рабочая программа по технологии для 3 класса
рабочая программа по технологии (3 класс) на тему

I.Пояснительная  записка.

     Рабочая программа по технологии разработана  на основе Федерального Государственного образовательного стандарта  начального общего образования, примерных программ начального общего образования, программы по технологии  для начальной школы (автор Н.М. Конышева), «Положения о рабочей программе МБОУ-СОШ№1 сл. Большая Мартыновка.

Цели программы:  

Основная цель углубление общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннее  развитие личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Её изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи:

           - формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры

   - формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

  - расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

  - расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

  -развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения и др.);

  - развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

  - развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

  - формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

  - формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

-  духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.                                                 

     II Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Технология» в начальной школе в 3 классе выделяется 1 час в неделю, 34 часа за год. В соответствии с  календарным учебным графиком  МБОУ-СОШ№1 сл. Большая  Мартыновка в  2014-2015 уч г., количество часов в неделю 1часа, количество часов за год  34 часа.         

III Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и прак-тические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Он эффективно заменяет собой целый ряд так называемых специальных тренингов и при этом не только не увеличивает, но снимает учебные перегрузки и тем самым составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей. Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоциональноволевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития. Учебный материал каждого года имеет системную блочно тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как практико-технологическая предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности. Содержательные акценты  программы сделаны на вопросах  освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т. е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся. Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и неотделима от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением; программа ориентируется на системную проектно-творческую деятельность  учащихся; основные акценты смещаются от изготовления поделок и овладения отдельными приёмами работы в сторону проектирования вещей на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий. Таким образом, программа и созданный на её основе авторский учебно-методический комплект позволяют учителю избежать как вербального подхода (когда большая часть содержания усваивается «на словах»), так и узко технологического (при котором основное внимание направлено на обучение приёмам практической работы). Сочетание интеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии в начальных классах как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимальная организация своей деятельности как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание ребёнка как члена общества, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

IV  Содержание учебного предмета

Формы и образы природы – образец для мастера ( 7 часов)

Рукотворный мир – мир «второй природы». Компьютерные технологии на службе человека, возможности их использования в создании рукотворного мира. Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы  изготовления изделий из бумаги способом складывания. Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера.

Характер и настроение вещи ( 7часов)

Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения (передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, ёлочных украшений. Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля.

Красота и уют нашего дома. Гармония стиля ( 8 часов)

Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и от-делка изделий из ткани. Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке.

От мира природы – к миру вещей (2 часов)

Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей.

Практика работы на компьютере (10 часов)

Компьютер как техническое устройство для работы с информацией. Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера. Организация работы на компьютере. Подготовка компьютера к работе (включение компьютера). Правильное завершение работы на компьютере. Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Правила безопасности при работе на компьютере. Понятия «винчестер», «дискета», «электронные диски», «компактные устройства-брелкиUSBflash». Мышь. Устройство мыши. Приемы работы с мышью. Компьютерные программы. Понятие о тренажере как программном средстве учебного назначения. Первоначальное понятие об управлении работой компьютерной программой. Управление работой компьютерной программы с помощью мыши. Клавиатура как устройство для ввода информации в компьютер. Работа на клавиатуре с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Графические редакторы, их назначение и возможности использования. Работа с простыми информационными объектами (графическое изображение): создание, редактирование. Вывод изображения на принтер. Использование графического редактора для реализации творческого замысла.

Проектная деятельность.

Проекты:

1.«Образы природы в оригами»

2.«Сервиз для кухни сказочного героя»

3. Творческое конструирование. Доконструирование  записной книжки по творческому заданию.

V Результаты освоения учебного предмета технология

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

Проявлять заинтересованное, внимательное, вдумчивое отношение к объектам природы и их отражению в произведениях искусства.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.

Проявлять внимательное и уважительное отношение к народной культуре и традициям.

Проявлять терпение, старательность, добросовестное отношение, аккуратность, усидчивость, соблюдать культуру труда.

Регулятивные УУД

Самостоятельно планировать умственные и практические действия.

Руководствоваться правилами при организации рабочего места и выполнении работы

Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.

Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Прогнозировать действия, необходимые для получения определённого декоративно-художественного эффекта.

Осуществлять мысленную трансформацию формы.

Оценивать природные материалы с точки зрения художественно-эстетической выразительности.

Воспринимать объяснения и инструкции учителя.

Проектировать изменение конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-

проект). Проявлять познавательную самостоятельность, настойчивость в решении поставленных задач. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).

    Познавательные УУД

Воспринимать и анализировать, читать простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж, эскиз) в учебнике и объяснения учителя. Ориентироваться в содержании учебника.

Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Проводить эксперименты с материалами. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать.

Проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе. Проектировать декоративно-художественную композицию для воплощения собственного замысла. Читать чертёжно-графическую документацию, выполнять работу на её основ.

   Коммуникативные УУД

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого. Аргументированно излагать свою точку зрения, внимательно выслушивать мнения одноклассников. Осуществлять совместную деятельность по изготовлению изделий.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология»

Учащиеся будут знать:

-о предметном мире как основной среде обитания современного человека;  о ценности и значении изучения объектов природы для создания гармоничного предметного мира (человек многое заимствует у природы в формах, устройстве изделий); -об общих правилах создания предметов рукотворного мира: о соответствии изделия обстановке, удобстве в использовании, эстетической выразительности;

-наиболее распространённые виды соединения деталей в изделиях (неподвижное и подвижное), способы создания некоторых разновидностей неподвижных и подвижных соединений в конструкциях из различных материалов;

- правила безопасной работы с циркулем, шилом и канцелярским ножом;

-о выполнении построения и разметке деталей соответствующих форм (круг, равносторонний треугольник, вписанный в круг) с помощью циркуля; -о построении прямоугольных фигур на листе неправильной формы с помощью угольника;

-о персональном компьютере как техническом средстве и возможностях его использования для решения простых художественно-конструкторских задач;  

-об особенностях силуэтных изображений, их художественной выразительности и способах вырезания силуэтов различных видов из бумаги.

Учащиеся могут знать:

-о первичности мира природы по отношению к искусственно созданному миру вещей;

-о бионике как науке, использующей для решения технико-технологических задач «конструктивные изобретения» природы;  

-об отдельных законах механики, используемых при конструировании предметной среды (на уровне общих представлений);

-о необходимости изменения и творческой переработки (стилизации природных форм в бытовых вещах в соответствии с их функцией, о приёмах стилизации природных форм в вещах;

- о том, что вычурность в конструкции и отделке вещи сужает область её применения;

-универсальные вещи отличаются строгостью и простотой.

Учащиеся будут уметь:

-оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции;  решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей.

-конструирование или частичное переконструирование изделия) в соответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия;

-выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

-выполнять построение прямоугольника на листе неправильной формы с помощью угольника и линейки;

-соблюдать безопасные приёмы работы с новыми инструментами – циркулем и канцелярским ножом, правильно их использовать;

-соблюдать безопасные приёмы работы на компьютере;

-выполнять шов «назад иголку» и использовать его при изготовлении изделий;

-изготавливать изделия из бисера по простым схемам; -целенаправленно вносить изменения в схемы в соответствии с простыми задачами конструктивного и декоративного плана;

-изготавливать изделия из различных пластических материалов;

-использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с конструктивной или декоративно - художественной задачей.

Учащиеся могут уметь:

-осознанно подбирать материалы для изделий на основе полученных представлений об их конструктивных и декоративно- художественных свойствах и в соответствии с поставленной задачей;

-придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

-выполнять стебельчатый шов и использовать его при изготовлении изделий; конструировать простые изделия (или дорабатывать конструкции) с учётом некоторых требований и законов механики.

 Система оценки освоения учебного предмета .

При  использовании  системы оценивания следует учитывать цели контроля успевае-мости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер их труда.

Оценивание теоретических знаний.

 При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», пра-вильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

 -  полностью усвоил учебный материал;

 -  умеет изложить его своими словами;

 -  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

 -  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

 -  в основном усвоил учебный материал;

 -  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

 -  подтверждает ответ конкретными примерами;

 -  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

 -  не усвоил существенную часть учебного материала;

 -  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

 -  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

 -  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

 -  почти не усвоил учебный материал;

 -  не может изложить его своими словами;

 -  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

 -  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценивание практических работ.

Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом труда школьников, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени.

«5» ставится, если обучаемым:

 -  тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

 -  правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

 -  изделие изготовлено с учетом установленных требований;

 -  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«4» ставится, если обучаемым:

 -  допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

 -  в основном правильно выполняются приемы труда;

 -  работа выполнялась самостоятельно;

 -  изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

 -  полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3» ставится, если :

 -  имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

 -  отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

 -  самостоятельность в работе была низкой;

 -  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

 -  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

«2» ставится, если:

 -  имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

 -  неправильно выполнялись многие приемы труда;

 -  самостоятельность в работе почти отсутствовала;

 -  изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

 -  не соблюдались многие правила техники безопасности.

Контрольных работ по технологии программа  не предусматривает.

Особенности оценка индивидуального проекта

              Количество проектных работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программе учебно-методического комплекта  «Гармония»  и  должно быть следующим:

В рабочей программе в разделе «Содержание учебного предмета» отражаются  направления проектной деятельности обучающихся; к рабочим программам  прилагается  график проектной деятельности на учебный год.

В календарно-тематическом планировании по всем предметам учебного плана при выполнении проектов в графе « Деятельность  обучающихся» планируется  составление   плана действий по проекту.

В начальных классах  предусматривается работа в  системе  над формированием  у обучающихся умений составлять личных план действий по проекту.

 Проекты разрабатываются и защищаются обучающимися в соответствии с графиком проектной деятельности на учебный год;

Отметки «5», «4», «3», «2» по проекту  не выставляются. Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат..  В целях мотивации нужна оценка проекта через голосование: ученикам выдаются бюллетени, на которых они пишут фамилию, имя ученика.чей проект больше понравился. Возможна оценка проектов по номинациям: креативность( оригинальность ) ; информационность ; художественность; аккуратность и т. д.

Школьники, добившиеся особых результатов в выполнении проекта,  отмечаются дипломами, грамотами, подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, выполнявший проект. Для этого необходимо выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.

Работа над проектом осуществляется согласно следующих этапов:

Подготовительный этап. Подготовка к разработке проекта осуществляется на занятии со всеми детьми класса. Учитель отбирает возможные темы и предлагает ученикам выбрать понравившуюся тему проекта для самостоятельной работы. При этом, над одним проектом могут работать сразу несколько учеников. Темы могут быть предложены и учащимися. На этом этапе происходит установление сотрудничества учителя и учеников, высказываются идеи и гипотезы по методам решения проблемы в проекте. Ученики входят в состояние заинтересованности задачей, задают вопросы. Учитель актуализирует проблему и выводит мышление учеников на поисковый уровень.

Этап планирования. На следующем занятии учащиеся под руководством учителя обговаривают план действий по выполнению проекта. Возможно объединение учеников в  команды для выполнения коллективного проекта. Учитель выслушивает идеи детей, подсказывает, как найти источники сбора материала и методы его обработки. Дополнительно проговариваются требования к оформлению результатов работы. Если проект объемный, учитель заранее готовит литературу, которой могут воспользоваться дети, определяет области поисковой деятельности.

Этап исследования. Детьми совместно со взрослыми (педагогами, родителями) производится сбор и уточнение информации. Дети делятся результатами собранных материалов. Происходит развитие познавательной активности, самостоятельности. Учащиеся в группах, а затем в классе совместно уточняют, как будет представлен проект: выставка, презентация, отчет, альбом, видеофильм, мероприятие и др.

Этап оформления материалов. Учащиеся под руководством учителя, родителей  оформляют результаты в соответствие с принятыми правилами.

Требования к оформлению технического(конструкторского); познавательного или информационного; социального проектов:

Титульный лист: тема проекта(его тип), оборудование, данные об авторе проекта.2лист-план действий обучающегося  по подготовке проекта,  3лист-продукт проектной деятельности:  рисунок, театрализация сказки, газета, сценарий , учебное пособие, опорные карточки по теме, разработка памяток, кукольные постановки,чертеж,  ролевая игра, реклама, доклад-информация, буклет и т.д.; презентация ( не более 5-7 слайдов)

Требования к оформлению исследовательского проекта (виды: презентация, схема-модель,доклад):

1.Тема в виде вопросительного предложения; данные об авторе проекта.

2.Актуальность(зачем изучается эта тема?)

3.План действий .

4.Информация.

5.Вывод или «Мое маленькое открытие»

Этап презентации. Это своеобразная защита проекта. Происходит демонстрация продукта работы, небольшое индивидуальное или коллективное выступление детей с рассказом как именно они работали над проектом . Каждый ребенок выполняет свою роль при защите проекта, получает оценку своего труда.

Памятка для обучающихся, защищающих проект.

• Огласите название вашего проекта, объясните, почему вы выбрали эту тему.
• Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут.
• Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение материала с использованием интересных примеров.
• Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.
• Употребляйте только понятные вам термины.
• Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.
• Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления (говорите внятно).
• Старайтесь ответить на все вопросы обучающихся по своему проекту.
• На поставленный вопрос следует отвечать кратко.
• Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».
• После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные замечания.
• Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто признать упущения в проекте.

                  В ходе презентации ученики  учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность. При этом демонстрируется и наглядный материал, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений.

Этап рефлексии. Проводится анализ выполнения проекта в коллективе учащихся: успехи и неудачи, их причины. Обучающиеся участвуют в обсуждении проектов, осуществляют устную самооценку.

Проводится анализ достижения поставленной цели. Учитель делает акцент на успехах учеников.

Только при прохождении всех этапов работы над проектом могут быть достигнуты положительные результаты.

VI Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

VII.Календарно- тематическое планирование

       СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                       СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                                                               Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ – СОШ № 1                                                                                                                             ____________________ /Безверхова В.И./

сл.Большая Мартыновка

             от__________________ 2014 г.   № ____                                                                                                       ____________________ 2014 г

           председатель методического совета

           __________________             /Басюк Е.П./