Рабочая программа по технологии в 3 классе по УМК "Перспектива"
рабочая программа по технологии (3 класс) на тему

Пояснительная записка по предмету технология в 3 классе к учебнику  Н.И. Роговцевой

УМК «Перспектива»

 Рабочая программа составлена на основе следующих документов:  Федерального Закона «Об образовании» (от 29.12.2012 № 273 - ФЗ); Закона Республики Татарстан «Об образовании» (от 02.07.2013 № 68 -ЗРТ); Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ (от 17.12.2010 № 1897); Примерной основной образовательной программы  начального общего образования (одобрена решением федерального учебно - методического объединения по общему образованию, протокол от 18.04.2015 № 1/15); федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в общеобразовательном процессе в ОО; Учебного плана МБОУ «Школа №179»; Положения школы о рабочей программе МБОУ «Школа №179»; за основу рабочей программы взята программа курса «Технология» под редакцией Роговцевой  Н.И., Богдановой  Н.В ( Роговцева Н.И., Богданова  Н.В. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива».   1-4 классы - М.: Просвещение, 2013)

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

• Данный учебный предмет реализует следующие цели:
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
• развитие сенсорики,  мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической  деятельности по созданию объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
• умение выделять признаки и свойства предмета;
• умение высказывать суждения на основе сравнения качеств  предметов;
• практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи обучения:

• учить соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при организации рабочего места, при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
• учить размышлять по осознанию предстоящей практической деятельности: анализировать конструкцию изделия, технологию его изготовления, давать названия используемых материалов и ряда их свойств;
• учить распознавать способы соединения деталей и их размеров;
• самостоятельно составлять технологическую цепочку при изготовлении изделий;
• учить пользоваться приемами разметки, понимать простейшие технические эскизы и рисунки.

На уроках в 3 классе расширяются и систематизируются знания об аппликационных технологиях, осваиваются новые операции: расплетывание соломенных трубочек в ленточку; изготавливаются планшеты, дается понятие канта и окантовки. Обучающиеся знакомятся с разметкой прямоугольника в 4 шага и экономной разметкой круга циркулем, изготовляют из прямоугольников ажурные игрушки и т.д. проводят опыты и лабораторные работы с ватой, с поролоном и синтипоном. Через них знакомятся с их свойствами.

Обучающиеся учатся работать в бригадах с целью научится работать дружно и согласованно. Работают со спилами, пробкой, проволокой, шишками, приобретают навыки работы с шилом, буравчиком, изучают правила безопасной работы с ними.

Особое место отводится работе с полуфабрикатами, изготовлению необычных упаковок. Расширяется кругозор обучающихся, они осваивают новые инструменты – пилы, лобзики, знакомятся с новыми понятиями, учатся изготавливать упаковки для игрушек, рассчитывают их размеры.

Уделяется большое внимание практической деятельности по освоению текстильных материалов и лабораторным работам по сравнению их свойств. По изготовлению изделий из ткани введены операции по склеиванию деталей полиэтиленом.

Учебным планом отводятся часы на сборку моделей и макетов из бумаги. Однако экономическое состояние общества, материальное положение семей обучающихся вынуждает организовывать труд детей на уроках с применением главным образом тех   материалов, которые родители в состоянии приобрести. В связи с этим часы по сборке моделей и макетов из деталей конструктора приходится заменить домашним трудом, где обучающиеся знакомятся с современной бытовой техникой, используемой в домашних условиях.

Обобщением и итогом проверки умений и навыков, обучающихся в овладении основными технологическими приемами являются уроки по изготовлению творческих проектов. Здесь обучающиеся показывают все, чему они научились.

        Деятельностный подход к построению процесса обучения по информатике является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий науки – вещества, энергии, информации, на основе которых строится современная научная картина мира, но и позволяет сформировать у них начальные информационные и телекоммуникационные знания, важнейшие трудовые умения и навыки работы на компьютере.
Это определило цель обучения информатике: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.

 В содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике.
• Овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности.
• Освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенций личностного саморазвития.
• Согласно действующему в школе  учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 35 часа.    В том числе, для проведения

• Проектных работ - 4 часа.

      С учетом системы и модели обучения класса выстроена система учебных уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.
    Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: - CD

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать / понимать по труду:

знать / понимать по труду

• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
• область применения и назначение инструментов;
• правила посадки черенков комнатных растений;
• правила безопасности труда и личной гигиены;

уметь

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;
• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий из разных материалов;
• изготовлять изделия по эскизу, словесной схеме,  сборной схему, технологической карте из доступных материалов;
• окантовывать картон бумажными полосками;
• выращивать и ухаживать за комнатными растениями;

использовать в практической деятельности

• правила  личной гигиены;
• знания безопасной работы с материалами, инструментами;
• создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
•  чтение  графической и  словесной   инструкционной карты;
• проверять соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на эскизе.

Новые слова

Овал, сектор, дуга, технический рисунок, развертка. Окантовка, прищипывание, петельный шов. Туесок, планшет, покровный материал, сторонка, корешок, отстав, шлиц, кокон.

Лекало, пяльца, напальчник.

Сутаж, копировальная бумага, тесьма.

Педагогические технологии, методики обучения

• -методика оптимизации режима обучения, сохранения и поддержки здоровья школьников,
• - методика системности,
• -методика проекта,
• -частично-поисковые методики,
• -методику опережающего обучения,
• -интерактивные методы обучения школьников.
• и образовательные технологии, предлагаемые  в начальной школе (Р.И. Шаяхметова):
• Исследовательская (проблемно-поисковая)
• Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели «обучение через открытие».
• Коммуникативная (дискуссионная)
• Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующиеся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
• Имитационного моделирования (игровая)
• Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
• Психологическая (самоопределенческая)
• Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Деятельностная
• Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
• Рефлексивная
• Особенностью данной технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
• Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных образовательных систем XXI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
•   Компьютерные  (информационные)
•   Информационно-личностные
•   Этнокультурные
•   Личностно-ориентированные

Методы: - репродуктивный;

                     - частично-поисковый;

                     - исследовательский;

                     - творческий.

Методики: классически соответствующие  государственным стандартам.

Подходы: личностно-ориентированный подход к воспитанию и образованию ребенка.

Педагогические приемы соответствуют решению проблемы мотивации учения ребенка в условиях работы с шестью педагогическими системами.

Образовательные технологии соответствуют государственным стандартам.

Форма занятий: классно-урочная.

Уровни результативности: репродуктивный – уметь повторить работу по шаблону или за учителем поэтапно; с элементами творчества – выполнить работу на данную тему; творческий – выполнить работу на свободную тему.

Программа предполагает широкое использование уроков-опытов, уроков-игр, расширена доля самостоятельной практической работы ребенка без помощи учителя.

Национально- региональный компонент прослеживается при работе по теме:

1. Архитектура
2. Аппликация из ткани
3. Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование
4. Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка
5. Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование
6. Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами

Содержание

              Раздел 1 Здравствуй, дорогой друг!

1. Как работать с учебником

Раздел 2 Человек и земля

2. Архитектура
3. Городские постройки
4. Парк
5. Детская площадка
6. Ателье мод
7. Аппликация из ткани
8. Изготовление тканей
9. Вязание
10. Одежда для карнавала
11. Бисероплетение
12. Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Конструирование
13. Фруктовый завтрак
14. Работа с тканью. Колпачок для яиц
15. Кулинария
16. Сервировка стола. Салфетница
17. Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка
18. Работа с природными материалами. Золотистая соломка
19. Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков
20. Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование
21. Работа с металлическим конструктором

Раздел 3 Человек и вода

22. Мосты. Работа с различными материалами. Конструирование
23. Водный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование

2.Водный транспорт. Работа с пластмассовым конструктором

24. Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё
25. Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Конструирование

Раздел 4 Человек и воздух

26. Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами
27. Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование
28. Работа с бумагой. Папье-маше

2. Украшаем город. Работа с различными материалами

Раздел 5 Человек и информация

29. Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё
30. Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование. Почта.
31. Переплётная мастерская
32. Интернет.
33. Работа на компьютере
34. Подведение итогов

Приложение

Памятка № 1. Безопасность в классе

1. Строго следуй указаниям твоего учителя.

2. Убери длинные волосы назад, завяжи их или заколи. Длинную одежду заправь в брюки или юбку.

3. Работай тихо и осторожно, не мешай работать другим ребятам.

4. Инструменты и приспособления храни на рабочем месте в специальных футлярах.

5. Бери инструменты только с разрешения учителя.

6. Убирай за собой и приводи рабочее место в порядок после окончания работы.

Памятка № 2. Раскрой деталей. Работа режущим инструментом

1. Не размахивай рукой, в которой держишь ножницы.

2. Передавай ножницы кольцами вперёд и с сомкнутыми лезвиями.

3. При выполнении раскроя правильно держи ножницы: большой и средний пальцы — в кольцах, указательный поддерживает инструмент сверху кольца.

4. Для хорошего качества раскроя широко раскрывай лезвия ножниц, режь средней частью, плавно закрывай и не смыкай их до конца выполнения разреза.

5. При резании по прямой линии направляй ножницы по линии разметки.

6. По наружному криволинейному контуру режь против часовой стрелки, поворачивай материал, а не ножницы.

7. Не режь на ходу.

8. Режь сидя, повернувшись вполоборота от товарища, концы ножниц направляй вниз.

9. Закончил работу — ножницы положи сомкнутыми лезвиями от себя.

Памятка № 3. Правила работы ножом

1. Бери нож только с разрешения учителя.

2. Не работай складным ножом.

3. Режь ножом только стоя.

4. При резании применяй фальцлинейку и подрезную доску (толстый картон).

5. При резании не помогай и не мешай товарищу.

6. Подавай нож товарищу ручкой вперёд (не держи нож лезвием вверх).

7. Храни нож в футляре.

Памятка № 4. Правила работы иглой

1. Храни иглы в игольнице, шей с напёрстком.

2. Не бери иглу в рот.

 3. Прикрепляй выкройку булавками в направлении от себя.

Памятка № 5. Правила работы шилом

1. Повтори правила техники безопасности, подготовь подрезную доску.

2. Не прокалывай твёрдых предметов со скользкой поверхностью.

 3. Не прокалывай предмет на весу.

4. Прокалывай, поворачивая шило в отверстии (вертикальное положение).

5. Закончил работать — убери инструмент на место.

Памятка № 6. Разметка деталей по шаблону ШАБЛОН — это приспособление, выполненное из плотной бумаги, картона, тонкой фанеры или другого прочного листового материала, которое имеет форму необходимой для работы детали или выкройки. Шаблон обводят по внешнему контуру.

1. При разметке по шаблону держи шаблон левой рукой, карандаш правой (если левша, то наоборот).

2. Линии разметки проводи слева направо, они должны быть тонкими, волосными.

3. Помни об экономии бумаги, на материале располагай шаблоны грамотно.

Памятка № 7. Разметка деталей с помощью копировальной бумаги

1. Между оригиналом рисунка и материалом, на который его переводят, вложи копировальную бумагу (лист очень тонкой, но прочной бумаги, имеющий с одной стороны сплошной слой жирной мастики какого-либо цвета: чёрного, синего, красного, жёлтого и т. д.) красящей стороной к материалу.

2. Рисунок обводи твёрдым карандашом, чтобы мастика из-под линии рисунка отпечаталась на материале.

3. Можешь использовать копировальную бумагу (копирку) несколько раз — разметить несколько раз практически любой рисунок на любом материале.

Памятка № 8. Работа клеем

1. Работай точно и чисто, не оставляй излишков клея.

 2. Работай на подкладном листе.

3. Бери на кисть клей понемногу, излишки клея убери кусочком картона.

4. Намазывай клеем ту деталь, которую приклеиваешь.

5. Намазывай деталь от середины к краям полностью и в заключение проведи кистью по всем краям заготовки.

6. Мелкие детали наклеивай, взяв на них клей с листа.

7. Проглаживай склеенные детали через притирочный лист тряпочкой, чтобы не разорвать (сместить) мокрую бумагу.

8. После работы вымой и вытри клеевую кисть тряпочкой.

9. Все склеенные детали и изделия высуши под прессом.

Памятка № 9. Творческий проект

План

1. Выбор и обоснование проблемы.

2. Исследование и развитие идеи.

3. Используемые материалы.

 4. Инструменты и приспособления.

5. Эскиз изделия.

6. Технологическая карта.

7. Анализ результатов работы.

 8. Экономический расчёт.

Средства обучения:

1. Роговцева Н. И. Уроки технологии. 3 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2015.
2. Учебник. Технология. 3 класс. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2015.

Интернет ресурсы:

3. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=29174

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Показатели оценки результатов учебной деятельности

Отметка         

Оценка «5» (отлично)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.

     Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.

     Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.

Оценка «4» (хорошо)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна¬ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.

     Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.

     Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла

Оценка «3» (удовлетворительно)             Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо-измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.

     Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.

   Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.

Оценка «2» (неудовлетворительно)        ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

     При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.

     К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.

     К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее

характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

не справляется с поставленной целью урока.

Календарно-тематическое планирование уроков

34 часа (1 час в неделю)