Тематическое планирование 2 класс Планета Знаний
календарно-тематическое планирование по технологии (2 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Осень пришла (12ч)

1-2

Знакомство с учебником.

Как правильно пользоваться учебником?

Учебник.

Условные обозначения.

Словарная разминка.

Возможность научиться ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П.- осуществлять поиск и выделение информации;

К.- оформлять мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

3

С П.Щипачев «Подсолнух».

Как овладеть «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться внимательно относиться  к слову в поэтическом тексте.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П.- смысловое чтение;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

И.З.Суриков «Степь» (отрывок).

Как определить   ритм у стихотворения?

Ритм.

Возможность научиться определять ритм стихотворного текста.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П- осознанно и произвольно определять место паузы, способ выделения слов;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы.

Мотивация к учебной деятельности.

5

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка».

Как правильно пересказывать отдельные части рассказа?

План рассказа.

 Возможность научиться пересказывать текст по плану.

Р. Выполнять учебные действия в разных формах;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

О.О.Дриз «Кончилось лето».

Как передать сюжет произведения?

Сюжет, сравнение

Возможность научиться передавать сюжет произведения; познакомиться со сравнением как художественным приёмом;

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. – принимать участие в обсуждении содержания прочитанного: замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

7

М.М.Пришвин «Полянка в лесу».

Как научиться различать авторские сказки от народных?

Авторские сказки.

Возможность научиться различать авторские сказки от народных.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

8

А.Н.Майков «Осень» (отрывок).

Как различить трёхсложный ритм?

Трёхсложный ритм.

Возможность научиться различать трёхсложный ритм.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Как научиться распознавать лирические произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться распознавать лирические произведения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Целостно социальный ориентированный взгляд на мир. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

10

К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).

Как правильно научиться создавать рассказ по аналогии с прочитанным?

Рассказ по аналогии.

Возможность научиться создавать рассказ по аналогии с прочитанным.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

11

Картинная галерея И.И.Машков «Натюрморт. Камелия».

Как научиться эстетически оценивать произведения изобразительного искусства?

Произведение изобразительного искусства.

Возможность научиться эстетически оценивать произведения изобразительного искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

12

Вн. чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

Как передать свои эмоциональные впечатления от прочитанного произведения?

Произведения русских писателей  и поэтов.

Возможность научиться передавать свои эмоциональные впечатления от прочитанного произведения.

Р. – выбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Народные песни, сказки, пословицы (30ч)

13

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок» Р.н.п.

Как определять особенности жанра песни?

Русская народная песня

Возможность научиться определять особенности жанра песни.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

14

Ходит конь по бережку…» Р.н.п.

Как научиться рассказывать о персонаже по предложенному плану?

Русская народная песня.

Возможность научиться рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

15

Заинька, где ты был…. Р.н.п.

Как передавать сюжет песни по предложенному плану?

Русская народная песня.

Возможность научиться передавать сюжет песни по предложенному плану.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности. Устойчивое  следование в поведении социальным нормам.

16

«Спляшем» Шот.н.п. «Разговор лягушек» «Сенокос» Чеш.н.п.

Как научиться определять особенности жанра песни?

Шотландская и чешская народные песни

Возможность научиться определять особенности жанра песни.

Р. - выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологические высказывание; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

17

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек».Ан.н.п.

Как научиться определять эмоциональную окрашенность произведения?

Английская народная песня.

Возможность научиться определять эмоциональную окрашенность произведения.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; смысловое чтение;

К.- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

Как научиться выразительно читать, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию?

Смысловые, эмоциональные паузы.

Возможность научиться выразительно читать, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

смысловое чтение;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

19

20

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

Как научиться пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику?

Как научиться выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям?

Сюжетная линия. Пересказ.

Чтение по ролям.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Возможность научиться выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям.

Р. - выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологические высказывание; слушать собеседника.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

смысловое чтение;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

21

Картинная галерея В.М.Васнецов «Алёнушка».

Как научиться определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения?

Главная мысль.

Возможность научиться определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

22

«Хаврошечка» Р.н.с.

Как сопоставить впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства?

Род искусства.

Возможность научиться сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; принимать позицию слушателя;

П. – осуществлять поиск и выделение информации из текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – формулировать собственное мнение; обращаться за помощью; троить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности.

23

«Хаврошечка» Р.н.с.

Как научиться рассказывать сказку от лица персонажа?

Пересказ.

Возможность научиться рассказывать сказку от лица персонажа?

Р. – выбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24

«Мальчик с пальчик» Р.н.с.

Как использовать при пересказе фольклорную лексику?

Русский народный фольклор.

Возможность научиться использовать при пересказе фольклорную лексику.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. –осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать

вопросы; обращаться за помощью.

Формирование познавательного мотива.

25

«Мальчик с пальчик» Р.н.с.

Как определить главную мысль сказки?

Многозначность слова. Фольклор. Главная мысль.

Возможность научиться определять главную мысль сказки.

Р.- Оценка, прогнозирование результатов

П.- Ориентироваться в прочитанных произведениях

К.- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование ценности «чтение»

26

«Каша из топора» Р.н.с.

Как научиться соотносить иллюстрации с содержанием текста?

Содержание текста.

Возможность научиться соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение;

К. –оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

27

«Кукушка» Нен.н.с.

Как передавать при чтении состояние героя?

Народные сказки.

Возможность научиться передавать при чтении состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28

«Три дочери» Тат.н.с.

Как составлять характеристику  героев по плану?

Народные сказки.

Возможность научиться составлять характеристику героев по плану; объяснять сделанные выводы.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

29

«Три дочери» Тат.н.с.

Как научиться выделять реплики персонажей при чтении по ролям?

Реплика.

Возможность научиться выделять реплики персонажей при чтении по ролям.

Р. - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.- Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование познавательного мотива.

30

«Врозь- плохо, вместе-хорошо» Морд.н.с.

Как научиться рассказывать сказку от лица разных персонажей?

Пересказ.

Возможность научиться рассказывать сказку от лица разных персонажей.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

31

«Как проверяется дружба» Лезг.нс

Как озаглавить рассказ по циклу иллюстраций?

Лезгинская народная сказка.

Возможность научиться создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Формирование потребности в чтении литературы.

32

«Как проверяется дружба» Лезг.нс

Как научиться прогнозировать развитие сюжета?

Лезгинская народная сказка.

Возможность научиться прогнозировать развитие сюжета.

Р.- Проговаривание последовательности действий на уроке.

П.- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К.- Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

33

«Берёзонька скрип-скрип…»,« Нашей Любице…» Спи,усни,мой медвежонок…»

Как научиться определять фольклорный жанр?

Колыбельные песни.

Возможность определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

34

«Берёзонька скрип-скрип…»,« Нашей Любице…» Спи,усни,мой медвежонок…»

Как научиться выразительно читать тексты русских песен?

Колыбельные песни.

Возможность определять выразительно читать тексты русских песен

Р.- Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

35

Вн.чтение: Русский фольклор.

Как научиться сопоставлять  фольклорные произведения?

Колыбельные песни.

Возможность научиться сопоставлять фольклорные произведения.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

36

«Золотая рыбка» Инд.н.с.

Как научиться определять причины поступков персонажей?

Индийская народная сказка.

Возможность научиться оценивать поступки героев, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Р. – выполнять учебные действия; применять установленные правила;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение информации из текста;

К. – определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

«Золотая рыбка» Инд.н.с.

Как научиться выделять реплики персонажей, читая по ролям, передавая интонацию говорящих?

Реплики. Интонация.

Возможность научиться выделять реплики персонажей, читая по ролям, передавая интонацию говорящих.

Р. - Умение работать по предложенному учителем плану.

П. - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

38

«Счастливый мальчик» Иран.н.с.

Как научиться находить  в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа?

Иранская народная сказка.

Возможность научиться находить  в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

39

«Два ленивца» Серб.н.с, «Век живи-век учись» Хорват.н.с.

Как научиться создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему?

Сербская и хорватская народные сказки.

Возможность научиться создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

40

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

Как научиться создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц?

Как научиться определять особенности жанра?

Пословица.

Пословица.

Возможность научиться создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Возможность научиться определять особенности жанра

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Р. - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. - Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Формирование познавательного мотива.

42

Вн. чтение:Сказки народов мира.

Как научиться подготавливаться к самостоятельной работе с книгой?

Внеклассное чтение.

Возможность научиться подготавливаться к самостоятельной работе с книгой.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Зимние картины 12ч

43

И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Как научиться пересказывать фрагменты произведения близко к тексту?

Произведение о природе.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

44

К.Г.Паустовский «Первый зимний день».

Как научиться понимать позицию автора?

Произведение о природе.

Возможность научиться понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

45

Картинная галерея А.А.Пластов «Первый снег».

Как научиться создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Картина о природе.

Возможность научиться создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

46

С.А.Есенин «Пороша».

Как научиться находить сравнения в тексте произведения?

Произведение о природе.

Возможность научиться находить сравнения в тексте произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – Умение слушать и понимать речь других.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

47

С.А.Есенин «Пороша».

Как развивать внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение?

Художественное произведение.

Возможность научиться развивать внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение

Р. -Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

К. - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

48

А.С.Пушкин «Опрятней модного портрета…».

Как научиться соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине?

Стихотворение о зиме.

Возможность соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

49

А.С.Пушкин «Опрятней модного портрета…».

Как научиться выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему?

Стихотворение о зиме.

Возможность научиться выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Р. –  Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

П. – Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

К. - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

50

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом».

Как научиться находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль?

Произведение о природе.

Возможность научиться находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

51

С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…».

Как научиться передавать при чтении состояние природы?

Произведение о природе.

Возможность научиться передавать при чтении состояние природы.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

52

Загадки о зиме.

Каков принцип построения загадки?

Загадки.

Возможность познакомиться с некоторыми принципами построения загадок.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

53

Загадки о зиме.

Как сочинять загадки?

Загадки.

Возможность научиться сочинять загадки.

Р. –  Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. – Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

54

Вн.чтение: Зима в произведениях русск. Писателей.

Как научиться самостоятельно работать с книгой?

Внеклассное чтение

Возможность формировать умения самостоятельно работать с книгой.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

Авторские сказки 35ч

55

К.Д.Ушинский «Мена».

Как научиться развивать внимание к состоянию и поведению персонажа?

Авторские сказки.

Возможность научиться развивать внимание к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

56

К.Д.Ушинский «Мена».

Как научиться пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно?

Краткий и подробный пересказ.

Возможность научиться пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно

Р. – Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. – Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

57

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться определять внутреннее состояние героев, причины их поведения?

Авторские сказки

Возможность научиться определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

58

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться пересказывать фрагменты произведения  использованием слов из текста?

Пересказ.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения  использованием слов из текста.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

П.-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

59

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться оценивать героев произведения, используя предложенный список слов?

Слова, близкие по смыслу.

Возможность научиться оценивать героев произведения, используя предложенный список слов.

Р. - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не  совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

60

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться сопоставлять персонажей авторских и народных сказок?

Авторская и народная сказки.

Возможность научиться сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

61

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться работать с определёнными эпизодами?

Авторские сказки

Возможность научиться выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героев и оценивать их.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

62

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться читать по ролям, передавая интонацию говорящего?

Чтение по ролям. Интонация.

Возможность научиться читать по ролям, передавая интонацию говорящего.

Р. - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не  совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

63

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста?

Пересказ.

Возможность научиться выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.

Р. - Умение работать по предложенному учителем плану.

П. - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

64

И.П.Токмакова «Гном».

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

Авторские сказки

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

65

Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок).

Как научиться передавать на рисунке впечатления от прочитанного?

Авторские сказки

Возможность научиться формировать собственное отношение к героям произведения в рисунках.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

66

Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок).

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

План.

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их.

Р. –  Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

67

Вн.чтение: Х.К.Андерсен «Сказки».

Как научиться выслушивать мнение партнёра?

Авторские сказки

Возможность научиться выслушивать мнение партнёра.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

68

69

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Как научиться кратко пересказывать?

Как развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства?

Авторские сказки

Сюжетная линия.

Возможность научиться кратко пересказывать нужные эпизоды.

Возможность научиться развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Р. – Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

П. – Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

70

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться определять границы реплик?

Авторские сказки

Возможность научиться точно определять границы реплик.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

71

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку?

Экранизация. Литературный текст. Театральная постановка.

Возможность научиться соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Р. – Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

72

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться выражать состояние персонажей при чтении по ролям?

Чтение по ролям.

Возможность научиться выражать состояние персонажей при чтении по ролям

Р. - Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

П. - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе

73

Вн, чтение;А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Как научиться пересказывать сюжет понравившейся сказки?

Авторские сказки

Возможность научиться пересказывать сюжет понравившейся сказки.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

74

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения?

Авторские сказки

Возможность выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – контролировать и оценивать результат деятельности; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе. Осознание своей этнической принадлежности.

75

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения?

Художественное произведение.

Возможность научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

76

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности?

Художественное произведение.

Возможность научиться использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Р. – Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

77

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться привлекать прошлый читательский опыт оценивать персонажей?

Авторские сказки

Возможность научиться привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; ориентироваться в речевом потоке;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

78

79

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении?

Как научиться определять причину поступков героя произведения?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении.

Возможность научиться определять причину поступков героя произведения.

Р. –  Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.- Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; ориентироваться в речевом потоке;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование моральной самооценки.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

80

Вн.чтение: Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться определять главную мысль произведения?

Авторские сказки

Возможность научиться  определять главную мысль произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – контролировать и оценивать результат деятельности; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

81

82

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Как научиться развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукозаписи?

Как развить внимание к смыслу слова , интерес к словотворчеству?

Рифма. Ритм. Звукозапись.

Рифма.

Возможность научиться развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукозаписи.

Возможность развить внимание к смыслу слова , интерес к словотворчеству.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Р. - Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Принятие и освоение социальной роли учащегося.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

83

84

Д.Родари «Волшебный барабан».

Д.Родари «Волшебный барабан».

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

Как научиться развивать умение помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Возможность научиться развивать умение помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. –  Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Положительное отношение к уроку.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

85

С.А.Седов «Два медведя».

Как научиться самостоятельно продолжать сказку по заданной теме в устной и письменной форме?

Авторские сказки

Возможность продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие и освоение социальной роли учащегося. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

86

87

О.О.Дриз «Очень Высокий человек».

О.О.Дриз «Очень Высокий человек».

Как научиться характеризовать внутреннее состояние персонажей?

Как научиться сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться объяснять поступки героя, его внутреннее состояние.

Возможность научиться сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Положительное отношение к урокам письма Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование моральной самооценки.

88

Вн.чтение. Авторские сказки.

Как научиться передавать своё отношение к герою произведения?

Авторские сказки

Возможность научиться передавать своё отношение к герою произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли учащегося.

89

Картинная галерея А.Муха «Плакат».

Как научиться развивать внимание к композиции картины?

Картинная галерея.

Возможность научиться развивать внимание к композиции картины.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.

Писатели о детях и для детей (32ч)

90

91

92

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Как научиться развивать внимание к особенностям колыбельной как поэтического жанра?

Как выявить общие черты жанра?

Как определять отличие сказки от рассказа?

Колыбельная пеня.

Колыбельная песня.