Фразеологизмы. Рефлексия
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу»

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

-Меня зовут Виктория Владимировна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности

- Проверьте готовность к уроку.

-У вас на столах должна лежать рабочая тетрадь, учебник, пенал и раздаточный материал.

- Присаживайтесь на свои места.

1.3. Мотивация к уроку через фразеологизмы

-Зарубите себе на носу: сегодня вам придётся работать, засучив рукава. В случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь  за дело.

-Что за интересные фразы я сейчас использовала?

-Как вы думаете, почему я начала урок именно с фразеологизмов?

-Мы проверим ваши предположения в течение урока.

- Желаю вам сегодня на уроке быть внимательными, активными и трудолюбивыми.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

-Фразеологизмы

-дают предположения

Фронтальная

Фронтальная

Л1, Л2, К1, К4

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: 

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

 2.1. Дидактическая игра «Лови ошибку»

1) Синонимы,— это слова одной и той же части речи.(+)

2) Антонимы- это слова, которые произносятся и пишутся

по-разному, но имеют одинаковое или близкое значение.(-)

3) Ручка, стол, пенал-многозначные слова.(-)

4) Лексическое значение слова- это то, что оно обозначает.(+)

5) Словосочетание- гора книг- употребляется или имеет переносное значение(+)

2.2. Языковая разминка

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту.

2. Найдите слово, в котором все согласные звуки глухие

3. Найдите слова, в которых 2 слога

4. Подберите синонимы к слову «маленький»

5. Подберите однокоренные слова к слову старик

+

Антонимы- слова, которые имеют противоположное значение

Не все эти слова имеют несколько значений

Гора- это не синонимы, а омонимы

Домик, домище, лесок, лесище

Фронтальная

К4, П3, Л2, П1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Подбор фразеологизмов к слову «маленький»

-ребята, попробуйте подобрать фразеологизм к слову «маленький»

-Что у вас получилось?

-Молодцы, а кто знает, где можно уточнить значение фразеологизма?

3.2. Формулирование проблемы урока

-Ребята, что же такое фразеологизмы?

-Умеете ли вы употреблять фразеологические обороты?

-Чему бы вы хотели научиться  сегодня на уроке?

-Хотели бы узнать, какое значение имеют фразеологизмы в языке?

-Умеете ли вы пользоваться фразеологическими словарями?

-Какие вопросы у вас возникают при работе с фразеологизмами?

-водить за нос, бить баклуши, где раки зимуют?

В фразеологическом словаре

Устойчивые сочетания слов

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Р2, Р3, П3, К4, К1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

– Ребята, как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

 Фразеологизмы.

4.2. Формулирование цели

-Какая будет цель урока? 

(актуализировать знания об устойчивых группах слов- фразеологизмах)

4.3 Формулирование задач урока

-Что нам нужно сделать, чтобы достичь нашей цели? (работать с учебником, со словарём и тд)

Самостоятельно формулируют тему, цель и задачи урока.

Фронтальная

Л1, П2, П1,К3

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1.Работа с рассказом (упр.74, с. 49)

- Прочитайте.

- Почему мальчик не понял выражение глаза на лоб полезли?

- Можно ли понять смысл данного выражения, если объяснять в нём лексическое значение каждого слова?

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

-Что же такое фразеологизмы?

- Как же можно объяснить смысл выражения глаза на лоб полезли?

-Глаза на лоб полезли употребляется в разговорной речи тогда, когда человек очень удивлён происходящим или испытывает сильную боль или испуг.

- Прочитайте в рубрике «Страничка для любознательных», какой смысл имеет другой фразеологизм.

5.2. Демонстрация фразеологического словаря

- Где можно уточнить значение фразеологизмов?

-Ребята, обратите внимание на меня. У меня в руках фразеологический словарь.

  - Здравствуйте, ребята. Я – фразеологический словарь. Во мне вы можете найти толкование различных устойчивых сочетаний, фразеологизмов. Таких как считать ворон, заморить червячка, обвести вокруг пальца. Изучение и знание фразеологизмов очень важно, ведь фразеологизмы отражают национальную специфику народа. Русский язык богат устойчивыми выражениями. К ним относятся пословицы. поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми. Одним из лучших украшений речи являются особые обороты, которые называются фразеологизмами.

5.2. Определение лексического значения фразеологизмов

- Рассмотрите иллюстрацию на слайде. Прочитайте, какой фразеологический оборот она иллюстрирует.

- Как обычно произносят этот фразеологический оборот?

- Прочитайте, что такое баклуши.

- Какой смысл имеет всё это устойчивое словосочетание?

(Бездельничать.)

-Давайте проверим ваши предположения с помощью фразеологичского словаря(с.17)

-Поднимите руку, кто был прав

молодцы

 Физминутка

-потому что он не понял его значение, это не в прямом смысле было сказано, а фразеологизм

Устойчивое сочетание слов

-Глаза на лоб полезли употребляется в разговорной речи тогда, когда человек очень удивлён происходящим или испытывает сильную боль или испуг.

В фразеологическом словаре

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

ПП1, Р3, К3

П2, К3, П1

6. Этап обобщения  затруднений во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Определение происхождения фразеологизмов

-Посмотрите на картинки. Попробуйте определить, какое явление они изображают

-Верно.

-Выражение «водить за нос»  произошло от цыганей,  они ходили с медведями и устраивали различные представления. Медведей они водили на поводке, привязанном к кольцу в носу. Такое кольцо позволяло держать медведя в повиновении и заставляло их выполнять нужные трюки. Во время представлений цыгане показывали различные фокусы, ловко обманывая зрителей. Так и появилось выражение «водить за нос»- то есть обманывать кого-либо

-В Древней Руси носили верхнюю одежду с очень длинными рукавами, не засученные конца такой одежды ниспадали до колен, а то и до земли. Естественно, что, не подняв таких рукавов, нечего было и думать о работе, так и появилось выражение «Засучив рукава», то есть относиться к делу неохотно, работать кое-как»

- «Где раки зимуют», выражение, которые используют для угрозы.

на Руси свежие раки считались деликатесом и были доступны только богатым помещикам. Ловить раков зимой было особенно трудно — они выкапывали себе норы на самом дне и в них зимовали. На ловлю раков зимой обычно посылали провинившихся крестьян, которые должны были искать их в ледяной воде. Из-за этого они часто простужались. Отсюда и пошло — если хотят кого-то серьезно наказать или чем-то пригрозить, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

6.2. Работа с иллюстрациями к фразеологизмам(Упр. 76, с.50)

-Давайте закрепим наши знания о фразеологизмах.

-Прочитайте фразеологизмы.

-какими из данных фразеологизмов можно подписать эти рисунки?

- Составьте предложения, употребив соответствующий фразеологизм.

-Молодцы, ребята, вы справились с заданием

Работают с фразеологизмами, составляют предложения

Индвивдуальная

Фронтальная

К3, К4, П2

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7.1. Работа по карточкам

- Соедините стрелками фразеологизмы – синонимы.

в двух шагах                                                  капля в море

водить за нос                                                 как ветром сдуло

за тридевять земель                                      рукой подать

и был таков                                                   обвести вокруг пальца

кот наплакал                                                 на краю света

7.2. Проверка по эталону

-Поднимите руку те, кто справился с заданием. Сверьте свои ответы с эталоном на слайде.

-Кто не допустил ни одной ошибки – поставьте палец вверх. Молодцы!

-У кого были ошибки, поставьте палец вниз и исправьте свои ошибки,

Выполняют задание на карточке

Проверяют ответы по эталону, оценивают себя

Самопроверка по эталону

Индивидуальная

К3, К4, П2

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8.1. Составление рассказа на тему «Случай на уроке» с использованием фразеологизмов

-Ребята, а сейчас я вам предлагаю выполнить интересное задание. Вам нужно составить рассказ с использованием фразеологизмов на тему «Случай на уроке». Можете использовать 3-4 фразеологизма. 

8.2. Прослушивание рассказов

-Итак, давайте проверим ваши рассказы.

-Молодцы, ребята, вы составили очень хорошие рассказы

  Составляют рассказы

Рассказывают, составленный текст

Составляют задания для класса

Фронтальная

Индивидуальная

Л2, Р1, Р2, Р4, К3, К2

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Подведение итогов

- Ребята, над какой темой мы сегодня работали?

- Какие задачи мы поставили перед собой?

  Какую цель мы ставили на уроке?
– Достигли ли мы результатов?
- Какую роль играют эти слова в нашей речи?

- С какими видами словарей вы познакомились на уроке?

.9.2. Самооценка

-Оцените свою работу на уроке

-За что бы вы хотели себя похвалить?

-С какими трудностями вы столкнулись?

-Почему у вас возникли затруднения?

- Спасибо за урок, мне было с вами очень приятно работать. Вы молодцы! Я надеюсь, что вы всегда будете выбирать светлый путь знаний. До свидания!

Беседа

самооценка

Фронтальная

Р3, К4, Р4, К1