Образование сложных слов
статья по русскому языку (2 класс)

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.

Тема:        Образование сложных слов

Тип урока. Урок развития умений.

Цель как деятельность учеников:

М/к: развивать умение строить речевое взаимодействие с одноклассниками и учителями, излагать свою точку зрения.

ЗЛР: введение в активный словарный запас учащихся сложных слов разных тематических групп.

4ЛР: развитие умений образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их и объяснять выбор буквы соединительного гласного о или е.

Ход урока.

I.        Оргмомент.

II.        Словарная работа.

-        Запишите словарные слова, которых не хватает в следующих
пословицах:

Человек без Родины - что ... без песни (соловей). Медведя ... из окошка дразнить (хорошо). Хорошее слово и в жестокий ... согревает (мороз). Крепкую дружбу и ... не разрубить (топором). Всякая ... вдвоём веселей (дорога).

1. Что общего у всех этих слов? (Непроверяемая буква безударного гласного о, написание которой надо запомнить.)
2. Составьте и запишите одно предложение, чтобы в нём было два словарных слова. (Например: Хорошо летним утром услышать трели соловья.)

III.        Актуализация изученного. Письменный опрос.

1.        «Подскажи словечко».
Ученики в тетрадях записывают только недостающие слова.

Каждый ответ - на новой строчке (в столбик).

а)        Слова, у которых два корня, называются ... (сложными).

б)        В сложных словах есть буквы соединительных гласных ... (о и е).

в)        После букв твёрдых согласных пишется соединительная буква ... (о).

г)        После букв мягких согласных пишется соединительная буква ... (е).

д)        После букв ж и ш пишется ... (е).

2.        Самодиктант.

На основе материла домашних упр. 1, 2 запишите два сложных слова с разной буквой соединительного гласного. Подчеркните орфограмму.

Взаимопроверка.

IV.        Формулирование цели урока.

-        Сегодня на уроке продолжим работу над сложными словами.
Посмотрите на доску и сформулируйте цель урока. На доске (слайде)
представлен ряд примеров из упр. 128.

Падать, листья Лёд, колоть Сосать, пыль

Цель: образовывать сложные слова и правильно их писать, обозначать орфограммы.

-        Образуйте и запишите сложные слова с корнями каждой пары
представленных слов.

V.        Развитие учебно-языковых и правописных умений.
1. Работа по учебнику.

а)        Упр. 128 - развивается умение образовывать сложные слова на
базе двух простых, выделять корни, находить орфограмму-букву соединительного гласного и букву безударного гласного в корне.

Выполняется под руководством учителя.

Составьте и запишите сложные слова из оставшихся пар слов.

-        Какие орфограммы есть в этих словах?

б)        Упр. 129 - развивается умение образовывать сложные слова с других сложных слов, выделять в них корни.

Комментированная запись по образцу,

в) Упр. 130 - развивается умение отличать сложные слова-названия людей по профессии от слов-названий предметов. Самостоятельная работа с коллективной проверкой. Лишние слова: самосвал, броненосец.

2.        Игра «Перекрёсток».

На слайде размещён кроссворде

Задание: отгадайте и запишите слова по горизонтали.

1)Шуруп,  который сам нарезает резьбу.(Саморез.)

2. Судно, приводимое в движение паровым двигателем/ ходит под паром. (Пароход.)
3. В старину большой чайник, за которым собирались все члены семьи. (Самовар.)

4)Русская народная игра-пляска.  (Хоровод.)

5)Лес, поваленный бурей. (Бурелом.)

6. Течение жидкости самостоятельно, по уклону. (Самотёк.)
7. Огнестрельное оружие. (Пулемёт.)

-        Что у вас оказалось записано в 4-м столбике? (Соединительные
буквы гласных о, е.)

Сделайте вывод: какая буква соединительного гласного встречается чаще? (Буква о.)

Упр. 131 - развивается умение образовывать сложные слова с корнем сам-, устанавливать общность их значений на основе значения корня.

-        Какие ещё слова с корнем сам- образовали? Придумайте сами
сложные слова с таким корнем. (Самострел, самосвал, самозванец...)

3.        Самостоятельная работа в группах (4 группы).

-        Подберите и запишите слова, выделите корни, установите, что в
значении слов общего. Подготовьте маленькое сообщение для остальных групп.

1-я группа: упр. 132.

Возможные варианты: паровоз, водовоз, тепловоз, электровоз, бензовоз, молоковоз... - все предметы перевозят что-то. 2-я группа: упр. 133. Общий корень сам-. (Эти сказочные предметы всё делают сами0)

-        В каких сказках встречаются эти предметы?

3-я группа: упр. 135 - с корнем ход-. (Луноход, теплоход, скороход, пешеход, мореход... Все слова связаны со словом ходить.)

4-я группа: упр. 135 - с корнем вод-. (Водокачка, водолаз, водопад, водопой, водопровод, водохранилище,., - всё связано с водой.)

4.        Работа по учебнику.

Упр. 134 - развивается умение находить в тексте несуществующие, потенциальные сложные слова,

1. Мальчик-фантазёр придумал себе «профессию» - лужелаз* Он сам образовал сложное слово по типу слова водолаз.
2. Можно ли назвать слово подводник сложным? Почему? (В нём нет двух корней, а есть приставка.)

5.        Запись под диктовку.

-        Прослушайте два предложения.

Накануне извержения вулкана в Индонезии начинает цвести королевская примула. Это цветок землетрясения.

-        Составьте и запишите из них одно предложение, в котором будет
сложное слово.

Королевская примула - это цветок землетрясения.

-        Какое сложное слово вы записали? Назовите все орфограммы в
этом слове, подберите проверочные слова.

VI,        Итог урока.

-        Что нового о сложных словах вы узнали? (Есть много сложных
слов с одним и тем же корнем, сложные слова можно объединить в
группы.)

VII.        Домашнее задание.

1. Упр. 3. 4, с. 115- 116. Выполняется по вариантам (либо по выбору)-
2. Задание № 6, тема 3 в «Рабочей тетради»