Изготовление изделия «Жук»

5

Тип занятия

Изучение нового материала

6

Цель и задачи занятия

Цель: формирование у учащихся понимания кто такой жук-олень и изучить работу с техником складывания оригами.

Задачи:

1. Сформировать познавательный интерес у детей к данной теме
2.  Развитие навыков моторики рук.
3. Развития самостоятельности за счет самостоятельного решения практических задач.
4. Развитие умения работать в парах.

7

Планируемые результаты

Предметные: 

Сформировать познавательный интерес у детей к жуку-оленю и оригами;

Изучить технику складывания оригами.

Метапредметные:

• Регулятивные: дети учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность на уроке; умение соотносить образец со своей работой;
• Познавательные: дети учатся ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
• Коммуникативные: развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, дети учатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свои высказывания.

Личностные:

1. Овладение навыками складывания оригами;

2. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях;

3. Развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки.

8

Методы работы  

Словесный (беседа, рассказ), наглядный (презентация), практический.

9

Формы работы

Фронтальная, парная.

10

Применяемые образовательные технологии

Ноутбук, экран, презентация.

11

Оборудование и материалы

Квадратный листок бумаги, карандаш, бумажки с буквами и предложениями, карандаши цветные.

Этап занятия

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап

Фронтальный, словесный

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Евгеньевна.

Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошей работы и присядьте на свои места.

- Сядьте ровно, спина прямая, ноги поставьте на пол, руки на парте.

- Поднимите правую руку, кто видит меня. Поднимите левую руку, кто слышит меня.

Приветствуют учителя и выполняют действия.

Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Личностные УУД: овладение приемами здоровьесбережения

Актуализация знаний

Фронтальный, словесный, беседа, парный

-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с одним из видов жуков.

-У вас на столах лежат 5 букв и ваша задача в парах из них собрать слово.

-Какое слово у вас получилось?

-Правильно, молодцы ребята!

-Сегодня мы познакомимся с жуком-оленем.

-Знаете ли вы что такое оригами?

-Совершенно верно!

-Догадались ли вы в чем состоит наша сегодняшняя задача.

Слушают учителя

И выполняют задание в парах.

-Олень

-Складывание фигурок из бумаги

Отвечают, если догадались. (Узнать кто же такой жук олень и сделать его фигурку из бумаги.)

 Познавательные УУД: владение логическими действиями анализа, синтеза и обобщения. Регулятивные УУД: действия под руководством учителя Личностные УУД: учебнопознавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач

Коммуникативные УУД: развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Основной

Фронтальная, словесная, беседа, практический,

наглядный, парный

-Сейчас я предлагаю вам отгадать загадку:

«Жесткокрылый, кривоногий,

Тёмный, гладкий, большерогий,

Без хвоста и без усов

Ползает среди дубов.

С дерева в ночи взлетает,

Неуклюже всех летает…

А потомство прячет в пень…

Кто, скажите?..»

-Правильно!

-Что вы знаете о нём?

-Встречался ли вам когда-нибудь такой жук?

-Как это было?

-Обратите внимание на слайд. Кто же на нем изображён? Кто может прочитать?

-Как вы можете описать его внешний вид?

-Сейчас я вам расскажу несколько интересных фактов про жука-оленя.

-Жук-олень является самым крупным жуком, который водится на территории Европы. Его длина может достигать до 9 см. Выделяют жука-оленя большие «рога». Самку и самца можно различить по ним: у самки они очень маленькие. Жуки-олени занесены в Красную книгу, потому что они редко встречаются. У самцов достаточно тяжёлые «рога», поэтому они летают с вертикально поднятыми рогами вверх.

Самцы за счёт этих же «рогов» не могут нормально разогнаться для взлёта, поэтому они взлетают с деревьев.

Жуки-олени питаются исключительно древесным соком.

За хорошие выходы древесного сока постоянно происходят драки, обычно на деревьях. «Рога» как раз для этого и нужны.

-Кстати, знали ли вы, что рога это вовсе не рога.

-Отлично!

-Я подготовила для вас задание. У вас на столах лежат со словами описывающими разных жуков, вам нужно выбрать те предложения, которые описывают именно жука-оленя исходя из того, что я рассказала. Это задание вы выполняете в парах.

(1. Самый крупный жук в Европе.

2. У него есть большие рога.

3. Питаются древесным соком.

4. У него есть большой рог.

5. Он может поднять вес, который намного тяжелее его.)

А сейчас мы с вами немножко отдохнём и проведём физминутку.

 Отгадывают загадку

-Жук-олень

Отвечают на вопросы учителя.

-Жук-олень

Отвечают на вопрос учителя.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос , если не знают, то отвечает учитель.

-Рога жука-оленя это верхние челюсти.

Слушают, выполняют задание.

После проверки учителя, один из учеников называет правильный ответ, остальные проверяют у себя, если сделали неправильно,

исправляют.

( Правильный ответ:

1.Самый крупный жук в Европе.

2.У него есть большие рога.

3.Питаются древесным соком.)

Познавательные УУД: составление, понимание и объяснение простейшего алгоритма при работе с конкретным заданием; Коммуникативные УУД: развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания,

активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке; ясное формулирование ответов на вопросы других учеников и педагога; Регулятивные УУД: участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: дети учатся ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы

Коммуникативные: развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, дети учатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свои высказывания.

Динамическая пауза

Все ребята дружно встали              

И на месте зашагали.                

На носочках потянулись,       

А теперь назад прогнулись.        

Как пружинки мы присели        

И тихонько разом сели.               

Выполняют упражнения

Встают и выпрямляются;

Ходят на месте;

Встают на носочки и поднимают руки вверх;

Прогибаются назад и кладут руки за голову;

Присаживаются;

Выпрямляются и присаживаются на места.

Личностные УУД: формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Регулятивные: самоконтроль

Закрепление знаний и умений

Фронтальный, словесный, практический

 -Ребята, сейчас я вам раздам листики, они понадобятся нам для дальнейшей работы.

-Как думаете что мы сейчас будем делать?

-Молодцы, вы ответили правильно. Сейчас мы будем складывать оригами жука-оленя.

-Все готовы к работе?

-Хорошо, начинаем.

-Итак, возьмите листик и расположите его уголком вверх, а теперь загните уголки к центру.

Поверните так,чтобы нижний угол смотрел вверх, а верхний вниз и загните углы с другой стороны. Теперь сверните нашу заготовку пополам, как показываю я. Далее располагаем нашу заготовку так, чтобы та сторона на которой мы загибали уголки второй раз была сверху и разворачиваем нашу заготовку, теперь нужно расправить и загнуть края внутрь. Переворачиваем и сворачиваем пополам, как я показываю. Далее приступаем к оформлению головы и усов, делаем складку, загибаем, подгибаем внутрь по краям и снизу рисуем глазки. Жук-олень готов.

Если у кого-то не получается учитель подходит и подсказывает как правильно сделать.

-У всех ли получилось?

-Оригами

-Да!

Слушают, смотрят и делают так же как и учитель.

Также раскрашивают, если остается время.

-Да!

Познавательные: формирование умения самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от условий;

Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль;

Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные: дети учатся извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Регулятивные: умение соотносить образец со своей работой.

Подведение итогов, рефлексия

Фронтальный, словесный

-Вот мы и подошли к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня делали.

-Что нового вы сегодня узнали?

-Было ли это занятие для вас интересным? Почему?

-Какую фигурку вы бы хотели сделать еще?

-Удалось ли нам решить задачи, которые мы ставили?

-Молодцы! Поднимите зеленую сигнальную карточку, если вам понравилось это внеурочное занятие, или же красную, если не понравилось.

-Спасибо за занятие, я была очень рада с вами поработать. До свидания!

 Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.

Выполняют действия

Прощаются с учителем.

Личностные УУД Понимание собственного вклада в решение общих задач; Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.