Тематическое планирование 2 класс Планета Знаний
календарно-тематическое планирование по технологии (2 класс) на тему

Олейникова Маргарита Ивановна

Развернутое тематическое планирование 2 класс Планета Знаний.(ФГОС)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon fgos_lit._chtenie_2_klass.doc723.5 КБ
Файл fgos_tekhnologiya_2_klass.docx49.4 КБ

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование 2 класс (Э.Э. Кац)

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Осень пришла (12ч)

1-2

Знакомство с учебником.

Как правильно пользоваться учебником?

Учебник.

Условные обозначения.

Словарная разминка.

Возможность научиться ориентироваться в учебнике; соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

П.- осуществлять поиск и выделение информации;

К.- оформлять мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

3

С П.Щипачев «Подсолнух».

Как овладеть «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться внимательно относиться  к слову в поэтическом тексте.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П.- смысловое чтение;

К- формулировать собственное мнение и позицию;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4

И.З.Суриков «Степь» (отрывок).

Как определить   ритм у стихотворения?

Ритм.

Возможность научиться определять ритм стихотворного текста.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П- осознанно и произвольно определять место паузы, способ выделения слов;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы.

Мотивация к учебной деятельности.

5

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка».

Как правильно пересказывать отдельные части рассказа?

План рассказа.

 Возможность научиться пересказывать текст по плану.

Р. Выполнять учебные действия в разных формах;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6

О.О.Дриз «Кончилось лето».

Как передать сюжет произведения?

Сюжет, сравнение

Возможность научиться передавать сюжет произведения; познакомиться со сравнением как художественным приёмом;

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

К. – принимать участие в обсуждении содержания прочитанного: замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

7

М.М.Пришвин «Полянка в лесу».

Как научиться различать авторские сказки от народных?

Авторские сказки.

Возможность научиться различать авторские сказки от народных.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

8

А.Н.Майков «Осень» (отрывок).

Как различить трёхсложный ритм?

Трёхсложный ритм.

Возможность научиться различать трёхсложный ритм.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Как научиться распознавать лирические произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться распознавать лирические произведения.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Целостно социальный ориентированный взгляд на мир. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

10

К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок).

Как правильно научиться создавать рассказ по аналогии с прочитанным?

Рассказ по аналогии.

Возможность научиться создавать рассказ по аналогии с прочитанным.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

11

Картинная галерея И.И.Машков «Натюрморт. Камелия».

Как научиться эстетически оценивать произведения изобразительного искусства?

Произведение изобразительного искусства.

Возможность научиться эстетически оценивать произведения изобразительного искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

12

Вн. чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

Как передать свои эмоциональные впечатления от прочитанного произведения?

Произведения русских писателей  и поэтов.

Возможность научиться передавать свои эмоциональные впечатления от прочитанного произведения.

Р. – выбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Народные песни, сказки, пословицы (30ч)

13

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок» Р.н.п.

Как определять особенности жанра песни?

Русская народная песня

Возможность научиться определять особенности жанра песни.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

14

Ходит конь по бережку…» Р.н.п.

Как научиться рассказывать о персонаже по предложенному плану?

Русская народная песня.

Возможность научиться рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

15

Заинька, где ты был…. Р.н.п.

Как передавать сюжет песни по предложенному плану?

Русская народная песня.

Возможность научиться передавать сюжет песни по предложенному плану.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности. Устойчивое  следование в поведении социальным нормам.

16

«Спляшем» Шот.н.п. «Разговор лягушек» «Сенокос» Чеш.н.п.

Как научиться определять особенности жанра песни?

Шотландская и чешская народные песни

Возможность научиться определять особенности жанра песни.

Р. - выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологические высказывание; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

17

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек».Ан.н.п.

Как научиться определять эмоциональную окрашенность произведения?

Английская народная песня.

Возможность научиться определять эмоциональную окрашенность произведения.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; смысловое чтение;

К.- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

Как научиться выразительно читать, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию?

Смысловые, эмоциональные паузы.

Возможность научиться выразительно читать, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

смысловое чтение;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

19

20

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Р.н.с.

Как научиться пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику?

Как научиться выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям?

Сюжетная линия. Пересказ.

Чтение по ролям.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Возможность научиться выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям.

Р. - выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологические высказывание; слушать собеседника.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

смысловое чтение;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природному миру. Экологическая культура.

21

Картинная галерея В.М.Васнецов «Алёнушка».

Как научиться определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения?

Главная мысль.

Возможность научиться определять главную мысль сказки, своё отношение к персонажам произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

22

«Хаврошечка» Р.н.с.

Как сопоставить впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства?

Род искусства.

Возможность научиться сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; принимать позицию слушателя;

П. – осуществлять поиск и выделение информации из текста; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – формулировать собственное мнение; обращаться за помощью; троить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности.

23

«Хаврошечка» Р.н.с.

Как научиться рассказывать сказку от лица персонажа?

Пересказ.

Возможность научиться рассказывать сказку от лица персонажа?

Р. – выбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

24

«Мальчик с пальчик» Р.н.с.

Как использовать при пересказе фольклорную лексику?

Русский народный фольклор.

Возможность научиться использовать при пересказе фольклорную лексику.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. –осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать

вопросы; обращаться за помощью.

Формирование познавательного мотива.

25

«Мальчик с пальчик» Р.н.с.

Как определить главную мысль сказки?

Многозначность слова. Фольклор. Главная мысль.

Возможность научиться определять главную мысль сказки.

Р.- Оценка, прогнозирование результатов

П.- Ориентироваться в прочитанных произведениях

К.- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование ценности «чтение»

26

«Каша из топора» Р.н.с.

Как научиться соотносить иллюстрации с содержанием текста?

Содержание текста.

Возможность научиться соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение;

К. –оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

27

«Кукушка» Нен.н.с.

Как передавать при чтении состояние героя?

Народные сказки.

Возможность научиться передавать при чтении состояние героя; анализировать причины изменений во внутреннем состоянии персонажа.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28

«Три дочери» Тат.н.с.

Как составлять характеристику  героев по плану?

Народные сказки.

Возможность научиться составлять характеристику героев по плану; объяснять сделанные выводы.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологическое высказывание; слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

29

«Три дочери» Тат.н.с.

Как научиться выделять реплики персонажей при чтении по ролям?

Реплика.

Возможность научиться выделять реплики персонажей при чтении по ролям.

Р. - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.- Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование познавательного мотива.

30

«Врозь- плохо, вместе-хорошо» Морд.н.с.

Как научиться рассказывать сказку от лица разных персонажей?

Пересказ.

Возможность научиться рассказывать сказку от лица разных персонажей.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

31

«Как проверяется дружба» Лезг.нс

Как озаглавить рассказ по циклу иллюстраций?

Лезгинская народная сказка.

Возможность научиться создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Формирование потребности в чтении литературы.

32

«Как проверяется дружба» Лезг.нс

Как научиться прогнозировать развитие сюжета?

Лезгинская народная сказка.

Возможность научиться прогнозировать развитие сюжета.

Р.- Проговаривание последовательности действий на уроке.

П.- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К.- Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

33

«Берёзонька скрип-скрип…»,« Нашей Любице…» Спи,усни,мой медвежонок…»

Как научиться определять фольклорный жанр?

Колыбельные песни.

Возможность определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Р. - формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

34

«Берёзонька скрип-скрип…»,« Нашей Любице…» Спи,усни,мой медвежонок…»

Как научиться выразительно читать тексты русских песен?

Колыбельные песни.

Возможность определять выразительно читать тексты русских песен

Р.- Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

35

Вн.чтение: Русский фольклор.

Как научиться сопоставлять  фольклорные произведения?

Колыбельные песни.

Возможность научиться сопоставлять фольклорные произведения.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

36

«Золотая рыбка» Инд.н.с.

Как научиться определять причины поступков персонажей?

Индийская народная сказка.

Возможность научиться оценивать поступки героев, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Р. – выполнять учебные действия; применять установленные правила;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; поиск и выделение информации из текста;

К. – определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

«Золотая рыбка» Инд.н.с.

Как научиться выделять реплики персонажей, читая по ролям, передавая интонацию говорящих?

Реплики. Интонация.

Возможность научиться выделять реплики персонажей, читая по ролям, передавая интонацию говорящих.

Р. - Умение работать по предложенному учителем плану.

П. - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

38

«Счастливый мальчик» Иран.н.с.

Как научиться находить  в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа?

Иранская народная сказка.

Возможность научиться находить  в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

39

«Два ленивца» Серб.н.с, «Век живи-век учись» Хорват.н.с.

Как научиться создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему?

Сербская и хорватская народные сказки.

Возможность научиться создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

40

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

Как научиться создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц?

Как научиться определять особенности жанра?

Пословица.

Пословица.

Возможность научиться создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Возможность научиться определять особенности жанра

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Р. - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. - Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

Формирование познавательного мотива.

42

Вн. чтение:Сказки народов мира.

Как научиться подготавливаться к самостоятельной работе с книгой?

Внеклассное чтение.

Возможность научиться подготавливаться к самостоятельной работе с книгой.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Зимние картины 12ч

43

И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Как научиться пересказывать фрагменты произведения близко к тексту?

Произведение о природе.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

44

К.Г.Паустовский «Первый зимний день».

Как научиться понимать позицию автора?

Произведение о природе.

Возможность научиться понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

45

Картинная галерея А.А.Пластов «Первый снег».

Как научиться создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Картина о природе.

Возможность научиться создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

46

С.А.Есенин «Пороша».

Как научиться находить сравнения в тексте произведения?

Произведение о природе.

Возможность научиться находить сравнения в тексте произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – Умение слушать и понимать речь других.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

47

С.А.Есенин «Пороша».

Как развивать внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение?

Художественное произведение.

Возможность научиться развивать внимание к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение

Р. -Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

К. - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

48

А.С.Пушкин «Опрятней модного портрета…».

Как научиться соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине?

Стихотворение о зиме.

Возможность соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

49

А.С.Пушкин «Опрятней модного портрета…».

Как научиться выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему?

Стихотворение о зиме.

Возможность научиться выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Р. –  Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

П. – Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

К. - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

50

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом».

Как научиться находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль?

Произведение о природе.

Возможность научиться находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

51

С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…».

Как научиться передавать при чтении состояние природы?

Произведение о природе.

Возможность научиться передавать при чтении состояние природы.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

52

Загадки о зиме.

Каков принцип построения загадки?

Загадки.

Возможность познакомиться с некоторыми принципами построения загадок.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

53

Загадки о зиме.

Как сочинять загадки?

Загадки.

Возможность научиться сочинять загадки.

Р. –  Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. – Различать малые жанры устного народного творчества.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

54

Вн.чтение: Зима в произведениях русск. Писателей.

Как научиться самостоятельно работать с книгой?

Внеклассное чтение

Возможность формировать умения самостоятельно работать с книгой.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

Авторские сказки 35ч

55

К.Д.Ушинский «Мена».

Как научиться развивать внимание к состоянию и поведению персонажа?

Авторские сказки.

Возможность научиться развивать внимание к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Принятие образа «хорошего ученика». Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

56

К.Д.Ушинский «Мена».

Как научиться пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно?

Краткий и подробный пересказ.

Возможность научиться пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно

Р. – Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. – Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

57

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться определять внутреннее состояние героев, причины их поведения?

Авторские сказки

Возможность научиться определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

58

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться пересказывать фрагменты произведения  использованием слов из текста?

Пересказ.

Возможность научиться пересказывать фрагменты произведения  использованием слов из текста.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

П.-Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

59

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться оценивать героев произведения, используя предложенный список слов?

Слова, близкие по смыслу.

Возможность научиться оценивать героев произведения, используя предложенный список слов.

Р. - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не  совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

60

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Как научиться сопоставлять персонажей авторских и народных сказок?

Авторская и народная сказки.

Возможность научиться сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

61

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться работать с определёнными эпизодами?

Авторские сказки

Возможность научиться выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героев и оценивать их.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

62

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться читать по ролям, передавая интонацию говорящего?

Чтение по ролям. Интонация.

Возможность научиться читать по ролям, передавая интонацию говорящего.

Р. - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не  совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

63

Братья Гримм «Храбрый портной».

Как научиться выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста?

Пересказ.

Возможность научиться выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.

Р. - Умение работать по предложенному учителем плану.

П. - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

64

И.П.Токмакова «Гном».

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

Авторские сказки

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

65

Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок).

Как научиться передавать на рисунке впечатления от прочитанного?

Авторские сказки

Возможность научиться формировать собственное отношение к героям произведения в рисунках.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

66

Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок).

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

План.

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их.

Р. –  Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

67

Вн.чтение: Х.К.Андерсен «Сказки».

Как научиться выслушивать мнение партнёра?

Авторские сказки

Возможность научиться выслушивать мнение партнёра.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

68

69

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Как научиться кратко пересказывать?

Как развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства?

Авторские сказки

Сюжетная линия.

Возможность научиться кратко пересказывать нужные эпизоды.

Возможность научиться развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Р. – Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

П. – Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

70

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться определять границы реплик?

Авторские сказки

Возможность научиться точно определять границы реплик.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

71

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку?

Экранизация. Литературный текст. Театральная постановка.

Возможность научиться соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Р. – Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

72

А.Н.Толстой «Золотой ключик,или Приключения Буратино» (отрывок).

Как научиться выражать состояние персонажей при чтении по ролям?

Чтение по ролям.

Возможность научиться выражать состояние персонажей при чтении по ролям

Р. - Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

П. - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе

73

Вн, чтение;А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Как научиться пересказывать сюжет понравившейся сказки?

Авторские сказки

Возможность научиться пересказывать сюжет понравившейся сказки.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

74

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения?

Авторские сказки

Возможность выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – контролировать и оценивать результат деятельности; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе. Осознание своей этнической принадлежности.

75

 

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения?

Художественное произведение.

Возможность научиться выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

76

С.Хопп «Волшебный мелок» (главы).

Как научиться использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности?

Художественное произведение.

Возможность научиться использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Р. – Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

77

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться привлекать прошлый читательский опыт оценивать персонажей?

Авторские сказки

Возможность научиться привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; ориентироваться в речевом потоке;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

78

79

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении?

Как научиться определять причину поступков героя произведения?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении.

Возможность научиться определять причину поступков героя произведения.

Р. –  Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.- Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; ориентироваться в речевом потоке;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование моральной самооценки.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие образа хорошего ученика.

80

Вн.чтение: Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Как научиться определять главную мысль произведения?

Авторские сказки

Возможность научиться  определять главную мысль произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – контролировать и оценивать результат деятельности; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

81

82

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Как научиться развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукозаписи?

Как развить внимание к смыслу слова , интерес к словотворчеству?

Рифма. Ритм. Звукозапись.

Рифма.

Возможность научиться развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукозаписи.

Возможность развить внимание к смыслу слова , интерес к словотворчеству.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя. Товарищей по исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Р. - Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Принятие и освоение социальной роли учащегося.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

83

84

Д.Родари «Волшебный барабан».

Д.Родари «Волшебный барабан».

Как научиться делить произведение на части и озаглавливать их?

Как научиться развивать умение помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Возможность научиться развивать умение помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. –  Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Положительное отношение к уроку.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

85

С.А.Седов «Два медведя».

Как научиться самостоятельно продолжать сказку по заданной теме в устной и письменной форме?

Авторские сказки

Возможность продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие и освоение социальной роли учащегося. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

86

87

О.О.Дриз «Очень Высокий человек».

О.О.Дриз «Очень Высокий человек».

Как научиться характеризовать внутреннее состояние персонажей?

Как научиться сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности?

Авторские сказки

Авторские сказки

Возможность научиться объяснять поступки героя, его внутреннее состояние.

Возможность научиться сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Положительное отношение к урокам письма Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование моральной самооценки.

88

Вн.чтение. Авторские сказки.

Как научиться передавать своё отношение к герою произведения?

Авторские сказки

Возможность научиться передавать своё отношение к герою произведения.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – формулировать собственное мнение и позицию;

Адекватная мотивация учебной деятельности. Принятие и освоение социальной роли учащегося.

89

Картинная галерея А.Муха «Плакат».

Как научиться развивать внимание к композиции картины?

Картинная галерея.

Возможность научиться развивать внимание к композиции картины.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.

Писатели о детях и для детей (32ч)

90

91

92

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Л.А.Мей «Баю-баюшки…» А.Н.Майков «Спи,дитя моё,усни…» И.П.Токмакова «Как на горке-снег,снег…» О.О.Дриз «Нашумелись…».

Как научиться развивать внимание к особенностям колыбельной как поэтического жанра?

Как выявить общие черты жанра?

Как определять отличие сказки от рассказа?

Колыбельная пеня.

Колыбельная песня.

Поэтические жанр.

Возможность  научиться развивать внимание к особенностям колыбельной как поэтического жанра.

Возможность  научиться выявить общие черты жанра.

Возможность  научиться определять отличие сказки от рассказа

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; слушать собеседника

Р. –  Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Р. –  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Принятие и освоение роли учащегося. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование познавательного мотива.

93

А.Л.Барто «Колыбельная».

Как научиться находить нужные слова для определения персонажа?

Колыбельная песня.

Возможность научиться находить нужные слова для определения персонажа.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К. – вести устный диалог. Слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

94

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Как научиться выражать переживания, вызванные прослушиванием произведения?

Художественное произведение.

Возможность научиться выражать переживания, вызванные прослушиванием произведения.

Р. - Сличать способ действия и его результат  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П. – анализ с целью выделения признаков;

К. – формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни.

95

96

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Как научиться пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа?

Как сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям?

Художественное произведение.

Художественное произведение.

Возможность научиться пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Возможность научиться сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям.

Р. – Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. - Сличать способ действия и его результат  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П. – анализ с целью выделения признаков;

К. – формулировать свои затруднения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Формирование моральной самооценки.

97

С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?».

Как научиться сопоставлять героев разных произведений?

Сопоставление.

Возможность научиться сопоставлять героев разных произведений.

Р. – ставить новые учебные задачи;

П. – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Положительное отношение к урокам. Установка на здоровый образ жизни.

98

А.Л.Барто «Олень».

Как научиться развивать самостоятельный опыт работы с книгой?

Лирическое произведение.

Возможность научиться развивать самостоятельный опыт работы с книгой.

Р. – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

П. – анализ информации; установление аналогий.

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Положительное отношение к урокам. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

99

О.Ф.Кургузов «Надоело летать».

Как научиться аргументировать собственное отношение к прочитанному?

Лирическое произведение.

Возможность научиться аргументировать собственное отношение к прочитанному.

Р. – ставить новые учебные задачи;

П. – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Положительное отношение к урокам. Установка на здоровый образ жизни.

100

Ю.М.Владимиров «Чудаки».

Как научиться передавать при чтении эмоциональное состояние героев?

Эмоциональный оттенок.

Возможность научиться передавать при чтении эмоциональное состояние героев.

Р. - Сличать способ действия и его результат  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П. – анализ с целью выделения признаков;

К. – формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни.

101

Л.Н.Толстой «Косточка».

Как научиться определять внутреннее состояние героя?

Художественное произведение.

Возможность научиться определять внутреннее состояние персонажа и способам его выражения.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К. – вести устный диалог. Слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

102

А.П.Гайдар «Совесть».

Как определить состояние героя?

Художественное произведение.

Возможность развивать умение определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Положительное отношение к урокам. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

103

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Как научиться характеризовать внутреннее состояние персонажей?

Прозаический текст.

Возможность научиться характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Р. – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П. – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

К. – вести устный диалог. Слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

104

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Как научиться развивать внимание к личности рассказчика?

Прозаический текст.

Возможность научиться развивать внимание к личности рассказчика.

Р. –  Умение работать по предложенному учителем плану.

П.- Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

105

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Как научиться сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным?

Прозаический текст.

Возможность научиться сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным.

Р. –  Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

106

Л.Н.Толстой «Птичка».

Как научиться развить внимание к внутренней жизни персонажа?

Прозаический текст.

Возможность научиться развивать внимание к внутренней жизни персонажа.

Р. – ставить новые учебные задачи;

П. – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации

Положительное отношение к урокам. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

107

Л.Н.Толстой «Птичка».

Как научиться сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора?

Прозаический текст.

Возможность научиться сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

Р. - Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

П.- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

108

В.А.Осеева Волшебное слово».

Как научиться сопоставлять героев различных произведений?

Авторская позиция.

Возможность научиться сопоставлять героев различных произведений.

Р. – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; смысловое чтение;

К.- строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

109

В.А.Осеева Волшебное слово».

Как научиться пересказывать текс от лица героя?

Авторская позиция.

Возможность научиться

Р. –  Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

П. – Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К. - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

110

Л.Пантелеев «Трус».

Как научиться развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей?

Литературный персонаж.

Возможность научиться развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей.

Р. – выполнять учебные действия в разных формах; использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; ориентироваться в речевом потоке;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

111

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Как научиться определять эмоциональную окрашенность состояния героя?

Эмоциональная окрашенность.

Возможность научиться определять эмоциональную окрашенность состояния героя.

Р. – формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

К – формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; обраться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

112

А.Л.Барто Снегирь».

Как развивать внимание к внутреннему состоянию персонажа?

Стихотворение.

Возможность развивать умения определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

Р. –применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

К. – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Целостно социальный ориентированный взгляд на мир. Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

113

А.Л.Барто Снегирь».

Как формировать умение определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки?

Стихотворение.

Возможность формировать умение определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

Р. –  Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

114

В.К.Железников «Рыцарь».

Как научиться определять внутреннее состояние героев?

Чтение по ролям.

Возможность научиться определять эмоциональную окрашенность состояния героя.

Р. – выбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

П. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; поиск информации в тексте;

К. – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

115

В.К.Железников «Рыцарь».

Как формировать умение работать с текстом?

Аппарат книги.

Возможность формировать умение работать с текстом.

Р. –  Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

116

А.Г.Алексин «Первый день».

Как научиться развить внимание к внутренней жизни персонажа?

Лирическое произведение.

Возможность научиться развить внимание к внутренней жизни персонажа.

Р. – выбирать учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

К. – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

117

А.Г.Алексин «Первый день».

Как научиться соотносить пословицу с содержанием произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться соотносить пословицу с содержанием произведения.

Р. – Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

118

С.Я.Маршак «Друзья-товарищи».

Как научиться объяснять смысл названия произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться объяснять смысл названия произведения.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

119

Картинная галерея В.И.Суриков «Портрет дочери художника».

Как научиться распознавать состояние и настроение изображённого человека?

Композиция.

Возможность распознавать состояние и настроение изображённого человека.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Мотивация учебной деятельности. Устойчивое  следование в поведении социальным нормам.

120

Вн.чтение: Рассказы о детях.

Как научиться определять своё отношение к герою произведения?

Литературное произведение.

Возможность научиться определять своё отношение к герою произведения.

Р. - выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

К. – строить монологические высказывание; слушать собеседника.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Эмоционально-нравственная отзывчивость.

121

Вн.чтение: Рассказы о детях.

Как сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора?

Литературное произведение.

Возможность научиться сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

Р. – Умение работать по предложенному учителем плану.

П. – Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Весеннее настроение (15ч)

122

Идёт матушка-весна...»,Призыв весны «Сад» Р.н.п.

Как научиться распознавать значение народных обрядов?

Народные обряды.

Возможность научиться приобрести знания о народных обрядах, обогатить словарный запас.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

123

Идёт матушка-весна...»,Призыв весны «Сад» Р.н.п.

Как научиться сопоставлять описание природы в разных произведениях?

Лирическое произведение.

Возможность научиться сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Р. – Проговаривание последовательности действий на уроке.

 П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

124

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок).

Как сформировать культуру чтения лирического произведения?

Стихотворение.

Возможность сформировать культуру чтения лирического произведения.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

125

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок).

Как научиться выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос?

Стихотворение.

Возможность научиться выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Р. – Проговаривание последовательности действий на уроке.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

126

Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…».

Как научиться развивать внимание к поэтическому ритму?

Стихотворение о природе.

Возможность научиться развивать внимание к поэтическому ритму.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

127

Картинная галерея И.И.Левитан «Март».

Как научиться понимать настроение художника?

Картинная галерея.

Возможность научиться понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.

128

А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…».

Как научиться выражать переживания, вызванные прослушиванием произведения?

Стихотворение.

Возможность научиться выражать переживания, вызванные прослушиванием произведения.

Р. – выполнять учебные действия; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей  по  исправлению допущенных ошибок;

П. – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

129

В.В.Вересаев «Перелётные птицы».

Как научиться определять эмоциональную окрашенность произведения?

Стихотворение.

Возможность научиться  определять эмоциональную окрашенность произведения.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

П. – смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от целей.

К. – вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

130

А.Н.Толстой «Весна».

Как научиться вычленять необходимые фрагменты текста?

Стихотворение.

Возможность научиться вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

131

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Как научиться сопоставлять персонажей разных произведений?

Сопоставление.

Возможность научиться сопоставлять персонажей разных произведений.

Р. – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия;

П. – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

132

Л. Милева «Синяя сказка».

Как научиться создавать сказки по аналогии с прочитанным?

Лирическое произведение.

Возможность научиться создавать сказки по аналогии с прочитанным.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

133

Л. Милева «Синяя сказка».

Как формировать умение рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения?

Лирическое произведение.

Возможность формировать умение рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения.

Р. – Оценка, прогнозирование результатов.

П. – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

134

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».

Как научиться пересказывать текст кратко?

Лирическое произведение.

Возможность научиться находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение информации из текста и словаря;

К. – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Ценностное отношение к природе.

135

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».

Как научиться сочинять рассказ по предложенному плану?

План рассказа.

Возможность научиться сочинять рассказ по предложенному плану.

Р. – Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

П. – Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К. - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

136

Б.В.Заходер «Что красивей всего?».

Как научиться понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения?

Лирическое произведение.

Возможность научиться понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П. – смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из текста и словаря;

К. – формулировать и удерживать учебную задачу; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.  Ценностное отношение к природному миру.



Предварительный просмотр:

У4Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел. Виды художественной техники. Лепка.  (4 ч.)

1

Рисунок на пластилине. «В глубинах океана».

Как выполнять работу в технике рисования на пластилиновой основе?

Пластилиновая основа, контур, «печатанье», «процарапывание».

Возможность научиться рисовать на пластилиновой основе с помощью стеки, проволоки, трубочки от сока.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником;

К.- обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

2

Лепка конструктивным способом из разных частей. «Кораблик».

Как выполнять лепку конструктивным способом из разных частей?

Пластилин, «обрубка», способ лепки из отдельных частей, виды парусных кораблей.

Возможность научиться лепить фигуру из отдельных частей.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

П.- использовать общие приемы решения задач;

К.- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

3

 Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания. «В Африке».

Как выполнять композицию, используя прием вытягивания из целого куска?

Пластилин, приём вытягивания из общего куска, «печатание», «обрубка», «налепные украшения».

Возможность научиться лепить  разнообразные фигуры используя прием вытягивания из целого куска, приемы «обрубка», «печатание».

Р.- .- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.- выделение существенных признаков, сравнение;

 К.- вести устный диалог, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности; Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

4

Лепка из теста. «Сказочные птицы».

Как выполнить лепку мифологического героя из солёного теста ?

Мифологические герои, лепка из теста, плоские фигуры

Возможность научиться лепить из теста плоские фигуры

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную,

П.- ставить и формулировать проблему;

К.- задавать вопросы.

 Положительное отношение к уроку технологии

Раздел.  Виды художественной техники. Аппликация. (4 ч.)

5

Обрывная аппликация. «Чудо дерево».

Как выполнить работу в технике обрывной аппликации?

Аппликация ,обрывная аппликация.

Возможность научиться выполнять аппликацию из бумаги с помощью приёма обрывания.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

К.- обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

6

Плоская аппликация из ткани на бумажной основе. «Мышонок – фигурист».

Как выполнить аппликацию из ткани на бумажной основе?

Аппликация, бумажная основа, виды аппликации.

Возможность научиться выполнять аппликацию из ткани на бумажной основе.

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.- ставить и формулировать проблемы;

К.- формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни.

7

Объёмная аппликация. «В парикмахерской».

Как выполнить объёмную аппликацию?

Парикмахер, аппликация,  Объёмная аппликация

Возможность научиться выполнять объёмную аппликацию из бумаги.

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную;  

П.- ставить и формулировать проблемы;

К.- формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8

Коллаж. «Гномик в окошке». (групп. раб.)

Как выполнить аппликацию из разных материалов?

Аппликация, коллаж, объёмная аппликация.

Возможность научиться выполнять коллаж из разных материалов.

Р.- .-  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

П.- ставить и формулировать проблемы;

К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел.  Виды художественной техники. Мозаика. (4 ч.)

9

Мозаика из карандашных стружек.                «Танцовщица».

Как выполнить объемную мозаику из карандашных стружек?

Аппликация, мозаика, объёмная мозаика.

Возможность научиться выполнять объёмную мозаику из карандашных стружек.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу;

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

К.-  задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

10

Мозаика из фольги. «Летим в космос».

Как выполнить мозаику из фольги?

Аппликация, мозаика из фольги.

Возможность научиться выполнять мозаику из фольги.

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

 К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

11-12

Мозаика из обрывных кусочков бумаги. «Собака».

Как выполнить мозаику из обрывных кусочков бумаги?

Аппликация, мозаика,  мозаика из обрывных кусочков бумаги.

Возможность научиться выполнять мозаику из обрывных кусочков бумаги.

Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П.- ставить и формулировать проблемы;

 К.- формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел. Виды художественной техники. Художественное складывание. ( 4 ч.)

13

Складываем «гармошкой». «Поляна бабочек». (коллект. раб.)

Как выполнить поделку в технике оригами?

Гофрирование бумаги, складывание, оригами, «гармошка».

Возможность научиться складывать полоску и прямоугольник «гармошкой»

Р.-  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата

П.- ставить и формулировать проблемы;

К.- осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика» Адекватная мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

14

Оригами. «Аквариум». (коллект.раб.)

Как выполнить поделку в технике оригами ?

Оригами, форма «водяная бомбочка».

Возможность научиться

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.-  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

К. - осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

15

Оригами. «Попугаи».

Как выполнить поделку в технике оригами?

Оригами, форма «летучий змей»

Возможность научиться выполнить поделку в технике оригами.

Р.-формулировать и удерживать учебную задачу

П.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели и схемы для решения задач

К.- задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

16

Складываем из бумаги. «Водяная лилия»

Как сложить фигуру из бумаги?

Складывание, оригами, схема.

Возможность научиться  складывать фигуру из бумаги.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения

П.- использовать  общие приёмы решения задач

К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел. Виды художественной техники. Плетение. (4 ч.)

17

Косое плетение в четыре пряди. «Плетёный человечек»

Как выполнить работу в технике плетения в четыре пряди?

Плетение, косое плетение, прядь, « косичка».

Возможность научиться выполнять косое плетение в четыре пряди.

Р.-формулировать и удерживать учебную задачу

П.- использовать общие приёмы решения задач;

К.-формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к уроку технологии.

18

Прямое плетение из полосок бумаги.

Как выполнить работу в технике прямого плетения из полос бумаги?

Плетение, плоское прямое плетение, основа.

Возможность научиться выполнить прямое плетение из полос бумаги.

Р.- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

П.- анализ информации; установление аналогий;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19

Плетёные картинки.

Как выполнить работу в технике прямого плетения из полос бумаги?

 Прямое плетение, основа.

Возможность научиться выполнить работу в технике прямого плетения из полос бумаги.

Р.- - использовать установленные правила в контроле способа решения

П.- анализ информации; установление аналогий;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Положительное отношение к уроку технологии. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

20

Узелковое плетение. Декоративные узлы.

Как выполнить работу в технике вязания беседочного узла?

Узелковое плетение, беседочный узел.

Возможность научиться вязать декоративные узлы.

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 П.- использование знаково-символических средств для работы с учебным пособием;

К.- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Положительное отношение к урокам технологии. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел. Виды художественной техники. Шитьё и вышивание. (4 ч.)

21

Вышивание по криволинейному контуру. Шов «вперёд иголку».

Как выполнить вышивку несколькими рядами стежков?

Шов, стежок, , вышивка, шов «вперёд иголку»

Возможность научиться выполнять вышивку несколькими рядами стежков швом «вперед иголку» по криволинейному контуру.

Р.-  формулировать и удерживать учебную задачу;

П.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником;

К.- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

22

Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.

Как пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями?

Отверстие, пуговица, шов.

Возможность научиться пришивать пуговицы.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения;

П.- использовать знаково-символические средства для работы с учебником;

К.- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

23-24

Использование пуговиц в поделках. «Грибок»

Как выполнить вышивку по образцу?

Вышивка, шов «вперед иголку», отверстие, пуговица.

Возможность научиться выполнять вышивку по образцу.

Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П.- ставить и формулировать проблемы

К.- обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»

 Раздел. Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм. (2 ч.)

25

Аппликация из частей круга.

Как выполнить мозаику из частей круга?

Плоское моделирование и конструирование из геометрических форм, мозаика

Возможность научиться выполнить мозаику  из частей круга.

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П.- ставить и формулировать проблемы;

К.- формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

26

Мозаика из разных геометрических форм.

Как выполнить мозаику из разных геометрических форм?

Мозаика, геометрические фигуры, шаблон.

Возможность научиться выполнять мозаику из разных геометрических форм.

Р.- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П. - использовать общие приёмы решения задач;

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Положительное отношение к урокам технологии.

Раздел. Объёмное моделирование и конструирование из готовых  геометрических форм. (4 ч.)

27

Модели из  коробок. «Мебель»

Как сконструировать из готовых геометрических форм макеты мебели?

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм, мебель

Возможность научиться  объёмному моделированию и конструированию из готовых геометрических форм.

Р.- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П.- ставить и формулировать проблемы

К.- формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

28

Модели из коробок. «Друг человека»

Как сконструировать из готовых геометрических форм собаку?

Объёмное моделирование, конструирование, геометрические  фигуры.

Возможность научиться  объёмному моделированию и конструированию из готовых геометрических форм.

Р.- .- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

П.-  использовать  общие приёмы решения задач

К.- формулировать свои затруднения

Положительное отношение к урокам технологии. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

29-30

Художественные образы из готовых форм.

Как создать художественные образы из готовых форм?

Объёмное моделирование, конструирование, геометрические фигуры, художественные образы.

Возможность научиться выполнять объёмные изделия из готовых геометрических форм.

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

П.- использовать  общие приёмы решения задач;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел. Объёмное моделирование и конструирование из бумаги. (3 ч.)

31

Игрушки из бумажных полосок.

Как изготовить игрушки из бумажных полосок?

Объёмное моделирование, конструирование, геометрические фигуры.

Возможность научиться изготавливать  объёмные изделия из геометрических фигур.

Р.- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

 П.- вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения эталона и результата;

К.- .- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

32

Игрушки из бумажных полосок. «Забавные животные»

Как изготовить игрушки из бумажных полосок?

Объёмное моделирование, конструирование, геометрические фигуры.

Возможность научиться объёмные изделия из геометрических фигур.

Р.- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

П.- рефлексия способов и условий действий;

К.- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

33

Летающие модели.

Как смоделировать летательные аппараты?

Моделирование, летательные аппараты.

Возможность научиться моделировать летательные аппараты.

Р.- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П. - ставить и формулировать проблему;

К. – формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию;

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Раздел. Моделирование несложных объектов из деталей конструктора. (1 ч.)

34

Транспортные  средства.

Как смоделировать транспортные средства из деталей конструктора?

Моделирование, конструктор, деталь.

Возможность научиться моделировать транспортные средства из деталей конструктора.

Р. – применять установленные правила в планировании способа решения;

П.- рефлексия способов и условий действий;

К.- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером.

Положительное отношение к урокам технологии.

"СОГЛАСОВАНО"                "УТВЕРЖДАЮ"

Зам. директора по  УВР                Директор МОУ СОШ № 27

_/Грибанова   Е.Б./                ____________/Беликова Н.В/

"_____"_____________2012 г.                "_____"____________2012 г.

Календарно-тематическое планирование

на 2012- 2013 учебный год

по технологии

Учитель:

Класс: 2

Количество часов:

всего: 34 часа; в неделю: 1час

Плановых контрольных уроков___, зачетов__

Практических работ__, лабораторных работ__

Планирование составлено на основе авторской программы Н.А.Цирулик,   «Технология» . Сборник программ для начальной школы (система Л.В.Занкова).2012г.

Учебник Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой  «Уроки творчества» 2 класс. Самара: Корпорация «Фёдоров»  Учебная литература, 2012.

Дополнительная литература_________________________________________________________(название, автор, издательство, год издания)

Содержание программы.

  1. класс (34 часа).

1.Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда. Самообслуживание» Материальная культура как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека. Мир профессий. Профессии типа «Человек – техника», «Человек – природа», «Человек – художественный образ». Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, восприятия аудио- и видеоматериалов, в процессе общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий. Задания разных типов – от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе. Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.

2. Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».

 2.1. Многообразие материалов:  бумага обычная цветная, страницы журналов, бумажные салфетки, гофрированная и металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, верёвки, нитки; клеёнка, поролон, фольга, пластилин, тесто, птичьи перья, карандашная стружка, вата, яичная скорлупа, пластиковые трубочки, коробки от молочных продуктов,  зубной пасты, пластиковые ёмкости.

Новые свойства материалов:

 разрывание бумаги по прямой и кривой линиям, по спирали, скручивание, надрезание, обрывание кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу, вплетание полосок, сгибание полоски; наклеивание ткани на бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по криволинейному контуру, присборивание; рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска. Приклеивать можно клеёнку, поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлупу, пластиковые трубочки.

2.2. Технологические приёмы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, с помощью линейки, копированием.

Сборка и соединение  деталей:  клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием ниткой, переплетением, с помощью узлов, сцеплением ворса бархатной бумаги и ниток, скотчем.

Отделка: налепные украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, рамочки из тесьмы, украшение кружевом.

Виды художественной техники.

 Лепка.

 Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесённого на плоскую или объёмную основу.

Вылепливание сложной формы из нескольких частей путём примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки).

Лепка сложной формы из целого куска путём вытягивания (пластический способ лепки).

 Лепка из теста (можно в домашних условиях).

Аппликация.

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.

Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.

Объёмная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.

Мозаика.

Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.

Выполнение мозаики из разных материалов.

Художественное складывание.

 Складывание приёмом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии.

Оригами из бумажного квадрата по схеме. Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

 Плетение.

 Объёмное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по линейке).

Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

 Шитьё и вышивание.

 Вышивание по криволинейному контуру  швом «вперёд иголку».

 Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.

  1. Приёмы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, линейкой, стекой).

Работа с технической документацией (рисунок, схема, эскиз, простейший чертёж). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная). Условные знаки оригами: сложить «долиной»,  сложить «горой», складка, вогнуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть.

Изготовление плоскостных и объёмных изделий по рисункам, эскизам, схемам, чертежам.

3. Раздел «Конструирование и моделирование».

 Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.

 Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм.

 Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.

 Мозаика из разных геометрических форм.

Объёмное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм.

  Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.

Более сложные художественные образы из готовых форм (в том числе из цилиндра и конуса).

Объёмное моделирование и конструирование из бумаги.

Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приёмами складывания, сгибания.

Летающие модели по чертежам.

 Моделирование из деталей конструктора.

Универсальные учебные действия.

Личностные УУД.

У ученика будут сформированы:

 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметнопрактической деятельностью;

 интерес к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

 ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

 понимание причин успехов в учёбе;

 ориентация на оценку результатов собственной деятельности;

 умения оценки работ одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков собственных и своих одноклассников;

 интерес к различным видам конструкторскотехнологической деятельности.

Ученик получит возможность для формирования:

 первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности;

 понимания значения предметнопрактической деятельности в собственной жизни;

 ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;

 самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

 представления о себе как гражданине России;

 уважения к культурным традициям

своей страны, своего народа;

 готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

 ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

 понимания чувств одноклассников и учителей.

Регулятивные УУД.

Ученик научится:

 принимать и сохранять учебную задачу;

 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

 принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

 осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

 вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

 принимать роль в учебном сотрудничестве;

 умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Ученик получит возможность научиться:

 контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.

Познавательные УУД.

Ученик научится:

 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

 строить сообщение в устной форме;

 находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

 ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;

 устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

 обобщать  выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;

 подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

 проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

 строить небольшие сообщения в устной форме;

 выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

 проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;

- описывать по определённому алгоритму объект наблюдения.

Коммуникативные УУД.

Ученик научится:

 договариваться с партнёрами, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 строить понятные для партнёра высказывания;

 контролировать действия партнёров в совместной деятельности;

 воспринимать другое мнение и позицию;

 формулировать собственное мнение и позицию;

 задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения;

 проявлять инициативу в коллективных работах.

Ученик получит возможность научиться:

 учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;

 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

 оценивать действия партнёра и соотносить со своей точкой зрения;

 адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.

Предметные действия

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда».

Ученик научится:

 воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;

 называть и описывать наиболее распространённые в своём регионе профессии;

 понимать правила создания рукотворных предметов;

 использовать эти правила в своей деятельности;

 организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы;

 отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

Ученик получит возможность научиться:

 использовать полученные умения для работы в домашних условиях;

 называть традиционные народные промыслы или ремёсла своего края.

Раздел «Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты».

Ученик научится:

 узнавать и называть освоенные в этом году материалы, их свойства;

 называть новые свойства изученных ранее материалов;

 подбирать материалы по декоративнохудожественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

 узнавать и называть технологические приёмы ручной обработки материалов;

 экономно расходовать используемые материалы;

 применять приёмы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертёжными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);

 распознавать простейшие чертежи и эскизы;

 изготавливать плоскостные и объёмные изделия по рисункам, схемам, эскизам.

Ученик получит возможность научиться:

 изготавливать изделия по чертежам;

 выстраивать последовательность реализации собственного замысла.

Раздел «Конструирование и моделирование».

Ученик научится:

 выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;

 изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;

 анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

 изготавливать заданную конструкцию по рисунку, чертежу, заданным условиям.

Ученик получит возможность научиться:

 решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

 создавать мысленный образ конструкции и воплощать его в материале.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны иметь представление:

        об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;

        о возникновении аппликации, мозаики, оригами как искусства;

владеть общеучебными умениями:

        анализировать объекты труда, представленные в виде рисунков, схем, чертежей с целью выявления существенных для выполнения работы характеристик;

        решать творческие задачи по заданным условиям;

        самостоятельно или с помощью учителя составлять план работы и следовать этому плану;

        осуществлять контроль на всех этапах работы;

        договариваться с товарищами при проведении работ группами или парами;

знать/понимать:

        новые термины, данные в учебнике;

        свойства новых материалов;

        новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;

        новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;

        новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;

        новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

уметь:

        лепить из пластилина способом вытягивания;

        вырезать из бумаги по криволинейному контуру;

        вырезать из бумаги полоски на глаз;

        обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

        плести разными способами из различных материалов;

        выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;

        пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;

        экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;

        соединять детали разными способами;

        ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;

        ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

        планировать последовательность выполнения действий по образцу;

        контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;

        создавать образы по собственному замыслу.

Пояснительная записка

к рабочей программе по технологии

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе  Примерной программы начального общего образования, авторской программы  Н. А. Цирулик  «Технология», утверждённой МО РФ  в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования второго поколения (Москва, 2012).

Тематический план рассчитан на 34 часа в год.

Для реализации программного содержания используется учебник:

• Цирулик, Н. А., Проснякова, Т. Н. «Уроки творчества»: учебник для 2 класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров», 2012.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую  программу не внесено никаких изменений.

Количество часов в год – 34;

количество часов в неделю – 1;

количество часов в I четверти –        ;

количество часов во II четверти –     ;

количество часов в III четверти –      ;

количество часов в IV четверти –       .


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование по "Планете знаний"-2 класс

Тематическое планирование составлено на 34 учебные недели,из расчета: математика-4ч.,русский язык-5ч.,окружаю- щий мир-2ч.,технология-1ч.,изобразительное искусство-1ч.,...

Тематическое планирование УМК Планета знаний 1 класс

Тематическое планирование УМК Планета знаний 1 класс...