Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (вариант 1) 1 (доп.) класс
рабочая программа по технологии (1 класс)

Наименование ОУ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«РУЧНОЙ ТРУД»

на 2020-2021 учебный год

1 (доп.) «а» класс

Составитель: учитель Иванова Марина Ивановна

Санкт-Петербург

2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения программы
3. Система оценки достижений планируемых результатов

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебно-тематический план
2. Календарно-тематическое планирование
3. Лист корректировки рабочей программы
4. Лист оценки выполнения рабочей программы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Место предмета в учебном плане

3.2. Условия реализации программы

3.3. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

3.4. Учебно-методический комплекс

I.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.        Пояснительная записка

Предмет «Ручной труд» имеет исключительно важное коррекционно – развивающее значение для развития детей с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Уроки трудового обучения при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности  ребенка с нарушением интеллекта, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной  труд» 1 (доп.) «а» класса для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основании:

1. закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599.

3. АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ школа №.

4. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

5. Учебного плана ГБОУ школа №  на 2020 -2021 уч. год.

6. Положения о разработке, утверждении и корректировке рабочих программ по учебным предметам, курсам общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №

На уроках «Ручной труд» большое внимание уделяется общему и общеречевому развитию учащихся, а также коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития. Важно на уроках у обучающихся формировать эмоционально-положительное отношение к трудовой деятельности и ее результатам. В процессе трудовой деятельности у учащихся формируются такие личностные качества как привычка к трудовому усилию и способность работать в коллективе, что является важным условием  для их дальнейшей социально-трудовой адаптации. Выполнение различных операций ставит  учащихся перед необходимостью познания материалов, их свойств, качеств, требует  различение предметов, включенных в трудовую деятельность. Это приводит к развитию восприятия, представлений, мыслительных операций и речи. В процессе работы с различными  материалами дети познают свойства, возможности преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, семян, пластилина, теста и т.д. Обучение ручному труду на протяжении всего обучения  носит коррекционно-развивающую направленность и направлено на формирование умений: ориентироваться в задании;предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).Вся работа на уроках труда в начальной школе носит целенаправленный характер способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к профильному труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки ручного труда тесно связаны с уроками чтения и окружающего мира, рисования, математики.  Особое внимание направлено на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при выполнении работ детьми. Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. На уроках используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

Основная цель изучения учебного предмета «Ручной труд» в дополнительном первом классе  - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать) ребенка и повышение уровня функциональной готовности его к трудовому обучению в последующих классах.

                    Задачами обучения ручному труду являются:

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем человека;

расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;

формирование интереса к разнообразным видам труда;

развитие познавательных психических процессов;

развитие умственной деятельности;

развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;

формирование информационной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности;

Решение поставленных задач позволяет корригировать интеллектуальные и физические недостатки у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных особенностей путем систематического и целенаправленного совершенствования восприятия, формирования аналитико-синтетической деятельности, улучшения зрительно-двигательной координации, ручной моторики.

Содержание курса «Ручной труд» как учебного предмета на I этапе обучения (1 – 4 классы) представлено в АООП следующими разделами: работа с пластилином/глиной, работа с природными материалами, работа с бумагой, работа с текстильными материалами, работа с древесными материалами, работа с металлом, комбинированные работы. Учебный материал, в предложенных разделах, располагается «от простого к сложному» и, в достаточной степени, представляет основы ручного труда необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

1.2.        Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

• Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности.
• Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы.
•  Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
• Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности.
• Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития.
• Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы.
• Развитие умений и навыков познания и самопознания через накопление опыта эстетического переживания.
• Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем как преобразователя, через учебную трудовую деятельность.

Предметные результаты

          Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный уровень:

• уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;
• с помощью учителя анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства;

• с помощью учителя называть материалы,правила их хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними, используемые для выполнения работ;
• знать название инструментов, соблюдать правила техники безопасной работы с режущими инструментами, с помощью учителя;
• с помощью учителя определять способы соединения деталей;
• использовать в работе доступные материалы (пластилин, природный материал, бумага, картон, проволока, нитки);
• с помощью учителя называть операции(приемы разметки деталей, примы выделения детали из заготовки, приемы формообразования, приемы соединения деталей, примы отделки изделия), необходимые для обработки материала;
• владеть некоторыми элементарными технологическими приемами ручной обработки поделочных материалов, предусмотренных программой (глиной и пластилином, природными материалами, с бумагой и  нитками).

Достаточный уровень:

• уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;
• находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради с помощью учителя;
• называть материалы, используемые для выполнения работы;
• знать название инструментов, соблюдать правила техники безопасной работы с режущими инструментами;
• знать приемы работы при работе с пластилином, с бумагой, с нитками, с металлом;
• использовать в работе доступные материалы (пластилин, природный материал, бумага, картон, проволока, нитки);
• выполнять анализ объекта, подлежащего изготовлению;
• составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные, графические планы с помощью учителя и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;.

1.3.        Система оценки достижений планируемых результатов

В I классе в течение учебного года отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи). Систематический и регулярный опрос обучающихся является обязательным видом работы на занятиях. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю. При необходимости выполнении письменных заданий, обучающиеся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит от умения детьми работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

II.        СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.        Учебно-тематический план

2.2.        Календарно-тематическое планирование

2.3.        Лист корректировки рабочей программы

2.4. Лист оценки выполнения рабочей программы

III.        ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.  Место предмета в учебном плане

На изучение ручного труда в 1 классе отводится по 2 часа в неделю, курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели). Количество часов в неделю по учебному плану – 2. Количество часов в год  66 часов

3.2. Условия реализации программы

В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня учащихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Для реализации данной  программы  используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала); нетрадиционные уроки (урок-игра).

Формы работы на уроке: основным видом учебной деятельности в дополнительном 1 классе является – игра, а также будут применяться: фронтальная, парная, групповая  работа, индивидуальная работа, коллективная работа.

 Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения и т.д.

3.3. Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Дидактические материалы:

∙ Литературные произведения;

∙ Шаблоны, трафареты;

∙ Набор иллюстраций;

∙ Образцы изделий;

∙ Инструменты, материалы;

∙ Дидактические игры;

Технические средства обучения:

∙ Учебные столы.

∙ Магнитная доска.

∙ Мультимедийный проектор.

∙ Компьютер.

3.4. Учебно-методический комплекс

Л.А. Кузнецова «Технология»: Ручной труд: 1 класс: Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. Основные общеобразовательные программы. -  «Просвещение», 2017 год, 103 с.