Технологическая карта. Технология. 2 класс. УМК "Перспектива"
план-конспект урока по технологии (2 класс) на тему

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся со строением избы; формировать умение создавать аппликацию из бумаги; учить различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию, применять способ достижения эффекта объемности в аппликации; развивать творческие способности

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Причелина, наличник, венец, полуобъемная аппликация, плотник

Наглядно-демонстрационный материал

Изображение избы, образцы плоской и объемной аппликаций, образец готового изделия «Изба»

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют интерес к предметно-практической деятельности.

Предметные: научатся приемам работы с бумагой, разметке деталей сгибанием и скручиванию на карандаше, применять навыки изготовления мозаики при работе с яичной скорлупой, сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов, применять способ достижения эффекта объемности в аппликации.

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану;

∙ познавательные – научатся самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;

∙ коммуникативные – научатся слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Актуализация знаний

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Кто из нас в детстве не строил дома из кубиков, замки из песка. Значит, мы все строители. Из чего можно построить дом для жилья? А из какого материала строили дома на Руси? А вот мы сегодня построим дом из бумаги. Конечно, это будет изображение дома, но очень похожее на деревянную традиционную избу

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, стремление к творческой самореализации.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Уст-

ные ответы

II. Ос-

воение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ «Русская изба». Просмотр мультимедийной презентации или картинок по теме

– На первый взгляд изба – самая обыкновенная постройка. Избу и другие постройки крестьянин обычно рубил сам. Собираясь строиться, он рубил деревья поздней осенью или ранней весной. Прямо в лесу или возле деревни ставили сруб без окон и дверей. А ранней весной его перевозили в деревню и собирали. Эта работа производилась обычно «помочью». «Помочь» – однодневная общественная бесплатная работа в пользу одной крестьянской семьи. На строительство

Слушают учителя, рассматривают изделия, анализируют информацию, отвечают на вопросы, сравнивают объекты, участвуют

Фронтальная

Познавательные: умеют понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную за-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

собиралась вся деревня и даже округа. Об этом очень древнем обычае говорится в старинной пословице: «Кто на помочь звал, тот и сам иди». Вот так строились избы. Крестьянин, строя свое жилище, старался сделать его прочным, теплым, удобным для жизни. Однако в устройстве избы нельзя не увидеть свойственную русскому народу потребность в красоте. Поэтому избы – это не только памятники быта, но и произведения архитектуры, искусства. Давайте полюбуемся красотой русской избы.

Показывает слайды с изображением домов, украшенных резьбой

в коллективном обсуждении, формулируют вывод

дачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя

Работа с учебником (с. 45, 46).

Конструкция избы.

Профессия плотника

– Рассмотрите конструкцию избы.

Организует работу с учебником, показывает слайды с изображением отдельных частей дома, предлагает назвать их (с опорой на текст и рисунок в учебнике), в случае затруднения объясняет значения терминов.

– А знаете ли вы, как называется профессия мастера, который строит деревянные дома? Прочтите об этом в учебнике (с. 46) и ответьте на заданный вопрос. Сейчас редко строятся деревянные дома. Существует ли в настоящее время профессия плотника? Что они делают сейчас?

Слушают учителя, рассматривают рисунки, слайды, анализируют информацию, отвечают на вопросы; участвуют в коллективном обсуждении, формулируют вывод

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, стремление к творческой самореализации

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: умеют анализировать объекты труда
с выделением их существенных признаков; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют

упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания

о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что

и как мы будем делать». Работа

с учебником (с. 46–47). Демонстрация приемов работы

– Сегодня вы тоже построите избу, только из бумаги. Назовите технику изготовления поделки. (Аппликация.)

– Что такое аппликация? Чем данная аппликация отличается от обычной?

Показывает образцы.

– Сделайте анализ изделия.

Алгоритм выполнения аппликации «Изба»:

∙ Вырезать шаблоны из рабочей тетради.

Анализируют изделия, проговаривают вслух последовательность производимых действий;

наблюдают

за действиями

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют, на основе полученной информации, принимать несложные практические решения;

логические – осуществляют поиск необходимой информа-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

∙ Обвести шаблоны основания, крыши, окна на картоне.

∙ Выполнить разметку венцов избы.

∙ Склеить бревнышки, накрутив заготовку на карандаш.

∙ Приклеить бревнышки к картону.

∙ Украсить избу

учителя, показывающего приемы работы

ции (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике; составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполните композицию «Изба» в технике полуобъемной аппликации (или «Крепость» в технике «кракле».

Алгоритм выполнения аппликации «Крепость» в технике «кракле»:

∙ Сделать рисунок крепости на картоне.

∙ Нарисовать и вырезать элементы аппликации.

∙ Приклеить элементы аппликации.

Отбирают необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; соблюдают гигиенические правила; выстраивают последовательность реализации

Индивидуальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения учащихся на уроке.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в задании; умеют анализировать объекты труда.

Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на

Изготовление композиции «Изба» в технике полуобъемной аппликации

1

2

3

4

5

6

7

∙ Приклеить яичную скорлупу в технике «мозаика» на эскиз крепости.

∙ Оформить работу

собственного замысла,

выполняют

задание

изготовление изделия, контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), адекватно оценивать результаты своего труда

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ учащихся

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий, используя критерии:

– выполнение изделия в соответствии с алгоритмом;

– аккуратность;

– оригинальность

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий; обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зре-

Оценивание учащихся за работу

на уроке

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов

работы

Организует беседу по вопросам:

– Какую новую технику работы с бумагой мы сегодня изучили?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

– Найдите с помощью родителей информацию
о том, в каких городах России есть музеи деревянного зодчества. Материалы вложите в папку достижений

Слушают учителя

Индивидуальная

ния, формулировать ответы на вопросы

Цели
деятельности
педагога

Сформировать представление о традициях и культуре русского народа; познакомить со способом изготовления игрушки из помпона; учить выполнять разметку с помощью циркуля; совершенствовать умение работать по плану; развивать мышление, внимание, глазомер

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Циркуль, готовальня, помпон

Образовательные ресурсы

∙ http://ru.wikipedia.org/wiki/%D6%E8%F0%EA%F3%EB%FC

Наглядно-демонстрационный материал

Изображение домового; материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия, в том числе готовальня; помпон как элемент украшения, декора; образцы изделий

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: проявляют интерес к истории своего народа, национальным традициям; имеют представление о себе как гражданине России.

Предметные: научатся использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия, соблюдать правила безопасной работы с циркулем, применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать), оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учет национальных традиций).

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

∙ познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, участвовать в коллективном обсуждении;

∙ коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Подведение
к цели урока

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению

изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– На прошлом уроке вы «построили» избу.

А знаете ли, что прежде чем войти в избу, туда нужно поселить хозяина и покровителя дома, который обеспечит нормальную жизнь семьи, здоровье людей и животных, плодородие? Это старое поверье о домовом. В каждом доме должен быть свой домовой

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Освоение нового материала

Работа с учебником (с. 49)

Организует чтение текста и обсуждение его содержания.

– Итак, давайте поднимемся на резное крыльцо. Пройдя через сени, мы попадем в мир домашней жизни. Что же мы там увидим? Прочитайте об этом в учебнике.

Работают

с учебником, читают текст, анализируют ин-

формацию

Фронтальная

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; под руководством учителя осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учеб-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

– Из какого материала изготавливают предметы? (Из дерева.)

– Назовите ремесленника, который изготавливает эти предметы. (Столяр.)

– Назовите сказочного героя, который оберегает покой в доме. (Домовой.)

Домовой живет за печкой,

В ночь выходит на крылечко.

Днем он мелкий, как букашка,

А вообще – очаровашка.

                                 Д. Смирнов

ных пособиях; осознанно читают тексты с целью освоения
и использования информации.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя

Сообщение теоретических сведений. Циркуль и приемы работы с ним. Работа с учебником (с. 50). Демонстрация приемов работы с циркулем

– Что вы знаете о таком инструменте, как циркуль? Ци́ркуль (от лат. circulus – круг, окружность) – инструмент для рисования окружностей и дуг окружностей, также может быть использован для измерения расстояний, в частности, на картах. Циркуль делается из металла и состоит из двух частей, соединенных шарниром. Обычно на конце одной из них располагается игла, на конце другой – пишущий предмет (например, грифель). У измерительного циркуля иглы на обеих ножках. Хранят циркуль в специальной коробочке, которая называется готовальней. Как вы думаете, циркуль – это опасный инструмент? Почему? Давайте сформулируем правила безопасной работы с циркулем.

Организует коллективное составление правил

Рассматривают циркуль, анализируют информацию, отвечают на вопросы, формулируют правила безопасной работы, читают текст в учебнике

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: общеучебные –

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют анализировать объекты с выделением их существенных признаков.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников,

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

работы с циркулем, затем предлагает сравнить с правилами в учебнике (с. 50), демонстрирует приемы вычерчивания окружностей разной величины с помощью циркуля.

– Поворачивая циркуль, проводя грифелем разметку, мы получаем замкнутую линию – окружность, а вся поверхность внутри окружности называется кругом

учителя, строить понятные для партнера высказывания

Практическое задание

Наблюдает, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Выполните тренировочные упражнения по вычерчиванию окружностей (или задание «Композиция из кружочков» в рабочей тетради, с. 28)

Выполняют тренировочные упражнения

Индивидуальная

Регулятивные: выполняют учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные: формулируют понятные речевые высказывания в рамках учебного диалога

Выполнение задания
в рабочей тетради

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Твор-

ческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места.

– Подготовьте необходимые инструменты и материалы для выполнения изделия «Домовой»

Организуют рабочее место

Фронтальная

Познавательные: общеучебные –

умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что

и как мы будем делать».

Работа с учебником (с. 51). Демонстрация приемов

работы

– Домового обычно делают из природных материалов: лыка, ткани, дерева. Мы же сделаем домового из ниток. Рассмотрите внимательно готовое изделие и сделайте его анализ по заданному плану: необходимые для работы материалы и инструменты (картон, нитки, циркуль, ножницы, игла), правила работы инструментами (циркулем, ножницами, иглой), метод разметки (с помощью циркуля), техника выполнения (создание и оформление помпона), способ оформления, практическое применение (подарок, украшение).

– Что же такое помпон? Помпон (фр. pompe – великолепие, торжественность) – шарообразное украшение из каких-либо ниток. Его применяют для украшения вязаных изделий. Каких? А еще его используют для отделки, например, декоративных подушек, ковриков и др.

В нашем случае из помпона мы сделаем игрушку. Давайте познакомимся с последовательностью работы над изделием.

Предлагает учащимся изучить готовый план в учебнике (с. 51). Комментирует каждый пункт плана, демонстрирует приемы работы по изготовлению помпона

Анализируют изделия, узнают и называют материалы, их свойства, приемы работы, проговаривают последовательность производимых действий

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют обобщать, делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике.

Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Изготовьте помпон из ниток и на основе помпона изготовьте игрушку «Домовой»

Соблюдают гигиенические правила,

выстраивают последовательность реализации собственного замысла

Индивидуальная

Личностные: сориентированы

на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения учащихся на уроке.

Познавательные: общеучебные –

ориентируются в задании; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников

Изготовление

из ниток помпона, поделки «Домовой»

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ учащихся

В процессе просмотра работ организует обсуждение качества изготовления изделий.

(См. дополнительный материал к уроку.)

Рассматривают поделки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы

на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание

Обобщение полученных сведений, оценивание результатов работы

Организует беседу по вопросам:

– Какую новую технику работы мы сегодня изучили?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Что можно изготовить таким способом?

Слушают учителя,

отвечают

на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Домашнее

задание

Объясняет домашнее задание.

– Нарисуйте своего домового, каким он должен быть, по вашему мнению. Выполните задание в рабочей тетради (с. 29)

Слушают учителя

Индивидуальная

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; закреплять приемы лепки, навыки самостоятельного составления композиции; воспитывать чувство уважения к истории, к народной культуре

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Печник, истопник, убранство, шесток, лежанка, устье

Образовательные ресурсы

∙ http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%F3%F1%F1%EA%E0%FF_%EF%E5%F7%FC

∙ http://www.escales.ru/blog/june_2010/pjechnyje_prjedanija.html

∙ http://verlin.narod.ru/child.html

∙ http://mbou-nikolsk.ucoz.ru/metodichka/russkaya_izba.doc

Наглядно-демонстрационный материал

Образцы изделий; изображение печи; материалы и инструменты, необходимые для создания изделия

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; глина, пластилин, стека, подкладной лист, основа-картон

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; проявляют интерес к внутреннему убранству деревенского дома.

Предметные: познакомятся с профессией печника; научатся выполнять композицию «Печь» из глины (пластилина), определять инструменты, необходимые для выполнения работы, использовать умения работать с пластилином.

Метапредметные:

∙ регулятивные – научатся самостоятельно составлять план выполнения работы;

∙ познавательные – овладеют способностью организовывать рабочее место, оформлять изделие по собственному замыслу, презентовать композицию по специальной схеме;

∙ коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Постановка учебной задачи

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Сегодня мы приступаем к работе над проектом «Убранство избы». И первое, что мы с вами сделаем, это вылепим предмет, без которого немыслимо представить русскую избу. Что это за предмет? Угадайте.

Наша толстая Федора

Наедается не скоро.

А зато когда сыта,

От Федоры – теплота. (Печь.)

Слушают учителя,

отгадывают загадку

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Освоение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ «Русская печь». Прос-

– Давайте пройдем по старинному деревянному дому. Воздух в избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои, печеного хлеба. Посмотрите внимательно на слайд с изображением горницы. Все здесь, кроме печи,

Слушают учителя, рассматривают рисунок печи, ана-

Фронтальная

Познавательные: умеют понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, под руководством учителя осущест-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

мотр мультимедийной презентации или картинок.

Работа с учебником (с. 52)

деревянное: потолок, гладко обтесанные стены, пристроенные к ним лавки, полати, нехитрая домашняя утварь. Но как вы думаете, что самое важное в избе? (Печь.) Какую роль печь играла и играет сейчас? Она была основой всей жизни. Главным оберегом всей семьи, семейным очагом. Печь кормила, спасала от холодов, избавляла от хвори. А сколько сказок было рассказано детям на печи. Недаром говорится: «Печь-краса – в доме чудеса!» Посмотрите, как важно выглядит в избе белая громада печи. Рассмотрите ее устройство на рисунке в учебнике (с. 52) или слайде. Перед устьем печи устроен шесток – широкая толстая доска, на которой разместились горшки, чугунки. Рядом с устьем стоят железные ухваты, кочерга. С печью связано немало любопытных преданий и народных обычаев. Считалось, что за печью живет домовой – хранитель домашнего очага. А суседко – это житель шестка, то есть плиты печи. Там он и живет, охраняя человека от всяческих неприятностей. Есть еще жировик, который живет за печкой и является большим любителем блинов да оладий, выпекаемых хозяйкой. Другие предания гласят о том, что фундамент для печи-матушки нужно закладывать на растущую луну, тогда она и топиться будет лучше, да и хлеб из нее выйдет таким пышным, что

лизируют информацию, отвечают на вопросы, участвуют в коллективном обсуждении

влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализировать объекты труда.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную за-

дачу.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя

1

2

3

4

5

6

7

не стыдно и к столу подать. А попробуй не угодить такому важному человеку, как печник! Что тут начнется! В трубе начнет ветер гулять ни с того ни с сего, будто кто-то сидит там и подвывает по-зверски. Был в стародавние времена и печной бог, а звали его Чур, вот
и полено называли по имени этого бога – чурка, да маленькая печь до сих пор носит название «печурка». Помните: «Бьется в тесной печурке огонь…»?

Беседа «Образ печи в сказках»

– Печь являлась важнейшим элементом русского быта, и поэтому она часто фигурирует в фольклоре, в частности, в народных сказках. Давайте вспомним, в каких? Положительные персонажи сказок часто любят сидеть или лежать на печи. Илья Муромец провел на ней 33 года своей жизни, Емеля, не желая покидать уютную лежанку, ездил на печи. Такую же любовь к печи обнаруживает и Баба-Яга, что, впрочем, не мешает ей делать попытки изжарить заблудившихся детей. Печка иногда наделяется человеческими чертами, способностью разговаривать: например,

в сказке «Гуси-лебеди» девочка в поисках пропавшего брата набредает на печь, стоящую в чистом поле, и спрашивает у нее совета

Участвуют

в коллективной беседе

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к предмету.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: умеют строить осознанное речевое высказывание.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Работа с учебником (с. 52–

53)

– Как называется профессия мастера, занимающегося кладкой печей? Как вы думаете?

Организует работу с учебником и беседу по вопросам о том, чем занимается печник, с какими материалами он работает, какие приспособления нужны при пользовании печкой. (См. дополнительный материал к уроку.)

Слушают учителя,

работают

с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы, участвуют в коллективном обсуждении

Фронтальная

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в задании, умеют анализировать, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Регулятивные: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения

Устные ответы

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Твор-

ческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания

о гигиене труда

Организация рабочего места

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что

и как мы будем делать». Просмотр слайдов.

Работа с учебником (с. 53)

– Печка сама по себе красива, даже будучи просто побеленной. Но в некоторых местностях ее любили украшать различными орнаментами или другими рисунками. Посмотрите слайды. Может быть, это вам поможет придумать свой вариант украшения. А теперь сделаем анализ готового изделия и продумаем план работы.

Предлагает учащимся изучить готовый план в учебнике (с. 54). Комментирует каждый пункт плана, демонстрирует приемы работы по лепке изделия и дополнительных деталей к нему

Анализируют изделия, узнают и называют освоенные материалы, их свойства, приемы работы; проговаривают вслух последовательность производимых действий;

наблюдают

за действиями учителя, показывающего приемы работы

Фронтальная

Регулятивные: умеют анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы.

Познавательные: общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; осознанно читают тексты с целью

освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об убранстве русской избы и конструкции русской печи.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в уст-

ной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

о значении народных промыслов

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполнить лепку из пластилина поделки «Русская печь», элементов, которые могли бы стоять на шестке (чугунки, горшочки), и того, что помогает хозяйке растапливать печь и готовить на ней (кочергу, ухваты)

Соблюдают гигиенические правила, выстраивают последовательность реализации собственного замысла, выполняют задание

Индивидуальная

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения учащихся на уроке.

Познавательные: общеучебные – ориентируются в задании.

Регулятивные: умеют оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать заключения, обобщения, выводы

Лепка

из пластилина поделки «Русская печь»

и дополнительных элементов

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений,

В процессе просмотра работ учащихся организует обсуждение качества изготовления изделий, их презентацию.

Организует беседу по вопросам:

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их,

отвечают

Фронтальная

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с изготовлением печи; проявляют интерес к истории своего народа; сориенти-

Оценивание учащихся за работу

на уро-

1

2

3

4

5

6

7

оценивание результатов работы

на вопросы

рованы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая
с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

ке.

Устные ответы

Заключительное слово

Читает стихотворение «Печка»:

Я в деревне за сторожкой

Печку старую нашла.

Подошла к ней осторожно,

Подошла и замерла…

Печь без крыши, печь без дома.

Я шагнула за порог,

А навстречу мне огромный

Из духовки рос цветок.

Словно горстка самоцветов,

В темном устьице роса.

Мне казалось, с печкой этой

Совершались чудеса.

Там, за дверцею печною,

Мышка серая жила

И над ржавою трубою

Дымно таволга цвела.

И бежал из поддувала

Быстроногий ручеек,

Мышка в нем белье стирала,

Выбегая на мосток.

Прижимался муравейник

К теплой стенке у печи,

Слушают учителя

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

И вытаскивал репейник

Из духовки калачи.

Печь – без крыши, печь – без дома.

Пальцы пусть не обожгла,

Но тепло зверькам знакомым,

Мне и травам раздала

                               В. Линькова

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

– Найдите информацию о том, какие предметы мебели обычно наполняли древнерусскую избу, чем ее украшали. Заполните таблицу в рабочей тетради (с. 31)

Слушают учителя

Индивидуальная

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся со структурой ткани, с новым видом работы – переплетением полосок бумаги, с основами разметки по линейке; учить создавать коврик переплетением полосок бумаги, размечать по линейке; воспитывать трудолюбие, терпение, усидчивость, необходимые при переплетении полосок бумаги

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Переплетение, основа, уток

Образовательные ресурсы

∙ http://magicthread.ru/wp-content/uploads/2010/06/Rug1.jpg

∙ http://i-cdn.apartmenttherapy.com/uimages/la/atla121907-puzzleperser2.jpg

∙ http://image.made-in-china.com/2f1j00vefQwZKhQjqO/Hand-Tufted-Wool-Rugs-CY-10F-003-.jpg

∙ http://www.piknad.ru/piknad/images/clip_image002_3801.jpg

∙ http://www.100sp.ru/pic/goods/12783/70894/1597299.jpg

∙ http://www.bobka.ru/litle_bee/rukodelki/polovik/polovik-4.jpg

∙ http://ph.files.7ja.ru/7ya-photo/2011/5/17/1305627976088.jpg

∙ http://ph.files.7ja.ru/7ya-photo/2011/5/17/1305628389532.jpg

Наглядно-демонстрационный материал

Схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка); изображения ковров разных стран, образцы изделий

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют интерес к предметно-практической деятельности, к внутреннему убранству деревенского дома.

Предметные: узнают, из чего состоит ткань, значение слов «основа», «уток», «переплетение»; научатся анализировать структуру ткани, находить «уток» и «основу» ткани, определять виды и способы переплетений, выполнять раз-

ные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу; закрепят умение выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его продукта;

∙ познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников;

∙ коммуникативные – научатся слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Постановка учебной задачи

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Заслушивает сообщения учащихся об убранстве древнерусской избы.

– Печь для дома мы уже сложили. Теперь начнем избу обживать, то есть устраивать ее интерьер. Сегодня мы сплетем коврики, или (как их издавна называют) половички, которые стелились на полы не только для тепла, но и для украшения

Слушают одноклассников, зачитывают сообщения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

к усвоению изучаемого материала

II. Освоение нового материала

Сообщение теоретических сведений «Плетение ковриков».

Просмотр образцов ковриков, половичков, слайдов с их изображением, схем плетения

– Какими только способами не делали коврики-половики. Почему делали? И до сих пор делают! Посмотрите на слайды и ответьте на вопрос: «Из чего сделаны коврики и каким способом?». Мы видим коврики из лоскутков, сшитых на швейной машине, коврики, связанные крючком из полосок ткани, а есть
и настоящие ковры, сотканные на ткацких станках. Конечно, ковры были только в богатых домах, другие украшали жилище половичками. Наш коврик мы сегодня не будем вязать, не будем сшивать. Мы изготовим его, переплетая полоски так, как это делается на ткацком станке.

– Вспомните, из чего состоит ткань. (Из нитей основы и утка.) Как получают из нитей ткань? (Путем переплетения нитей основы и утка.) 

– Переплетения могут быть разными: простыми и сложными. Мы будем плести коврик полотняным переплетением.

Слушают учителя, рассматривают коврик, половички;

анализируют информацию, отвечают на вопросы; участвуют в коллективном обсуждении;

рассматривают схему плетения, варианты узоров; определяют нити основы, утка, особенности переплетения

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают изделия, понимают значение красоты в жизни людей; проявляют интерес к предмету.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: общеучебные – строят осознанное

и произвольное речевое высказывание в устной форме о структуре тканей; анализируют варианты переплетения нитей в ткани, определяют их вид; осуществляют поиск информации из разных источников, расши-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ряющей и дополняющей представление о видах
и способах переплетений.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу урока

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Твор-

ческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место
в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

Беседа «Что и как мы будем делать».

Работа с учебником (с. 55).

Демонстрация приемов работы

Предлагает учащимся проанализировать готовое изделие, рассказать о том, какие варианты узоров можно получить, используя бумагу разного цвета, изучить готовый план в учебнике (с. 55). Комментирует каждый пункт плана, демонстрирует приемы работы по плетению коврика, обращая особое внимание на приемы выполнения разметки

Анализируют изделия, узнают и называют освоенные приемы работы; проговаривают вслух последовательность производи-

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – понимают схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения; логические – осуществ-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

мых действий

ляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентируются в учебнике, планируют свою деятельность.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Подготовьте необходимые материалы и инструменты для изготовления коврика.

– Вырежьте из рабочей тетради шаблон для основы коврика.

– Из цветной бумаги подготовьте полоски шириной
1 см разного цвета для имитации нитей утка.

– Выполните плетение коврика из бумаги с созданием узора по собственному замыслу

Отбирают материалы

и инструменты в зависимости от вида работы;

соблюдают гигиенические нормы пользования инструментами;

выполняют задание

Индивидуальные

Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке.

Регулятивные: умеют контролировать свои действия

по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения

Выполнение задания

1

2

3

4

5

6

7

эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ, оценивание результатов

Организует обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание

Обобщение полученных сведений

Организует беседу по вопросам:

– Чему научились на уроке? Понравилось?

– Какие были трудности? Где можно использовать нашу работу?

Слушают учителя,

отвечают

на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

– Выполните задание в рабочей тетради (с. 33). Найдите информацию о конструкции стола, скамьи в древнерусском доме

Слушают учителя

Индивидуальная

Цели
деятельности
педагога

Закреплять умение конструировать из бумаги, соблюдать последовательность технологических операций; учить планировать свою работу; развивать техническое и логическое мышление, мелкую моторику; воспитывать терпение, усидчивость и аккуратность в практической работе

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Конструирование

Образовательные ресурсы

∙ http://perunica.ru/etnos/739-vnutrennee-ubranstvo-russkoj-izby.html

∙ http://www.perunica.ru/uploads/posts/2009-10/1254842798_44009321_img_0360.jpg

∙ http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/Russian_crib.JPG/300px-Russian_crib.JPG

∙ http://i048.radikal.ru/0910/ba/76b9fe83a136.gif

∙ http://s52.radikal.ru/i137/0910/49/bb15a19eeb99.gif

Наглядно-демонстрационный материал

Образцы изделий

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, представление о себе как гражданине России.

Предметные: научатся анализировать конструкцию изделия, определять детали, необходимые для его изготовления, соблюдать последовательность технологических операций при конструировании, самостоятельно составлять композицию и презентовать ее, использовать в презентации фольклорные произведения.

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы, участвовать в составлении плана своей деятельности в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и следовать ему; вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата;

∙ познавательные – научатся организовывать свое творческое пространство;

∙ коммуникативные – научатся обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Постановка учебной задачи

Эмоциональная, психологическая

и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Печь в доме стоит, коврик лежит на полу. Чего же

не хватает в комнате? Конечно, мебели. Сегодня мы будем конструировать стол и скамью

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

II. Освоение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ о мебели в древнерусской избе. Просмотр мультимедийной презентации

– Зайдем в горницу. Оглядимся вокруг. Мебели в избе немного, да и разнообразием она не отличается – стол, лавки, скамьи, сундуки, посудные полки. Вот, пожалуй, и все. Главный предмет мебели в избе – обеденный стол. Он стоит в красном углу. Каждый день в определенный час за столом собирается обедать вся крестьянская семья. Стол, который устанавливался в переднем углу, назывался большим. К большому столу вдоль стены приставляли еще один стол, который назывался прямым. Вдоль стен избы стояли лавки. Лавка, расположенная в красном углу, называлась большая лавка. В красном углу, на большой лавке за столом сидел хозяин дома. Место хозяина дома называлось большим местом. Остальные члены семьи садились за стол в порядке старшинства. Если все не умещались за большой и прямой стол, к прямому столу под углом приставляли кривой стол. Вдоль стен стояли широкие лавки. На них сидели и спали. А знаете, чем они отличаются от скамьи? Лавки намертво прикрепляются к стенам, а скамьи можно свободно переносить с места на место. В традиционном русском жилище лавки шли вдоль стен вкруговую, начиная от входа, и служили для сидения, спанья, хранения различных хозяйственных мелочей. Каждая лавка в избе имела свое название, связанное со сложивши-

Слушают учителя, смотрят слайды, делятся впечатлениями; делают устное описание разных видов мебели в древнерусском доме; выполняют задание

Фронтальная

Познавательные: общеучеб-

ные – под руководством учителя осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; работают с учебником, анализируют информацию; осуществляют поиск информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о традиционной для русской избы мебели; умеют сравнивать ее с традиционной мебелью жилища региона проживания.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную за-

дачу.

Коммуникативные: умеют слушать одноклассников, учителя, составлять небольшие рассказы-описания разных видов мебели.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

мися в традиционной культуре представлениями о приуроченности деятельности мужчины или женщины к определенному месту в доме (мужская, женская лавки). Под лавками хранили различные предметы, которые в случае необходимости легко было достать, – топоры, инструменты, обувь и прочее. В сфере традиционных норм поведения лавка выступает как место, на которое позволено сесть не каждому. Так, входящим в дом, особенно чужим людям, было принято стоять у порога до тех пор, пока хозяева не пригласят пройти и сесть

Личностные: имеют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; проявляют интерес к предметно-практической деятельности

Практическое задание

– Назовите виды мебели в древнерусском доме.

Заслушивает ответы учащихся

Работают

с иллюстративным материалом

Фронтальная

Уст-

ные ответы

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют свое рабочее место в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место
к работе.

Личностные: имеют знания

о гигиене труда

Организация рабочего места

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что

и как мы будем делать». Работа с учебником (с. 56). Демонстрация приемов работы

– Что обязательно должно быть в избе? Без чего никак не обойдешься? Ну конечно, без стола и скамеек. Мы их с вами будем сегодня конструировать. А знаете ли вы, что означает термин «конструировать»? Этот термин значит «строить», а также вообще «создавать что-нибудь». В данном случае сконструировать – значит собрать из заготовленных деталей стол и скамью с помощью клея. Давайте рассмотрим образцы изделий, которые будем изготавливать сегодня.

Предлагает учащимся выполнить анализ готовых изделий, самостоятельно изучить послайдовый план в учебнике (с. 56), проговорить его вслух. Комментирует некоторые пункты плана

Анализируют изделия, узнают и называют освоенные материалы, приемы работы; проговаривают последовательность производимых действий; наблюдают

за действиями

учителя

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения; логические – умеют анализировать конструкцию.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике; составляют последовательность работы над изделием, проговаривают вслух последовательность производимых действий.

Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью,

отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Подготовьте необходимые материалы и инструменты для изготовления мебели деревенского дома.

– Вырежьте из рабочей тетради шаблоны.

– Наложите шаблоны на картон и обведите их.

– Подготовьте детали стола и скамьи.

– Соберите мебель.

– Украсьте ее растительным орнаментом в технике «аппликация»

Отбирают материалы и ин-

струменты; осваивают новые приемы работы, выполняют задания

Индивидуальная

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, участвовать в составлении плана своей деятельности и следовать ему, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения учащихся на уроке

Работа над проектом «Внутреннее убранство избы»

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ, оценивание результатов

В процессе просмотра работ учитель организует обсуждение качества изготовления изделий, создание композиции из выполненных работ «Внутреннее убранство избы»

Рассматривают поделки, представляют свои композиции, оценивают их.

Отвечают

на вопросы

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, представление о себе как гражданине России, сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию

Оценивание учащихся.

Уст-

ные ответы

Обобщение изученного

Организует беседу по вопросам:

– Все ли вам удалось в работе над проектом?

– Что не удалось? Почему?

– Где можно применить новое знание?

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

– Нарисуйте и вырежьте из бумаги семью крестьянина, которую можно поселить в созданной вами комнате

Слушают учителя

Индивидуальная

учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учить приему плетения в три нитки (косичка), умению различать национальные костюмы разных народностей; познакомить с принципами обработки волокон натурального происхождения; учить составлять композицию русской тематики; закрепить навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Волокна, натуральные волокна, шелководство, сутаж, плетение

Образовательные ресурсы

∙ http://www.history-ryazan.ru/node/368

∙ http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EA%EE%F8%ED%E8%EA_(%E3%EE%EB%EE%E2%ED%EE%E9_%F3%E1%EE%F0)

∙ http://www.history-ryazan.ru/system/files/node_files/admin/6.jpg

∙ http://www.history-ryazan.ru/system/files/node_files/admin/7.jpg

∙ http://kletinoshkola.narod.ru/metodicheskaya_kopilka/230_let_ryazanskoi_gubernii/dress11.gif?rand=2099250141768334

∙ http://sarafany.narod.ru/images/kok/image32.jpg

∙ http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9f/Argunov_pt_neizv_krest.jpg/250px-Argunov_pt_neizv_krest.jpg

Наглядно-демонстрационный материал

Рисунки растений, из которых изготовляются волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда; схема плетения в три пряди; рисунки национальных костюмов разных народов; сутаж (желтого цвета) по три нити, связанные друг с другом, для каждого учащегося

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; клей, краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон, тряпочка, кисть

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, представление о себе как гражданине России.

Предметные: узнают о видах, свойствах и составе тканей, принципах обработки волокон натурального происхождения; научатся определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон, анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и прически, выполнять аппликацию на основе материала учебника с учетом национальных традиций.

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы; участвуют в составлении плана своей деятельности в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и следуют ему;  вносят изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата;

∙ познавательные – научатся организовывать свое творческое пространство, осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

∙ коммуникативные – научатся обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Подведение

к цели урока

Эмоциональная, психологическая и мо-

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– На прошлом уроке вы закончили выполнение проекта «Внутреннее убранство избы», и теперь вы имеете представление о древнерусском жили-

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: проявляют способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выра-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

тивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала

ще. А как выглядели русичи? Во что они одевались? Каким же он был, русский национальным костюм? Узнаем об этом на уроке

жать свою точку зрения, стремление к созидательной творческой деятельности.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу

II. Освоение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ «Национальный костюм». Просмотр мультимедийной презентации

или рисунков.

Работа с учебником (с. 58–60)

– Сложна и разнообразна традиционная одежда народов России. Каждый народ, населяющий просторы страны, каждая местность имели костюмы со своими особенностями.

Читает стихотворение:

Важною «павой», «душой-голубицей» –
Издавна так называли девицу.
Девичьи руки в труде и заботе
С ранней поры привыкали к работе:
Ткали и пряли, вязали и шили,
Сеяли, жали и тесто месили.
В трудной работе сгибалась спина...
Но выходила на праздник она
В дивном наряде крестьянской одежды,
Где весь узор о мечте и надежде:
Красным расшиты запон и рубаха

(Черное – скорбь, что на родине свято),
По подолу, как на вспаханном поле,
Ромбы узорной легли полосою;
Символы солнца и знаки земли.

Слушают учителя; анализируют информацию, рассматривают слайды с изображением народ-

ных костюмов,

делятся впечатлениями; рассказывают о том, какую информацию нашли о народном костюме; сравнивают национальные костюмы разных народов России

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют выделять информацию из сообщений разных видов, проводить сравнение изучаемых объектов; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – умеют анализировать информацию, выявлять особенности (качества, признаки) разных материалов, используемых в изделии; сравнивать и находить общее и различие в национальных костюмах.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Матери-жизни и птицы любви.
Шею украсили бусы, мониста,
Бисер, кораллы, янтарь золотистый.
Всех драгоценней убор головной –
Жемчугом шитый и битью златой:
Кика, сорока – убор молодицы,
Косник, венец – украшенье девицы,
Сборник, повойник – убор для старухи...
Самый красивый – убор молодухи.
Так испокон сохранен на Руси

Женский костюм небывалой красы!

Вот так красочно неизвестный автор описывает все особенности и элементы русского женского костюма.

– А что же написано в учебнике о народном костюме?

Организует работу с учебником (с. 58–60).

– Сравните национальные костюмы народов России, орнаменты.

– Определите, какие цвета используются в костюме, элементы народного костюма (обувь, головные уборы)

активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, контролировать действия партнеров в совместной деятельности; задают вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее

в процессе общения.

Личностные: выражают

положительное отношение

к процессу познания, имеют интерес к предмету

Сообщение теоретических сведений. Волокна и ткани.

– Из чего изготовлены предметы национальной одежды? Ну конечно, из ткани. Что вы знаете о ткани?

Ткань получают путем переплетения нитей. Нити же получают из волокон. Волокна, из которых

Слушают учителя, анализируют информацию; рассматривают во-

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Регулятивные: принимают

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Просмотр иллюстративного

материала, слайдов.

Рассматривание волокон в коллекциях «Шерсть», «Шелк», «Ткани

из разных волокон»

изготавливаются ткани, подразделяются на натуральные и химические. Какие виды волокон вы знаете? Существует два вида природных, натуральных волокон: 1) волокна растительного происхождения (хлопок и лен); 2) волокна животного происхождения (шерсть и шелк). Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли. Затем главным источником волокон для хороших тканей в одежде россиян стал лен. В России выращивают в основном лен-долгунец. Культура льна на территории России превышает 2500 лет. Волокна идут на приготовление прочных и красивых тканей. Хлопковое волокно дает растение хлопчатник. Он представляет собой многолетние кустарники и травы. Плод – коробочка, семена покрыты белыми волокнами и содержат до 29 % масла.

Шерсть давно известна людям. Основную массу шерсти (до 95 %) дают овцы. По своему значению для народного хозяйства шерсть занимает второе место после хлопка. У нее много очень ценных свойств: она легка, плохо проводит тепло и хорошо поглощает влагу.

На фабриках первичной обработки шерсть освобождают от грязи и посторонних примесей. Волокна, одинаковые по своим свойствам, объединяют

локна, ткани, делятся впечатлениями; отвечают на вопросы; сравнивают волокна, ткани

и сохраняют учебную задачу; умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: умеют анализировать объекты с выделением их существенных признаков; проводят в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию предметов по заданным основаниям.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

1

2

3

4

5

6

7

в общие партии. Из шерсти делают гладкую тонкую пряжу, а также пушистую, толстую. Ткани из гладкой пряжи прочны, легки, мало мнутся. Из пушистой и толстой пряжи вырабатывают тяжелые ткани (суконные), имеющие большую толщину и ворсистую поверхность.

Натуральный шелк получают так. Когда гусенице тутового шелкопряда приходит время превращаться в куколку, чтобы затем стать бабочкой, она выпускает из себя тонкую нить, прикрепляет ее к сухой ветке и сплетает себе из этой нитки оболочку-гнездо – кокон. Коконы собирают и на специальных машинах разматывают. При разматывании соединяют нити нескольких коконов (от 3 до 30), которые прочно склеиваются между собой особым веществом – серицином, содержащимся в самих нитях. Такую нить называют шелком-сырцом. После скручивания шелка-сырца получают крученый шелк, из которого изготавливают красивую ткань

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют рабочее место

в зависимости от вида работы

Фронтальная

Познавательные: организовывают творческое пространство.

Личностные: имеют знания о гигиене труда

Организация рабочего места

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что и как мы будем делать».

Работа с учебником (с. 62)

– Сегодня с вами мы изготовим кокошник для русской красавицы.

Коко́шник (от древнерусского «кокошь» – курица-наседка) – старинный русский головной убор в виде гребня (опахала или округлого щита) вокруг головы, символ русского традиционного костюма. Изготавливался на заказ профессиональными мастерицами – «кокошницами», владевшими навыками шитья жемчугом, бисером, золотой нитью и умением обращаться с фабричными тканями. 

Кокошники были дорогими, поэтому их тщательно хранили в семье и передавали по наследству. Мы с вами сегодня будем кокошницами и сделаем для нашей красавицы красивый головной убор.

Комментирует некоторые пункты плана, обращая внимание на приемы работы с циркулем, показывает приемы плетения косы

Под руководством учителя учащиеся делают анализ готовых изделий, самостоятельно изучают послайдовый план
в учебнике
(с. 62), проговаривают его вслух

Фронтальная

Познавательные: логические – умеют анализировать информацию, выявлять особенности (качества, признаки) разных материалов, используемых в изделии, выполнять анализ изделия по заданному алгоритму.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Уст-

ные ответы

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполните композицию «Русская красавица»

Отбирают необходимые материалы и инструменты

в зависимости от вида работы; соблюдают гигиенические нормы

Индивидуальная

Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и творческой тетради; следуют сос-

Изготовление композиции «Русская красавица»

1

2

3

4

5

6

7

пользования инструментами, выполняют задание

тавленному плану; вносят изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата; организуют свое творческое пространство.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск способов решения проблем творческого характера

IV. Итоги урока. Рефлексия деятельности

Выставка работ учащихся

Организует обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ, заслушивает рассказы учащихся о своем изделии

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке

Обобщение сведений, оценивание результатов работы

Проводит беседу по вопросам:

– Какие внешние признаки имеют ткани из натуральных волокон?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? – Как вы их преодолевали?

– Какое настроение у вас сейчас?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Уст-

ные ответы

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.

– Выполните задание в рабочей тетради (с. 41). С помощью родителей выполните задание «Кокошник» из рабочей тетради (с. 42–43) и поместите результаты работы в папку достижений. На следующий урок принесите кусочки ткани разных цветов

Слушают учителя

Индивидуальная

Цели
деятельности
педагога

Познакомить с правилами разметки ткани; учить изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы, приему разметки ткани с помощью шаблона; работать с выкройками; развивать навыки кроя; на практическом уровне воспитывать любовь к народному творчеству

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Выкройка, подол, кичка, сарафан

Образовательные ресурсы

∙ http://www.liveinternet.ru/users/masyanova/rubric/1652465

Наглядно-демонстрационный материал

Изображения женского и мужского народного костюма, образцы изделий

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; кусочки ткани, картон, клей, краски, ножницы

Планируемые
образовательные результаты

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют уважительное отношение к национальным костюмам, интерес к народному творчеству.

Предметные: закрепят правила разметки ткани с помощью шаблона, умения изготавливать выкройки; научатся моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани, использовать для отделки различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.).

Метапредметные:

∙ регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона,

реального действия и его продукта;

∙ познавательные – научатся делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи;

∙ коммуникативные – научатся строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы органи-

зации
совзаимодействия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Постановка учебной задачи

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Сегодня вы продолжите знакомство с народным костюмом и поработаете дизайнерами, разрабатывающими народную одежду мужскую и женскую

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, положительно относятся к занятиям предметно-практической деятельностью; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Освоение нового материала

Словесно-иллюстративный рассказ. Особен-

– Прежде чем начать работу над созданием народного костюма, нужно изучить его элементы и другие особенности, различия в мужской и женской одежде. Традиционная мужс-

Анализируют информацию, слушают учителя; рассматри-

Фронтальная

Познавательные: умеют под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных по-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

ности народного костюма. Просмотр мультимедийной презентации

кая и женская одежда обладали сходством, различались мужской и женский костюмы только деталями, некоторыми элементами покроя, размером. Одежда была повседневная и праздничная – богато украшенная вышивкой, узорным ткачеством, орнаментальными композициями из тесьмы, галуна, блесток и других материалов. Однако в русской деревне богато украшали не всякую одежду, а только праздничную и обрядовую. Самую красивую, годовую одежду надевали всего три-четыре раза в год, в торжественные дни. Ее берегли, старались не стирать и передавали по наследству. В теплый период года у женщин и мужчин основной одеждой была туникообразная рубаха. Мужская рубаха была до колен или чуть длиннее, и носили ее поверх штанов, женская рубаха была почти до пят. Рубаху без воротника обычно носили в будние дни, а с воротником – по праздникам, воротник был невысокий, в виде стойки, разрез на рубахе для застежки делали сбоку. Рубаху застегивали на пуговицы или завязывали у ворота на тесемку, такую рубаху называли «косоворотка». Женские рубахи кроились обычно до полу. Их тоже обязательно подпоясывали, при этом нижний край чаще всего оказывал-

вают слайды, выясняя особенности детского и взрослого народных костюмов

собиях, выделять информацию из сообщений разных видов, сравнивать и находить общее и различия в женском и мужском национальных костюмах.

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог, рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; эстетически воспринимают народный костюм; понимают значение красоты; проявляют интерес к предмету

1

2

3

4

5

6

7

ся ниже колена. Иногда, во время работы, рубахи подтягивали и по колено. Рубаха, которая непосредственно прилегает к телу, шилась с бесконечными магическими предосторожностями, ведь она должна была не только согревать, но и отгонять силы зла, а душу –

удерживать в теле. По мнению древних, следовало «обезопасить» все необходимые отверстия, имевшиеся в готовой одежде: ворот, подол, рукава. Оберегом здесь служила вышивка, содержавшая всевозможные священные изображения и магические символы. Штаны у русских носили только мужчины.

Обязательной деталью мужского и женского костюма были пояса. Наиболее распространенной обувью можно считать лапти. Это обувь, сплетенная из древесного лыка, типа сандалий, которую привязывали к ноге длинными шнурами (опоры), для тепла к лаптям пришивали или привязывали опушку – полоску из холщовой ткани. В дождливую погоду на лапти привязывали небольшую дощечку – подошву. С лаптями и с другой низкой обувью носили онучи – длинные узкие полосы ткани из шерсти или конопли. Этой тканью оборачивали стопу и голень до колена, а поверх обвивали ногу крест накрест длинными шнурками – гасниками.

– Что общего в женском и мужском национальных костюмах?

1

2

3

4

5

6

7

Работа с учебником (с. 63). Правила разметки

– Прежде чем начать работу над костюмами, нужно обязательно повторить правила разметки деталей. Ведь от этой операции во многом зависит качество готовых изделий.

Организует работу с учебниками (с. 63), комментируя зачитываемые учащимися пункты

Анализируют информацию

в учебнике,

рассматривают предметно-технологические карты;

наблюдают

за действиями учителя

Фронтальная

Личностные: имеют познавательный интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: умеют анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации.

Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя, строить понятные для партнера высказывания

Устные ответы

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют

упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

III. Творческая практическая деятельность

Организация рабочего места

Проверяет организацию рабочего места

Организуют рабочее место

в зависимости

от вида работы

Фронтальная

Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.

Личностные: имеют знания
о гигиене труда

Организация рабочего места

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что

и как мы будем делать». Работа с учебником (с. 64)

Комментирует некоторые пункты плана

Делают анализ готовых изделий, заполняют вместе с учителем технологическую карту «Костюмы Ани и Вани» в рабочей тетради (с. 45); самостоятельно изучают план в учебнике (с. 64), проговаривают его вслух

Фронтальная

Познавательные: делают выводы, на основе полученной информации принимают несложные практические решения; анализируют изделия по заданному алгоритму, сравнивают и находят общее и различие в национальных костюмах.

Регулятивные: ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу урока, планируют свою деятельность.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки

Устные ответы

Практическое задание

Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. Контролирует соблюдение правил безопасной работы.

– Выполните выкройку русского национального костюма для Ани и Вани по эскизу

Отбирают материалы и инструменты в зависимости от вида работы; соблюдают гигиенические нормы пользования инструментами

Индивидуальная

Личностные: имеют желание работать; понимают значимость правильной организации рабочего места; знают правила поведения на уроке.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу урока; планируют свою деятельность, контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию

Изготовление национальных костюмов (женского и мужского) в технике

1

2

3

4

5

6

7

в учебнике и технологической карте; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

аппликации из ткани

IV. Итоги урока. Рефлексия

деятельности

Выставка работ учащихся

Организует обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ, заслушивает рассказы учащихся о придуманном ими костюме

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие изделий.

Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов

работы

Проводит беседу по вопросам:

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

– Как вы их преодолевали?

– Какое настроение у вас сейчас?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Домашнее

задание

Объясняет домашнее задание.

– Найдите информацию об особенностях национального костюма какого-либо народа и вложите в папку достижений. На следующий урок принесите плотную ткань, пуговицу, цветные нитки для вышивания, мыло или мягкий карандаш

Слушают учителя

Индивидуальная