Урок русского языка по теме "Правописание безударных личных окончаний глаголов"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Предмет: Литературное чтение

МКОУ «СОШ №31» п. Восток

Дата: 27.04.2023г.

ФИО учителя: Кутугина Н.Н.

Класс:

4 «А»

Раздел (сквозная тема):

Глагол

Тема урока:

Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Тип урока:

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которым посвящен урок:

Повторить и обобщить знания о глаголе, закрепить навыки  правописания  окончаний глаголов, умения определять спряжение глаголов

Личностных УУД

- учатся избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

- учатся взаимодействовать в парах, группах

Регулятивные УУД

- учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Познавательные УУД

- работая, учатся сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Коммуникативные УУД

- учатся оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.

№

Этап урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ (оценивания учебных успехов)

1.

2.

3.

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

1. Словарная работа

2. Кластер

Определение темы и целей урока

Лесенка успеха

Приветствие, проверка готовности к уроку

Какой сегодня праздник? (международный день счастья).  Желаю вам удачи! Пусть урок пролетит как одно мгновение, но оставит след в ваших головах.

- И будет нам всем счастье!!!

- Откройте тетради. Запишите дату.

 1. Словарная работа

Работа с филвордами.

2. Загадка.

- Отгшадайте, о какой части речи идёт речь

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто  что дела…т, расскаж..т.

Черт..т, дыш..т   иль поёт,

Вышива..т, или паш..т,

Или забива_т гол,

Варит, жарит, мо..т, чист..т

– всё расскажет нам …                             (глагол)

- Давайте вспомним, что такое глагол. (составление кластера на доске)

- А теперь обратите внимание, что у меня записана эта же загадка, но в словах пропущены буквы.

- Определите, что это за слова (к какой части речи относятся?)

- В какой части слова пропущены буквы?

Определение темы урока

- Какую тему нужно повторить? («Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения»)                             

Да, эта тема вызывает затруднения у многих. Наш урок будет посвящен именно ей.

- Сформулируем цель урока и задачи:

вспомнить алгоритм правописания личных окончаний глаголов I и II спряжения;

вспомнить …, повторить…,

упражняться …

- В начале урока определим ваш настрой на работу на «Лесенке успеха» (кто-то с опаской приступает к работе – боится, что будет трудно; кто-то уверен в своих силах и т.д.), отметьте галочкой нужную ступеньку  В конце урока – опять вернемся к лесенке успеха

Регулятивные (Р):

волевая саморегуляция.

Личностные (Л): установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом

Познавательные (П):

работать с информацией, представленной в разных формах; формирование логического мышления, умения проводить операции синтеза и анализа;

формулирование проблемы

 (Р):

осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.

(К): умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

4.

5.

Усвоение новых знаний

Физминутка

1. Проблемная ситуация

- Вы отгадали загадку про глагол. Догадались, что правописание личных безударных окончаний глаголов вызывает затруднения.

 Давайте сейчас вспомним алгоритмы определения окончаний глаголов. Какие лайфхаки вы можете вспомнить?

1. Спряжение по ударному окончанию.

На карточке глаголы. Все они с ударными окончаниями. Нужно определить спряжение. Будьте внимательны!

2. Поставить глагол в 3 лицо, мн.ч., если оканчивается на –

-ут(-ют) – I спряжение.

На -ат(-ят) – II спряжение.

Работа в парах (собрать пословицу, определить спряжение глагола)  (3 мин). Записать в тетрадь

Без труда не вытащищь и рыбку из пруда.

        Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

3. Спряжение по  н.ф.

- А что такое неопределённая форма глагола? Игра. «Скажи  одним словом»

Учитель бросает мяч, учащиеся называют глаголы в неопределенной форме.

Давать совет – советовать

Оказывать помощь – помогать

Вести борьбу – бороться

Занять 1 место, выиграть - победить

Принимать участие – участвовать

Проявлять интерес – интересоваться

Водить ручкой в тетради - писать

Вывод: глаголы неопределённой формы имеют суффиксы: ти, ть, чь

1. Поставить глагол в неопределенную форму

2. Установить, на что оканчивается гл. и определить спряжение.

3. Вспомнить личные окончания глаголов  этого спряжения.

4. Записать нужное окончание.

1. Проводят учащиеся

- Встаньте у парты. Я назову  различные части речи. Когда услышите прилагательное, делайте волнообразные движения руками существительное – хлопайте в ладоши, глагол –  выполняйте ходьбу на месте.

2. Игра «Муха» (на внимание)

Перемещение «мухи «с одной клетки на другую происходит посредством подачи команд. Муха перемещается соответственно команде на соседнюю клетку. Можно командовать. Например: 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 4 клетки вниз….Как только «муха» после очередной команды оказывается за пределами игрового поля – ребята хлопают.

П):формулирование проблемы; формирование логического мышления, умения проводить операции синтеза, анализа, обобщения;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(Р): составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция

(К): умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других

6.

Усвоение новых знаний

1. Игра «Стирка»

Для игры используется наглядный материал в виде двух макетов стиральных машин с надписями 1 и 2 спряжение, пузырьки воздуха с окончаниями, соответствующими 1 и 2 спряжению. Есть набор нарисованных носков. Дети по очереди выходят к доске, выбирают носок , на котором написан глагол с пропущенной буквой в окончании. Далее ребята ставят этот глагол в начальную форму, смотрят, какая буква есть в окончании, определяют спряжение и в соответствии с ним «стирают» носок в машинке №1 или №2

 2. Исправление ошибок в стихотворении. Запись на доске и в тетрадях

Образец рассуждения:

Дела_т – делать, 1 спр. – делаЕт,

Расскаж_т – рассказать, 1 спр, - расскажЕт

Черт_т – чертить, 2 спр. – чертИт

Дыш_т – дышать, 2 спр. – дышИт,

Вышива_т- вышивать, 1 , вышиваЕт

Паш_т – пахать, 1  - пашЕт.

(Записать глагол в инфинитиве, определить спряжение, выделить окончание)

П): контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(К): умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

7

Самостоятельная работа  с проверкой по эталону

- Мы исправили работу а сами сможете правильно записать глаголы?

Самостоятельная работа

(5 глаголов)

Проверка по эталону 

(П): анализ объектов, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

6.

Включение в систему знаний и повторение

Упр 207

(П): анализ объектов, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(Р) осознание качества  и  уровня усвоения

7.

Рефлексия. Итог урока.

- Сложной ли сегодня для вас была тема урока?

- Достигли ли мы цели урока?

- Вернемся к «Лесенке успеха»,

«Самооценка»

Отметьте, на какой ступеньке вы оказались в конце урока. Кто спустился вниз? Кто остался на прежнем уровне? Кто взобрался выше?

(Р): выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно еще усвоить, осознание качества и уровня  усвоения

(К): умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

(Л): самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности