Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 3 классе по теме: «Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые умения

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Прозвенел звонок веселый

Мы урок начать готовы!

А к чему мы всегда готовы на уроке русского языка?

-Ребята, у вас на партах лежат листочки с таблицей. Она называется «Оценим свои достижения»

После каждого выполненного задания, вы будете оценивать свою работу.

Зелёный кружочек- задание выполнено хорошо.

Жёлтый кружочек- задание выполнено с недочётами.

Красный кружочек- задание выполнить не удалось.

 Готовы узнать что-то новое, готовы писать красиво и правильно, готовы думать, отвечать,

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть  диалогической формой речи

1 . Чистописание

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (6 мин)

Цель: актуализация  знаний.

1. Запишите число, классная работа.

-Какая буква пропущена в словах?

-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?

-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо.

Придумать ассоциативный  образ , связанный со словарным словом.

Воробей  - во-воздух

Корова – ко –корм

Ворона –во – ворон

Собака – со –хвост

Запишите слова.

1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры, я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?

- В слове обязательно должна быть приставка?

- В слове жильё пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [б] и [п] парными согласными?

-В слове ягода первый звук [й]?

- Слова вредный  и полезный – антонимы?

- Суффикс  стоит после корня?

- Мы всё  знаем об имени существительном?

2. Затруднения в индивидуальной деятельности

Ваши  мнения разделились. А хотите проверить кто прав?

Перед вами карточки со словами, выпишите из них только имена существительные. Прыгать, самолёт, зелёный, летит, желтеть, чёрный, небо, ворона.

Один ученик работает у доски , класс пишет в тетради.

Самолёт, небо, ворона.)

Найдите  в толковом словаре лексическое значение слова самолёт

Оцените свою работу.

Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо.

Записывают словарные слова.

Играть.

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

Да.

Нет.

Нет.

Да.

Да.

Да.

Да

Нет.

Дети выписывают слова.

Ученик задаёт вопросы , записывает имена существительные.

Находят в толковом словаре слово самолёт.

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

Личностные: 

-оценивать  усваиваемое содержание учебного материала

3.Постановка проблемы (2-3 мин)

Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений. Согласовать цель и тему урока.

Из того, что мы сейчас сказали, давайте сформулируем тему нашего урока.

О чем мы будем говорить на уроке?

Тема урока : Имя существительное : общее значение, вопросы, употребление в речи.

Цель урока ?

Чему будем учиться?

Формулируют тему урока, цель урока.

1.Находить имена существительные среди других слов

2.Учиться правильно задавать вопрос к имени существительному.

3.Узнавать значение имен существительных.

4.Учиться работать вместе, сообща, оценивать свою работу.

Познавательные:

- формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

 - Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

4. Проектирование и фиксация нового знания (10 мин)

Цель: научить отличать имена существительные от других частей речи на основе морфологических признаков

1. Мы начинаем  изучать одну из самостоятельных частей речи – имя существительное.

Откройте учебники с. 7

Прочитаем,  чему будем учиться.

Но ведь с именем существительным мы немного знакомы, вспомним, что мы знаем о нем.

2.Я предлагаю вам провести исследование слов, для этого поработаем в парах. (Перед работой вспомним правила сотрудничества.)

Каждая пара получает лист, на котором стихотворение  и алгоритм выполнения исследования:

а) подчеркните только имена существительные.

б) докажи, что они являются именами существительными:

-на какой вопрос отвечает слово?

-что обозначает слово?

в) сделайте вывод

Снег да снежные узоры,

В поле — вьюги разговоры,

Холод, полутьма...

День — коньки, гора, салазки...

Вечер — бабушкины сказки...

Вот она — зима!

Оцените свою работу.

Давайте сформулируем общее правило.

- А теперь прочитаем  в учебнике правило  с. 8

1.Слушать друг друга

2.уметь уступать

3.Уметь договариваться

Дети вспоминают правило

Дети работают

Проверка по эталону

Вывод: все слова, которые записали, отвечают на вопрос кто? или что?

Обозначают предмет

 Читают правило.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

Познавательные:

- развивать умение выдвигать гипотезу; искать и выделять необходимую информацию;

Регулятивные:

-высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; самооценку.

Физминутка

 (3 мин)

          Подвижная  физ.минутка

Дети выполняют подвижную физминутку.

Первичное закрепление нового материала (7-8 мин)

Цель: закрепить знания и умение находить и отличать имена существительные.

Из учебника «Русский язык»

С. 9  упр. 9

-Прочитаем слова.

-Докажите, что это имена существительные.

-Сейчас мы с вами будем работать в парах.  Один ученик выписывает слова, которые отвечают на вопрос ЧТО?, а другой на вопрос ЧТО?

- Слово доброта разобрать по составу.

Оцените свою работу.

Следующее задание:

С. 9  упр. 11. Устно.

- Прочитайте задание.

-Какие слова называются многозначными?

Объясните лексическое значение слов по толковому словарю.

-Составьте и запишите предложение с одним из имён существительных.

- Почеркните грамматическую основу предложения.

Дети работают над рубрикой, высказывают свое предположение.

Дети делают вывод: имена существительные называют предмет, а под предметом может быть вид транспорта, качество человека, животные, растения.  

Дети выполняют упражнение, комментируя свои действия

Дети составляют предложение и подчёркивают грамматическую основу предложения.

Выборочно читают предложения и называют грамматическую основу.

регулятивные:

-работать по предложенному плану; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

отличать верно, выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

познавательные:

 ориентироваться в учебнике;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию;

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

 -определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

Самостоятельная работа с проверкой по эталону (4-5 мин)

Цель: организовать дифференцированную работу с последующей самооценкой

Перед вами карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. Красная – высокий уровень, зеленая – средний  уровень, желтая – низкий  уровень. В карточке нужно распределить слова по группам в зависимости от значения.

Красная карточка:

Качества человека - общительность, искренность ,красота, вежливость, надёжность, широта.

Географические названия - река, Иркутск,  лес, Россия, Моисеевка, деревня, Байкал, Ангара.

Зелёная  карточка:

Зерновые культуры -  овёс, ромашки, рожь, пшеница,  ячмень, перо, рожь, васильки.

Профессии -  ученик, продавец, маляр, почтальон, учитель, продавец, инженер, студент, строитель.

Жёлтая  карточка:

Игрушки - ручка, тетрадь, телевизор, кукла, машинка, лыжи, кубики, паровозик.

Мебель-стол, одеяло, кровать, подушка,  компьютер, шкаф, телевизор, кресло.

Проверка со слайда.

Кто выполнил задание без ошибок? Кто  допустил 2 ошибки, 1, более 2?

В чем испытывали трудности?

Оцените свою работу.

Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работу.

Затем проверяют работу по эталону

Познавательные:

-формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Регулятивные:

-самоконтроль, самооценка.

Личностные:

-формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин)

Цель:  организовать рефлексию и самооценку учениками учебной  деятельности.

Оцените свою работу.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются отметки.

Самооценка деятельности

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Подведение итога  урока (2-3 мин)

Цель: подвести итог работы на уроке.

Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Работали над темой имя существительное.

Дети еще раз повторяют правило.

Личностные:

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание (2-3 мин)

Комментируется дом. задание.

Предлагает выполнить по выбору:

- Стр.9 упр.10

- Стр.10 упр. 13

- Стр.10 упр.12 (написать мини-сочинение «Наша классная комната»).

Регулятивные:

-самоконтроль, самооценка.

Коммуникативные:

-донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной  речи.

 Личностные:

- самоопределение