РУССКИЙ ЯЗЫК II КЛАСС Тема урока: «Фразеологизмы. Фразеологизм и слово».
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

СОШ с.Камышки

РУССКИЙ ЯЗЫК

II КЛАСС

Тема урока: «Фразеологизмы. Фразеологизм и слово».

Цель: наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;

          сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;

          расширять словарный запас учащихся.

ХОД УРОКА

I. Эмоциональный настрой.

II. Работа по теме урока.

1. Проблемная ситуация.

Слайд 2.

- Прочитайте заглавие стихотворения Орлова.

- Когда люди желают друг другу «НИ ПУХА, НИ ПЕРА»?

- Прочитайте стихотворение и подумайте, почему он выбрал именно такой заголовок.

Чтение стихотворения.

НИ ПУХА, НИ ПЕРА

Рано утром                                      Ну, ни пуха

Мама-квочка                                    Ни пера!

В класс отправила                           Через час

Сыночка.                                          Едва живой,

Говорила:                                         Петушок

- Не дерись,                                      Идёт домой,

Не дразнись,                                     Ковыляет еле-еле

Не петушись.                                    Он со школьного двора,

Поспеши,                                          А на нём и в самом деле

Уже пора                                          Нет ни пуха, ни пера.

                                                                                          В. Орлов

- Что пожелала мама-квочка, провожая сына словами «Ни пуха, ни пера»? (удачи)

- Почему стихотворение заканчивается словами: «Нет ни пуха, ни пера»?

- В каком месте слова «Ни пуха, ни пера» употреблены в переносном значении?

- Правильно. Пожелание мамы. Она пожелала удачи петушку. Если же понимать это выражение буквально, получится смешная-грустная история, которую и описал поэт.

- Запишите выражение и его значение.

- «Ни пуха, ни пера» - напутственное пожелание успеха.

- «Ни пуха, ни пера» - устойчивое выражение (слайд 3). В нём нельзя заменить слова. Поменять их местами, иначе изменится смысл.

Справка для учителя.

"Ни пуха ни пера!" Возникло оно в среде охотников и было основано на суеверном представлении о том, что при прямом пожелании (и пуха, и пера) результаты охоты можно "сглазить". Перо в языке охотников означает "птица", "пух" – звери. В ответ, чтобы тоже не "сглазить", звучало теперь уже традиционное: "(Пошел) К черту!". В давние времена охотник, отправляющийся на промысел, получал это напутствие, дословный "перевод" которого выглядит примерно так: "Пусть твои стрелы летят мимо цели, пусть расставленные тобой силки и капканы останутся пустыми, так же, как и ловчая яма!". На что добытчик обычно отвечал в таком же духе: "К черту!", т.к. они оба были уверены, что злые духи услышат это и отстанут, не будут строить козней во время охоты.

- Таких устойчивых выражений немало в русском языке.

- Кто из вас помнит с уроков литературного чтения, как по-другому можно назвать устойчивые выражения? (Крылатые выражения.)

Слайд 4.  ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

2. Сообщение темы урока.

- Прочитайте слово. Это и есть тема нашего урока.

- В русском языке существует целая наука, которая изучает устойчивые выражения.

- Раз слово взято не из русского языка, как оно будет называться? (заимствованным)

III. Работа по учебнику.

- Найдите урок 129. В каком блоке работаем? Что изучаем в блоке «Как устроен наш язык»?

- Прочитайте правило.

а) Упражнение № 1.(Наблюдение за значением фразеологизмов).

- Если заменим фразеологизм «заруби на носу» словом «запомни» изменится смысл предложения?

- Так зачем же в языке существует такое «странное» сочетание слов? (Для того, чтобы наша речь была яркой и выразительной).

- Какое из предложений с фразеологизмом или со словом «запомни» более яркое, выразительное?

б) Работа над лексическим значением фразеологизмов.

- Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется более 50 фразеологических оборотов.

- Объясните их лексическое значение.

Слайд 5.

        ДАТЬ ПО РУКАМ  – наказать

        КАК БЕЗ РУК – беспомощный

        ВАЛИТСЯ ИЗ РУК – не работается

        МАСТЕР НА ВСЕ РУКИ – умелец

        ДАТЬ РУКУ НА ОТСЕЧЕНИЕ – поручиться

IV. Физминутка.

- А теперь разомнём наши руки и ноги, чтобы ничего у нас не валилось из рук, а все были бы на уроке мастерами на все руки.

V. Сравнение значений устойчивых и свободных сочетаний слов.

Слайд 6.

- Прочитайте транскрипцию [Й'АБЛАКА].

-  Запишите транскрипцию и сделайте буквенную запись слова.

- Прочитайте его по слогам. (Яблоко)

- Сколько в нём букв? Звуков? Почему разное количество букв и звуков?

Слайд 7.

СОЧНОЕ, НА, ВИСЕЛО, ЯБЛОКО, ДЕРЕВЕ

- Прочитайте запись на доске.

- Можно ли эту запись считать предложением?

- Кто догадался, какое задание мы с вами будем выполнять?

- Составьте из рассыпанных слов предложение.

Запись предложения с комментированием.

Щелчок: На дереве висело сочное яблоко.

- Послушайте, какое предложение со словом яблоко придумала я.

Слайд 8. В концертном зале яблоку негде упасть.

- В каком из этих предложений слово яблоко употреблено в прямом значении?

- Найдите во втором предложении фразеологический оборот.

- Что означает выражение «ЯБЛОКУ НЕГДЕ УПАСТЬ»? (тесно)

Слайд 9.

- Запишем фразеологический оборот «ЯБЛОКУ НЕГДЕ УПАСТЬ» и его значение.

- Фразеологизмы, как правило, имеют переносное значение. Сравните сочетания и докажите, что одно из них является фразеологизмом.

ехать без билета

ехать зайцем

Щелчок

VI. Работа в группах. (Задание на карточках).

- Как об этом говорят? Ответьте крылатыми выражениями (в помощь даётся слово-подсказка).

Обсуждение.

Слайд 10.

1 группа - О ЛЮДЯХ, КОТОРЫЕ ЖИВУТ НЕДРУЖНО, ПОСТОЯННО ССОРЯТСЯ (кошка)

живут как кошка с собакой

2 группа – ПОТЕРПЕТЬ НЕУДАЧУ. ОБМАНУТЬСЯВ СВОИХ РАСЧЁТАХ, ОКАЗАТЬСЯ ОДУРАЧЕННЫМИ (нос)

остаться с носом

3 группа – ОБ УДАЧНОМ, СЧАСТЛИВОМ ЧЕЛОВЕКЕ (рубашка)

в рубашке родила

4 группа – О ЧЕЛОВЕКЕ, РЕЗКО ОТЛИЧАЮЩЕМСЯ ОТ ОКРУЖАЮЩИХ, НЕ ТАКОЙ КАК ВСЕ (ворона)

белая ворона

5 группа – ОЧЕНЬ СИЛЬНО ПРОГОЛОДАЛСЯ (аппетит)

волчий аппетит

6 группа – КОГДА ГОВОРЯТ О ЧЁМ-ТО ОЧЕНЬ ВКУСНОМ (пальчики)

пальчики оближешь

7 группа – КОГДА УСИЛЕННО ДУМАЮТ НАД ТРУДНЫМ ВОПРОСОМ (голова)

ломать голову

- Прочитайте, какие фразеологизмы составили: щелчок

                                живут как кошка с собакой

                                 остаться с носом

                                 в рубашке родился

                                 белая ворона

                                 волчий аппетит

                                 пальчики оближешь

                                 ломать голову

VII. *Занимательное упражнение. Знакомство со словарём фразеологизмов.

- Послушайте интересное стихотворение:

                              Мне сказали: «Ваш Алёша,

                              На уроке сел в калошу».

                              Я смеюсь: «Ведь это ложь

                              Нет таких больших калош!»

Слайд 11. «Сесть в калошу». Рисунок.

- Я задумалась, бывают ли такие большие калоши?

- Как же получилось? Что произошло с Алёшей на самом деле?

- Объясните значение фразеологизма «сесть в калошу» (высказывания детей).

Ставить в неловкое положение.

- Послушайте, какая произошла история. (Маленький Захар рисовал и слушал разговор родителей. Когда мама посмотрела тетрадь старшего сына, сказала отцу: «Наш Вася пишет, как курица лапой».)  

- Малыш в разговоре взрослых услышал одно выражение и решил нарисовать так, как понял.

- Кто понял, какой фразеологизм услышал мальчик?

- Объясните его значение, когда оно употребляется в речи? Составьте устно с ним предложение.

  Слайд 11 щелчок.

 «ПИСАТЬ КАК КУРИЦА ЛАПОЙ» рисунок.

- Что значит, «писать как курица лапой»? (писать неразборчиво, неряшливо) щелчок

Слайд 12.

- Послушайте четверостишье:

- Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь …(медвежью услугу)

- Почему так говорят? При чём здесь медведь?

- Как сможете объяснить смысл этого фразеологизма?

- Если затрудняетесь объяснить значение фразеологических оборотов, на помощь вам придёт «Школьный фразеологический словарь русского языка» Жуковых (показ словаря).

(Медвежья услуга - неумелая, неловкая услуга, приносящая вместо помощи вред, неприятность.) 

Справка для учителя.

Возникновение фразы: «медвежья услуга», именно так можно обозначить мораль басни И.А.Крылова «Пустынник и медведь» (1818 г.). (Пустынник – отшельник.) В басне говорится, что Медведь, желая услужить своему другу Пустыннику, прихлопнув муху, севшую тому на лоб, убил вместе с мухой и самого Пустынника.

- На стр. 138 даётся объяснение фразеологизма.

Резерв: стр. 1 упражнение 3 (выполнение работы по рядам)

- Прочитайте внимательно задание. Работаем в парах, при выполнении упражнения советуйтесь друг с другом. 

VIII.  Рефлексия.

- Понравился урок?

- В чём испытывали затруднение?

- С каким новым понятием познакомились на уроке?

- Назовите, какие фразеологизмы, которые не встречались на уроке, вы знаете?

- Не зная значения фразеологизмов, будет ли понятен их смысл?

- На следующем уроке мы продолжим работу над фразеологизмами.

IX. Домашнее задание по выбору.

Слайд 14.

• стр.95 упр. 4;
• придумать 5 фразеологизмов со словом глаз и написать их значение.

Используемые источники:

1. «Школьный фразеологический словарь русского языка» Жуковых;

2. http://kirillica.hiblogger.net/42553.html;

3.  http://yznai-ka.ru/publ/quot_m_quot/medvezhja_usluga/12-1-0-689.