1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• представление о причинах успеха в учёбе;
• эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
• знание основных моральных норм поведения.

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, школе;
• интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
• ориентация на

пониманиепредложений и оценок учителей и товарищей;

• понимание причин успехов в учёбе;
• оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
• эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
• представление о своей этнической принадлежности.

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
• интерес к познанию русского языка;
• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• понимание чувств одноклассников, учителей;
• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• уважительное отношения к культуре других народов;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная

отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им;

• навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• первичных умений

• интереса к познанию русского языка;
• ориентации на анализ

соответствия результатов

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному

- внутренней позиции обучающегося на уровне положитель- ного отношения к

образовательному

оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных

требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев

учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно- познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной

учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно- познавательных мотивов;

критериев успешности учебной деятельности;

• представления о русском языке как средстве межнационального общения;
• представления о своей этнической принадлежности.

успешности учебной деятельности;

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
• представления о своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России;
• ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• понимания чувств одноклассников и учителей;
• представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

мотивации учения;

• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• сопереживания другим людям;
• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

• выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
• учебно- познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• сопереживания другим людям;
• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• понимать

выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном

материале;

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с

учителем, классом находить несколько

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• действовать в учебном сотрудничестве в

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать

выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• в сотрудничестве с учителем, классом

деятельности;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

соответствии с принятой ролью.

находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-осуществлять пошаговый контроль по

результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в

действия на основе принятых правил

• принимать роль в учебном сотрудничестве;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи,

во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
• в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи;

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения в конце действия.

• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойст- вах изучаемых языковых явлений

• контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
• на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск

- пользоваться знаками,

- осуществлять поиск

– осуществлять поиск

нужной информации в

символами, таблицами,

нужного иллюстративного

необходимой

учебнике и учебных

схемами, приведенными в

и текстового материала в

информации

пособиях;

учебной литературе;

дополнительных изданиях,

для выполнения

- понимать знаки,

- строить сообщение в

рекомендуемых учителем;

учебных заданий с

символы, модели,

устной форме;

- осуществлять запись

использованием

схемы, приведённые в

- находить в материалах

(фиксацию) указанной

учебной и

учебнике и учебных

учебника ответ на

учителем информации о

дополнительной

пособиях;

заданный вопрос;

русском языке;

литературы

- понимать заданный

- ориентироваться на

- пользоваться знаками,

(включая электронные,

вопрос в соответствии

возможное разнообразие

символами, таблицами,

цифровые) в открытом

с ним строить ответ в

способов решения

диаграммами, схемами,

нформационном

устной форме;

учебной задачи;

приведенными в учебной

пространстве, в т.ч.

- анализировать

- анализировать

литературе;

контролируемом

изучаемые факты

изучаемые объекты с

- строить небольшие

пространстве

языка с выделением

выделением

сообщения в устной и

Интернета–

их отличительных

существенных и

письменной форме;

осуществлять запись

признаков;

несущественных

- находить в содружестве с

(фиксацию) указанной

- осуществлять синтез

признаков;

одноклассниками разные

учителем информации

как составление

- воспринимать смысл

способы решения учебной

о русском языке, в том

целого из его частей;

предъявляемого текста;

задачи;

числе с помощью

- проводить

- анализировать объекты с

- воспринимать смысл

инструментов ИКТ;

сравнение, сериацию

выделение существенных

познавательных текстов,

– использовать

и классификацию

и несущественных

выделять информацию из

знаково-

изученных фактов по

признаков (в

сообщений разных видов (в

символические

заданным основаниям

коллективной

т.ч. текстов) в соответствии

средства, в т.ч. схемы

(критериям);

организации

с учебной задачей;

(включая

- устанавливать

деятельности;

- анализировать изучаемые

концептуальные) для

причинно-

- осуществлять синтез как

объекты с выделением

решения учебных

следственные связи в

составление целого из

существенных и

задач;

изучаемом круге

частей;

несущественных

– строить сообщения в

явлений;

- проводить сравнение,

признаков;

устной и письменной

- обобщать (выделять)

сериацию и классифи-

- овладеет логическими

форме;

ряд объектов по

кацию изученных объек-

действиями сравнения,

– ориентироваться на

заданному признаку.

тов по самостоятельно

анализа, синтеза,

разнообразие способов

выделенным основаниям

обобщения,

решения задач;

при указании количества

- установление аналогий и

– воспринимать и

групп;

причинно-следственных

анализировать

- устанавливать

связей, построение

сообщения и

причинно-следственные

рассуждений отнесение к

важнейшие их

связи в изучаемом круге

известным понятиям;

компоненты – тексты;

явлений;

- проводить сравнение,

– анализировать

- обобщать;

сериацию и классифи-

изучаемые объекты с

- проводить анализируе-

кацию изученных объектов

выделением

мые объекты под понятия

по самостоятельно

существенных и

разного уровня обобще-

выделенным основаниям

несущественных

ния;

(критериям) при указании

признаков;

- проводить аналогии

и без указания количества

– осуществлять синтез

между изучаемым мате-

групп;

как составление целого

риалом и собственным

- устанавливать причинно-

из частей;

опытом.

следственные связи в

– проводить сравнение,

изучаемом круге явлений;

сериацию и

- понимать структуру

классификацию

построения рассуждения

изученных объектов по

как связь простых

заданным критериям;

суждений об объекте

– устанавливать

(явлении);

причинно-

- обобщать

следственные связи в

(самостоятельно выделять

изучаемом круге

ряд или класс объектов);

явлений;

- подводить анализируемые

– строить рассуждения

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать

(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

• подводить

анализируемые

объекты (явления) под

понятие на основе

распознавания

объектов,

выделения

существенных

признаков и их синтеза

(например: часть речи

– самостоятельная

часть речи; глагол –

глаголы I и II

спряжения,

единственного и

множественного числа

и т.д.);

– устанавливать

аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

• выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии

с учебной задачей;

• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем

информации об изучаемом языковом факте;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно

выделенным основаниям

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

медиаресурсов;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
• строить сообщения в устной

и письменной форме;

• находить самостоятельно разные

осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письмен- ной форме;

возможное

разнообразие

способов решения

учебной задачи;

-первоначальному

умению смыслового

восприятия текста;

– подводить языковой

факт под понятия

разного уровня

обобщения

(например: слово –

слова, обозначающие

предметы, род слов,

обозначающих

предметы);

– проводить аналогии

между изучаемым

материалом и

собственным

опытом.

(критериям) при указании

и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее

для целого ряда единичных объектов).

способы решения учебной задачи;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию

изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение

как связь простых суждений об объекте (явлении).

• осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самосто- ятельно достраивая и восполняя недо- стающие компо- ненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основа- ниям (критериям);
• строить логи- ческое рассуждение, включающее установление причинно-следствен- ных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных

задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в

- выбирать адекватные

- строить сообщение в

- строить монологи-

работе парами и

речевые средства в

соответствии с учебной

ческое высказывание

группами;

диалоге с учителем,

задачей;

(при возможности

– допускать

одноклассниками;

– ориентироваться на

сопровождая его

существование

- воспринимать другое

позицию партнера в

аудиовизуальной

различных точек

мнение и позицию;

общении и взаимодей-

поддержкой), владеть

зрения;

- формулировать

ствии;

диалогической формой

– договариваться,

собственное мнение и

– учитывать другое мнение

коммуникации,

приходить к общему

позицию;

и позицию;

используя в т.ч.

решению;

- договариваться,

– договариваться,

средства и инстру-

– использовать в

приходить к общему

приходить к общему

менты ИКТ и

общении правила

решению;

решению (при работе в

дистанционного

вежливости

- строить понятные для

паре,в группе);

общения;

партнера высказывания;

– контролировать действия

– учитывать другое

- задавать вопросы,

партнера;

мнение и позицию,

адекватные данной

– адекватно использовать

стремиться к коорди-

ситуации, позволяющие

средства

нации различных

оценить ее в процессе

устной речи для решения

позиций в сотрудни-

общения.

различных

честве;

коммуникативных задач.

• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь

для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• строить понятные для партнера высказывания;
• задавать вопросы;
• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание;

• ориентироваться на позицию партнера в общении

и взаимодействии;

• учитывать другое мнение

и позицию;

• договариваться, приходить

к общему решению (при работе в группе, в паре);

• контролировать действия

партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение

данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

• адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

• осуществлять действие взаимоконтроля.

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числепри возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с собственной,и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций всотрудничестве;
• строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции

своего действия;

• понимать ситуации возникновения

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению пробле- мы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета инте- ресов и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необхо- димую информацию

конфликта, содействовать его разрешению;

• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

как ориентир для построения дей- ствия;

• допускать воз- можность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• задавать вопросы, необходимые для организации соб- ственной деятель- ности и сотрудни- чества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно исполь- зовать речь для пла- нирования и регуля- ции своей деятель- ности;
• адекватно исполь- зовать речевые средства для эффек- тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного

– использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- составлять предложения из слов, данных в

начальной форме, с добавлением любых

– осознавать взаимосвязь

между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное

• оценивать правиль- ность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в

возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных.

* слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

других слов;

• восстанавливать деформированные предложения;
• писать заглавную букву в именах собственных.

* анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов;

• осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;
• понимать особенности диалогической формы речи;
• первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
• первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
• определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
• восстанавливать деформированные тексты.

мнение, обосновывать его;

• владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
• строить устное монологическое высказывание на

определенную тему, делать словесный отчет о

выполненной работе;

• применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
• определять последовательность частей текста, составлять план.

повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
• первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
• составлять текст по его началу, по его концу.

* различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;

• выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
• письменно отвечать на вопросы, самостоятель- но составлять и записы- вать 2 3 предложения на заданную тему;
• писать изложение те- кста в 40 55 слов с использованием вопросов;
• опознавать в предло- жении, в тексте слова однозначные имногознач- ные, употребленные в прямом и переносном значении; на практичес- ком уровне различать си- нонимы, антонимы, мно- гозначность без введения понятий.
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

• использовать в монологическом высказы- вании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;
• сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
• составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
• подробно или выборочно

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определён- ную тему с использо- ванием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложе- ний, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых

• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

• находить средства связи между предложениями (поря док слов, местоиме- ния, служебные слова, сино- нимы);
• определять последова- тельность частей текста;
• составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и пр.

пересказывать текст;

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно

создаваемых текстов).

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;
• устанавливать число и последовательность звуков в слове;

• различать гласные и согласные звуки; гласные ударные– безударные; согласные парные твердые–

мягкие, звонкие– глухие;

• определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
• определять непарные

твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие

согласные (ч, щ);

• находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
• определять указатели

мягкости–твердости согласных звуков;

• делить слова на слоги;

- различать звуки и

- определять качествен- ную характеристику зву- ка: гласный–согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый–мягкий,

парный–непарный; согласный звонкий – глухой, парный– непарный;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные– согласные,

гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие– твердые; слогоделение, ударение);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии

с нормами современного русского литературного языка

(см. «Словарь

произношения» в учебнике);

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; соглас- ные твердые, мягкие

парные, непарные; шипя- щие, всегда твердые, всегда мягкие;

• устанавливать соотноше- ние звукового и буквен-ного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотирован-ными гласными е, ё, ю, я в словах с разде- лительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непрои- зносимыми согласными;
• использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные/безударные; согласные

твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках;
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение

этих норм в речи собеседников (в

буквы;

• различать буквы гласных как показатели твердости– мягкости согласных звуков;
• определять функцию

ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

• обозначать на пись- ме звук [й'];

–устанавливать соот- ношение звукового и буквенного состава в словахтипа крот, соль, елка;

- использовать небук- венные графические средства: пробел

между словами, знак переноса, абзац (пос-

леднее при списыва- нии).

• использовать на письме разделительныеь и ъ; использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
• списывать текст с доски и учебника, писать диктанты

объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности

постановки ударения или произношения слова ответ

самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпи- ческом проговарива- нии слов учителем;

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произноше- ния в учебнике);

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах

с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

• использовать алфавит при работе со словарями, справочными материа- лами.

- узнавать позиционные чередования

звуков;

• проводить фонетико- графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложен.

в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко- буквенного) разбора слов;
• соблюдать нормы русского языка

в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произноше-ния, представленного в учебнике);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоя- тельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

- пользоваться рус- ским алфавитом на основе знания после- довательности букв в нем для упорядочива- ния слов и поиска не- обходимой информа- ции в различных сло- варях и справочниках;

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представлен- ного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правиль- ности постановки ударения или произ- ношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Лексика

Обучающийся научится:

* различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор

- опознавать в предложе-

нии, в тексте слова одно- значные имногозначные,

- воспринимать слово как

единство звучания, значения и грамматических

- выявлять слова,

значе-ние которых требует уточнения;

буквосочетаний (книга - агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

- определять группу

«вежливых» слов (слова- прощания, слова- приветствия, слова- извинения, слова- благодарения);

- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового

словаря» учебника.

употребленные в прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,многознач- ность (без введения понятий).

признаков;

• выявлять слова, значение которых требует уточне- ния;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью тол-кового словаря.

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- подбирать синонимы для

устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать слово как единство звучания и значения;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения

понятий).

* осознавать слово как единство звучания и значения;

- на практическом уровне различать слова- названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологиз- мов (наблюдения за ис- пользованием в тексте);
• осознавать слово как единство значения, грам- матических признаков и звуков/букв;
• пользоваться словарями по указанию учителя;
• пользоваться библио- течным каталогом под руководством учителя.

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной

характеристики предметов и при ихсравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в текс- те;
• выбирать слова из ряда предложенных для успеш- ного решения коммуника- тивной задачи;
• различать в тексте омонимы (на практичес- ком уровне);
• понимать значение упо- требленных в текстах учебника фразеологизмов; ориентироваться в разно- образии словарей по рус-

скому языку.

• подбирать антони- мы для точной харак- теристики предме- тов при их сравнении;
• различать употреб- ление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать умест- ность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного реше- ния коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимич- ными корнями.

различать словообразование и формоизменение;

• выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
• различать приставку и предлог.

находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобра- зительные возможности суффиксов и приставок;
• оценивать правильность разбора слов по составу.

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач;
• образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы

с помощью приставок.

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета,

действие предмета;

• опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
• различать названия предметов, отвечающие

на вопросы «кто?»,

«что?».

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

• находить грамматичес- кие группы слов (части речи): имя существи- тельное, имя прилагатель- ное, глагол;
• определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского исреднего рода в форме

единственного и

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• находить начальную форму имени существительного;
• определять

грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

• находить начальную форму имени прилагательного;
• различать глаголы, отвечающие на

вопросы «что делать?» и

«что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

• определять

• распознавать грам- матические признаки слов;
• с учетом совокуп- ности выявленных признаков (что назы- вает, на какие вопро- сы отвечает, как изме- няется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные,

имена прилагатель- ные, глаголы).

множественногочисла;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего

времени).

грамматические призна-ки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать лексическое и грамматическое значение слова;
• находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

• устанавливать зависимость

форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

• находить грамматичес- кие группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова

• имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);
• узнавать местоимения (личные), числительные.

- выполнять морфологи- ческий разбор имен суще- ствительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологи- ческого разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существитель- ным, на которое оно указывает;

• определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,

а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложе- ния и слова;

• определять существенные призна- ки предложения: законченность мысли и интонация конца;
• находить границы предложения;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• составлять предло- жения из слов, данных в начальной форме.

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
• составлять предложения из слов, данных в началь- ной форме, с добавлением любых других слов;
• восстанавливать дефор- мированныепредложения

*опознавать предложения распространенные, нерас- пространенные;

• устанавливать связи (при помощи смысловых вопро- сов) между словами в слово- сочетании и предложении;
• определять на практи- ческом уровне роль форм

слов и служебных слов для связи слов в предложении.

- различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между

словами в словосочетании и предложении;

• находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.

*видеть в предложении однородные члены;

- различать простое и сложное предложение.

- различать предло- жение, словосоче- тание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосоче- тании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествова- тельные/побудительн ые/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/нев осклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять

предложения с

однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

• сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
• сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

* определять сущест- венные признаки предло- жения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

- устанавливать связь слов в предложении.

• опознавать предложения распространенные, нераспространенные;
• устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов)между словами в словосочетании и предложении;

– определять на практи- ческом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

- различать второстепенные члены предложения – опреде- ление, дополнение;

• выполнять в соответствии с предло- женным в учебнике алго- ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтакси- ческий), оценивать правильность разбора;
• устанавливать связи (при помощи смысловых вопро- сов) между словами

в словосочетании и предло- жении;

• использовать интонацию при перечислении однород- ных членов предложения.

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике

алгоритмом разбор простого предло- жения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения;

- оформлять на письме предложения с прямой речью(слова автора плюс прямая речь).

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

• раздельное написание слов;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

• использовать орфографический словарь (см. в учебнике)

как средство самоконтроля;

• применять правила правописания:

• написание гласных и, а, у после шипящих соглас- ных ж, ш, ч, щ (в положении под ударе- нием и без ударения);

• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые соглас- ные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника)
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• безударные окончания имен прилагательных;
• не с глаголами;
• раздельное написание

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографи- ческому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст

объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75— 80 слов в соответ- ствии с изученными правилами правопи- сания;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

-знаки препинания

(. ? ! ) в конце предло- жения;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

ч, щ с другими согласными, кроме л;

• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безудар- ные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч.
• удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
• знаки препинания(.?!) в конце предложения;

• безошибочно списывать текст;
• писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

предлогов с другими словами;

• определять (уточнять) написание слова по орфо- графическому словарю

(в т. ч. по справочнику в учебнике);

• безошибочно списывать текст;
• писать под диктовку текст в соответствии с

изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

*пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с оди- ночным союзом и), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями слож-ного предложения без союзов, графически объяснять выбор.

- проверять собствен- ный и предложенный текст, находить и исправлять орфогра- фические и пунктуа- ционные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звуково- го и буквенного соста-ва слов;
• применять орфогра- фическое чтение (проговаривание) как средство само- контроля при письме под диктовку и при списывании;
• пользоваться орфо- графическим словарем в учебнике как

средст-вом самоконтроля.

* писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб).

- применять правила правописания:

-разделительные ь

и ъ;

-непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- ь после шипящих на конце имен существи- тельных (рожь – нож, ночь – мяч);

- применять разные способы проверки право- писания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис- пользование орфографи- ческого словаря;

– использовать орфогра- фическое чтение (прого- варивание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при спи- сывании.

* - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы, приставки, образовывать слова с

- применять правила правописания:

- ь после шипящих на конце имен существи-тельных (ночь, нож, мышь,(нет) туч);

гласные в суффиксах ик,

ек;

-соединительные гласные

о, е в сложных словах; запятые при однород-ных

членах предложения;

• объяснять правописа-ние безударных падеж-ных окончаний имен су- ществительных (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов,

-ин);

• объяснять правописа-ние безударных падеж-ных окончаний имен при- лагательных;
• осознавать место воз- можного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограм- мой;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
• при работе над ошибками осознавать

причины появления

помощью этих суффиксов и приставок;

- видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

• обращать внимание на особенности употребления слов;
• ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
• составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

• предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
• отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
• составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с

помощью учителя и записывать его.

• при составлении соб- ственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных оши-бок, использовать по-мощь взрослого или словарь, пропуск орфо-граммы или пунктограм-мы;
• при работе над ошиб- ками определять спосо-бы действий, помогаю-щие предотвратить их в последующих письмен-ных работах;

- различать разные спосо- бы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокорен- ных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенно- стей орфограммы, использование орфографического словаря.

ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Обучение грамоте. Добукварный период

18 ч

Обучение грамоте. Букварный период

81 ч

Послебукварный период

15 ч

2.

Русский язык

51ч

Итого

165 ч

№ п/п

Тема (глава)

Количество часов

1

Фонетика и орфография (52 ч)

52

2

Морфология и лексика (27 ч)

27

3

Морфемика и словообразование (50 ч)

50

4

Синтаксис и пунктуация (11ч)

11

5

Развитие речи (30 ч)

30

9

Итого:

170 ч

№

п/п

Тема (глава)

Количество

часов

Предложение

26

Предложения по цели высказывания и интонации.

3

Главные и второстепенные члены предложения.

17

Однородные члены предложения

6

Слово

67

Состав слова.

31

Слова с двойными согласными.

6

Сложные слова

3

Парные согласные в середине слова.

10

Слова с непроизносимыми согласными.

12

Словоизменение и словообразование.

5

Части речи

70

Склонения имен существительных. 11

11

Первое склонение имен существительных.

21

Второе склонение имен существительных

23

Третье склонение имен существительных.

9

Имя числительное

6

Текст. Анализ текста. Восстановление текста. Типы текстов Структура. Составление текста

7

Всего

170

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Предложение (повторение)

4

2.

Местоимение

14

3.

Глагол

41

4.

Наречие

20

5.

Имя прилагательное

25

6.

Глагол (правописание)

6

7.

Предложение. Текст.

9

8.

Повторение изученного

15

9.

Резервное время

2

Итого:

136 ч