Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик» по предмету Технология во 2 классе УМК «Школа России»
план-конспект урока по технологии (2 класс) на тему

Этап урока

Содержание этапа урока

Содержание учебного процесса

Деятельность учеников

Планируемые результаты

I. Организацион-

ный момент.

Эмоциональный настрой учащихся

Учащиеся становятся в круг, держась за руки, учитель произносит слова шёпотом, а учащиеся повторяют их хором вслух:

Мы – умные! Мы – дружные!

Мы – внимательные! Мы – старательные!

 Мы отлично учимся, и всё у нас получится!

Учащиеся становятся в круг, держась за руки, повторяют за учителем слова хором вслух

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации; эмоциональной устойчивости к стрессовым ситуациям.

Регулятивные УУД:

умение  контролировать свою готовность к уроку; осознавать  себя как ученика.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли

II. Самоопределе-ние к деятельности

Беседа

На доске пословицы:

Семь раз отмерь, а один отрежь.

Дело мастера боится.

Умелые руки не знают скуки.

 - Подходят ли пословицы к уроку технологии?

 - Чему нас учит народная мудрость?

Проверка домашнего задания.

Заслушивает сообщения учащихся об убранстве древнерусской избы.

– Печь для дома мы уже сложили. Теперь начнем избу обживать, то есть устраивать ее интерьер.

 Слайд 1.Отгадайте загадки и вы узнаете, что за изделие мы с вами будем делать на уроке.

Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесется до звезд. (Ракета)

Два конца, два кольца,
А посередине гвоздик. (Ножницы)

Рыжий молокозавод,
День жует и два жует
Ведь траву не так легко
Превратить в молоко. (Корова)

Мастер шубу себе сшил,
Иглы вынуть позабыл. (Еж)

На пальце одном
Ведерко вверх дном. (Наперсток)

Ключевое слово «Ковер».

Ответы детей.

 - Сначала как следует подумать, а затем выполнять задание.

 - Даже самая трудная работа получится, если делать её старательно, как мастер.

 - Если выполнять задание на уроке добросовестно, то время проходит интересно и быстро.

Слушают одноклассников, зачитывают сообщения

Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, умение воспринимать информацию.

Познавательные УУД: 

умение рассуждать, осознанно строить речевое высказывание.

Личностные УУД: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные УУД: принимают

и сохраняют учебную задачу 

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений

Познавательно-информационная беседа с опорой на личный опыт детей и иллюстративный ряд объектов, проблемная ситуация

В старину неотъемлемой частью внутреннего убранства дома были половики. Хозяйки не только украшали ими свои дома, но и плели их на продажу.

Кто-нибудь знает, что такое половик?

- Так вот, по словарю Ожегова Половик – это плетённый или сшитый из разноцветных обрезков ткани узкий длинный коврик, постилаемый на пол. Хозяйки не только украшали ими свои дома, но и плели их на продажу. Позже на полах в русских домах стали появляться ковры.

- Откройте ваши учебники на с. 54. Посмотрите, как уютно  в деревенской избе с половиком.

- Откуда мы можем получить информацию о ковриках, о том, как их плели?

Какими только способами не делали коврики-половики. Почему делали? И до сих пор делают! Слайды 2-5

Посмотрите на слайды и ответьте на вопрос: «Из чего сделаны коврики и каким способом?» Мы видим коврики из лоскутков, сшитых на швейной машине, коврики, связанные крючком из полосок ткани, а есть и настоящие ковры, сотканные на ткацких станках.

Конечно, ковры были только в богатых домах, другие украшали жилище половичками. Наш коврик мы сегодня не будем вязать, не будем сшивать. Мы изготовим его, переплетая полоски так, как это делается на ткацком станке.

– Вспомните, из чего состоит ткань. (Из нитей основы и утка).

- Как получают из нитей ткань? (Путем переплетения нитей основы и утка)

– Переплетения могут быть разными: простыми и сложными. Мы будем плести коврик полотняным переплетением.

- Скажите, а из чего плетут настоящие ковры?

На ручном ковроткацком станке  мастерицы вплетали толстые шерстяные и льняные нити в сетчатую основу, закрепляя их узелками. Чем больше узелков, тем дороже был ковер.

Слайд 6. Вообще ковры плетут в разных странах, существуют персидские, молдавские, узбекские, индийские  ковры и много, много других.

- Кстати, ковры часто встречаются в сказках. Помните ли вы, что это за сказочные ковры?

- Какие вы можете вспомнить сказки, где герои летают на таких коврах?

- Кто может сформулировать цель нашего урока?

-Ребята, мы с вами выяснили, что ковры можно плести крючком из нитей или на ковроткацком станке. У вас есть крючок, нити, станок?  

- Как же мы сможем сплести коврик?

- Скажите, а какой материал нам сегодня доступен для работы?

Ответы детей

Из энциклопедии, Интернета, у взрослых спросить и т.д.

Слушают учителя, рассматривают коврик, половички;

анализируют информацию, отвечают на вопросы; участвуют в коллективном обсуждении;

рассматривают схему плетения, варианты узоров; определяют нити основы, утка, особенности переплетения

Ответы детей

Волшебные ковры-самолеты

«Тысяча и одна ночь», «Старик Хоттабыч»

Познакомиться с технологией плетения коврика, научиться самим плести коврик.

Нет

Предположения детей

Цветная бумага

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия, понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

Коммуникативные УУД: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: общеучебные – строят осознанное

и произвольное речевое высказывание в устной форме о структуре тканей; анализируют варианты переплетения нитей в ткани, определяют их вид; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о видах
и способах переплетений.

Регулятивные УУД: 

умеют определять (совместно с учителем) цель деятельности на уроке,

сохраняют учебную задачу урока

IV. Постановка учебной задачи

Анализ задания (образца изделия)

Анализ готового изделия.

- Какой формы будет изделие?

- Из каких материалов изготовлено?

  - Какими способами можно изготовить детали коврика? Выберите лучший способ для данного случая.

 - Как можно соединить детали (склеить, сшить, переплести)? Выберите лучший способ.

- Как можно провести переплетение?

    - Какие варианты узоров можно получить, используя бумагу разного цвета?

Нужна ли дополнительная отделка? Каким способом можно это сделать?

-  Назовите варианты применения поделки.

Прямоугольной

Ответы детей. 

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности;

Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу, строить предположения.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.

V. Построение проекта выхода из затруднения

“Открытие” нового знания и практического умения

Знакомство с планом работы.

Работа с учебником (Стр. 55) 

- Прочитайте, обсудите в парах и расскажите, в каком порядке будете  выполнять работу.

- Что вы уже умеете делать и с чем можете справиться самостоятельно? Проговорите как.

- Что является в данной работе деталями основы? ( Шаблон рабочей тетради)

- Как получить нити утка? (Нужно разметить по линейке полоски на цветной бумаге и вырезать)

- Чему ещё нужно научиться?

- Кто может рассказать, как из цветной бумаги нарезать  полоски шириной 1 см?

- Как провести плетение?

Нужно положить шаблон из рабочей тетради на согнутый пополам альбомный лист вплотную к линии сгиба, как показано на фотографии.  

Аккуратно вырезаем основу по шаблону.

Скрепками соединяем шаблон и основу для того, чтобы сделать надрезы.

Разворачиваем основу.                  

Вносятся предложения и обсуждается их рациональность 

Познавательные УУД: 

умение ориентироваться в учебнике, извлекать и анализировать информацию из учебника, из своего жизненного опыта, а также полученную на уроке, делать выводы, добывать знания, на основе полученной информации принимать несложные практические решения;

Регулятивные УУД: 

умение высказывать свое предположение и соотносить его с информацией в учебнике.

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения, умение слушать и слышать других, объяснять свою точку зрения.

Физкультминутка

- А теперь давайте немного отдохнём.

Выполняют упражнения под музыку

Личностные УУД: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Планирование предстоящей самостоятельной практической работы.

- Мы продолжаем работу над нашим проектом и украсим комнату самостоятельно сплетенным ковром.

Назовите порядок изготовления  изделия.

Беседа «Что и как мы будем делать».

Выстраивание последовательности изготовления изделия.

- Для того чтобы вырезать полоски шириной 1 см, положите перед собой лист цветной бумаги вертикально цветной стороной вниз. Приложите линейку к верхнему краю листа так, чтобы деление «0» совпадало с левым верхним углом листа. Через каждый сантиметр поставьте карандашом засечку на листе.

- Напротив каких цифр нужно поставить засечку?

- Теперь ту же операцию проделаем с нижним краем листа. Но сначала опустите линейку к нижнему краю. Как надо расположить линейку?

- Как вы думаете, какой следующий шаг в нашей работе?

- Как это сделать?

- Для этого поверните лист, чтобы он лежал перед вами горизонтально, и проведите карандашом соединительные линии между засечками, находящимися на одном уровне. Проделайте эту операцию с листами тех цветов, которые вы выбрали для работы.

План работы:

1. Организуй своё рабочее место.                                                                                   2. Положи шаблон из рабочей тетради на согнутый пополам альбомный лист вплотную к линии сгиба, как показано на фотографии.                                      

3. По шаблону вырежи основу коврика и сделай надрезы.                                          

4. Разверни основу.                                                                                                              5. Из разноцветной бумаги нарежь полоски шириной 1 см.                                            6. Протяни полоски разноцветной бумаги через полоски основы коврика.                

7. Оформи изделие.

Ответы детей

Чтобы деление «0» совпадало с левым нижним углом листа

Соединяем верхние и нижние засечки между собой

Предположения

Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, извлекать и анализировать информацию, делать выводы, добывать знания.

Регулятивные УУД: умение высказывать свое предположение и соотносить его с информацией в учебнике, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения, умение слушать и слышать других, объяснять свою точку зрения.

Организация рабочего места

- Какие материалы и инструменты необходимы для работы?  

- Как правильно разместить инструменты и материалы  на рабочем столе, чтобы они не мешали вам и вашим товарищам?

Цветная бумага, карандаш, ножницы, клей, скрепки, линейка.

Ученики рассказывают о правилах работы с ножницами, организуют свои рабочие места, распределяют «роли» в паре: кто обводит по шаблону основу коврика и делает надрезы, кто размечает полоски шириной 1 см, кто нарезает полоски из разноцветной бумаги, оформляют плетение по собственному замыслу, оформляют изделие.

Познавательные УУД: общеучебные – умеют объяснять свои действия, доказывать правильность своей точки зрения;

умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные УУД: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке.

Регулятивные УУД: контроль точности разметки деталей с помощью шаблона, коррекция, выделение и осознание того, что уже может сделать, а чему предстоит научиться;

умеют вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами

Самостоятельная практическая работа

- Расскажите о технике безопасности на уроке технологии.

Творческая работа. Работа в парах.

-  При работе в парах подумайте, какое участие в создании работы будет принимать каждый из вас. 

(Дети самостоятельно в парах изготавливают изделие. Учитель оказывает индивидуальную помощь, контролирует порядок на рабочем месте, экономный расход материалов, прием нанесения клея и наклеивания бумаги. Поощряет и отмечает качественную работу)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 Обобщение

- Скажите, понравилось вам работать ткачами и ткачихами на уроке?

- Что нового Вы узнали на уроке и чему научились?

- Что такое основа?

- Что такое уток?

 Как провести разметку по линейке?

-Можно ли утверждать, что для плетения половика нужно использовать только нити? Обоснуйте свой ответ.

- Где можно использовать нашу работу?

Ответы детей

Коммуникативные УУД: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Познавательные УУД: 

умеют выявлять сущность и особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

Уборка рабочих мест

Мусор выбрасывается, моются инструменты, все кладется по местам

VII. Рефлексия

Оценка творческо- практической деятельности учащихся на уроке

Выставка работ учащихся.

- Продемонстрируйте свою поделку.

Рефлексия.

-Давайте обсудим  и оценим  готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность.

Желтый смайлик – изделие сделано отлично.

Зеленый  смайлик –  изделие сделано хорошо, но есть недостатки.

Красный смайлик – над изделием надо ещё потрудиться.

-Оцените работу своей пары. Была ли работа дружной?

- Какую цель мы ставили в начале урока?

-Удалось её решить? Каким способом?

- Какое задание было интересным?

 -Что для вас было трудным?

-Пригодилась ли вам народная мудрость, выраженная в пословицах, которые мы читали в начале урока?

Домашнее задание. Выполните задание на с. 23 рабочей тетради.                                                   Найдите информацию о конструкции стола, скамьи в древнерусском доме

Дети прикрепляют готовые изделия на доску 

Отмечаются достоинства каждой работы.

Высказываются пожелания, как можно улучшить поделку (если это необходимо).

Ответы детей

Личностные УУД: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные УУД: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные УУД: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения