Конспект по русскому языку, 4 класс. Тема: 2-е склонение имён существительных.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы контроля

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Владимировна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

Проверка готовности.

- Проверьте, чтобы у вас было всё необходимое для урока русского языка.

- Вижу, что вы готовы, а это значит, мы можем начинать.

- Пожалуйста, садитесь.

Работа с высказыванием М.В. Ломоносова. Этический заряд.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд.

- Прочитайте слова великого русского учёного Михаила Васильевича Ломоносова:

«Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны».

- Как вы понимаете смысл этого высказывания? (Ответы детей)

- Поэтому я предлагаю продолжить открывать тайны нашего языка, а слова Ломоносова будут девизом нашего сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы.

Ф

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Блиц-опрос.

- Но прежде, чем узнавать новое, я предлагаю вам вспомнить то, что вы уже знаете.

- Я буду задавать вам вопросы, а вы давать на них краткие и быстрые ответы.

- - Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (Имя существительное)

- Имя существительное изменяется по … (Числам и падежам)

- Сколько падежей в русском языке? (6)

- Какой падеж никогда не употребляется с предлогами? (И.п.)

- Определите падеж существительного после прогулки (Р.п.)

- Начальная форма имени существительного. (Форма именительного падежа единственного числа.)

- На какие вопросы отвечает Д.п.? (Кому? Чему?)

- Каким членом предложения являются существительные в И.п.? (Подлежащим)

- Какие имена существительные относятся к 1 склонению? (Ж.р. и м.р. с окончаниями –а, –я)

Восстановление алгоритма определения склонения имени существительного.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску.

Поставить в начальную форму

Определить род

Найти окончание

Существительное ж.р. или м.р. с окончанием -а или -я.

1 склонение (перепутать)

- Предположите, что же это может быть? (алгоритм определения склонения имени существительного).

- Да, вы правы.

- Ребята, а что вы заметили в составленном алгоритме? (он составлен неверно).

- Да, поэтому я предлагаю вам его восстановить.

- У доски с комментированием алгоритм восстановит …

- Ребята, поднимите руку, кто согласен с …

- Спасибо. Молодцы.

Работа с таблицей «имена существительные 1 и 2 склонения».

- Ребята, обратите пожалуйста, внимание на ваши парты.

- Что вы заметили? (на наших партах есть карточки с таблицами)

- Да, верно.

- Посмотрите, пожалуйста, на первую группу слов (первый столбец).

- Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Дедушка, яблоня, туча)

- К какому склонению они относятся? (К 1-му.)

- Как вы это определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я./ с помощью алгоритма)

- Напишите над словами первого столбца слов – 1-е скл.

- Спасибо, молодцы.

Отвечают на вопросы учителя, работают с таблицей, восстанавливают алгоритм определения склонения имени существительного.

Ф

Ф

Ф

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

Работа со словами второго столбика.

- Ребята, обратите, пожалуйста, внимание на второй столбик слов.

- Какие грамматические признаки у второй группы слов. Назовите род и число этих имён существительных (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе)

- Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о, -е)

Формулирование затруднения.

- Можем ли мы сразу сказать, к какому склонению относятся эти существительные? (Нет)

- Почему? (Мы не знаем, какие признаки надо иметь именам существительным, чтобы относиться ко 2-му или 3-му склонению)

- А, что мы уже знаем о склонении? (Что имена существительные бывают 1-го, 2-го и 3-го склонения. Знаем признаки существительных 1-го склонения)

- Подумайте, к какому склонению могут относиться существительные из второй группы? (Ответы детей).

- Почему? (мы этого ещё не знаем)

Сталкиваются с затруднением: имена существительные второго склонения.

4. Этап построения выхода из затруднения

Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Формулирование тему урока.

- Ребята, исходя из этого, какова же тема сегодняшнего урока? (2-е склонение имён существительных)

Формулирование цели урока.

- Ребята, какую цель вы поставите перед собой? (ознакомиться с именами существительными 2-го склонения, научиться их находить).

Планирование деятельности.

- Ребята, а какие шаги по достижению этой цели вы можете назвать?

- Правильно, молодцы! Спасибо за ответы.

- Таким образом, вы сами спланировали свою деятельность.

Формулируют тему, цель урока. Планируют деятельность.

Ф

5. Реализация построенного проекта

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Выделение окончаний у имён существительных мужского, среднего рода.

- Ребята, предположите, что же мы сейчас будем делать для достижения цели урока? (предполагают).

- Да, вы правы.

- Откройте, пожалуйста, свои учебники на 93-й странице 162-е упражнение.

- Кто справился – руку на локоток.

- …, прочитай, пожалуйста, задание.

- Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова).

- Чем они отличаются? (Во втором слове каждой пары есть суффикс)

- Да, вы правы.

- Ребята, я предлагаю вам списать эти пары слов, указать их род, выделить окончания.

- Итак, первую пару слов разберёт …

(у доски 1-й столбик, а устно – второй)

- Ребята, слова второго столбика я предлагаю разобрать с комментированием с места.

(разбирают)

- Спасибо.

- У существительных какого рода нулевое окончание? (у существительных мужского рода)

- Верно.

- Какие окончания у имён существительных среднего рода? (о, е)

Самостоятельное формулирование правила.

- Ребята, какой же вывод вы можете сделать? Какие имена существительные относятся ко второму склонению?

- Спасибо.

Работа с правилом в парах.

- Предлагаю проверить правильность ваших рассуждений с правилом тётушки Совы на 93-й странице.

- Прочитайте правило, задайте вопросы своему соседу по парте, ответьте на них.

- Чья пара готова – руки домиком.

- …, какой вопрос ты задал …?

- Как ты на него ответил?

- Спасибо, ребята.

Работают с однокоренными парами слов. Самостоятельно формулируют правило. Сверяют свои выводы с учебником.

Ф

И

П

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Работа с таблицей (второй столбик).

- С правилом мы поработали, как вы думаете, что же мы будем делать дальше? (предполагают)

- Да, вы правы. Мы будем применять правило на практике.

- Положите, пожалуйста, перед собой, таблицы, с которыми вы работали в начале урока.

- Существительные какого склонения записаны во втором столбике? (второго)

- Докажите.

- Поднимите руку, кто согласен.

- Спасибо, вы правы.

- Запишите, пожалуйста, вверху второго столбика «2 склонение».

- Руку на локоток – кто справился.

- Спасибо.

Работа со стихотворением А. Усачёва «Стол. Сервиз. Букет цветов».

- Ребята, обратите, пожалуйста, внимание на иллюстрацию к 164-му упражнению.

- Что на ней изображено? (две чашки, чайник (заварник), торт, цветы, тарелка с бутербродом).

- Предположите, почему художник изобразил такую иллюстрацию к этому упражнению. (предполагают).

- Предлагаю проверить ваши предположения.

- …, пожалуйста, прочитай стихотворение 164-го упражнения.

- Спасибо.

- Ребята, что вы заметили? (в упражнении выделены слова)

- А что такое сервиз? (Сервиз — полный набор чайной или столовой посуды на определённое количество человек.)

- Бутерброд? (Бутерброд — ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой и т. п).

- Натюрморт? (Натюрморт — жанр изобразительного искусства, в котором изображаются предметы неодушевлённой природы).

- Молодцы.

- Ребята, запишите, пожалуйста, это упражнение в свои тетради.

Определение склонений имён существительных.

- Спишите стихотворение и определите склонение имён существительных в единственном числе.

- К доске пойдёт работать …

- Поднимите руку, если согласны с…

- Спасибо.

- Поднимите руку, кто справился с заданием.

- Подчеркните простым карандашом существительные ВТОРОГО склонения.

- Какие слова ты подчеркнул?

- Ребята, поднимите руку, если согласны.

- Спасибо.

- Ребята, какое умение вы тренировали, выполняя это задание? (умение определять склонение имён существительных).

- Спасибо.

Работают по таблице, определяют склонение имён существительных. Читают стихотворение, находят имена существительные второго склонения в тексте, аргументируют своё мнение.

Ф

Ф

Ф

7. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Самостоятельная работа.

- Ребята, обратите, пожалуйста, своё внимание на парты. Что вы заметили?

- Верно, на ваших партах есть карточка №2.

- Положите, пожалуйста, ещё перед собой.

- …, прочитай, пожалуйста, задание.

Капуста, яблоко, помидор, ягода, роща, картофель, крапива, воскресенье, море, телефон, ёжик.

- Что вам нужно сделать? (определить склонение имён существительных)

- Спасибо.

- Ребята, на карточках, пожалуйста, подпишите свою фамилию и имя.

- Над каждым существительным надпишите его склонение. Приступайте, пожалуйста, к выполнению задания.

- На работу у вас 3 минуты.

Самопроверка по эталону.

- Кто готов – руку на локоток.

- Пожалуйста, обменяйтесь своими работами с соседом по парте, возьмите в руки простые карандаши.

- Сверьте работу своего товарища с эталоном.

- Обменяйтесь работами обратно.

- Внимательно посмотрите на них.

- Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки.

- Поднимите руку, у кого возникали затруднения. С чём они были связаны? Что нужно делать, чтобы их устранить?

- Спасибо.

Выполняют самостоятельную работу и взаимопроверку.

И

И

8. 8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Дополнение алгоритма определения склонения имён существительных.

- Ребята, обратите, пожалуйста, своё внимание на алгоритм.

- Что мы можем с ним сделать? (дополнить)

- да, вы правы.

- Какими данными мы можем дополнить его? (сделать ответвлением: существительные м. р. и ср. р, имеющие окончание -о, -е или нулевое – 2 склонение).

- Ребята, поднимите руку, кто согласен.

- Верно.

- Ребята, что мы делали на этом этапе урока? (дополняли алгоритм определения склонения имён существительных).

Работа со стихотворением А. Стройло «Главный в поле – агроном…»

- Ребята, обратите, пожалуйста, внимание на 165-е упражнение.

- …, прочитай, пожалуйста, это стихотворение.

- Ребята, что вы заметили? (есть выделенные слова)

- Какой частью речи они являются? (существительные).

- Как вы думаете, как определить склонение у выделенных имён существительных? (поставить в н.ф. – И.п.)

- Да, вы правы.

- Я предлагаю вам выписать существительные второго склонения с комментированием с места по цепочке.

- Спасибо.

Выполняют задания, отвечают на вопросы учителя.

Определяют склонения имён существительных, участвуют в диалоге.

Ф

Ф

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Подведение итогов.

- Ребята, урок подходит к концу.

- Какова же была сегодняшняя тема? (2-е склонение имён существительных?)

- Ребята, какую цель мы ставили перед собой?

- Ребята, поднимите руку, если вы считаете, что достигли цели урока.

- А что же мы делали сегодня, чтобы достичь цели? (выполняли упражнения, работали с правилом, работали в парах, самостоятельно, у доски и тд).

Рефлексия.

- Ребята, а кто бы мог похвалить себя сегодня на уроке?

- Какие качества вам сегодня помогли добиться успеха? (трудолюбие, упорство, дисциплинированность и тп).

Комментирование домашнего задания.

- Ребята, запишите, пожалуйста, своё домашнее задание: учебник стр. …

Подводят итоги урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают домашнее задание.

Ф

И

Ф